叙事疗法
- 叙事疗法技术在小学心理课堂中的应用例析
性。关键词：叙事疗法；拖延；积极品质中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）08-0025-03一、引言叙事疗法，是心理咨询中咨询者运用适当的方法，帮助当事人找出自己生命故事中的遗漏片段，以唤起当事人内在改变力量的过程。叙事疗法认为，当人们在选择和述说自己的生命故事时，会呈现故事主要的信息，从而构成主线故事，但往往会遗漏一些片段即支线故事中的细节。因此为了找出这些遗漏的片段，咨询师会通过好奇问话帮助当事人发展出双重故事，发现
中小学心理健康教育 2024年8期2024-04-24
- 石缝里的光
系之后，采用叙事疗法探索她的生命故事，通过故事叙述、问题外化、例外故事、重塑故事等技术，发现了她心理压力背后的经历，并从生涯教育的角度帮助她找到了心中的光。关键词：叙事疗法；小学生；心理辅导；生涯教育中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）06-0055-03一、个案概况小雪（化名），女，11岁，就读于我校小学五年级。在一次心理课上，课堂中的一个环节是“写给老师的话”，我鼓励孩子们勇敢地向老师表达自己的心声。由于可以匿名，孩
中小学心理健康教育 2024年6期2024-04-16
- 魔力“驯兽师”：叙事疗法在小学生自制力课程中的运用
质。本研究将叙事疗法中的问题外化、支线故事以及当事人中心等技术引入小学中段自制力课程的培养中，设计符合小学中年学生的自制力培养课程。该课程符合学生的心理发展特点，着眼于学生的发展，充分尊重学生体验。实践表明，该课程能够有效提升学生的自制力水平。关键词：叙事疗法；自制力；小学中段中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）06-0027-04自我控制是个体有意识克制冲动行为、抵制满足直接需要和愿望的能力，其目的是执行能带来长期利益
中小学心理健康教育 2024年6期2024-04-16
- 积极叙事，赋能成长
实践证明，把叙事疗法引入到家庭教育指导中，通过“外化问题”“重构故事”“关注例外”等方法能有效帮助个体和家庭改写与重构积极的生命故事，更好地唤起孩子内在力量，使其获得成长；由此建构的良性家庭互动模式，能促进学生在积极的环境中获得身心健康发展。以一个小学六年级学生的个案为例，详细阐述了叙事疗法在小学生家庭教育指导中的应用策略，为一线教师开展家庭教育指导提供借鉴。关键词：叙事疗法；小学生；家庭教育指导中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684
中小学心理健康教育 2024年6期2024-04-16
- 叙事疗法护理干预急性心肌梗死PCI术后患者的价值
目的 探讨叙事疗法护理干预急性心肌梗死经皮冠状动脉介入治疗（percutaneous coronary intervention，PCI）术后患者的价值。方法 选取2019年10月—2021年10月期间东莞市第八人民医院收治的86例急性心肌梗死PCI术后患者，根据PCI术后所用护理方式进行分组，分析对比2组患者住院时间、普通病房监护时间、并发症、抑郁情绪、生活质量、社会功能等。结果 干预后，2组患者抑郁自评量表（self-rating depressio
基层医学论坛 2024年3期2024-03-28
- 一例小学校园霸凌的心理危机干预分享
庭系统治疗和叙事疗法的理念，以短程焦点的聚焦，支持和澄清方法，让孩子和家庭从这次危机事件中走了出来，对家庭教育理念和孩子的成长都有了新思考。关键词｜校园霸凌；防御机制；叙事疗法；家庭支持Copyright ? 2024 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial
心理咨询理论与实践 2024年1期2024-03-20
- 加强学习心理辅导，提升学生历史学习的主动性
我开放技术、叙事疗法、焦点解决疗法等，激发学生克服困难的勇气，使他们看到自己的优势，关注自己的进步，不断在历史学习中获得成功体验，从而实现主动学习、主动成长，效果较好。关键词：历史教学；自我开放技术；叙事疗法；焦点解决疗法中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）05-0076-03教育的艺术不在于传授给学生知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。作为一名历史教师，教给学生知识、提升学生的历史学科素养是一方面，更重要的另一方面是
中小学心理健康教育 2024年5期2024-03-11
- 春雨的“叙说”
：情绪干预；叙事疗法；绘画表达；初中生中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）03-0041-04【活动背景】初中生的情绪还不够稳定，表现出“两极化”的特点，而且容易陷入消极心境中。因此，情绪干预对初中生而言非常必要。由于初中生的辩证思维能力发展不够成熟，思维需要依靠具象化的东西，因此教师的干预不能只停留在理论和方法的层面，更应关注学生的体验，以真切的情景作为依托对学生进行情绪干预。每年3～5月份是我国南方的梅雨季节
