美术核心素养
- 跨学科“多元”融合 促发展“核心”素养
促进学生美术核心素养的全面发展。关键词：学科融合；美术核心素养在小学美术教育中，融合其他学科教学因素已经成为一种趋势。探索如何将美术学科与其他学科相结合，不仅可以拓展学生的知识面，还能激发他们的创造力和想象力。这种跨学科的整合不仅仅是一种教学方法，这是全面发展的有效途径。更是一种创新的教育理念，以丰富的审美元素引导学生自主学习，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。如何实现美术与其他学科的融合成为当前教学改革的焦点。因此，美术教师需开阔艺术视野，涉猎多学
教育周报·教研版 2024年12期2024-05-14
- 项目式学习视域下小学美术“3+X”教学模式研究
文化 美术核心素养【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）03-0154-03在现有的闽南童谣融入小学美术课程中，我们发现课程内容单一化，师生只是进行闽南童谣与美术知识的简单拼凑，教学策略机械化，无落实新课标新理念，无学科核心素养引路，项目化意识薄弱，且与其他学科联系不强，评价形式简单化，过分关注结果性评价。将以上问题作为出发点，进行深入研究，探索出闽南童谣融入小学美术教育的新路径，建立“3+X”教学
课程教育研究 2024年3期2024-05-10
- 新媒材在小学美术课堂教学中的运用
学美术；美术核心素养；趣味化；多样化；生活化；绿色化《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对美术教学要求提出：“引导学生尝试使用不同的工具、材料和媒介，以及线条、形状、色彩、肌理等造型元素和对称、重复等形式原理，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想。”新媒材是具有可操作性与实用性的但之前很少会被运用到美术创作中的材料，如沙子、泥土、树叶、塑料等。这些新媒材的运用，能最大限度地激发小学生对美术学习的兴趣，让他们摆脱对美术学习的
教育界·A 2024年4期2024-04-05
- 浅谈高中阶段美术社团对美术核心素养教育的辅助作用
社团 美术核心素养 辅助作用在高中阶段开展美术社团，能够丰富学生业余生活，提升学生艺术素养，促使学生以轻松的心态学习。为此应在高中阶段开设多样化的美术社团，促使学生参与到美术社团中，放松身心，陶冶情操，为学生提供情感与思想抒发的途径，促进学生身心健康成长，全面发展。一、激发学生美术创造热情美术是一种独特的艺术形式，深受学生的喜爱。在以往的美术教学中，主要以美术理论及绘画技巧传授为主，在有限的教学时间中如果只有单一的教学模式，就影响学生对美术课程的学习兴
《学习方法报》教学研究（理综） 2024年42期2024-03-31
- SOLO理论在高中美术课堂教学中的应用研究
O理论；美术核心素养；思维结构；学习进阶《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出，“学科核心素养本位的美术教学，强调在现实情境中发现问题，明确任务，以自主、合作、探究等学习方式获取知识与技能，并将其运用于解决问题和完成任务的过程中”，这对高中美术课堂提出了新的要求，要变原来的“教为中心”为“学为中心”，变注重“双基”学习为提升核心素养，构建以学习者全面成长为目的的“学习共同体”。一、SOLO理论的结构层次特点教育心理
课堂内外·高中教研 2023年11期2024-01-20
- 浅谈高中阶段美术社团对美术核心素养教育的辅助作用
社团 美术核心素养 辅助作用在高中阶段开展美术社团，能够丰富学生业余生活，提升学生艺术素养，促使学生以轻松的心态学习。为此应在高中阶段开设多样化的美术社团，促使学生参与到美术社团中，放松身心，陶冶情操，为学生提供情感与思想抒发的途径，促进学生身心健康成长，全面发展。一、激发学生美术创造热情美术是一種独特的艺术形式，深受学生的喜爱。在以往的美术教学中，主要以美术理论及绘画技巧传授为主，在有限的教学时间中如果只有单一的教学模式，就影响学生对美术课程的学习兴
《学习方法报》教学研究（文综） 2023年31期2023-09-03
- 核心素养视域下美术开放性思维培养策略
养学生的美术核心素养，根据学生在课堂上的具体表现确定科学合理的教学策略。文章分析了在核心素养视域下，通过小学美术课堂培养学生开放性思维的策略，提出了打造交流型、讨论型、自由型课堂，引导学生分析明暗效果、造型要素、作品内涵，鼓励学生进行形象联想、意象联想、连带联想的策略。【关键词】美术核心素养；开放性思维；小学美术作者简介：包赟（1995—），女，江苏省南通市实验小学。美术核心素养包括图像识读素养、美术表现素养、创意实践素养等部分，在小学美术教学中，教师要设
教育界·A 2023年19期2023-08-10
- 项目化学习中开发本土文化艺术的策略探究
