学科大概念
- 基于学科大概念的高中地理单元教学设计
要］基于学科大概念的教学设计是落实地理学科核心素养的关键，能从学科本质的视角整体上把握教学内容。文章在论述大概念与学科大概念的内涵、单元教学设计内涵和学科大概念与单元教学设计关系的基础上，以“人口”为例，提出基于学科大概念的单元教学设计步骤：提炼学科大概念下的单元组织核心，构建学习单元框架和设计学习过程。［关键词］学科大概念；单元教学设计；核心素养；高中地理［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A
中学教学参考·语英版 2024年2期2024-04-12
- 学科大概念在高中历史教学中的应用
要］利用学科大概念整合教材内容，优化教学逻辑，是实施历史教学的有效手段。文章以“资本主义世界殖民体系的形成”一课为例，阐述在教学中可将“资本主义世界殖民体系”作为学科大概念，从其形成的过程、原因、影响出发设置探究问题，引导学生形成以学科大概念为核心的知识结构。［关键词］学科大概念；资本主义世界殖民体系；高中历史教学［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058
中学教学参考·语英版 2024年2期2024-04-12
- 基于大概念的外研版高中英语大单元整体教学策略研究
以突出英语学科大概念对高中英语教学的统领作用为主要目的，从“细研教材，建立联结，提炼学科大概念；逆向设计，明确目标，凸显学科大概念；以学定教，优化活动，深化学科大概念”三个方面出发，探讨核心素养视域下立足英语学科大概念展开高中英语大单元整体教学实践的策略方法，以期通过对常规高中英语单元整体教学设计的优化，更好地彰显英语学科的育人价值，助力学科核心素养育人目标落地。【关键词】学科大概念；高中英语；英语教学；大单元整体教学学科大概念是一种能够充分凸显学科本质，
教育界·A 2024年4期2024-04-05
- 高中化学实验单元教学的实践与探索
高中化学；学科大概念；校本实验；项目式教学1 课程变革呼唤实验教学的创新实验是化学学科的基石，实验教学不仅是教师传授知识的重要途径，也是培养学生科学思维的重要载体，还是化学学科育人的重要渠道。《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》明确指出：实验教学作为教学内容的重要组成部分，是实现创新人才培养的重要途经[ 1 ]。在高中化学课标（修订版）中明确要求教师在教学活动中要开展多种形式的实验探究活动，设计的实验教学活动要能贴近生活与社会实际。设计的实验教学
中学理科园地 2024年1期2024-03-31
- 以大概念联结初高学段小说单元教学
【关键词】学科大概念；小说单元教学；学习任务群；初高衔接進入九年级，义务教育阶段的学习接近尾声，大部分学生将要进入普通高中继续学业。聚焦到小说这种文体的学习上，学生为高中学习做好准备了吗？仅从教材来看，“普通高中语文课程标准”2017年颁布，2020年修订，依照课标编写的高中语文新教材2019年完全投入使用。必修上下两册语文教材对学生的小说学习有着强调文体特征的明确要求。高中语文教材中，必修上册第一单元有篇幅较长的《百合花》《哦，香雪》两篇小说，单元学习提
语文建设·上 2024年1期2024-03-07
- 基于STEAM教育理念的高中化学进阶教学策略研究
化学的某些学科大概念为锚点，STEAM教育理论和“学习进阶”理论做指导，借鉴PBL（基于项目的学习）和UbD逆向教学设计，探索构建横向与纵向双维度整合的有效进阶教学策略，可促进学生的学科核心素养进阶发展，发展学生高阶思维，使学生成为复合型创新人才。关键词：STEAM教育理论；学习进阶；学科大概念；学科核心素养一、研究背景当前社会的数字化转型给经济、社会领域带来了重大变化，教育领域也发生了很大的变化。在21世纪，人们不能认为教育是为了实用目的而传授技能和知识
高考·下 2023年10期2024-01-25
- 学科大概念视域下小学语文阅读融合教学策略分析
。文章立足学科大概念视角，对小学语文阅读融合教学策略进行分析与研讨。文章首先对小学语文阅读教学现状进行了阐述，然后对小学语文阅读融合教材策略进行了分析，以供参考与借鉴。【关键词】 学科大概念；小学语文阅读；融合教学随着素质教育与新课改工作的深入发展，当前小学语文阅读教学模式已无法满足当前学生的个性化发展需求，因此，教师需要立足于教学实际，将学科大概念作为教学基础，在小学语文阅读教学中以融合教学的方式开展教学活动，从而全面提高学生的语文阅读能力，培养学生的核
电脑迷 2023年20期2024-01-24
- “双减”背景下基于学科大概念提升课堂教学质量
摘要：依托学科大概念优化小学数学课堂，能够达到高效节时的目的，为“双减”政策的落地助力。一是基于学科大概念进行教材梳理，为教学资源的优质筛选奠定基础。二是通过学情诊断，为提升课堂教学质量提供精准依据。三是基于学科大概念优化教学路径、方法，运用转化思想，提升课堂效益，提升学生的学习力与迁移力。本文以人教版小学数学五年级上册“小数除法”为例进行探析。关键词：小数除法；学科大概念；梳理教材；诊断学情；创新教法“双减”不是“减去”学生应有的学习负担，而是杜绝费时低