中小学心理健康教育 2024年3期2024-02-07
- 担心复课不适应的女孩
；适应不良；叙事疗法【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）51-0063-02一、小琪的担忧小琪（化名），八年级女生，有一个患唐氏综合征的姐姐，家庭和睦。小琪因情绪障碍休学一年，经治疗恢复良好，两个月后复课，她担心重返校园后不能适应新环境。小琪的母亲也担心小琪复课后再次出现不能按时到校的情况。于是，她们寻求心理健康教师的帮助。二、担忧的背后叙事疗法认为，决定我们自身的不是过去的经历，而是我们自己赋予经历的意
江苏教育·班主任 2023年12期2024-01-31
- 叙事疗法在红色故事对高职生理想信念培育中的干预研究
性。关键词：叙事疗法；红色故事；理想信念培育中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.0390 引言“十大育人体系”明确指出：“心理育人是一种潜移默化的育人方式，能够帮助学生将视角从外界转向自身，不断地探索和发现自我，在学生教育中起到重要作用。”叙事疗法作为心理育人的一种常用技术手段，强调发现自我生命的意义，而不是发现问题，更能激发学生内在积极力量。本研究借此视角，以红色
现代商贸工业 2024年1期2024-01-27
- 叙事疗法应用于小学生危机干预案例辅导
曾莉摘要：叙事疗法认为，在困扰来访学生的问题故事之外，还有许多故事和经历被忽略。心理教师可以帮助来访学生发现、发展这些问题故事之外的新故事，协助其找到人生新的方向和可能性。学生感受到对话过程中被尊重，和心理教师一起以游戏的方式讨论生活中不大想面对的严肃议题，从而与所处的环境更好地“合作”或“对抗”。运用叙事疗法，结合心理辅导与专科医院的药物治疗，联合家长和老师一同关注、鼓励、陪伴一名中度抑郁的四年级学生，最终帮助该生成功地应对心理危机。关键词：叙事疗法；
中小学心理健康教育 2024年2期2024-01-15
- 叙事疗法在高中学生发展指导中的实践探索
助心理学中的叙事疗法理论，应用到学生发展指导谈话谈心实践中，通过故事叙事、问题外化、解构问题、重写对话的谈话模式，引导学生独立解决问题，提高学生自我效能感，从而促进学生自主健康发展。【关键词】叙事疗法 全员导师制 学生发展指导 谈话谈心 自我效能感【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）11-0190-03一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中明确了
课程教育研究 2023年11期2023-12-27
- 一例叙事疗法对学业焦虑的干预报告
。咨询师运用叙事疗法帮助来访者外化问题，通过重塑对话帮助来访者重构身份认同，壮大自我价值，积极面对人际困扰和学业焦虑，恢复正常的生活和学习，完成了预期的咨询目标。关键词｜叙事疗法；寝室矛盾；学业焦虑；大学生Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonC
心理咨询理论与实践 2023年9期2023-12-06
- 中学生非自杀性自伤案例的心理辅导
；心理干预；叙事疗法中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）26-0055-04非自杀性自伤（NSSI）行为，是指个体在没有自杀意图的情况下蓄意伤害自己且不被社会接受的行为。研究表明，NSSI多始于青少年早期且持续多年。近年来，非自杀性自伤行为逐渐成为中学生面临的情绪危机之一，悄悄在学生群体中兴起并相互效仿。目前，关于NSSI与自杀行为的关联，心理学界持不同观点。部分学者认为，NSSI行为是部分个体的情绪适应和表达能力较差导
中小学心理健康教育 2023年26期2023-09-15
- 叙事疗法在初中心理健康教育课堂教学中的应用研究
春华【摘要】叙事疗法作为一种后现代心理治疗方式，倡导通过外化技术将人与问题分开，蕴含积极的教育价值理念。文章将叙事疗法的基本理念及技术引入初中心理健康教育课堂，结合优秀课例探索叙事疗法在心理健康教育课堂中的运用，运用“故事叙说—问题外化—叙事解构—故事重构—强化叙说”的路径，丰富心理健康教育课的活动形式和方法。【关键词】叙事疗法；心理健康教育；课堂教学【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度资助经费A类重点课题“基于学生发展指导的中小学心理
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 嘿！我的“小怪兽”
【关键词】叙事疗法；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）30-0084-03【作者简介】刘林梦，上海田家炳中学（上海，200010）教师，一级教师。【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出，心理健康教育需要帮助学生了解自我、悦纳自我，培养学生分析问题和解决问题的能力。六年级学生在面对成长中的问题时容易聚焦问题带来的负面影响，被问题裹挟而产生消极自我评价。这不利学