关键词】美术核心素养 本土文化 非遗 项目化学习【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0028-03一、课程开发背景新课程改革强调“自主、合作、探究”的学习方式，项目化学习以协作的方式进行真实的实践活动和多维的思维碰撞，最终形成情境化的或个性化的结论，它是实现新课程改革的有效途径。《义务教育艺术课程标准（2022版）》指出要“广泛而有针对性地利用地方和社会文化资源……发掘其蕴含的中华文化精神和核心
课程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 核心素养背景下小学美术鉴赏课“图像转向”的实践研究
转向”；美术核心素养；小学美术鉴赏课作者简介：唐晨怡（1992—），女，江苏省常州市龙锦小学。在新课改实施的背景下，教师需要在开展教学活动时，将培养学生的核心素养作为教学重点。为此，小学美术教师需在教学实践中引入先进的教学策略，结合学生身心发展规律及兴趣爱好，设计有效的教学方案，在激发学生学习积极性的同时，培养学生的美术鉴赏能力，推动学生形成良好的审美素养，全面发展学生的综合素质。一、“图像转向”对小学美术鉴赏课的意义“图像转向”为艺术史家米切尔提出的艺术
教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 核心素养背景下小学美术鉴赏课“图像转向”的实践研究
转向”；美术核心素养；小学美术鉴赏课作者简介：唐晨怡（1992—），女，江苏省常州市龙锦小学。在新课改实施的背景下，教师需要在开展教学活动时，将培养学生的核心素养作为教学重点。为此，小学美术教师需在教学实践中引入先进的教学策略，结合学生身心发展规律及兴趣爱好，设计有效的教学方案，在激发学生学习积极性的同时，培养学生的美术鉴赏能力，推动学生形成良好的审美素养，全面发展学生的综合素质。一、“图像转向”对小学美术鉴赏课的意义“图像转向”为艺术史家米切尔提出的艺术
教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 基于美术核心素养的境脉式教学实践
关键词 美术核心素养 境脉式教学 中国古典园林 体验园林设计《苏州园林》是《美育》教材里的重要一课。本案例通过境脉式教学尝试实践“苏州园林”这一主题的审美教育。“境”指情境，“脉”比喻条理，境脉学习不是“境”与“脉”的简单叠加，而是强调借助情境的条理性把学习内容有机结合起来。“境”还指学生的内在世界和多样的外部世界，“脉”还强调学习过程的核心目标取向[1]。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：艺术课程要培养学生的核心素养。审
中国中小学美术 2023年11期2023-02-06
- 美术核心素养下丰子恺漫画的育人功能
度。基于美术核心素养，从当代的视角对丰子恺漫画进行审视与解读，探索其育人功能具有重要现实意义。将丰子恺的漫画纳入美术教育体系，能够帮助学生塑造人格，增强学生艺术遗产的保护意识，帮助学生感悟生活中的真善美，最终达到提升学生美术核心素养的目的，为新时代学生提供重要的文化基础。关键词：丰子恺漫画;美术教育;美术核心素养基金项目：本文系安徽省高校人文社会科学研究项目“地区博物馆与皖北地域文化建设”（SK2019A0372）研究成果。丰子恺（1898—1975年）是
美与时代·美术学刊 2022年5期2022-07-05
- 如何落实新课标下初中美术课堂核心素养
初中生;美术核心素养引言培养美术教育核心素养，作为新课标教育的核心内容，不仅是教育事业发展的需要同样是我国学生发展迫在眉睫的需求。在新课标改革下，要求教师要将核心素养融入到美术课堂中，在现实教学中，可以表现在课堂教学形式的创新和教学工具的创新上。对于美术这门课程来说，核心素质就是对于美术作品的鉴赏能力，对于作品内涵的表达能力以及体会作品中包含的人文情怀。一、我国初中美术课堂的现状现阶段我国初中美术课堂中，教师并未正确认识到核心素养对美术课堂的重要性。部分初
快乐学习报·教师周刊 2022年30期2022-07-03
- 地方高师美术教育导师制实践教学改革探析
能力 美术核心素养中图分类号：J20-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）11-0102-05 美术学专业的学生能力培养包括专业知识和技能、美术教育以及美术核心素养相结合的综合能力，学生的能力直接影响到其就业的广度和深度。现阶段的学生对于美术学专业中的美术核心素养需求越来越高。因此在已有的人才培养方案基础上，提出了针对师范类美术学专业的导师工作室教学，以期在整体上提高学生的专业知识和技能，同时不断提升学生的社会实践适应能力和美术核
艺术评鉴 2022年11期2022-06-30
- 小学美术多元作业设计的实践探索
设计，将美术核心素养与多元作业设计紧密结合，实现提升学生审美判断能力的目的。多元作业的设计能够帮助学生建立正确的审美观、提高学生对于美的鉴赏能力、运用美的能力、探究美的能力、创造美的能力。关键词：多元作业;小学美术;美术核心素养引言相比于传统的作业方式，多元作业是形式更加丰富，对于学生课后吸收课堂知识有显著的帮助。从美术学科特点来说，美术教学与多元作业的有效结合，可以提高教学效率，激发学习兴趣以及培养学生探究能力和实践能力，提升学生的创造性思维。本文将美术
