小学美术教学中如何培养学生的动手能力

林丽贞

【摘要】小学美术作为培养学生审美能力和绘画能力的基础课程，是培养学生思维能力和逻辑能力的关键。美术教师应该积极响应教育改革的号召，转变教学思想，实现教学方式的创新，不断提高学生的动手能力。本文从以上情况出发，分析了小学美术教学中存在的诸多问题，并据此提出了培养学生动手能力的方法，希望能够为相关的教育活动提供一些参考。

【关键词】小学美术 教学方法 动手能力 培养目标

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0219-01

小学美术的目的在于促进学生对美术知识的理解和认识，提高学生的审美能力和思维能力，实现美术知识的具体化、实践化[1]。但是从现状来看，很多教师并没有真正理解美术课程的意义，教学方法不当，导致学生的学习积极性不高。因此，美术教师应当从实际情况出发，充分重视对小学生动手能力的培养，提高他们的创造能力和创新意识，增加课堂教学的趣味性，实现学生全面发展。

一、小学美术教学中存在的问题

1.缺乏重视

目前，很多学校为了追求教学成绩，将重点放到了学生的文化课成绩上，对美术课缺乏重视，导致学生的绘画能力较差，不利于综合发展。一些教师本身的教学观念比较落后，对课堂教学缺乏合理规划，导致学生无法发挥学习的主动性，只能被动的跟随教师的思路进行思考，长此以往，就会产生教学资源的浪费。还有，有些学校会在期末阶段“暂停”美术课，将时间贡献给了数学和英语等科目，在这种环境下，学生对美术课的重视程度越来越低。

2.缺乏创新

小学美术课堂的实践性较强，它要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，完成对教材内容的理解，掌握一定的绘画能力和动手能力。但在实际教学过程中，教师往往没有掌握有效的培养方法，一切教学活动依然严格的按照课本规定进行，灵活性不高，导致教学效果不佳[2]。小学生本身的好奇心较重，因此对各类事物都有着自己的理解，教师应当充分借助学生的这项特点，鼓励他们说出自己的看法，达到更好的教学效果。

3.不尊重学生

一些教师认为小学生没有自尊心，因此常常使用讽刺、挖苦的手段来教育学生。或者在实践课上，没有充分的尊重学生，只是根据自身的理解对学生的绘画和手工作品进行评价，学生缺少了教师的理解，学习的积极性不断下降，导致后期学习过程缺少动力。小学生虽然接触社会的时间不长，但是作为一个独立的个体，他们也有着自己的想法，教师应当与学生进行平等交流，充分尊重学生，提高他们的学习积极性和主动性。

二、小学美术教学中培养学生动手能力的方法

1.欣赏作品、树立学生的动手意识

教师应该根据学生的年龄特点，选择贴近学生生活实际、符合学生认知范围的美术作品，设置专门的欣赏课，引导学生主动欣赏美术作品，体会其丰富的寓意和哲理。在选择欣赏作品时，教师应当充分采纳学生的建议，选择富有趣味性和哲理性的作品，要求满足学生的学习需求。另外，在欣赏过程中，教师应该鼓励学生发表自己的见解，对见解独到的学生给予精神奖励[3]，发挥榜样示范的作用。

例如，在学习一年级下册“漂亮的瓶子”一课时，教师可以利用多媒体为学生展示一些造型独特、色彩丰富的瓶子，改变学生对瓶子的固有认识，了解瓶子形状的多样性。教师可以选取一些学生，让他们用自己的语言说出喜欢的瓶子的特点，并鼓励他们动手画出来。教师应该明确，作品欣赏课并不单纯的让学生对美丽的景物进行欣赏，还要适当激发学生的动手实践意识，通过模仿和绘画，提高对优秀作品的理解。

2.设置教学情境，增加课堂的趣味性

小学生普遍对美术课有着较高的兴趣和积极性，教师应该充分利用这个特点，通过营造良好的动手操作气氛，不断增加课堂的趣味性，使每一个学生都真正的融入到课堂教学中。教师可以根据学生的特点，选择合理的教学方法，注意捕捉学生的心理变化，及时调整策略，吸引学生的注意力。

例如，在学习“童话城堡”一课时，教师可以鼓励学生说出自己最喜欢的卡通人物，通过播放一些动漫片段，营造良好的教学情境。在有条件的情况下，教师可以对课堂进行精心布置，贴一些动漫海报，或者鼓励学生动手剪出自己设计的卡通人物，用直观地画面达到教育的目的。设置教学情境并不仅仅是播放一些影片的片段或者粘贴动漫海报[4]，教师应该将这些内容作为辅助条件，结合丰富多彩的课堂教学方法，增加学生多课本的认可，树立学生的而动手意识，将静态课本转化为动态的物体。需要注意的是，教师要适当的鼓励学生进行想象，在卡通人物形象的基础上为其添置背景和道具，使课文更加生动、活泼。

3.合理利用手工课，培养学生的动手能力

手工课是锻炼学生动手能力的最直接途径，教师应该充分利用这一环节，通过丰富多彩的游戏和比赛活动，增加学生的学习兴趣。小学生虽然尚不具备抽象逻辑能力，但是想象力和创造力很强，教师应该注意激发他们的学习热情，营造良好的美术学习气氛，吸引学生的参与，在动手实践中锻炼他们的各项能力，达到良好的教学效果。

例如，在学习“介绍我喜欢的玩具”一课时，教师可以举行小规模的竞赛，引导学生利用硬纸板。颜料笔、木棒等简易的工具，制作出自己喜欢的玩具模型。教师可以给予学生一定的思考时间，让他们明确玩具的基本框架和结构，然后选择合适的工具进行动手操作。教师应该放宽要求，充分利用自己的想象力，鼓励学生上台讲解自己的作品。需要注意的是，教师应该保证良好的课堂秩序，引导学生积极思考，融入到教学环境中，完成基本的学习任务。

4.因材施教，尊重学生的自尊心

由于性格、能力等方面的不同，学生的学习水平差异较大，教师应该放宽标准，鼓励学生挑战自己，不对学生的手工作品进行评分，尊重学生自尊性，允许差异的存在。教师应该严格遵循因材施教的原则，一切教学活动以培养学生的思维能力为主要原则，对于表现不佳的学生应及时交流和沟通，了解问题的原因，不能一味地批评，应及时指导学生，以鼓励学生为主要目的，达到教学任务的要求。

三、结束语

传统的教学方法效果不佳，学生的积极性不高，这已经成为了学生学习的阻碍。如今，我国教育改革正在如火如荼的开展，教师应当积极响应时代的号召，转变自身的教学理念，契合学生的心理特点，创新教学方法。美术课本身就是一个需要动手和实践的课程，教师应当适当的调整教学内容，激励学生参与到教学活动中，培养他们的动手能力，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育，2015，11（9）：159-160

[2]赵颖.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].新课程（上），2016，01（22）：179-180

[3]张艳.浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养[J].吉林教育，2016，13（4）：67-68

[4]王燕.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].文理导航（下旬），2015，08（11）：95-96