江苏教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 拖延王国探险记
键词：拖延；叙事疗法；不良习惯；时间管理中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）22-0043-04【活動理念】拖延已成为许多人生活、工作、学习中经常性的不良习惯。相关研究结果表明，对学生而言频繁的拖延行为容易形成不良习惯，不仅会导致个体学业成绩下降、学习效率降低、生活压力骤增等不良结果，严重情况下还会对生理和心理健康造成伤害，引发不良情绪和心理反应。因此，针对小学生拖延行为的探讨十分必要。本课借助叙事疗法的外化技术，引导
中小学心理健康教育 2023年22期2023-07-27
- 发现“甜蜜故事”，构建积极自我认同
心理教师使用叙事疗法，将学生与问题分开，使学生看清问题的本来样貌；引导学生讲述生命中的“甜蜜故事”，将点滴的美好回忆聚成一团火，重新获得属于自己的生命力量；帮助学生依托重要他人的支持，尝试构建积极的自我认同，实现自我成长。关键词：叙事疗法；生命故事；生命力量；自我认同；自我成长中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）21-0053-03一、个案概况小D，男，9岁，小学二年级学生，二年级刚开学时从澳大利亚转学回国，刚来班级时就
中小学心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 叙事疗法在初中团体心理辅导中的应用
等问题，结合叙事疗法的优势与特点，通过运用叙事疗法实施多个主题的初中团辅，帮助学生缓解压力，建立正确的人际关系，培养积极的人生态度。【关键词】叙事疗法 中学生 团体心理辅导【中图分类号】G44 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）13-0037-03南宁市天桃实验学校教育集团（以下简称集团）是南宁市成立的第一个九年一贯制教育集团，开展心理健康教育具有一定特殊性，需要心理健康教育教师运用有效的教育和辅导方式，帮助集团中的小学生、初中生建
广西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- 让叙事照进心灵
心理教师运用叙事疗法对其进行辅导干预，增强学生的自我认同。经过辅导，该生能够将自己的感受表达出来，虽然每天还是会花时间看手机，但是在父母的引导下时间有所减少。该案例的启示：来访者本身不是问题，外显的问题更像是他成长过程中微观系统与环境互动中问题的“代理人”；不把问题行为标签化，看到来访者行为背后的渴望与需求，来访者情绪的洪流才会慢慢开始流动；只有帮来访者拨开情绪的迷雾，他才能实现自我成长。关键词：叙事疗法；沉迷手机；外化技术中图分类号：G44 文献标识码：
中小学心理健康教育 2023年16期2023-05-31
- 叙事疗法在厌学问题个案辅导中的运用
在辅导中利用叙事疗法的相关技术，对个案的问题进行外化，并且在建立良好咨访关系的基础上，利用解构对话、重构故事等咨询技术，促使个案的厌学情绪得到缓解，取得了较好的咨询效果。［关键词］ 叙事疗法；厌学；个案辅导叙事疗法起源于20世纪80年代，是后现代心理治疗的一个重要分支，也是心理咨询领域一种非常重要的治疗方法。叙事疗法强调通过咨访双方平等的对话，通过优势视角进行工作，协助来访者构筑希望，提升干预成效，主要咨询策略包括问题外化、解构对话、重构故事等。一、个案基
中小学班主任 2023年1期2023-05-30
- 驯服学习路上的“捣蛋鬼”
：学习方法；叙事疗法；外化对话中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）14-0033-04【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，初中阶段心理健康教育的主要内容包括适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。通过对学校学生的学情分析发现，初中生对使用新的学习方法带有烦躁等负面情绪，很难花费时间和精力尝试学习和练习新的学习方法。因此，引导学生发现
中小学心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- 咬指甲的男孩
。咨询师运用叙事疗法中的外化和命名技术，引导他将问题与自己分开，重新看待问题，缓解了焦虑情绪；为他赋能，激发他解决问题的积极性，学会与问题相处，并找到了科学应对的方法，效果较好。关键词：叙事疗法；外化技术；心理辅导中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）13-0057-04一、引言叙事治疗是后现代主义心理治疗学派之一。该疗法以社会建构论为主要理论基础，认为“人不是问题，问题才是问题，人与问题的关系才是问题”，因而认为来访者