学习与科普 2022年18期2022-06-13
- 美术核心素养下的馆校共育在小学美育中的有效性研究
究”，以美术核心素养下的馆校共育中有效性研究为范围。包括美术馆参观和活动的遴选、选定参观内容后学生对参观的预期调查和问题储备、现场老师或画家专业讲解和学生对于参观学习的现场提问，临摹与欣赏艺术品感悟、临摹大师作品后的再创作等。促进学生美育发展，开拓学生艺术视野，形成美术核心素养下的学生审美能力和创新能力的终身发展。关键词：美术核心素养 馆校共育 美育2020年10月19日，教育部印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，对中小学利用博物馆资
民族文汇 2022年12期2022-05-07
- 巧用学生资源提高学生美术核心素养
摘 要】美术核心素养包含了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。美术教学的目标就需要紧紧围绕这五个方面来制订。学生资源是在课堂教学中来源于学生，通过师生互动而生成的资源，它对于提高学生美术核心素养是非常重要的。学生是学习的主体，学生资源就是学生学习成果的表现。教师在教学过程中，只有用好学生资源，才能真正帮助每个学生在课堂上有所成长。【关键词】美术核心素养 学生资源 图像识别 创新实践 文化理解学生发展核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社
小学教学研究·教研版 2022年4期2022-04-21
- 知情意行：中职学生美术欣赏课程核心素养的培育路径
情意行 美术核心素养 培育路径中等职业学校艺术课程标准（以下简称课程标准），坚持立德树人，积极引导学生主动参加艺术学习和实践，培育艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解的学科核心素养。为了坚定文化自信、建设社会主义文化强国，中职学校要传承中华优秀传统文化。一、 当前中职美术欣赏教学过程中存在的问题中职学校越来越重视美育在育人中的作用，但不难看到，部分中职学生“唯洋为美”，对民族美术作品知之甚少，文化认同模糊;中职学校美术欣赏课程对学生授课仅停留在欣赏阶段，
职业 2022年5期2022-03-27
- 非物质文化遗产进入小学美术课堂课程设计
化遗产;美术核心素养;课程设计;印染花布非物质文化遗产是中华民族的瑰宝，它强调以人为核心的技艺、经验和精神（以下简称非遗）。将非遗文化纳入课程资源引入课堂教学，不仅是传授知识，更重要的是塑造心灵，帮助学生树立高度的文化自信。只有充分理解美术核心素养和小学美术课程需求，判断出目前小学非遗美术教学的现状与问题，才能使非遗进入小学美术课堂的教学设计更加切实可行。一、核心素养时代的小学美术课程设计思考从“唯分数论”的应试教育到现在教育界不断提倡的学科核心素养，我国
广东教学报·教育综合 2022年27期2022-03-17
- “互联网+核心素养”新型美术课堂探究
小学生的美术核心素养。而“互联网+”概念的出现，则为该项教育工作的进步提供更丰富的路径和更多的可能。本文从小学美术教学现状，结合“五环三行为”的立体交互教学模式，展开对学生美术核心素养培养的探究，以供参考。关键词：“互联网+”;美术核心素养;新型美术课堂探究在现代教育中，教学工作与互联网的结合已经司空见惯。“互联网+”教育的出现，对于小学美术教学来说既是机遇也是挑战。一方面，互联网在形式和内容上给了美术教师以更多的选择，但另一方面，互联网上又有太多良莠不齐
学习与科普 2022年8期2022-02-23
- 指向儿童图像识读素养提升的策略探寻
而为学生美术核心素养的提升奠定坚实的基础。关键词：小学阶段;图像识读;美术核心素养;策略【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）30-0073-02【Abstract】In primary school art teaching，if teachers only pay attention to the teaching of knowledge and skills，they wil
当代家庭教育 2021年30期2021-12-19
- 中职学前教育专业学生美术核心素养培养研究
美术核心素养 实施策略美术学科的核心素养主要是指学生正确的审美观以及感受美、欣赏美、创造美的能力，培养这些能力也是美术教育的根本目的所在。新的教学大纲提出高中美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等。立足学科目标和学科核心素养，笔者在中职学前教育专业人才培养中从重构课程、提升学生美术能力等几个方面开展教学探究。一、中职学前教育专业美术学科教学目标美术是学前教育专业的核心课程，是学前教育专业学生必须掌握的核心技能
职业 2021年16期2021-11-25
- 核心素养下农村小学美术自主学习的若干思考
