在差异中提升小学生美术核心素养的教学实践初探

蒋晓红

【摘  要】对于小学生而言，美术课程能够帮助他们充分发挥自己的想象力以及锻炼自身动手实践能力，美术为小学生打开了一扇全新的大门，而带领他们学习全新知识的途径主要就是通过美术课堂，随着新课程教学改革的不断深入，要求培育小学生美术核心素养，因此在美术课堂中为了更好地培育小学生美术核心素养必须尊重学生之间的差异性，文中重点研究如何在美术课堂中以学生差异为基础开展具体的教学实践活动，以全面提升小学生美术的核心素养。

【关键词】小学生 美术课堂 美术核心素养 教学实践

引言

新课程教学改革的不断深化，核心素养逐渐被重视起来，培养小学生核心素养成为学校和教师较为关注的内容，将其作为教学内容的一部分渗透于课堂教学之中，美术课程同样也不例外，美术核心素养包含创新意识、动手实践、审美判断以及文化知识理解等等，因此，美术课程的核心素养不仅是注重美术知识的传授，还使小学生学会感受美、欣赏美，帮助小学生形成积极向上的人生态度，因此美术核心素养在小学生的学习中占据着十分重要的地位，在小学美术课程教学过程中，美术教师需要尊重学生的差异，创新教学内容，有意识的将核心素养融入教学之中，逐步引导学生在美术课堂中学习知识的同时具备一定的审美能力，不断提升核心素养。

1.美术核心素养

美术核心素养是指小学生在接受美术课程教育的过程中，逐渐形成的一种内化于自身的品质与能力，不仅有利于自身发展，而且能够为建造一个和谐稳定的社会贡献力量。它涵盖的范围比较广泛，包含小学生掌握美术知识的程度、学习方法技能、人生态度、审美水平等内容;它重在过程，重点关注学生在学习过程中所形成的品质、能力，意在不断挖掘过程的可塑性、强化性;美术核心素养在教学过程中潜移默化内化于小学生学习与生活中，具有一定的稳定性、持久性。

在基于核心素养的美术教学过程中，美术教师是十分重要的引领者，需要发挥好教师模范引导作用;在小学生美术教育中，教师充分分析每位学生的个性特点，掌握每位同学的实际情况，尊重学生的差异性，具体问题具体分析，有针对性的研究教学内容，使美术教学适合于班级内的每一位同学;在教学过程中，教师应秉持循序渐进的原则，帮助小学生建立自信心，提升他们对于美术课程的学习兴趣，增强其自觉性和学习积极性，从而使小学生能够真正的投入美术学习中，真正领会美术的内涵;美术课程教育是一门不断探索实践创新的科目，使学生在学习中能够养成自律的优秀品质;在美术教育过程中，让学生学会求知、学会实践;基于美术核心素养的要求之下美术教师必须创新教学内容，改革教学方式，使小学生从小养成良好的学习和生活习惯。

2.在差异中提升小学生美术核心素养的教学实践探究

2.1提升教学能力

在美术教学课堂中，不同于传统知识课程学习，尽管教学者是教师，教学对象是学生，学生是被教育者，相对于教师而言，学生处在一个比较被动的位置，学生所学的知识主要来源于老师的教育，但是美术课程在讲授知识时的基础之上更加注重培养学生的想象力和创造力，因此美术教师在日常课程教学过程中需要注重学生核心素养的培育，这对于教师的教学能力提出更高的要求;教师作为学校重要组成部分，没有学校的支持教师很难有效的开展各项教学活动;为了提升教师的教学能力，学校应积极组织美术培训活动，鼓励美术教师广泛参与，例如可以让教师们去美术馆进行交流学习，通过观察优秀的美术作品体会其内在意蕴;其次，学校可以组织教师去其他专业的美术学校进行观摩学习，借鉴先进的教学经验，不断提升自己的教学技能;同时学校需要密切关注教育领域发展动态以及相关教育部门的要求等，领会其关于核心素养的重要精神，并结合学校小学生的学习情况进行适当调整;从小学教师自身而言，教师需要不断提升自己的专业技能，广泛阅读一些关于核心素养的文件和政策，认真领会其精神，并深入研究美术类专业书籍，不断拓宽自身理论知识的深度和广度，例如在教学生画向日葵时，要深入思考如何讲解能够使所有学生都能够理解清楚，制定适合于学生的教学内容，充分依据学生个性特点来制定教学方案。

2.2改进教学方法

教学方式不拘于传统，采用新颖的方式引起学生的注意，引导学生积极主动的学习，培养其勇于探索、不断进取的品质;教师需要认真研究教材，归纳整理出教材课本内容进行情感升华，积极引导学生展开讨论并进行思考，同时，教师需要不断地学习，了解生活以及社会中发生的重要事件，将课本内容与实时新闻紧密联系起来，使学生在掌握美术知识的同时培养学生的想象力、创造力，另外教师在课堂中可以将同学们分为几个小组，小组内的成员美术水平各有不同，教师可以让他们进行自由讨论，相互交流学习对方的长处，这样能够更好地帮助水平较低的学生进步;其次，教师在进行评价时态度需温和，保护学生的自尊心，给予学生充足的信心，使学生对美术仍然有学习的兴趣，耐心教导学生画画的方法，帮助学生缩小学生差异。

2.3探索多样化教学活动

教师需要深入了解班级内每位学生的学习情况，包括动手实践能力、审美水平等等，根据学生实际情况制定具体的教学活动;形式多样且具有创新性的教学活动能够有效激发学生的学习积极性，有利于培养学生的核心素养;例如，可以选取不一样的教学空间，带领同学们去大自然中观察真实的事物，感受青山绿水、花草树木等，了解颜色的构成、观察角度所呈现的不同状态等，激发学生的创造力，培养想象力，同学们可以自由讨论，这样可以增强学生彼此的互动性，提高团结协作的能力。

2.4培养新型师生关系

长期以来，教师与学生之间的关系趋于传统，只有打破常规，打造新型的师生关系，才能够更好地促进师生之间平等交流。首先，教师的专业素质十分重要，教师需要认识到与学生之间的关系是平等的关系，并且清楚知道教师教学是一份光荣的工作，履行传道授业解惑的职责，学生是学习知识的，两者不存在谁高谁低的关系;美术教师要富有亲和力，在课堂教学的过程中，尽可能营轻松愉悦的课堂氛围，增加与学生互动的环节，充分调动学生的积极性，增强学生在课堂中的表现力，有利于小学生激发自己的创新意识，同时善于引导学生不断深入思考问题，培养其想象力，而且，在学生遇到困惑时，老师态度要极度温和，不要全盘否定，尤其是差异较为明显的学生，越应该使他们团结在一起，互相帮助，使水平较差的学生能够勇于面对差异，更好地提升自己

3.结束语

美术教学活动能够帮助小学生培养创造力、想象力以及实践能力，美术教师在教学中需要调整教学方法，开展多样化的教学活动，将核心素养贯穿于美术教学之中，但是学生之間存在一定的差异性，教师需根据学生的不同的个性特点进行具体的教学，使学生在美术课堂中提升核心素养，使小学生健康快乐的成长。

参考文献

[1] 龙怡. 小学美术教学中提升小学生核心素养的策略探究[J]. 数码设计， 2019， （13）：156-156.

[2] 陈婧.浅谈基于美术核心素养下的小学美术教学实践[J]. 教育， 2018， （4）：224-224.

作者简介：蒋晓红（1982--），女，福建华安人，本科，一级教师，研究方向为小学美术。