中小学心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 叙事疗法“外化技术”在心理课中的运用
戎梅摘要：叙事疗法是一种后现代心理治疗方式，它倡导“人不是问题，问题才是问题”，通过外化技术将人与问题分开，蕴含着积极的教育价值理念。将叙事疗法的技术引入心理课堂，进行创造性运用，能丰富心理课的活动形式和方法。基于叙事疗法的基本主张及其外化技术，结合两节优秀课例具体展示了外化技术在心理课中的运用，并对课堂教学效果进行评价，提出了注意事项。关键词：叙事疗法；外化技术；心理健康课；课堂教学中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023
中小学心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 当“高考”遇到“失恋”
心理教师运用叙事疗法中的问题外化技术、跨时空对话技术等，通过五次辅导，引导来访学生逐渐接纳自己的负面情绪、感受和想法，提升自己的觉察力和表达意愿，看见自己的成长，并化遗憾为高考的动力，提升学习自信心，最终成为解决自己问题的专家，实现成长。关键词：高考;失恋;叙事疗法;问题外化;跨时空对话;家谱图;辅导个案中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）21-0048-05一、个案概况小士（化名），男，18岁，高三学生。父母在
中小学心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 寻找积极视角，改写“问题故事”
题为例，通过叙事疗法，帮助其发现“问题”对自我评价的负面影响，将困扰自己的“问题”与真实的自我分开，重新建立应对问题的信念和勇气。关键词：学业挫折;自我认识;叙事疗法中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）20-0048-04一、个案概况小浩（化名），男，八年级学生。家庭结构完整，亲子关系一般，与母亲关系较好。父母亲在本地工作，平时比较繁忙，起居生活主要由奶奶照顾。自小学四年级起，学习方面主要靠自觉，有手机使用过度的
中小学心理健康教育 2022年20期2022-07-08
- 叙事疗法在小学心理危机个案辅导中的运用
来解决问题。叙事疗法是后现代心理疗法的代表流派之一，它摆脱了传统意义上将人视为问题的观念，透过“故事叙说”“问题外化”“由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。以一例小学心理危机个案辅导为例，探讨如何在危机评估、危机转化、危机解除、危机巩固四个阶段中运用叙事疗法来转化危机个案，并探讨该疗法在小学心理危机个案辅导中的功能。关键词：心理危机;叙事疗法;小学生中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）20-0040-04
中小学心理健康教育 2022年20期2022-07-08
- 告别“乱说乱动”
系;然后使用叙事疗法，使学生看清自身战胜问题的潜在力量，帮助其纠正对于“随班就读”的错误认知，寻找身边的支持，最终改善扰乱课堂的问题行为，重新构建积极的自我认同。关键词：学习困难;叙事疗法;扰乱课堂中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）19-0055-05一天下午，一位班主任将小吕（化名）同学带进了心理辅导室“阳光小屋”，教师反映小吕严重干扰课堂，影响同学听课。听着班主任的数落，小吕嘴里嘟嘟哝哝，一脸的不服气。在
中小学心理健康教育 2022年19期2022-06-25
- 叙事疗法在小学心理健康教育课上的应用分析
还需灵活运用叙事疗法，让学生能在正确引导下形成良好的心理状态。关键词：叙事疗法;小学;心理健康教育叙事疗法来源于西方国家，其非常尊重本体，秉承以人为本的理念。叙事疗法的重点不在于心理问题，而是在于一个人的真情实感。在心理健康教育中，教师需引导学生说出自己最真实的想法，重视叙事疗法的科学渗透，同时还需重视个人教学能力和专业素养的提升，努力为学生营造优质的成长环境。一、叙事疗法在小学心理健康教育中的应用意义（一）保证师生关系更加和谐常规的心理治疗更加重视学生和
快乐学习报·教师周刊 2022年26期2022-06-21
- 想说爱你不容易
往;高中生;叙事疗法;外化技术;课程设计中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）18-0042-04【活动理念】相较忙于适应高中生活节奏的高一年级学生，高二年级学生已基本适应高中生活，加之性生理的成熟，他们想要进一步接触、了解异性的愿望变得更加强烈。然而，由于认知发展水平的限制，学生一方面不易厘清自己的感情;另一方面，由于不能正确区分友情和爱情，容易把友情誤作爱情，过早陷入恋爱的漩涡，并因此遭受诸多负面影响。《中小学
中小学心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 叙事疗法在师生对话中的应用实践
