小学英语逆向教学设计研究

王路伟

摘要：本文基于大概念背景，遵循学生英语学习规律，梳理小学英语单元整体教学的价值、意义和设计策略。结合具体教学实例，阐述大概念视角下的单元整体教学对学生英语学科核心素养培养的重要意义。根据相关研究，大概念能够有效帮助学生理解学习内容，激发学习兴趣，培养抽象思维能力，并且能够优化学生的学习表现。此外，有针对性的文化教学和逆向教学也能够提升学生的英语学习能力。

关键词：学科大概念；小学英语；逆向教学；核心素养

近年来，学科大概念已经成为教育领域的热门话题，在推进核心素养的实施和执行方面受到越来越多的重视。在这一过程中，学科大概念在设计教学和学习活动中将扮演重要角色，以期在提升学生学习能力的同时，培养学生创新思维、批判性思维和跨学科综合思考的能力。《义务教育英语课程标准（2022年 版）》为大概念教育理念的发展提供了明确的指导方针，学科大概念教育理念成为指导教师更好地解读小学英语教材、完成教学设计和教学评价的重要理论依据。通过逆向教学设计培养小学生英语核心素养，可以有效提高小学英语教育教学水平。

1   英语逆向教学设计的重要意义

随着现代社会的快速发展，小学英语教学的重要性日益凸显。教育部门也出台了一系列明确的规定，对小学英语教育教学进行持续深入的改革，要求小学英语教学要将培养小学生英语核心素养作为教学目标。在学科大概念背景下，进行小学英语逆向教学设计，能够帮助小学生更好地理解教材内容，培养英语学习的逆向思维。

首先，逆向教学法在小学英语教学中具有很大的灵活性。传统的正向教学模式要求教师先向学生传授大概念，然后再引入具体内容，这样的教学模式不能有效激发学生的学习兴趣。而逆向教学法则不同，教师首先向学生传授具体信息，然后再引出大概念，使学生能够从最熟悉的内容开始，从而调动学生的积极性，使其更加轻松自如地掌握大概念和具体知识。例如，在小学英语“地理”话题中，教师可以先以“北京是中国的首都”为例，然后引出中国各省的特征，由此联想到地球上大洲之间的差异。

其次，小学英语逆向教学法具有多样性。逆向教学模式可以让教师从不同的角度去教授一些概念，让学生从不同的侧面掌握概念，从而使学生具有更为多样的思考方式。例如，在学习“动物”英语话题时，教师可以从动物的外观、食物、行为和繁殖等方面向学生展示，这样学生就可以更清晰地把握动物的特征。

再次，逆向教学具有极大的参与性。在正向教学中，学生往往只能接受教师所讲授的内容。而在逆向教学中，学生能够参与到课堂学习中，教师在学习过程中可以不断地向学生提出问题，与学生一起讨论，共同探索。例如，在讨论“食物”话题时，教师可以让学生根据实际情况，将自己所吃的食品分类，发现营养元素及其作用，从而加深学生对营养知识的理解。

最后，小学英语逆向教学法贴近考试。在考试中，学生需要根据所学知识来解答问题，也就是根据具体问题找出对应的答案，而这也正是逆向教学的逻辑。例如，教师可以首先教授学生“不定冠词”的规则，然后再根据不定冠词的规则给出符合语法的句子，这样学生在答题的过程中将更加轻松、准确地找出答案。

总体而言，小学英语逆向教学在内容的传授、学习的灵活性、参与性以及贴近性方面具有重要的意义和作用。这种方法能让学生在小学英语学科的学习中更加轻松地掌握知识，让英语学习不再枯燥乏味。

2   小学英语逆向教学设计的理论框架

小学英语教学需要基于科学理念进行逆向教学设计，以满足学生的个性化学习需求。逆向教学设计在把握小学英语学科大概念背景的基础上，将学习目标定位，引入目的性的具体活动，以便学生发现学习中的问题，从而有效地指导学习。此外，逆向教学设计需要教师给出具体的指导方针，使学生从学习原材料到构建具有辩证性的新知识中不断地反思，针对问题提出实用的解决思路，注重把握学习的内在本质，并在实践中深入分析，最终建立“学习者—教学者—学习的协作式的学习环境，将学习部署完善到实践的过程中。借助逆向教学设计的理念，不仅可以解决学生的问题，而且可以提升学生的学习效果。

在学科大概念教育改革方针的指示下，为小学英语逆向教学设计提供了明确的理论基础，在此基础上设计出小学英语逆向教学的理论框架，包括学科大概念背景下的小学英语教学内容、逆向教学设计方式、逆向教学设计的评价模式三个核心板块，每个环节之间彼此关联、相互融合，从而形成一个科学的逆向教学设计教学体系。