促进他们美术核心素养的发展。在小学美术教学的实践探索中，教师要利用教学环节激发学生的学习兴趣，充分利用美术的艺术价值，让学生在体会美术作品美的同时，提高他们的创作热情，创作出优秀的美术作品，构建高效的小学美术教学。关键词：小学;美术核心素养;教学策略;自主学习引言自主学习能力是现代美术核心素养中的重要部分，传统填鸭式教学会抑制孩子自身的创造力和想象力，很难达到教师预想的课堂教学效果。农村地区小学美术教学受到了环境和教学资源的限制，教育工作者应当利用好身边的
中学生学习报 2021年19期2021-11-24
- 美术核心素养视域下的初中书法教学创新策略探究
关键词：美术核心素养;初中教学;书法教学;教学创新一、 引言书法不仅仅是语文学科中一种表现美的方式，也是中华五千年传统文化积累的财富，还是教育学生、培养学生审美能力的一种途径，关注学生书法教学工作不但能够促进学生语文核心素养的发展，而且还可以培养美术核心素养。随着现代科技的发展，时代的进步，互联网技术也逐渐融入人们的日常生活中，改变了人们传统的生活方式、学习方式和工作方式等，让人们的生活更加便利。但是这对学生的教育形成了一定的阻碍，中学生在习惯于使用智能产
考试周刊 2021年74期2021-10-14
- 论高中生美术核心素养的成长
：高中生美术核心素养培养形式直接影响学生的美术综合素养，为了提高高中生对陶艺课程的了解程度，需要教师积极主动的进行教学模式探究。本文从教师重视程度不高、民族文化传承意识不高，两个方面对高中生美术陶艺模块教学现状进行了探究。并从提高重视程度、传承民族文化、调整教学模式，三个方面对高中生美术核心素养培养设置陶艺模块教学的策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。◆关键词：高中生;美术核心素养;陶艺模块课高中阶段学生的学习压力较大，部分学校虽然设置了陶艺
速读·下旬 2021年12期2021-10-14
- 中职学前教育专业学生美术核心素养培养研究
美术核心素养 实施策略美术学科的核心素养主要是指学生正确的审美观以及感受美、欣赏美、创造美的能力，培养这些能力也是美术教育的根本目的所在。新的教学大纲提出高中美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等。立足学科目标和学科核心素养，笔者在中职学前教育专业人才培养中从重构课程、提升学生美术能力等几个方面开展教学探究。一、中职学前教育专业美术学科教学目标美术是学前教育专业的核心课程，是学前教育专业学生必须掌握的核心技能
职业·下旬 2021年8期2021-09-22
- 基于美术核心素养下的高中美术教学
升学生的美术核心素养，是美术教师教学的指明灯。美术教学可以提升学生的思维能力与思维品质，美术教师要改变教学方式和教学目标。基于美术核心素养的高中美术教学，更关注学生本身，与学生实际相结合，营造独立思考的课堂环境，从而达到提高美术核心素养的目的。关键词： 美术核心素养 高中美术 课堂教学核心素养的提出，让教育改革进入全新时代。核心素养是学生具备终身发展、终生学习、适应社会发展所需要的品质与能力。信息时代，新课程标准提出的核心素养理念是信息与文本相结合
文教资料 2021年16期2021-09-13
- 浅谈高中美术核心素养在教学中的应用
关键词：美术核心素养;高中美术教学;传统艺术普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）中明确提出课美术学科的五大学科核心素养。包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。五大内容涉及的不仅仅是美术学科自身的知识点，而是涉及多个学科的知识，这个标准，也是全民性的。美术教师要用心领悟和不断地学习，弄清其的递进的关系， 认识改革后美术学科的特点。在教育教学工作中我们如何将这五个核心素养应用在教学中，如何去准备一节美术课？从学生的角度去考虑
三悦文摘·教育学刊 2021年28期2021-09-10
- 基于美术核心素养中图像识读的有效性信息化实践
文主要对美术核心素养中的图像识读进行分析，首先阐述图像识读的概念，其次对当前图像识读能力培养方面的信息进行分别阐述，最后分析了如何在美术核心素养下对学生的图像识读能力进行信息化培养[1]。关键词：美术核心素养;图像识读;有效性;信息化;实践中图分类号：G434;G623.75 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）05-0-02在社會不断发展的情况下，对学生的美术需求已经不仅仅是掌握绘画技巧，更多的是让学生掌握美术核心素养
佳木斯职业学院学报 2021年5期2021-09-10
- 小组合作优化美术核心素养下的美育课堂
形式优化美术核心素养，提高学生的审美能力与鉴赏能力，让学生用积极的心态面对生活，用合作的形式解决问题。关键词：美术核心素养;小组合作;美育课堂美育又称美感教育，是通过培养学生对美的认知，提高学生感受美、体验美、创造美与欣赏美的能力，间接地让学生树立自己的理想、品格和情操。美术核心素养是指学生在美术领域中对图像识读、审美判断、创意实践、美术表现和文化理解几大方面的接受能力。在课堂上将审美教育与美感教育进行融合，有助于提高课堂的教学效果。小学美术课是学生形成美