体生命故事的叙事疗法引入师生对话中，探索教师引导学生积极思考、唤醒内在动力、改变认知、采取负责任行动的对话方法。[关键词] 叙事疗法;师生对话;应用实践;认知改变;负责任行动作为新时代的小学生，自信、独立、不畏惧挑战是他们的显著特征，但由于受限年龄因素，他们在遇到价值偏差或行为失当问题时，缺乏跳脱情境的问题解决能力，容易产生认知上的偏差，进而陷入情绪或行为的困扰当中。而日常生活中，师生对话是进行学生管理的重要途径。基于此，本文试图将一种心理学工具——叙事疗
中小学班主任 2022年17期2022-05-30
- 浅谈叙事疗法在亲子沟通中的应用
常见的现象。叙事疗法中的各种对话技术非常适合于解决亲子沟通中的各种问题，让中小学教师及父母掌握这种叙事沟通方式在日常教学中、生活中随时解决孩子们的日常心理困扰、解决亲子沟通困难是一件十分有意义的事情。关键词：叙事疗法; 亲子沟通; 应用研究近年来，我们可以通过各种媒体渠道了解到儿童心理行为困扰发生率越来越高，根据大数据保守统计，国内受到心理行为困扰的儿童、青少年整体人群不低于3000万人。根据这样的情况，几年前开始，延吉市的大部分中小学也都配备了专职的心理
学习与科普 2022年14期2022-04-25
- 在故事中与“过去”和解
离，想退学。叙事疗法认为，当来访学生陷在自己的问题故事里，他会被自己创造的“真相”所影响，失去面对生活挑战的动力与信心。辅导老师通过叙事中故事叙说、外化、由薄到厚等方法，帮助来访学生走出自己的问题故事，发展出有利于自我成长的支线故事，最终找到面对困扰的信心。关键词：叙事疗法;故事叙说;自我否定中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）08-0043-05一、个案背景来访学生小唐（化名），男，在读高二学生，17岁，是家中
中小学心理健康教育 2022年8期2022-03-28
- “叙事疗法”融入高校辅导员资助育人工作研究
3]。二、“叙事疗法”的内涵（一）“叙事疗法”的理论来源“叙事疗法”来源于后现代心理治疗，由麦克·怀特夫妇和大卫·爱普斯顿于20世纪80年代创立。它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，咨询师带着尊重、放空、好奇、珍惜、合作等态度，倾听来访者的故事，透过“故事叙说”“问题外化”“由薄到厚”等方法，通过倾听、外化、解构、见证等技术，引导来访者走出自己的困境，建构起积极的自我认同和健全的人格[4]。（二）“叙事疗法”的关键技术“叙事疗法”的关键技术包含倾听、外
太原城市职业技术学院学报 2022年4期2022-03-18
- 多方联动 对一位抑郁伴自杀风险学生的干预
。咨询师运用叙事疗法，引导来访者找到自己面对危机的力量与资源。多方联动进行危机干预，效果显著，来访者构建了偏好的自我认同，状态越来越好。关键词：多方联动;叙事疗法;抑郁;自杀;危机干预中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）07-0047-03一、案例背景小宁（化名），男，高二学生。2016年末起状态不好，难静下心来学习，常哭泣，无法调整，心情很差，觉得生活没意思。2019年2月，医院诊断为重度抑郁，中度焦虑，开始
中小学心理健康教育 2022年7期2022-03-08
- 叙事疗法在高中生生涯动力提升团体辅导中的应用探索
摘要：叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理干预理论，它摆脱了传统上将人看作问题的观念，透过“故事叙说”“问题外化”“由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。叙事取向是目前应用比较广泛的一种现代心理干预技术，具有操作性强，效果显著等特点，具有较高的推广价值。如何将这种心理干预手段应用于高中生涯动力提升团体心理辅导工作中，形成特有的一种团体辅导模式，需要我们心理教育工作者进一步的探索和研究。关键词：叙事疗法;生涯动力;团体辅导一、相关概念的阐释：（一）什么是
三悦文摘·教育学刊 2022年2期2022-03-03
- 叙事疗法在小学心理健康教育课上的应用探讨
健康教育课中叙事疗法应用的价值以及应用实践详细探究，希望为实际课堂教学活动开展起到积极作用。【关键词】 心理健康教育 叙事疗法 教育实践心理健康教育课程教学中，影响教学质量的因素比较多，其中教学方法是比较重要的影响因素之一。为能够有效提升心理健康教育质量，教师在课堂教学中要改变传统单一的理论讲述方式，注重以学生为中心的教学方法应用，促进学生在课堂中高效化学习。1. 心理健康教育课中叙事疗法应用的价值1.1有助于培养学生积极的心理品质心理健康教育课中融入
考试与评价 2021年11期2021-12-13
- 少有人走的路