黑龙江教育·小学 2023年12期2023-12-30
- 从学科大概念出发 走向化学学科理解
基于化学学科大概念和化学学科理解内涵的解读，依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》的教学要求，从解读“物质变化与转化”大概念内涵出发，确定“蜡烛的故事”单元主题，结合教材内容和学情基础确立单元教学目标，设计教学环节和基本探究问题，生成真实情境下的驱动性任务，展开协作式学科实践活动，制定表现性评价量规，以真实问题的解决促进学生化学学科理解，落实“教学评”一体化的教学理念。关键词： 学科大概念； 化学学科理解； 单元教学； 初中化学文章编号： 1005
化学教学 2023年11期2023-12-25
- 浅谈基于学科大概念的单元整体教学设计的策略
推进，基于学科大概念的单元整体教学的设计理念正逐步走进一线课堂，成为广大教师课堂教学研究的中心课题。依据“原子结构决定元素性质”的化学学科大概念，以高中化学“原子结构元素周期律”教学内容为素材，着眼单元学习主题的生成，从厘清概念层级、设计学习任务、优化学习活动、细化学习评价等方面系统阐述基于学科大概念的单元整体教学设计的策略。关键词： 中学化学； 单元整体教学； 学科大概念； 教学策略； 原子结构文章编号： 10056629（2023）10003406 中
化学教学 2023年10期2023-11-24
- 基于学科大概念的高中信息技术项目式学习探析
摘要：基于学科大概念的项目式学习，能够让学生明晰知识网络联系，建立完整的知识结构体系，使复杂的知识得到融会贯通。文章以大概念引领高中信息技术的内容加工，以“石头剪刀布”为创新内容进行探析，提出首先应明确项目的主题、情境及规划，其次了解项目要求、目标及作用，最后进行项目设计、操作及优化，真正提升高中生的编程能力、实践能力及创新能力，真正让基于学科大概念的项目式学习落地生根。关键词：高中信息技术；学科大概念；项目式学习项目式学习以更具整合性的教学样态，强调学生
黑龙江教育·小学 2023年10期2023-11-05
- 指向学生学科理解的项目化教学实践及要素分析
和迁移应用学科大概念，对学科知识及其思维方式和方法形成本原性、实践性和结构化的意义建构，并在问题解决中发展高阶思维、开展学科创造。以高一“家庭自制含氯消毒液”项目学习为例，呈现指向学生学科理解的项目化教学的实践要素：抽提学科大概念、创设“学科-生活”融合的真实情境、学生亲历协作式问题解决、实施任务导向的表现性评价。关键词： 学生学科理解； 学科大概念； 项目化教学； 协作式问题解决； 表现性评价文章编号： 1005-6629（2023）09-0041-06
化学教学 2023年9期2023-11-03
- 学科大概念多重层级下的主题大概念教学路径
要： 构建学科大概念统领的课程内容体系，是义务教育阶段和普通高中阶段课程改革的重大创新。基于学科大概念的多重层级及其与特定主题内容的融合，提出主题大概念教学，是解决课程内容组织的结构化和建立学科基本观念的一般路径。化学学科大概念让学生能够在更高的认知层面理解具体知识背后的更为本质的观念，促进化学学科核心素养的落实，为学生的终身发展提供支持。关键词： 学科大概念； 主题大概念； 学科基本观念； 概念层级； 跨模块文章编号： 1005-6629（2023）09
化学教学 2023年9期2023-11-03
- 基于学科大概念的初中语文大单元教学实施路径
要求，围绕学科大概念的教学逐渐走向“前台”。本文基于学科大概念探究初中语文大单元教学的策略，即基于教学方向，提炼单元主题；基于教学目标，创设单元任务；基于教学效果，形成评价策略。在深刻理解学科大概念意义的基础上，有效探寻学科大概念视角下初中语文大单元教学策略，切实提高初中语文教学质量。【关键词】学科大概念 初中语文 大单元教学 教学转化随着课程改革的不断深入，以课时为基本单位的教学设计已然不适应当前的要求，初中语文教学逐渐从“课时教学”走向“大单元教学”。
中国教师 2023年10期2023-10-24
- 议题引领下的学科大概念教学
要】议题与学科大概念都是出自新课标的概念，由此衍生了议题式教学与学科大概念教学。议题式教学与学科大概念教学并不是非此即彼的不相容关系，两者是可以相互补充、相互促进的。无论是议题，还是学科大概念，在学科课程教学与素养培养方面都有一定的价值，但两者的分工有区别，侧重点不同。议题除了覆盖课程、反映教学重点、针对教学难点之外，其价值判断和价值引领作用是不可忽视的。学科大概念的整合也指向学科核心素养，但整体性建构却是其强项。实施议题引领下的学科大概念教学有助于学生学
中国教师 2023年10期2023-10-24
- 构建基于“阅读方法”的“阅读程序”