新课程·上旬 2021年24期2021-08-27
- 运用范作教学模式提高学生美术核心素养的实践
逐步提高美术核心素养。关键词：范作教学;美术核心素养;教学策略中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0087-02引 言随着新课程改革的深入推进，小学美术教学除要教会学生美术知识和技巧外，还要培养学生的创造性思维，促进学生的个性化发展。相较于传统的小学美术教学，教师运用范作教学模式，借助相应的实践活动，增强学生的学习体验，能够帮助学生
求知导刊 2021年20期2021-08-26
- 一堂好课的三重境界
化理解等美术核心素养得到发展。关键词：好课;教学境界;美术核心素养;瓦当中图分类号：G633.95 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02B-0112-03临济宗青源惟信禅师提出参禅的三重境界，笔者认为这不仅反映的是人生的三种境界，也体现了一堂好的美术课的三重境界。《普通高中美术课程标准（2017年版）》提出，学生的美术核心素养包含“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五个方面[1]。在美术课堂上使学生的美术学科核心素
江苏教育研究 2021年8期2021-07-30
- 基于美术核心素养的小学陶印课程实施策略
：陶印;美术核心素养;项目式学习一、基于美术核心素养的小学陶印课程实施意义我校基于学生核心素养下的小学高年段陶印课程实施探析，以陶印学习带动诗书画的发展，融合美术和语文学科，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。陶印课程的实施有效提升学生的美术核心素养：1. 陶印千年，婉转流丽，陶印之美培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的审美
少男少女·教育管理 2021年3期2021-07-27
- 基于核心素养的高中美术教学设计实践和研究
关键词：美术核心素养;教学设计;问题情境;主题单元一、引言2014年，“核心素养”概念体系在我国作为新一轮课程改革深化的方向，被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。美术学科核心素养也成为新课标的重要组成部分，美术教学目标的设计趋向于基于核心素养的相关能力的养成。目前各省市的高中美术教学中，教育部门及学校也一直在努力探索更有益于高中生的美术教育教学方法。但由于多年来的教育教学习惯，美术课堂教学仍不能很好的体现学生的主体地位，基本上还是以教师的讲授为
锦绣·中旬刊 2021年4期2021-07-16
- 以衍纸校本课程开发为载体，培养学生的美术核心素养
升学生的美术核心素养。关键词：美术核心素养、衍纸制作、校本课程、审美能力、动手能力、人文素养、体验成功衍纸起源于西欧，于19世纪走进中国。目前，衍纸艺术越来越受人们所喜爱，尤其是小学生，他们对艺术的追求不单单只限于绘画上，他们对新兴的艺术门类更有学习的欲望和创作的动力。目前有很多学校着手开始研究衍纸校本课程，致力于提高学生的动手动脑能力，培养学生的自主发展、团结合作精神与创新意识。我校是一所农村小学，而衍纸工艺的优点是成本低、取材容易，可塑性高，解决了农村
科学与财富 2021年34期2021-05-10
- 通过鉴赏课培养学生美术核心素养的实践探索
高学生的美术核心素养，激发和促进学生综合素质的发展，为其长远的学习奠定坚实基础。【关键词】美术鉴赏;美术核心素养;教学实践【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0083-02传统的素质教育理念因范围过大，系统性不强，教学可操作性不高，在实施中遇到了诸多阻碍。随着社会对人才要求的标准逐渐提高，教育部门提出“学科核心素养”，对具体学科的教学目标做了详细要求。美术核心素养包括图像识读、审美判断、美术表
文科爱好者·教育教学版 2021年1期2021-04-12
- 解读忻东旺油画作品《诚城》
。本文从美术核心素养的基本元素——图像识别的角度，充分诠释作品所蕴含的美术语言，从艺术角度感知作者的创作意图，领会其审美情趣与画面意义，了解该画所蕴含的文化精神。关键词：艺术素养 美术核心素养 图像识别 审美 文化这是一张著名画家忻东旺的油画作品《诚实 城市》，画面的色调整体趋于暖色。我们看到的是五个打工的青年形象占据着画面，犹如达·芬奇笔下的十二门徒呈现在我们面前，各有不同的表情。画面中的民工们是城市中的建设者，是上世纪90年代成千上百万的劳动者的典型代
中国篆刻·书画教育 2021年2期2021-04-06
- 浅议核心素养背景下以“大概念”为导向的美术教学