3   小学英语逆向教学设计的实践与方法

3.1归纳主题，提取大概念

从学科大概念的理论涵义出发，逆向教学设计是一种有效的小学英语教学模式，旨在开发和提升学生思考的能力，以便学生能够从更大的视野来理解和调整自己的学习内容。基于这样的初衷，逆向教学设计实践中有三重特性：一是将课堂由被动转为主动，使教师和学生可以共同学习并提升学习效果；二是引导学生从大背景思考，形成自己的思维模型；三是重视反馈机制及教学资源，提供更多、更好的学习情景。然而，作为一种新型的教学模式，逆向教学法也存在一定的不足，因此学者正在努力改进，以收到最佳的教学效果。

小学英语教师在实施逆向教学设计的过程中，需要结合小学英语教材全册中的所有主题，进行归类整理，打通了册与册、单元与单元、年级与年级之间的壁垒，使主题意义在横向联系上更深入地对接，更有效地构建语言知识背后的大概念和核心思想，不仅让语言知识的规律性、连续性、关联性得到了很好的体现，而且促进学生对主题意义的深度理解和广泛迁移。

3.2内容重构，梳理大概念

小学英语的逆向教学设计是一种有效的方法，可以帮助学生更好地学习英语语言。逆向教学从概念出发，让学生逐渐发现更大的概念，从而获得较高的学习效果。在逆向教学中，教师可以结合游戏、活动、竞赛等活动来激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解并掌握概念。英语教师要根据教材内容、教材使用经验，结合学科大概念以及单元整体的逆向教学设计理念，构建基于教材的重构内容。英语教师要通过日常教学经验的积累，对各个单元、每个年级英语教材的内容有深入的理解，并按照教学主题进行归类，针对每一类的教学内容提炼出学科大概念，并从学生的语言能力、学习能力、思维能力和文化意识等方面进行逆向教学设计。例如，可以把单元主题意义提取为明确的单元标题，从而帮助教师更好地梳理并提取学科大概念。从单元教学目标、词汇补充、实践活动、课后拓展学习等方面重构单元教學内容， 以此帮助学生从学科大概念的视角，更好地进行英语知识的学习和实践应用。

3.3设计流程，实施大概念

小学英语逆向教学是一种有效的提升学生英语学习能力的方法，它鼓励学生从细节出发，逐渐发现更大的概念。一方面，教师应明确设计逆向教学的目的与要求，确定学习内容，才能有针对性地设计逆向教学课程。另一方面，教师要制定学习过程的阶段性目标，并结合不同教学活动的学习过程，收到预期效果。此外，教师在实施逆向教学时还要注意与学生之间的互动。当学生表达了自己的想法和意见时，教师应尊重学生的独立思考，给予及时有效的反馈，从而帮助学生更好地学习英语语言。

英语教师要根据教材内容，让学科大概念和逆向教学设计的有效融合，寻找不同课型的设计思路，如低年级对话课、低年级绘本课、低年级口语表达课、中高年级对话课、中高年级阅读课、中高年级写作课。根据不同的课型，结合不同的单元主题，提取概念，结合具体的学情调查，进行逆向教学设计。

3.4评价总结，深化大概念

小学英语逆向教学设计是一种重点强调从后至前的教学策略，它通过先准备学生最有可能遇到的后续内容，从后向前进入基础内容来帮助学生更好地理解和记忆概念。小学英语逆向教学设计一般是在把握正常课程思路的基础上进行，对于学生来说，它是一个不容忽视的好方法。英语教师要根据实际内容进行合理的总结评价，通过逆向教学设计深化大概念。

从教学效果来看，小学英语逆向教学能够以更快、更有效的方式深化学生的概念记忆和理解程度，因为它既能让学生熟悉已有的知识，又能让其了解更深层次的知识。此外，小学英语逆向教学能够更好地帮助学生理解课堂内容，使学习更加有效和轻松，从而大大提高了学生的积极性和主动性。

从教学策略来看，小学英语逆向教学要求教师必须了解学生的学习目标，再结合学生的实际情况和理解能力，设计恰当的课程任务，将任务和在课堂中的案例分析有效地融合在一起。同时，教师要采取多種方式和多种教学手段，做到结合实际、灵活多变，重点突出地引导学生分析问题、深化概念，养成自主学习习惯。

综上所述，小学英语逆向教学有助于学生更有效地熟悉、深入理解知识概念，有助于调动学生的积极性和主动性。而且需要教师掌握较复杂的课堂设计技巧，控制教学以及明确学习目标，从而灵活多变、重点突出地引导学生分析问题、深化大概念，形成自主学习习惯。

参考文献：

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[2]于丽萍，蔡其全.义务教育阶段大概念教学研究：教学评一致性区域探索[J].教育理论与实践，2022（14）：52-55.

[3]沈洁.基于大概念的小学英语单元整体教学设计[J].教育科学论坛，2022（5）：30-33.

基金项目：

本文系淄博市教育科学“十四五”规划2021年度课题《基于学科大概念的小学阶段逆向教学设计的实践研究》（课题编号：2021ZJY002）的研究成果。