历史与社会
- 指向高阶思维培养的初中历史与社会教学策略探析
词：初中；历史与社会；核心素养；高阶思维；气象万千作者简介：鲁春琴（1976—），女，浙江省杭州市余杭区闲林中学。陈 兰（1974—），女，浙江省杭州市余杭区闲林中学。《历史与社会》是由历史、人文地理以及相关人文社会科学内容整合而成的一门综合性课程，其核心素养是由历史核心素养、地理核心素养以及相关人文社会科学核心素养等整合、凝练而成的［1-2］。知识的认知过程可以分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价6个方面，其中，分析、综合、评价被称为高阶思维。高阶思
求知导刊 2023年4期2023-06-06
- 搭建复习支架，培育核心素养
——以九年级上册《历史与社会》为例
但是由于《历史与社会》学科中考开卷并且折算成50分纳入中考总分，所以不少学生不重视本学科的复习环节，也缺少有效的复习方法，局限于死记硬背，从而造成知识碎片化、片面化、表象化。当前学业评价着眼点已从考查知识立意转向考查素养立意，从这几年的中考卷中可以发现，试题思维含量很高，具备综合性、思辨性和时效性，碎片式的复习方法已无法应对学业水平测试，更无法培养学生的核心素养。如何引导学生更高效地进行复习是当前历史复习的着眼点。“授人以鱼不如授人以渔”，所以历史复习需重
新教育时代电子杂志(学生版) 2022年19期2022-11-26
- 批注式阅读在史料分析中的运用策略
——以八年级《历史与社会》教学为例
力，也是《历史与社会》教学的侧重点之一。一、批注式阅读与《历史与社会》教材中的史料定位批注式阅读是指对文章或资料中的关键语句、内容、层次、主题等在思考、分析和归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字进行标注的一种阅读方法。批注式阅读是一种有思考、有深度、个性化的阅读，也是一个动态的思维过程。在史料教学中，教师可指导学生运用批注式阅读对史料进行分析并从史料中获取有效信息。本文所论述的批注式阅读与语文学科对字词理解、表现手法等的批注不同，其更侧重于对史料的分析和
中学教学参考 2022年16期2022-11-22
- 初中历史与社会教学中核心素养能力培养策略探究
到提高。在历史与社会教学中，教师要能够从实际情况出发，着重培养学生的核心素养，为学生日后走向社会打下基础。关键词：初中;历史与社会;核心素养;策略探究随着新课程的不断改革和深化，每个学科的核心素养逐渐得到体现，尤其是在初中历史与社会学科中，学生的核心素养的培养是不能够忽视的。因此，初中历史与社会学科教师在课程教学过程中，教师应更加重视学生核心素养的发展，有效提高学生的历史思维能力和自主创新与探究能力，同时继续提高初中历史与社会学科的教学水平和教学能力，让初
中学生学习报 2022年35期2022-07-07
- 提炼中心问题，构建高效课
关重要。《历史与社会》是一门综合性学科，为了培养高素质的人才，国家开设了这门课程。初中阶段，恰值学生们德智体美劳全面发展的时候，也是学海生涯的重要的过渡阶段，但初中生仍存在自控力不足、学习缺乏动力等问题。高效的课堂不仅可以提升学习兴趣，亦是国家开设这门课程的初衷。关键词：《历史与社会》;综合性学科;问题;有效对策一、提炼中心问题，构建高效《历史与社会》课堂的重要意义为了丰富初中生的学习色彩，提升他们的综合素质，国家开设了《历史与社会》这一综合性课程。这就要
中学生学习报 2022年37期2022-07-05
- 批注式阅读在史料分析中的运用策略
力，也是《历史与社会》教学的侧重点之一。文章以八年级《历史与社会》教学为例，基于当前史料教学中面临的困境及其原因，探究批注式阅读在史料分析中的运用策略。[关键词]史料分析;批注式阅读;历史与社会;运用策略[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）16-0061-03翦伯赞先生认为，历史是具体性的科学。论证历史，必须从具体的史实出发，从对具体史实的
中学教学参考·语英版 2022年6期2022-05-30
- 浅析历史与社会教学中教材处理的几种方法
过对人教版历史与社会八年级下册《民族和睦与对外交流》一课的教学实践，认为可以运用三种途径对教材进行处理。首先教师可以对教材内容进行重新选择和组合，创设合理情境突破重难点。其次教师可以借助课标，学生在分析思维的基础上进行新的综合思维的重建。最后，教师有必要对教学知识进行适当拓展延伸和迁移，以增加知识的宽度和广度。关键词：历史与社会;教材处理;情境创设;课标钻研;知识迁移一堂课的好与坏，很大程度上取决于教材处理是否适当。处理教材就是指在深刻理解教材内容的基础上
民族文汇 2022年20期2022-05-29
- 初中历史与社会高效课堂教学的应用探究
摘要】初中历史与社会学科是将人文历史、地理、社会科学这些知识进行整合，为的是迎合当今社会教育的改革发展，进一步培养学生的综合能力，从而为社会的人才培养做出贡献。因此，教师基于培养学生的核心素养，改善课堂的教学模式，从而激发学生的潜力，让学生的学习兴趣有一个提升，也促进学生自我学习的能力，为今后的学习和发展打下良好的基础。【关键词】初中教学;历史与社会;高效课堂教学《历史与社会》是一门综合性的学科，学生通过对历史知识的了解，培养自身对地理、空间思维能力、人文