大概念；美术核心素养；美术教学；美术教育【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）02-063-03【本文著录格式】陈德娴.浅议核心素养背景下以“大概念”为导向的美术教学[J].中国民族博览，2021，01（02）：63-65.一、相关概念界定（一）美术核心素养核心素养是人类适应21世纪多变的社会而应该拥有的素养，是人解决复杂问题和适应不可预测情境时的高级能力。为适应信息时代和知识社会的需要，要求学生能够解决现
中国民族博览 2021年2期2021-04-01
- 文化理解素养下高中美术鉴赏教学研究
摘要：在美术核心素养时代和素质教育的背景下，学生有必要提高自身的美术核心素养，进而提高自身素质。文化理解素养占据美术学科的重要位置，但是很多高中美术鉴赏课却不重视文化理解素养，美术鉴赏停留在表面，追求形式。本文通过研究文化理解的内涵以及文化理解与美术鉴赏的关系，结合高中生的特点，以高中美术鉴赏为例，提出文化理解素养背景下的高中美术欣赏教学对策，以期提高高中生的美术鉴赏能力。关键词：文化理解 美术核心素养 美术鉴赏《普通高中美术课程标准（2017年版）》提出
参花（下） 2021年3期2021-03-24
- 基于核心素养的高中美术教学设计实践和研究
关键词：美术核心素养;教学设计;问题情境;主题单元一、引言2014年，“核心素养”概念体系在我国作为新一轮课程改革深化的方向，被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。美术学科核心素养也成为新课标的重要组成部分，美术教学目标的设计趋向于基于核心素养的相关能力的养成。目前各省市的高中美术教学中，教育部门及学校也一直在努力探索更有益于高中生的美术教育教学方法。但由于多年来的教育教学习惯，美术课堂教学仍不能很好的体现学生的主体地位，基本上还是以教师的讲授为
锦绣·中旬刊 2021年11期2021-03-16
- 充分利用民间美术资源培养中学生美术核心素养
化传承;美术核心素养前言近幾年，核心素养成为教育界非常热门的话题，是老师制定教学计划时，需要考量的重要指标。在核心素养引导下的新型教育理念，不仅仅是在教育方面，对学生的成长和发展也有着不可估量的作用。美术作为培养学生想象力，创造力，提高学生欣赏能力的重要学科，同时需要兼顾学生核心素养的培养，使学生参与美术学习中，真正实现综合能力的提升，使学生实现全面发展。一、创意实践，发展综合能力美术教育的开展并非仅仅停留在让学生欣赏美和理解美上，它更为重要的是要把学生真
学生学习报 2020年18期2020-12-07
- 美术核心素养导向下初中生综合能力的培养
【摘要】美术核心素养概念的提出，促使了美术课程设计层面上更深层次地结合“立德树人”的教育方针，让学生在接受美术教育的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。结合美术教育的发展背景及学科优势，以美术鉴赏为切入点，在初中美术课堂践行美术核心素养的培养、落地，并总结效果。【关键词】美术核心素养;初中美术鉴赏;能力培养一、研究背景（一）问题的提出笔者在美术鉴赏课程和美术实践课程的教学过程中发现，大部分初中生对于美术知识所知甚少，严重忽视
广东教学报·教育综合 2020年124期2020-11-11
- “核心素养”理念下小学生美术家庭作业研究
小学生的美术核心素养。文章阐释了小学生美术家庭作业的概念、作用、类型，并提出了实施策略。关键词：美术核心素养;小学生美术家庭作业;策略中图分类号：G623.75 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-31 文章编号：1674-120X（2020）25-0104-02新课程标准改革与“核心素养”的时代背景下，要求教育是培养全面发展的人。小学美术教育是促进学生全面发展的重要学科，课堂与课后的搭配学习让学生更好地掌握知识技能，而技巧性、操作性较强的美术学科是
教师·上 2020年9期2020-11-10
- 浅谈提升核心素养的STEAM美术造型课堂
现课堂;美术核心素养中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）15-095-1美术核心素养有五个方面的内容：图像识读、美术表现、审美判断，创意实践、文化理解。虽然这个美术核心素养是对高中学生的培养要求，但是我认为初中生也同样需要通过实践课程，培养相应的解决问题的能力，提升这五个方面的美术核心素养，来更好地面对未来的发展。初中美术造型表现课程的目的，是让学生学会对世间万物的造型描绘，这是培养
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年15期2020-10-09
- 试析美术核心素养下的小学美术教学策略
本文基于美术核心素养视角，结合河北美术出版社小学美术教材，探讨小学美术教学中提高美术霩核心素养的策略，以资参考。关键词：美术核心素养;小学美术;教学策略艺术感知体验能力是个人综合素养中的重要能力之一，美术课程通过对艺术进行品鉴及解读，搭建起了学生艺术审美及艺术感知的通道[1]。经由美术熏陶及涵养，学生对艺术的鉴赏力及创作力能够有效增强，从而形成赋予个性魅力的鲜明个体。小学美术教学应紧扣核心素养这一主题，创新教学手段，提高小学美术课堂教学效果。一、小学美术教