以凸显语文学科大概念“过程技能”层面的意义。在学科大概念的统摄下，教师还要通过“学习结果”，将“阅读方法”转变为具体可操作的“阅读程序”。 关键词：学科大概念 阅读方法 阅读程序 精读 学习结果 统编初中语文教材着力构建了由朗读、默读、快速阅读、精读、熟读精思、略读、浏览等组成的阅读方法体系，指导教师重视阅读方法的教学，这是实现从“教教材”转变为“用教材教”的重要举措。前者重在对一篇课文的思想内容、写作方法等进行分析，后者是以教材为载体，进行阅读知识、阅读
语文教学与研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 学科大概念统领下的历史教学探析
要］基于学科大概念进行教学研究与实践是对历史教师提出的新要求，也是落实历史学科核心素养培育的重要路径。文章以“中国古代的户籍制度与社会治理”为例展开论述。该课教学以学科大概念为统领，以史料为基础创设问题情境，引领学生分析在国家治理体系之下，户籍制度、基层组织、社会救济与优抚政策的发展演变过程，同时整合知识，培育学生的历史学科核心素养。［关键词］学科大概念；大问题；大一统国家［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］
中学教学参考·语英版 2023年5期2023-09-20
- 刍议化学大概念的提炼
大概念； 学科大概念； 大概念教学文章编号： 10056629（2023）08000708中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题的提出《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中课标”）中提出，要求以学科大概念为核心推动课程内容结构化，促进学科核心素养的落实［1］。而在《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“初中课标”）中，首次对“大概念”进行了集中阐述，要求通过大概念统领化学课程内容，基于大概念整体设计和
化学教学 2023年8期2023-09-08
- 信息技术学科大概念下大单元教学构建实践
：本文基于学科大概念，从大单元角度整合教学主线，并通过单元式的课堂教学组织，指引学生通过过程性评价，逐步形成并加深对教学内容的理解，提升核心素养的深度与广度，真正实现生活中问题的解决。关键词：学科大概念；大单元教学；单元教学组织中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2023）16-0055-03新课程背景下信息技术学科教学现状分析笔者从学科大概念角度出发调查信息技术学科教学的现状，发现教学中主要存在以下问题：①教材知识，体
中国信息技术教育 2023年16期2023-08-30
- 学科大概念背景下高中信息技术学习活动设计研究
。关键词：学科大概念；信息技术；学习活动设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2023）16-0051-04背景与现状1.背景概况《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》指引新时期的基础教育课程改革，推动人才培养模式的创新，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。本次修订的变化之一是：“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科
中国信息技术教育 2023年16期2023-08-30
- 学科大概念视角下散文阅读教学的“主问题”设计
可以考虑在学科大概念的视角下设计“主问题”以避免浅层、零碎的教学，使学生的思维时间与活跃度持续。在分析了课程标准相关表述和学界研究成果的基础上，教师设计“主问题”时要考虑与基本问题的关系，创设合适的情境与学生互动，最后以评价量表考查学生是否掌握了本课“大概念”。【关键词】学科大概念；主问题；情境创设；散文阅读教学；教学设计以文体而言，我国的中小学语文教材中除了文言文，绝大多数近现代课文都是散文，在文体类型上占有主导地位。王荣生教授曾提出，散文阅读教学要建立
中小学课堂教学研究 2023年8期2023-08-26
- 统编教材必修上册第一单元学科大概念提炼刍议
中提出的以学科大概念为核心的要求，能有效达成课程结构化的教学目标。在开展单元教学中，首先要提炼出学科大概念。对此，教师可以围绕学习任务群、单元学习任务及单元文本等要素，提炼学科大概念。关键词 新课标 单元教学 学科大概念单元教学是当下语文教育中的一个热词。为了改变传统语文教学中学科知识零散，缺乏系统化有效整合的现状，新课标明确提出了“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”的总要求。因此，在教学中，教师要结合新课标的精神，围绕学习任务群、单元学习任务及单
中学语文·大语文论坛 2023年7期2023-08-22
- 基于学科大概念的小学数学单元教学设计