。心理教师用叙事疗法进行心理辅导，听了该生的成长故事后，外化焦虑，解构焦虑，挖掘支线故事，发现学生的美术天赋尤其突出，通过丰厚故事重建自我，重写故事，并邀请父亲的见证。学生慢慢放下焦虑，选择了学习美术专业道路。关键词：学习焦虑;叙事疗法;亲子关系;初二中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）32-0035-05一、个案概况（一）一般资料来访学生小A，13岁，八年级男生，独生子，身材瘦弱矮小，性格内向，善良敏感。父亲留学归来，
中小学心理健康教育 2021年32期2021-11-25
- 少有人走的路
。心理教师用叙事疗法进行心理辅导，听了该生的成长故事后，外化焦虑，解构焦虑，挖掘支线故事，发现学生的美术天赋尤其突出，通过丰厚故事重建自我，重写故事，并邀请父亲的见证。学生慢慢放下焦虑，选择了学习美术专业道路。关键词：学习焦虑;叙事疗法;亲子关系;初二中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）32-0035-05一、个案概况（一）一般资料来访学生小A，13岁，八年级男生，独生子，身材瘦弱矮小，性格内向，善良敏感。父亲留学归来，
中小学心理健康教育 2021年32期2021-11-25
- “叙事-沙游”技术在心理咨询中的应用
崔文丽摘要：叙事疗法和沙盘游戏疗法的理论有共通之处—相信来访者内在的力量，看待问题和疗愈效果方面也有着联系。在心理咨询过程中，将叙事疗法的理念、技术与沙盘游戏的方法、体验性、可视化、生动的意象相结合，有利于来访者的自我实现和个性化的发展。关键词：叙事疗法;沙盘游戏疗法;“叙事---沙游”技术一、关键词释义叙事疗法（以下简称“叙事”），简单来说，就是通过叙说生命故事进行心理疗愈的一种方法。叙事疗法强调叙说过去未受重视的生命故事，强调多元 地看待生命故事，而不
学习与科普 2021年32期2021-11-20
- 叙事疗法下解读雷蒙德·卡佛的《肥胖》
展。关键词：叙事疗法 双层叙事 蓝领阶层 较期待的自我雷蒙德·卡佛是美国20世纪下半叶最具盛名的短篇小说家，其小说因以极简的文字，反映美国中下阶层人民生活的现实主义主题而受到读者的喜爱。自1776年以来，美国人对美国梦深信不疑，认为只要坚持努力奋斗便可以获得财富，过上好生活，而非依赖于特定的社会阶级和他人的援助。与之相反，卡佛的小说以美国社会蓝领阶层的小人物为主人翁，将美国普通民众的真实生活展现在大众面前。小说中没有通过个人奋斗最终获得成功的励志故事，多数
文学教育 2021年10期2021-11-05
- 例谈如何破解留守儿童作业难问题
;家庭作业;叙事疗法中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）30-0023-03家庭作业是学习的重要组成部分，是教师为了巩固学生在学校所学知识，要求学生放学后在家里完成的作业。大量针对家庭作业的研究发现，课堂之外的作业会给学生带来诸多益处，例如提高学习成绩，增强独立性、责任感、条理性，提高时间管理技能以及培养良好学习习惯。可是，对于留守儿童来说，因为缺少必要的监督，再加上缺乏学习的自觉性，不善于利用时间，没有形成良好的习惯，
中小学心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 阳性强化法和叙事疗法应用于 初中生学习行为问题的辅导
习动机;运用叙事疗法帮助个案看到自身的优势资源，通过叙事的提问技巧，不断引发个案思考自己目前所处的状况，寻找本身的能量来帮助自己获得更好的成长，辅导效果良好。关键词：厌学;亲子关系;阳性强化法;积分存折;叙事疗法中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）27-0033-03一、个案概况小许，男，14岁，初中二年级学生，外貌帅气，身材高挑。有一个哥哥在外市读大学，小许长期与父亲、母亲共同生活，父母在佛山开了一家五金厂，家庭经济条
中小学心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 班主任工作中如何运用故事的力量
班主任工作;叙事疗法;故事;心理健康中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）27-0055-03故事可以潜移默化地影响人的情感、思想、信念和行为方式。学生的生活时时刻刻都在发生着丰富多彩的故事。其中积极正向的故事能够帮助学生建立积极的自我认同，让他们更加自尊自信，也能助力他们感受他人的美好，增进同学间的理解、信任和团结。积极正向的故事总是和问题、困难故事交织在一起。班主任需要理解、共情、尊重学生的问题、困难故事，让学生感
中小学心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 遭原生家庭抛弃者的心理创伤缓解个案研究
了沙盘疗法、叙事疗法等方式，重在缓解其焦虑感、无安全感，并改变不合理的自我认知，帮助来访者客观看待人际关系，实现自我认同和自我成长。关键词：潜意识创伤;沙盘疗法;叙事疗法;个案研究（一）个案信息1、人口学资料：小A，女，20岁，大二学生，汉族，来自城镇，无宗教信仰，三岁时被父母送给姑姑家，一直在姑姑家长大。2、家庭状况：小A的养父母（姑姑姑父）想要女儿才将小A收养，他们有一个亲生儿子，这个哥哥从未将小A当成家里人看待，常常对她拳打脚踢，兄妹关系极差，小A很