新一代 2020年21期2020-10-09
- 浅析小学生美术核心素养的培养
对小学生美术核心素养的培养受到了更多的关注。在小学阶段，美术这一学科承担着对学生的美育工作，能够有效培养学生的审美能力以及人文素养，对于小学阶段学生的全面发展有着重要意义。对于小学生而言，美术核心素养的培养，有助于学生形成正确的人生观、世界观以及价值观，是学生成长过程中所必须要重视的。基于此，本文就小学生美术核心素养的培养展开了深入分析，希望鞥能够为小学美术教育工作者带来帮助。关键词：小学生;美术核心素养;培养一、引言伴随着教育事业的不断发展，无论是社会还
读天下 2020年17期2020-09-15
- 利用本地资源开展乡土美术教学的探索
关键词】美术核心素养;乡土文化;开发与应用;实践核心能力是一种综合素质，可以完全应用于特定学习方法中包括的主题概念，知识技能，问题技能，沟通结果，思考方法，问题解决方法等。要培养学生的核心素养技能，必须以纪律为切入点。这与特定的学科知识有关，而不与特定的学科知识有关。艺术教育的五个主要方面是图像识别，审美判断，艺术表演，创作实践和文化理解。因此，在基础艺术欣赏教育中，教师必须充分掌握主体核心素养的基本内容，将观念渗透到具体的课程设计和实践中，促进学生核心素
学生学习报 2020年1期2020-09-10
- 浅论试错反思教育对高中美术生成长的感悟
;创新;美术核心素养高中阶段的美术生成长过程的引导不能只靠死板的教条、严格标准来规范学生学习方向、学习方法以及对美术的价值观念等，同时也需要用其它的方式作为一种补充，去适应特殊学生群体教育教学工作。笔者认为试错反思教育对于高中美术生来说，可以作为传统教学方式的一种补充形式。试错反思教育是在道德底线的基础上与教师的正确引导下，通过学生体验试错成本，到达对学生的教育目的。高中阶段的美术生处于青春期与成熟期的最后的过渡阶段，自我意识逐渐趋于成熟，渴望从父母身边独
红豆教育 2020年8期2020-09-10
- 美术核心素养视域下的“金陵碑刻”课程的探索
进了学生美术核心素养的提升。【关键词】金陵碑刻课程;融合式;美术核心素养;优秀传统文化从人类文明起源开始，人们莫不依赖于图形或象形文字记载与传播文化，正如张彦远所说“宣物莫大于言，存形莫善于画”。当代社会，“视觉文化”已通过书籍、报纸、电视、网络等途径充斥我们的眼球，我们可以足不出户就获得信息和知识。面对渗透到学生生活中庞大的“视觉文化”，如何在美术教学中选择合适的，可以让学生在不偏离教材的基础上，深度解读与持续学习“视觉文化”的资源，引导学生对视觉图像文
江苏教育·书法教育 2020年12期2020-09-10
- 浅谈如何提升小学生的美术核心素养
升小学生美术核心素养进行研究，以供相关从业人士参考。关键词：提升;小学生;美术核心素养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-296引言美术课堂教学新生态的核心素养是指在现代美术课程体系中将学生的德、智、体、美、劳各方面相结合，全面发展的综合性的能力评价体系。美术课堂教学新生态力求体现新课程的理念，使课堂尽量趣味化、自由化，切实改变老旧的教学理念、学习方法，以交流与合作学习的方式培养学生的核心素养。这种新生态的课堂注重学生全面发
小作家报·教研博览 2020年27期2020-09-10
- 美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学
养小学生美术核心素养的重要途径，既能够提高学生的书法技巧，使其更具艺术性，又能够开阔学生的视野，提高学生的艺术审美，让学生在书法中实现对美的感知、实践与创造，从而有效促进学生综合素质的培养与提升。本文首先分析了小学书法教学的现状，然后就美术核心素养视域下的小学书法教学策略，进行了详细的研究与探讨。关键词：美术核心素养;小学书法;教学策略1 引言物質生活水平的提升带动了人们对精神生活的更高追求，书法作为一门高雅的艺术形式，在小学教学中的开展与实施，既能够通过
成长 2020年9期2020-08-19
- Pad助推美术课堂变革 提升学生美术核心素养
促进儿童美术核心素养的提升。[关键词]pad 传统课堂 智慧课堂 美术核心素养党的十九大后，教育部启动了“互联网+”环境下教育信息化2.0行动，意在真正发挥教育信息化的支撑引领作用，用信息技术推动传统教学改革。小学美术课堂在信息技术的引领下也发生了巨大的变化，pad进入课堂后更是掀起了硕大的浪花。它让美术课堂从传统课堂走向智慧课堂，实现了传统教学无法做到的交流与互动。本文以苏少版小学美术第七册《图画文字》一课为例，探讨pad在美术课堂中的实践与应用，以及如
小学教学研究·理论版 2020年5期2020-08-10
- 用画笔描绘心中的五彩世界