革的深入，学科大概念成了课程教学的新视角。文章指出对小学数学教师而言，在课堂教学中基于学科大概念推进单元教学设计活动，更容易帮助学生获取整体知识，让学生对知识有系统的感知，这对促进学生的全面发展是十分有利的。关键词：小学数学；学科大概念；单元教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023
名师在线·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 大概念统整下高中思政课深度复习的有效路径
考查要求。学科大概念统整下着眼于学科本质，以培育学科核心素养为根本追求的深度复习是提升复习效益的有效方式。通过构建知识体系、创设热点情境、聚焦关键问题、培育核心素养，拓展宽度、感知热度、增强力度、提升效度是高考政治深度复习的可行路径。【关键词】学科大概念；高中思想政治；深度复习【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）24-0023-04【作者简介】张小惠，江苏省张家港市教师发展中心（江苏张家港，215600）
江苏教育·中学教学版 2023年6期2023-07-28
- 学科大概念视域下高中思政课堂的建构
摘 要】以学科大概念为核心的结构化学科课程内容是教学设计的依托，是教师创设议题、设置情境、提出问题及设计活动的依据。高中思想政治学科大概念教学需要依据课程内容进行教学设计和组织教学活动。学科大概念教学中课程内容的结构化、情境化、问题化和活动化，是学科大概念教学中学科课程整合的四个维度，能够实现从学科课程知识向学科关键能力和学科核心素养迁移，有助于实现学科核心素养落地落实，实现立德树人根本任务。【关键词】学科大概念；课堂教学；高中思政课【中图分类号】G633
江苏教育·中学教学版 2023年6期2023-07-28
- 提炼学科大概念：让“深学立人”真实发生
如何以提炼学科大概念来促使“深学立人”真实发生？具体而言，教师可从国家重大文件中寻觅学科大概念；从课程标准中统整学科大概念；从教材研读中提炼学科大概念。【关键词】深学立人；学科大概念；课程标准；高中思政教材【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）24-0011-03【作者简介】成洁，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226001）教研员，正高级教师，江苏省思想政治特级教师。“学科大概念”是在学科体系中居于
江苏教育·中学教学版 2023年6期2023-07-28
- 基于大概念的大单元作业设计优化路径
豪摘 要 学科大概念是对核心素养的深度挖掘和高度凝练。作业是巩固与延伸课堂教学内容的重要途径。从大概念到作业是抽象到具体的层级迭代，需从三个层面推进。作业的顶层设计上要贯穿大概念要素，作业具体布置上要精准对接大单元内容，还要跳出本单元范畴，加强前伸后延的衔接性练习。大单元作业优化路径有利于厚实初中学生的语文核心素养。关键词 学科大概念 大单元 作业设计 优化路径大概念是对学科内容的抽象表达。美国课程与教学专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学
中学语文(学生版) 2023年6期2023-07-24
- 大概念视域下游记阅读程序建构与教学探究
【关键词】学科大概念；游记类文本；学教评一体化；阅读策略阅读教学的根本目的是提升学生的阅读能力，而提升阅读能力，不仅要具备丰厚的阅读知识，还要进行专门的阅读技能训练［1］。为此，统编初中语文教材通过助读系统建构了完整的阅读方法体系，既包含朗读、精读、略读等不同的阅读策略，又包含抒情性散文、事理说明文、游记等不同文体的阅读方式，明确提出了阅读能力的培养要求。但实际教学中的语文课堂仍多以解读、分析课文内容为主导，偶有涉及阅读方法和策略的教学也多以“散”“点”的
中小学课堂教学研究 2023年7期2023-07-22
- 基于教材内容整合的区域地理单元主题教学实践
主题教学；学科大概念；黄土高原中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2023）08-0062-04新课程高中地理必修内容减少，要求比较浅显，地球运动、物质运动与能量交换等内容调整到选择性必修中加以拓展深化。选择性必修2“区域发展”模块以可持续发展为主干，用举例方式分析不同区域背景下区域创新发展和转型发展的原因、过程和方向。［1］由于许多地区中考不考地理或地理所占分值比例非常小，学生对初中区域地理知
地理教育 2023年8期2023-07-22
- 小学英语逆向教学设计研究
。关键词：学科大概念；小学英语；逆向教学；核心素养近年来，学科大概念已经成为教育领域的热门话题，在推进核心素养的实施和执行方面受到越来越多的重视。在这一过程中，学科大概念在设计教学和学习活动中将扮演重要角色，以期在提升学生学习能力的同时，培养学生创新思维、批判性思维和跨学科综合思考的能力。《义务教育英语课程标准（2022年 版）》为大概念教育理念的发展提供了明确的指导方针，学科大概念教育理念成为指导教师更好地解读小学英语教材、完成教学设计和教学评价的重要理
