试析美术核心素养下的小学美术教学策略

肖冲

摘 要：当前，素质教育理念逐渐深入到学校教育领域，成为学校教学的重要指导思想。小学教育是培养学生综合素质及核心素养的关键阶段，小学美术课程则是提高学生德育及美育水平的重要路径。本文基于美术核心素养视角，结合河北美术出版社小学美术教材，探讨小学美术教学中提高美术霩核心素养的策略，以资参考。

关键词：美术核心素养;小学美术;教学策略

艺术感知体验能力是个人综合素养中的重要能力之一，美术课程通过对艺术进行品鉴及解读，搭建起了学生艺术审美及艺术感知的通道[1]。经由美术熏陶及涵养，学生对艺术的鉴赏力及创作力能够有效增强，从而形成赋予个性魅力的鲜明个体。小学美术教学应紧扣核心素养这一主题，创新教学手段，提高小学美术课堂教学效果。

一、小学美术教学环节暴露的主要问题

总体上看，小学美术教学在素质教育背景下，已经由单一的唯成绩论转而注重学生美术实践及应用能力，小学美术教学在方向上更加强调教学与生活的交叉融合。但从微观层面看，小学美术教学尚存在一些问题及障碍，主要体现在以下几方面：

第一，受制于小学美术课程的副科属性，小学组织及设计教学计划时，给予美术课程的重视度不高，在课时安排上不够理想，学生的美术学习兴趣不高。第二，小学美术教学软硬件建设上存在短板。一方面，出于压缩教学成本考虑，没有配备新型教学设备，多停留在板书教学上，另一方面，小学美术课程教师未经过全面系统培训，甚至存在一师代多课的现象，小学美术教师教学水平有待提高。第三，小学美术课程教学效果评价过于片面。在评价小学美术课学习效果方面，未看到学生美术创新能力，照本宣科地沿用教材考核及评价模式，对学生美术个性化感知及美术创新造成压制;在评价小学美术课教学效果方面，集中于教师教学方法及手段的单向评价，在小学美术课外实践及美术活学活用方面的评价方面权重不高，不利于小学美术核心素养的养成及提升。

二、美术核心素养下的小学美术教学策略探究

（一）拓宽小学美术教学空间环境

小学美术课程教学不能拘囿于教室内，应借助互联网技术打造新的课堂教学模式，突出小学美术教学上的体验性[2]。一是结合先进技术及教学设备，如全息投影，电脑室等，拓宽小学美术教学的空间，丰富小学美术教学场景，打开学生美术视野。二是巧借既有资源，以校园特色为引导，让小学美术教学贯穿于学生的日常学习及生活中。例如，河北美术出版社小学美术三年级下册中有关民间美术的内容中，涉及到原色、间色、点彩画、植物写生等美术知识点，在开展相关教学实践时，教师可以将教学场景放置于美术馆、展览馆、博物馆、报告厅等场所，通过让小学生接触美术名作或实物，了解书本中的美术知识点，在浓厚的美术环境下熏陶，做到既了解美术史，又体会美术创作规律，实现美術理论、美术作品、美术审美、美术创意等核心素养的结合。再比如，在民间美术有关民间美术建筑或美术工艺的教学上，通过校园建筑实景，也能够让小学生真切感受美术构图及美术设计的美感及规律性，然后让小学生在校园草坪中开展创作，可活跃小学生美术思维，提升前期积淀的美术核心素养。

（二）丰富小学美术教学方法手段

小学美术教学中的一些美术基础知识是培养学生美术核心素养的重要依据，但该部分内容带有极强的理论性，如不创新教学方法手段，按部就班地采用传统教学方法，学生学习积极性得不到调动。为此，小学美术教师应有意创新丰富美术教学方法手段和技巧，将复杂的基础知识融入到富有生活气息的教学氛围中。例如，河北美术出版社小学美术五年级下册中，涉及到用纸箱板作画，纸箱板立体造型方面的内容，在学习这部分内容前，教师可以让学生借助动画软件的方式，用拼图的方法展示绘画的主体，然后通过图片复制及透视的方法，对绘画主体的内部结构进行分解展示，先让学生了解纸箱板立体造型下的形状变化，实现抽象理论向可视化图像转变，如此可以调动学生的美术学习兴趣，同时对基础知识点加深理解。在学生掌握了基础知识点后，给予学生充分的自我创新权力，让其通过纸箱板记录生活及学习中的色彩、形状，潜移默化中提高学生美术核心素养。

（三）创新小学美术教学的评价模式

小学美术教学评价环节，要坚持正向激励的原则，多对小学生的美术创作给予赞美及肯定，保护小学生美术学习自信心[3]。作为教师而言，应以生本理念为指导，鼓励小学生围绕美术知识点，活学活用于日常实践中，让小学美术走进学生的生活，做到知识为我所用。作为学生而言，在掌握了基础的绘画技巧后不能沾沾自喜或一成不变，要注重通过想象力的发挥对美术常规技巧进行迁移发散，从而形成美术核心素养。例如，教师在提供示范美术画作后，可鼓励引导学生进行自我二次创作，找寻留存学生的美术想象力火花，避免学生在长期学习过程中形成固化单一的思维。教师在评价学生美术学习能力时，更多地要看到学生美术学习中的闪光点，对优秀作品进行课堂展示，让学生兼具美术理论知识及美术实践创新能力，为后续阶段的美术课程学习做好铺垫，不断积淀美术核心素养。

美术与生活紧密相关，在生活中有许许多多美术资源及素材，在小学美术教学中要紧扣核心素养这条主线，在教学理念、教学方法、教学评价上丰富创新，赋予小学美术课堂浓厚的生活气息及创新色彩，提升学生美术核心素养能力。

参考文献：

[1]陶彦瑾.如何组织小学美术课堂小组合作教学——以核心素养为背景[J].小学时代（奥妙），2020，（5）：31-32.

[2]闫军贤.小学美术教学中提升学生核心素养的策略探究[J].散文百家（下），2020，（3）：23.

[3]周文青.探究小学美术核心素养下的『情景教学』[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（2）：234-235.