科技研究 2021年19期2021-09-10
- “火山哥”也有正能量
朱夏艳摘要：叙事疗法认为每个人都是自己的问题的专家，主张将人和问题分开，人就更有力量用自己的方法应对问题，叙说自己的生命故事。在对一名小学二年级学生进行愤怒情绪的疏导中，心理教师尝试使用叙事治疗的理念和方法，通过问题外化、寻找支线故事、重组会员等方法，帮助学生成为自己情绪和生命的主人，找到属于自己的生命力量。最后，父母与老师、同学作为来访学生的重要他人，共同见证和支持来访学生生命新故事的发展，构建正面的自我认同。关键词：叙事疗法;愤怒;情绪疏导;小学生中图
中小学心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 叙事取向的高中生涯规划教育
索为例，结合叙事疗法中的“问题外化”“故事重建”“生涯幻游”等技术，论述了叙事取向的高中生涯规划教育的优势和具体操作，这有助于探索更深入和个性化的中学生涯规划教育。关键词：叙事疗法;职业兴趣;新高考;高一中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）23-0059-04一、问题的提出（一）叙事疗法个体经历事件，也不断诠释其意义。所谓“叙事”就是讲故事，故事是有生命的，每个人都在用故事来展现人生。叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治
中小学心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 基于叙事疗法的班级管理实践
，可以尝试把叙事疗法引入班级管理工作，采用叙说故事、重构故事等方法，引导学生从自己的故事中寻找成长力量，建立积极的自我认同感，实现自我成长。关键词：叙事疗法;班级管理;自我认同;初中生中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）23-0066-03在落实立德树人的根本任务、新课程改革和教师专业化发展的多元背景下，班主任专业化既是中小学生全面发展的现实需要，也是教师专业化发展的必然趋势。班主任专业化要求教师掌握一定的教育理念，应用
中小学心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 和你一起拨云见日
马俊华摘要：叙事疗法是目前受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它认为故事为我们解释人生经历提供了框架，在困扰来访者的“问题故事”之外，还有许多的故事和经历被忽略。咨询师就是要帮助来访者发现、发展这些“问题故事”之外的新故事，协助其找到人生新的方向和可能性。本案例便是运用叙事疗法的这些理念和技术协助一名高三学生成功应对其心理危机，比较系统地呈现了叙事疗法的操作性强和效果显著等特点，具有一定的借鉴意义。关键词：心理危机;叙事疗法;自伤行为中图分类号：G44文献标
中小学心理健康教育 2021年19期2021-08-10
- 基于叙事疗法创新留守青少年教育帮扶工作
察的结果证明叙事疗法可以帮助有留守经历的大学生更好地自我成长，提升内在力量。研究团队利用高校服务平台，在湖南省某县城随机抽取3名留守青少年进行以叙事访谈为主的教育帮扶工作，进一步探讨叙事疗法在留守青少年（学校、家庭和社区）教育帮扶工作中的创新意义与作用。关键词：留守青少年；叙事疗法；教育帮扶一、研究背景自 2006 年来，关于留守话题的研究主要涉及我国社会升级发展中留守群体生活、机遇、问题及改变等方面 [1]。其中关于留守青少年群体以及问题的研究和讨论不断
社会与公益 2021年5期2021-07-21
- 焦点解决技术在学生心理信件回复中的运用
件心理辅导;叙事疗法;中小学生〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）14-0037-04一、研究背景书信作为叙事心理疗法的重要技术，被越来越多的心理辅导教师所接纳[1]。而信件心理辅导作为中小学心理咨询与辅导的重要途径，正发挥着越来越重要的作用。在形成规范的心理信箱操作管理制度的前提下，心理信件的往复因其保密、便捷、安全、高效的沟通与辅导方式，受到越来越多学生的欢迎[2]。近年来，有关信件心理辅导的研究也越来越多
中小学心理健康教育 2021年14期2021-07-11
- 书信的力量： 叙事信件在危机个案辅导中的应用
摘要〕信件是叙事疗法最常用的手段之一，它一方面可延续辅导对话中的赋义，另一方面，可以将心理治疗的效果延伸到咨询室之外。叙事理念下的书信在应用的过程中要区别于普通的信件往来，需要注意四个问题：（1）咨询师回信时要贴合来访者的体验与语言习惯;（2）保持叙事的“去中心化”与“有积极影响”的自我定位;（3）时刻将人与问题分开，使用外化语言来描述问题;（4）咨询师提出的问题应前后衔接，能帮助来访者更好地梳理他遇到的问题。本文以疫情期间一例危机个案的线上辅导为例，探索
中小学心理健康教育 2021年13期2021-06-04
- 我就是一道风景