启迪与智慧·上旬刊 2023年6期2023-07-10
- 基于学科大概念的初中语文大单元教学设计探究
本文以“学科大概念”为出发点，阐述基于学科“大概念”大单元设计的意义、途径。关键词 学科大概念 初中语文 大单元“大概念”教学理念强调“概念”的重要意义，将概念作为统领教学的主线，由此设计大单元教学方案，不断落实与强化学生核心素养。我们要注意的是，这里的“大单元”不是简单的教材原有的单元，那是“资源单位”，大单元应该是“学习单位”。我们可以依据“大概念”，利用统编教材的原有单元，也可以打破原有教材的单元壁垒，有效实施资源整合，让大单元教学真实有效地发生。
中学语文(学生版) 2023年2期2023-06-29
- 学科大概念在议题式教学中的应用
志【摘要】学科大概念和议题式教学是新课标新教材两大鲜明特色，二者相结合，才更能展现当下思想政治课教学的新样态。学科大概念在议题式教学中的应用，既需要对学科大概念进行整体规划，又需要考虑议题式教学的设计特色。如何发挥学科大概念的作用，使议题式教学更有成效？其中，核心设计整体规划，规划指引创设议题，落实评价促成素养是学科大概念在议题式教学中应用的三个重要环节。【关键词】学科大概念；议题式教学；应用议题引领活动型学科课程的实施是新一轮高中思想政治课程改革中的一大
新教育·科研 2023年1期2023-06-21
- 体育与健康核心素养背景下的大概念要义阐释、提取路径与内容框架
要 学科大概念作为核心素养导向的课程改革话语，在不同版本的国家课程方案和课程标准中被频繁提及，其要义是解决课程内容结构化的问题。学科大概念是相对于单一知识点而言的，涵盖超学科大概念、跨学科大概念和本学科大概念3个层级结构；体育与健康学科大概念具有认识论、方法论和价值论三重意义，体现出核心性、关联性、迁移性、整合性和引领性5个典型特征；体育与健康学科大概念的生成逻辑体现在学生、学科和社会3个层面，包括新时代培养体育与健康核心素养的现实需求、体育与健康方
首都体育学院学报 2023年1期2023-06-11
- 核心素养视域下高中化学教学中的提问时机研究
转化”这一学科大概念为统摄，以“铁及其化合物”单元为载体，以大问题“如何科学摄入微量元素铁”为导向，寻找化学课堂提问的最佳时机，预设和生成一系列类型丰富、质量优良的问题来组织教学，有利于改善化学课堂的提问效果，帮助学生建立对知识体系的整体认知，提升解决问题的能力，发挥大概念高通路迁移的功能，促进核心素养的落实。关键词： 高中化学； 核心素养； 提问时机； 学科大概念文章编号： 10056629（2023）05004206中图分类号： G633.8文献标识码
化学教学 2023年5期2023-06-04
- 以学科大概念为核心的主题情境教学设计
问题，实现学科大概念的外显、串联与活化，引发学生认知冲突，最终实现对大概念的迁移与应用。［关键词］ 学科大概念；主题情境教学；自由平等的真谛；真实性学习学科大概念在课程教学中具有重要地位，主题情境教学对落实学科核心素养教育意义重大。道德与法治课程旨在帮助学生积累学科知识，培养学科能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。以大概念为核心的主题情境教学为初中道德与法治教学提供了路径参考，有助于学生的终身学习和未来发展。一、分析解读单元内容，外显大概念大概念并非一
中小学班主任 2023年10期2023-05-30
- 中考隐喻型作文审题分析与教学应对
【关键词】学科大概念；隐喻型作文；审题程序；头脑风暴；图形组织器在文学话语系统中，“隐喻”不仅仅是一种修辞方式，更是一种文学创作手法。美国学者乔纳森·卡勒在《结构主义诗学》一书中认为：“隐喻是两个举隅比喻的结合：它从一个整体移向其中的一个部分，再移向包括这个部分的另一个整体，或者，它从一个具体物体移向一个一般类属，然后再移向这个类属中的另一具体物体。”［1］他说的隐喻包含象征、比喻等手法。在中考作文中，不论是命题作文还是半命题作文，隐喻型题目都较为常见。例
语文建设·上 2023年3期2023-05-30
- 基于结构化知识培养学生物理核心素养研究
构化知识；学科大概念；教学策略；单元教学中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2023）3-0006-31 问题提出当代教师多数是接受散点和堆栈式教学成长起来的，这部分教师对于所教知识并没有结构化的意识。这就导致他们的学生接受的知识也是散点式的、堆栈式的，很难将知识迁移于新情境。认知派的教育心理学家布鲁纳认为，人头脑中的编码系统会将有关类别按照层次结构作出安排，较低级的类别比较具体，较高级的类别比较一般。这种
物理教学探讨 2023年3期2023-05-30
- 注重物理概念建构促进学生思维发展
思维发展；学科大概念中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2023）5-0074-7物理觀念的建立是一个缓慢、复杂的过程，是在学生经历物理概念和规律等内容的学习和运用过程中逐步形成的。物理概念的形成也是一个复杂的系统的过程。像“非静电力”“电动势”这类概念，学生在学习时就会普遍存在着思维上的一些障碍。学生的学习是一个知识和能力不断积累、不断优化发展的过程，学生对物理概念的理解往往要经历许多个不同的中间状态，需要逐层
