用“学科大概念”锚定高三一轮复习

王 青

（湖南省长沙市周南梅溪湖中学）

《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。这为高三复习备考提供了新思路。

一、提炼“大概念”，明确备考核心

“学科大概念”能够体现本学科核心概念和主要内容，反映学科本质规律和关键思想。分析2023年高考试题发现，新高考很注重对“学科大概念”的考查。如，2023年湖北卷第17题“运用经济与社会知识，分析该地探索‘绿水青山’转化为‘金山银山’的路径”，2023年湖南卷第17题“运用经济与社会知识，说明我国民营经济的韧性与活力来自哪里”都考查了考生对“坚持和完善社会主义基本经济制度”这一核心思想的理解和运用。在复习备考时，提炼、理解“学科大概念”，可以实现教考衔接、明确备考方向、抓住备考核心。教师可通过研读课标、梳理教材、参考教师用书等方式提炼出学科大概念，然后以这些大概念作为锚点，引领复习备考。如，通过全面梳理《经济与社会》教材，可以提炼出“坚持和完善社会主义基本经济制度，着力推动高质量发展，实现共同富裕”这一学科大概念；通过研读课标，可以提炼出《逻辑与思维》的学科大概念是“把握逻辑思维和辩证思维方法，提高创新思维能力，运用科学思维探索世界、认识世界”。

二、构建“问题链”，厘清内容结构

提炼出“学科大概念”后，可以提出序列核心问题。这些问题不是简单按照教材顺序进行罗列，而是围绕着“学科大概念”进行抽丝剥茧，形成一个相互关联的有意义的“问题链”，最终能够引导学生形成对学科核心思想的全面、生动的认识。如，围绕着必修二“坚持和完善社会主义基本经济制度，着力推动高质量发展，实现共同富裕”这一核心思想，可以提出“如何坚持‘两个毫不动摇’；如何构建高水平社会主义市场经济体制；如何完善收入分配和社会保障体系” “怎样坚持以人民为中心，构建新发展格局，推动高质量发展” “坚持和完善社会主义基本经济制度、着力推动高质量发展对实现共同富裕有何意义”等问题。通过探讨这些问题，学生最终认识到“实现共同富裕需要发展生产力（高质量发展），进而需要与之相适应的生产关系（基本经济制度）”。探讨这些问题，有助于厘清教材内容脉络，实现内容结构化，同时可以提升学科关键能力。

三、创设“真情境”，提升学科素养

擘画“问题链”后，可以选择话题、创设情境，组织学生开展议学活动，提升学科素养。创设情境时要注意几个问题，一是要选取真实、典型情境；二是要对选取的情境进行加工，使其主旨鲜明、脉络清晰；三是情境要能为解决问题服务。如，为解决“坚持和完善社会主义基本经济制度、着力推动高质量发展对实现共同富裕有何意义”这一问题，可以创设如下情境：某村曾是一个鲜为人知的小村湾，村民靠种田谋生。近年来，当地通过“国企联村”模式推动了村民逐渐走向富裕。当地某市属国企在该村重新规划农田、农场，建起露营地和高端民宿。村民和村集体将手里闲置的房屋和土地，打包租赁、流转给了该国企，每年收取租金。同时，不少村民一边收租一边还在家门口做工，收入提高了不少。2023年9月，中央广播电视总台经济之声《共同富裕中国行》栏目组走进该村，报道了该地的成功做法。创设情境后，可组织学生围绕着“该地是如何通过国企联村推动村民共同富裕的”这一议题开展议学活动。最终，结合情境材料，引导学生全面分析坚持和完善社会主义基本经济制度、着力推动高质量发展对实现共同富裕的重要意义。

总之，我们可以按照“提炼学科大概念——提出序列核心问题——创设真实典型情境——组织学生开展议学”这样一个过程组织开展高三一轮复习，充分发挥学科大概念的作用，提升复习备考实效性。