【关键词】叙事疗法;自我认同;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）33-0066-04【作者简介】夏春娣，江苏省镇江崇实女子中学（江苏镇江，210004）党委副书记，高级教师。【设计理念】青少年时期的一个核心问题是自我认同的发展。在这一阶段，学生面对自我同一性危机，因此，需要帮助他们进行积极的自我建构，形成良好的自我同一性。叙事治疗认为，每个人都是处理自己问题的专家。本课遵循叙事治疗的
江苏教育·心理健康 2021年4期2021-05-31
- 别样生命故事
心理教师利用叙事疗法，首先将问题与她分开，引导她寻找生命中的闪光事件，并由薄到厚，帮助她成为解决自己问题的专家。在这一过程中，妈妈也看到，孩子并不是只有一面，而是一个多元的立体的人，母女俩找到了一个全新的、温暖的、有爱的生命故事。〔关键词〕叙事疗法;亲子关系;积极意义;小学生〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）11-0050-03一、个案背景小希（化名），六年级，女，13岁。2周岁时父母离异，她被判给爸爸，但是
中小学心理健康教育 2021年11期2021-05-11
- 重写生命故事，走出“被分手”的藩篱
的优势上。把叙事疗法应用到高中生心理危机干预中，有助于学生透过“叙说故事”重新发掘自己的勇气和生命力，进一步培养学生积极的心理品质。邹某因与男友分手多次而尝试割腕，咨询师运用问题外化、重塑关系、寻找例外等技术，帮助她重写生命故事，走出了心理阴霾。〔关键词〕叙事疗法;危机干预;高中生心理危机是指个体在遇到突发事件或面临重大的挫折和困难时，既不能回避又无法用自己的资源和应对方式来解决时所出现的心理反应。目前较为盛行的心理危机干预方法大部分短期效果还不错，但长期
中小学心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 叙事疗法在小学心理健康教育课上的应用
注度比较小。叙事疗法是一个比较理论性的后现代派的治疗方法，教育者可以通过叙事疗法来对学生的心理健康起一些积极的作用。在心理健康教育课上，教育者应当先熟悉叙事疗法的一些理论，让学生从课堂上获得深层次的成长，使学生能用更积极的心态来面对生活，从而战胜不同的心理问题。关键词：叙事疗法;小学;心理健康;教育课中图分类号：A 文献标识码：A 一、引言在心理教育课堂上受众最大，最好理解的是高年级的学生，他们的心智各方面都要比小学生发展的要好。叙事疗法是一种新型的
小作家报·教研博览 2021年51期2021-01-04
- 解析高中生心理辅导中叙事疗法的运用
的健康成长。叙事疗法是一种体现以人为本和尊重生命理念的心理治疗方式，能围绕问题展开分析治疗，从而促使学生形成良好的心理品质。对此，本文从多方面分析了叙事疗法在高中生心理辅导中应用的策略，望给予相关教育者提供参考。【关键词】高中生;心理辅导;叙事疗法;运用策略高中生屬于较为特殊的群体，要面临人生道路中最为关键的一刻。虽然当前素质教育普遍强调以人为本，但大部分高中生在高考的重压下已出现不良心理情绪，若未及时把控，必然会出现不可预知的后果。叙事疗法是一种通过叙说
教育界·上旬 2020年12期2020-12-14
- 叙事疗法在改善大学生宿舍人际关系中的应用
情境中，借助叙事疗法的基本理念与技术对宿舍成员进行心理指导与帮助。通过叙说故事，帮助宿舍成员正确认知自我与他人;借助例外事件，寻找替代故事，开启未来生活故事新篇章。关键词：大学生 宿舍人际关系 叙事疗法 团体辅导2018年，中共教育部党印发了《高等学校学生心理健康指导纲要》，明确指出心理健康教育是提高大学生心理素质，促进其身心健康和谐发展的教育。要求健全心理危机预防和快速反应机制，建立学校、院系、班级、宿舍“四级”预警防控体系[1]。宿舍是大学生的第一社会
文学教育下半月 2020年11期2020-11-30
- “叙事疗法”在大学生心理健康教育中的应用
较严重。运用叙事疗法帮助学生舒缓压力，缓解焦虑，使考研学生心理健康状态发生积极转变。因此，结合实际，总结经验，阐述介入过程情况，形成叙事疗法在大学生心理健康教育过程中的方式方法。一、叙事疗法的概念叙事疗法起源于20世纪80年代，属于后现代心理治疗的一个分支，是心理咨询领域非常重要的治疗方法。叙事疗法不同于传统的精神分析和心理治疗，它主张将“人”与“问题”分离，摆脱了将人视为问题的传统治疗观。叙事疗法具备三个特色理念，即故事叙述、问题外化、解构和重构故事。来
现代交际 2020年24期2020-11-28
- 叙事疗法：破解青少年手机依赖难题的新视角
疗技术之一的叙事疗法，为破解青少年依赖手机问题提供了全新的视角，能有效缓解手机依赖问题。〔关键词〕手机依赖;叙事疗法;新视角〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）30-0061-03随着社会的发展，手机已成为我们必备的通信工具及获取信息的重要手段。国内首份儿童网络安全研究报告（2016年）显示：3至6岁的孩子中，手机接触率已高达91%;小学9至10岁的孩子，已和成人使用行为相差不多[1]。2018 年 8 月，第
中小学心理健康教育 2020年30期2020-11-16