物理教学探讨 2023年5期2023-05-30
- 基于学科大概念的高中文言文深度学习
行基于语文学科大概念的单元设计，探寻导向深度学习的有效路径。关键词：学科大概念；文言文教学；深度学习新课标的落地，统编教材的全面推广给了我们一个强烈的信号——教育改革已经到来，也必将改变传统课堂。新的课标、新的教材推动高中语文课堂模式的变革。但在教学实践中，传统“一言堂”模式仍屡见不鲜，高中语文教学中的文言文阅读教学就是重灾区。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 结合“学科大概念”解读文本
。而结合“学科大概念”开展文本教学，则可以借助大概念筛选有效的教学点和知识内容，让文言文阅读的课堂教学有序而高效。二、教学情景高中语文统编教材选择性必修第三单元的《陈情表》是一篇以抒情闻名的古代散文，古人说：“读李令伯《陈情表》而不坠泪者，其人必不孝。”而学生在阅读这篇文章时，能不能真正感受其中的祖孙之情，进而理解文章背后的文化内涵呢？带着这样的思考，笔者结合单元整体的学科大概念“古代散文不同文体抒发情志的不同”，进行《陈情表》的课堂教学。片段一：师：同学
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 学科大概念下的小学数学单元教学研究
［摘 要］学科大概念视域下的小学数学教学可以消除传统教学的弊端，使知识形成一个系统、完整的体系，深化学生认知，提升学生的数学学习质量。文章分析了学科大概念教学的特点，明确了大概念教学的应用价值，探讨了大概念教学的课堂实施策略，以帮助学生构建出全面、系统的知识结构，从整体上提升学生的学习质量。［关键词］小学数学；学科大概念；单元教学［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）08-0081-03单元大概念并不是一
小学教学参考(数学) 2023年3期2023-05-26
- 大单元教学的实践路径
核心素养 学科大概念 实践路径 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确指出，要基于学科核心素养精细选择学科内容、清晰确立学科大概念，使课程内容结构化。一、紧扣大单元思维（一）明确单元主题高中思想政治统编教材必修四主要讲述马克思主义的世界观、方法论和文化观。明确单元主题有利于指导学生建立知识之间的内在逻辑关系，进一步理解马克思主义的相关知识，提高辩证思维能力。教材第一单元着重讲述辩证唯物主义的基本原理，第二单元主要讲述历史唯物主义基本原理，第三单元
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 基于语文学科大概念区分策略性知识和过程性知识
准把握语文学科大概念的构建方向。在阅读教学范围内，学科大概念不仅包括各种阅读方法和策略，还包括过程性知识。强调过程性知识有助于教师找到语文阅读教学的重心，纠偏语文课堂中的“伪过程性知识”教学。【关键词】策略性知识；过程性知识；学科大概念；知识分类；阅读教学联合国教科文组织编写的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》一书中对“知识”这样定义：“可以将知识广泛地理解为通过學习获得的信息、理解、技能、价值观和态度。”［1］按照这一定义，知识不仅是书本上的静
中小学课堂教学研究 2023年4期2023-04-27
- 中考隐喻型作文审题分析与教学应对
【关键词】学科大概念；隐喻型作文；审题程序；头脑风暴；图形组织器在文学话语系统中，“隐喻”不仅仅是一种修辞方式，更是一种文学创作手法。美国学者乔纳森·卡勒在《结构主义诗学》一书中认为：“隐喻是两个举隅比喻的结合：它从一个整体移向其中的一个部分，再移向包括这个部分的另一个整体，或者，它从一个具体物体移向一个一般类属，然后再移向这个类属中的另一具体物体。”［1］他说的隐喻包含象征、比喻等手法。在中考作文中，不论是命题作文还是半命题作文，隐喻型题目都较为常见。例
语文建设 2023年3期2023-04-06
- 用“学科大概念”锚定高三一轮复习
，要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。这为高三复习备考提供了新思路。一、提炼“大概念”，明确备考核心“学科大概念”能够体现本学科核心概念和主要内容，反映学科本质规律和关键思想。分析2023年高考试题发现，新高考很注重对“学科大概念”的考查。如，2023年湖北卷第17题“运用经济与社会知识，分析该地探索‘绿水青山’转化为‘金山银山’的路径”，2023年湖南卷第17题“运用经济与社会知识，说明我国
教学考试(高考政治) 2023年6期2023-03-22
- 学科大概念视域下的单元深度复习