最基本的美术核心素养，促进学生健全的人格发展。关键词：小学美术;五彩世界;绘画心理学;美术核心素养小学阶段的孩子是天真、纯洁的，他们对世界充满着憧憬与新奇，绘画恰是他们感知世界、表达情感的最简单有效的表现方式，随时随地总想拿起自己画笔描绘心中说不完的五彩世界。如何引导他们在课堂中，利用自己手中的稚嫩画笔构建自己心中所感知的五彩世界，又能提升孩子的学习兴趣，实现对观察力、审美能力和想象力等美术核心素养的培养？这是我们本课题老师在课堂教学中应该考虑的重要问题。
科学与财富 2020年12期2020-07-10
- 例谈基于核心素养下的美术拓展教育之创意实践
培养学生美术核心素养。【关键词】创意实践 美术核心素养 拓展教育【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0224-012019年3月，我有幸以评委的身份参加了全县中小学体艺教师青年教学能手课堂教学比赛活动。想起前几年参评的体艺教学比赛情况，前后三年多时间，聆听了近四十位老师的课堂教学，纵横比较，感慨良多。下面结合人教版（2013）美术八年级下册第三单元《为生活增添情趣》的《装饰画》一课，从创
课程教育研究 2020年12期2020-07-06
- 审美表达：寻找美术表现素养的“阿基米德点”
展成具有美术核心素养的人。【关键词】美术核心素养;小学美术教育;美术表现《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）是教育部首次在国家层面提出的“核心素养体系”这一概念，其意义非同一般。而针对美术这一学科，《意见》提出了五个核心素养，即图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。美术学科核心素养中，美术表现，是指运用传统与现代媒体、技术和美术语言创造视觉形象，进行直观的表达。少年时期是一个人获得核心素养的关键时期，也是获得美
教育界·上旬 2020年9期2020-07-04
- 浅论学生美术核心素养培养策略
养学生的美术核心素养。基于此，本文分析了学生美术核心素养培养策略。【关键词】学生；美术核心素养；培养策略在美术教学中，教师要培养学生的核心素养，让他们掌握更多的美术理论知识，提升他们的实践水平与美术素养。在当前的新课改大环境下，我国教育相关部门要求教师提升学生的审美能力，培养他们的深入理解能力，旨在为之后培养他们的美术核心素养奠定良好的基础。一、学生美术核心素养培养现状（一）对美术核心素养的重视程度需要提升教师在确定教育要求与内容时，根据培养学生美术核心素
文理导航 2020年21期2020-06-23
- 低年级剪纸艺术培养美术核心素养
级小学生美术核心素养。【关键词】剪纸艺术;美术核心素养;小学低学段一、引言剪纸艺术是我国传统的民间艺术，具有很强的装饰性和趣味性，比如我们过年过节贴窗花，结婚贴喜花，刺绣底样、印染用等，通过谐音、象征、寓意等手法传递人民群众的美好生活愿望，具有广泛的群众基础。剪纸项目是人类非物质文化遗产代表作名录之一，在小学美术课堂，通过开展剪纸活动，让小学生感悟其所蕴含的人文知识，感受不同的艺术表现力和审美态度，从而达到增强美术创新能力，培养自身美术核心素养的目的。二、
科学导报·学术 2020年72期2020-06-22
- 在差异中提升小学生美术核心素养的教学实践初探
育小学生美术核心素养，因此在美术课堂中为了更好地培育小学生美术核心素养必须尊重学生之间的差异性，文中重点研究如何在美术课堂中以学生差异为基础开展具体的教学实践活动，以全面提升小学生美术的核心素养。【关键词】小学生 美术课堂 美术核心素养 教学实践引言新课程教学改革的不断深化，核心素养逐渐被重视起来，培养小学生核心素养成为学校和教师较为关注的内容，将其作为教学内容的一部分渗透于课堂教学之中，美术课程同样也不例外，美术核心素养包含创新意识、动手实践、审美判断以
理论与创新 2020年8期2020-06-15
- 新课程背景下的“文化理解”教学实践
程改革;美术核心素养;“文化理解”;高效课堂一、前期准备人教版美术教材五年级下册《写意蔬果》把清代画家虚谷的《蔬果册》和现代著名画家来楚生的《枇杷麻雀图》列为本课的教学示范图，一古一今，在时间上形成了鲜明的对比，它们共同反映了中国画中写意画的主要特点和基本的创作方法。本课是写意画单元中的第一课，而学生还没有掌握相关的基础知识，所以在教学的过程中，教师应不断地结合学生的知识结构和生活阅历来创设学习情境，以名家名作为载体，补充写意画的相关背景知识，让学生逐步理
教师·上 2020年4期2020-06-11
- 红旗越过汀江
关键词：美术核心素养;红色渡口文化;渗透;熏陶;创意中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）06-00-04“水口红军渡口”遗址地处家乡汀江河与濯田河两河交汇处，碧水南流、如若玉带，两岸自然景观旖旎多姿，是自古以来商贸来往和人口迁徙的必由水上通道，汀江河素有客家母亲河之称。自90年前毛泽东、朱德率领红四军渡过汀江后，这里便成为红色的圣土。站立渡口边，让人思绪万千，仿佛回到90年前战火纷飞的年代，红军战士身穿军装、背挎枪
艺术科技 2020年6期2020-06-08