摘 要：学科大概念视域下的单元深度复习主要由选择单元学习主题、明确单元学习目标、创设单元评价任务、设计单元学习过程四个环节组成。文章阐述了大概念的内涵与特征，分析了学科大概念与主题单元的关系，探讨了学科大概念视域下的单元深度复习策略。关键词：单元深度复习；“经济高质量发展”；学科大概念基金项目：本文系2022年江苏省苏州市太仓市教育科学“十四五”规划微型课题“基于大概念的高中政治‘单元-课时教学研究”（批准号：W2022005）阶段性研究成果。作者简介：邵
求知导刊 2023年35期2023-02-23
- 阅读教学呼唤“学科大概念”
要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”[1]，相同的表述也写入了《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》。这也意味着，在高中语文课程内容及教学内容体系中，“学科大概念”将占据核心地位。遗憾的是，该版课标并未对“学科大概念”进行阐释，也没有着力建构学科大概念的内容体系，至于“学习任务群”能否等同于“学科大概念”，目前尚无定论。这也导致“学科大概念”仅仅停留在观念层面，而没有具体
中学语文 2022年10期2023-01-11
- 基于学科大概念培养高中生历史解释能力教学策略
学中，基于学科大概念下的历史教学，是以历史大概念为核心来展开的历史课堂教学，基于历史大概念，可以通过不同的教学方式培养学生的历史解释能力，并结合具体的教学案例，将其应用于高中历史课堂教学中。【关键词】学科大概念;高中生;历史解释能力历史大概念是历史思维的细胞，因此想要培养学生的历史思维，就要让学生明确历史大概念。在历史研究与学习过程中，从理解到解释历史概念是学习历史的主要过程。历史大概念是历史教学中的重点与难点，因此教师要重视历史大概念的学习，并提升学生历
中学生报·教育教学研究 2022年21期2022-07-06
- 基于学科大概念的预测策略教学探究
了讨论。从学科大概念的角度来看，阅读策略应该是一种强调阅读技能的，包含预测、联结、提问等具体阅读手段的阅读习惯与技能。这有助于传统“课文分析”教学思路的转变，凸显了阅读策略在阅读教学体系中的独特地位。预测是阅读策略体系中的重要分支，从文艺理论的角度来看，这是一种必须结合其他策略，在阅读过程中反复推测与验证的阅读过程。因此，想要将预测运用于教学实践，应着力建构预测的程序性知识，形成阅读的基本流程并教予学生进行实践。学生通过思维“可听化”、可视化的呈现，逐渐掌
中小学课堂教学研究 2022年6期2022-06-30
- 立足学科大概念重构单元教学
方法，确定学科大概念，重构学习单元，可以充分发挥单元教学的优势，促进核心素养的培育。教师在选考复习过程中，要基于学生学习的认知需要，突出统筹整合的意识，以思维导图引导知识体系的统整，以基础填空促成知识内容的统整，并精选试题促进尺度思想的统整，挖掘教材深化情境素材的统整，提升学生的人地协调观、综合思维、区域认知等核心素养。关键词：学科大概念;单元教学;教材内容整合浙江省内各高中已于2020年秋季开始使用新教材，有关新教材的各种培训和教学研讨活动也在如火如荼地
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年9期2022-05-30
- 学科大概念视域下的教学设计路径探析
要：学科大概念能反映学科本质，具有中心性、聚合性、持久性等特点。教师要以学科大概念为抓手，在明晰历史学科大概念的定义及内涵后，深入课标和教材找寻学科大概念，把握主次概念生成问题序列，并以人物为线索创设历史情境，将庞杂且分散的内容结构化。设计教学问题序列时，教师要从学科大概念出发，设计与之相关联的主干问题，再围绕主干问题设计相应的子问题，搭建与知识结构层级图相对应的、指向学科大概念的问题链。以人物为线索创设历史情境时，教师要对应主干问题选取历史人物，升
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年8期2022-05-30
- 学科大概念视域下意义建构阅读策略探究
摘 要】在学科大概念的视域下，阅读教学的重点不再是琐碎的知识点和能力点，也不是零散的阅读要求和原则，而是系统的阅读程序。意义建构是文学作品阅读的重点和难点，教师要善于从作者层面、读者层面、学习者层面引导学生在阅读过程中建构意义，不断提升阅读能力。【关键词】学科大概念；阅读教学；意义建构；阅读策略自《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“学科大概念”这一概念后，教育界一直在持续探讨其含义与落实方式。王荣生认为，学科大概念就是核心的概括性知识［1］。这一
中小学课堂教学研究 2022年10期2022-05-30
- 促进化学学科理解的单元教学实践
和方法。以学科大概念为统领开展单元教学，以“离子反应”单元教学为例，以“电离”“离子反应”等概念的构建为载体，基于宏观事实的观察及其微观原因的探析，引导学生形成由宏微结合到从微观角度认识溶液中酸碱盐的性质与反应的思维发展，提升解决实际问题的能力，促进化学学科理解。关键词： 化学学科理解； 学科大概念； 离子反应； 单元教学文章编号： 1005-6629（2022）11-0049-06中图分类号： G633.8文献标识码： B《普通高中化学课程标准（2017
化学教学 2022年11期2022-05-30
- 学科大概念： 撬动初中化学实验复习的支点
关键词： 学科大概念； 初中化学； 实验教学； 复习课文章编号： 10056629（2022）10002904中图分类号： G633.8文献标识码： B笔者通过大量的初中化学课堂教学现场观察，发现不少教师迫于升学压力，在实验复习的认识和实施上存在误区，亟待思想厘清、方法指导和实践引领。1 误区点击1.1 复习方法，温故有余知新不足一些教师在化学实验复习课中特别注重“温故”： 或播放实验视频，再现“实验全景”；或通过设计学案，以习题的方式让学生回忆与分析实验
化学教学 2022年10期2022-05-30
- 学科大概念：从课标到教材到教学的转化
程标准； 学科大概念 ；教学转化； 单元教学文章编号： 10056629（2022）10000307中图分类号： G633.8文献标识码： B《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称2022版课标）明确提出了“构建大概念统领的化学课程内容体系”“基于大概念的建构，整体设计和合理实施单元教学”的课程理念，旨在“充分发挥大概念对实现知识的结构化和素养化的功能价值”［1］。所谓大概念是指反映学科本质，具有抽象性、概括性、统摄性和广泛迁移价值的学科观念、
化学教学 2022年10期2022-05-30
- 基于“精读”大概念构建散文阅读程序
锦摘 要 学科大概念指涉学科学习的核心概念、原则、理论和过程，是生成理解及深度学习的枢机，也是教师准确定位教学价值的参考坐标。基于统编教材单元教学的要求，提炼学科大概念“精讀”这一阅读方法，在大概念统摄下结合课程标准要求和篇性特点，依此建立文学性散文的阅读程序，实现对过程技能的理解和把握。关键词 学科大概念 阅读方法 阅读程序 《老王》从课程要求看，《老王》被收录于统编语文教材七年级下册第三单元。单元导语体现着统编教材构建的“双线组元”结构，既凸显人文主题
中学语文·教师版 2022年10期2022-05-30
- 基于物理学科大概念层级理论的教学思考
：形成物理学科大概念是知识向素养提升的关键环节，利用物理概念与物理方法的总结、归纳、升华形成物理思维﹑建立物理学科大概念，进而形成学科观念，培养学科素养，凸显大概念能够提高物理教学的“纲领性”与学习知识的“策略性”。通过对“力的合成与分解”的矢量运算关系进行深度分析和归纳，最终呈现出二者的优选性与实效性，帮助学生在具体的力学模型处理中能够实现程序性向策略性的转变，最终培养“降维”分析的物理思维。关键词：学科大概念;物理思维;力的合成与分解;降维中图分类号：
物理教学探讨 2022年4期2022-05-10
- 阅读教学呼唤“学科大概念”
范围内的“学科大概念”，不是“核心的概括性知识”，而是涵盖了阅读步骤、阅读流程的“程序性知识”。在课堂教学中落实“学科大概念”，要以“学教评一体化”为理念指导，借鉴“逆向设计”及ID4T模型，着力于“阅读程序”的开发与迁移应用，突出评价在教学中的驱动作用。关键词学科大概念程序性知识逆向设计知识迁移评价2017年版、2020年修订的《普通高中课程方案》指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”四
中学语文·教师版 2022年4期2022-04-23
- 围绕学科大概念备好数学课
摘要：围绕学科大概念开展数学教学，首先要围绕学科大概念备好数学课。为此，可以围绕学科大概念的层级领悟编写思路，围绕学科大概念的内容指向分析教学内容，围绕学科大概念的育人宗旨定位教学目标，围绕学科大概念的生活价值优化教学设计。关键词：学科大概念;数学大概念;数学教学;备课本文系浙江省宁波市2021年教育科学规划重点课题“大概念视角下高中数学单元教学的研究”（编号：2021YZD079）的阶段性研究成果。学科大概念又称学科大观念，是指从学科内容中抽象概括出来的
教育研究与评论（中学教育教学） 2022年3期2022-04-20
- 学科大概念视域下单篇阅读教学价值探寻
莹莹关键词学科大概念 单篇阅读 教学价值《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在前言部分提出“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”，强调教师在组织教学内容时，重视以学科大概念为统摄设计学习活动，它是表浅学习向深度学习转化的一个抓手，有助于促成知识向素养转化。在科学教育领域，大概念是指在一个学科领域中最精华、最有价值的学科内容。因此，语文学科的大概念是指蕴含在语文学科事实中的核心概念，蕴含丰富的知识价值、方法价值和思维价值。在学科大概念
中学语文·教师版 2022年3期2022-04-18