红豆教育 2021年22期2021-11-20
- 基于项目式学习的历史与社会课堂教学探索
到当前初中历史与社会教学中，不仅可以提高学生对知识点的掌握能力，还有利于培养学生的学科专业素养，对学生未来的成长具有重要意义。基于此，文章对项目式学习法进行了简单的介绍，阐述了项目式学习的基本原则，并辅以具体案例，分析如何在历史与社会课堂教学中应用项目式学习法，为更好地发挥课堂教学效果提供理论支持。关键词：项目式学习;历史与社会;课堂教学策略中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0089-02引言历史与社会是
求知导刊 2021年37期2021-11-19
- 提升历史与社会试卷讲评课有效性的探索
有效性 历史与社会试卷讲评课是巩固、完善学生知识体系，提升学生学习能力的有效环节，它的质量直接关系教学质量。但是，很多教师对其重视不够，试卷改完就讲，始终无法提高学生能力。本人尝试通过课前、课中、课后三个环节提升讲评课实效。一、试卷讲评课误区重重（一）缺乏目标，错失时机出于对试卷讲评课的迷茫，很多人对这种课堂的准备方式就是写试卷对答案。还有教师因为教学任务繁重，无法快速完成改卷和数据分析，直接影响了讲评效果。（二）平均用力，不分轻重讲评课的常态经常是老师
文学天地 2021年8期2021-11-12
- “我的学习我做主”
课堂，其在历史与社会学科教学中的运用可称为“我的学习我做主”，具体为：学习要点由学生自选与共选;新课导入由学生自主设计;新课教学由学生当命题人;课堂检测由学生当小考官;归纳巩固由学生总结和互评。当然，“非指示性”并不是以学生为中心的“非指导性”，教学中还要“重视教师的科学引导”，以教师的专业性引导学生走向自主成长。关键词：“非指示性”教育理念;历史与社会;课堂教学新课改浪潮下各个学科的教师都接触了一些新的教育教学理念，开始关注学生的主体地位，也在课堂中有意
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年10期2021-11-09
- “历史与社会”作业线上深度教学实践
。关键词：历史与社会;线上;深度教学;网课近年来，线上教学不断推广，特别是疫情之后，线上教学成为不二选择。线上教学是否能够满足学生的线下学习需求、如何保障线上教学质量，就成为人们广泛关注的问题。如何才能保证学生线上作业讲解的有效性，形成有利于发展学生核心素养的高阶思维？笔者尝试结合自身的线上教学经验及反思，以“历史与社会”的复习课为例，从实践层面提出几点线上深度教学策略。一、理清逻辑，提供学生可视化思维教师深度教学的重要意义在于让知识“活”起来，让躺在纸上
教育信息化论坛 2021年2期2021-11-03
- 基于核心素养的初中历史与社会教学探讨
到提高。在历史与社会教学中，教师要能够从实际情况出发，着重培养学生的核心素养，为学生日后走向社会打下基础。关键词：核心素养；初中；历史与社会；教学中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0025隨着人们生活水平的提高，社会竞争也越来越激烈。在当前教学中，教师不仅需要提高学生的专业素养和知识能力、知识技能，同时还需要着重培养学生的核心能力，让学生能够正确面对社会挑战，提高学生的自身素养，使其具备相关的竞争能力，从
中学课程辅导·教学研究 2021年18期2021-11-02
- 培育初中历史与社会核心素养的对策探究
通过对初中历史与社会学科教学内容的探索，在完成历史与社会学科教学任务的基础上，引导学生探索该学科的学科本质，培养学生拥有探索学科规律的能力，提高学生学科学习的能力和历史与社会学科的核心素养。文章立足研究初中历史与社会的教学，从而提出有效的教学方法来培养初中学生的历史与社会核心素养。关键词：初中;历史与社会;核心素养;实践探索一、 引言初中教师在开展历史与社会学科教学时，在教学当中应该以人为本，贯彻教育为人的教学理念，充分利用历史与社会学科的育人功能，培养学
考试周刊 2021年72期2021-10-13
- 九年级历史与社会教学策略研究
文以九年级历史与社会教学为例，结合部分教师的教学经验，提出了能够改善课堂效果的几点建议。【关键词】九年级;历史与社会;教学策略引言在初中课程中，历史与社会课程是新课程改革过程中出现的一门文综课程，其中涵盖了地理、历史、政治等多门学科的知识要点，学好这门功课。能够帮助中学生利用历史唯物主义的思想和观点去看待问题、处理问题。在教学中，教师要以学生的能力为基准，变革教学形式，提升课堂效率、一、明确教学目标，提升教学效率新课程改革环境下，要求教师要突破原有的教学习
青年文献·理论研究 2021年3期2021-09-30
- 初中历史与社会教学中体验式教学的应用
：对于初中历史与社会课程来说，其中涵盖了政治、历史等不同学科的知识，其综合性特征十分明显。受到教育制度改革的影响，让此课程获得了很大的关注。为了增强教学成效，要求教师加大对体验式教学方式的运用力度，体现出层次化教学的优势，确保制定出来的教学策略拥有一定的针对性，使学生在学习的过程当中能够收获更多的知识。本文首先阐释了体验式教学的内涵，然后提出了体验式教学方法在初中历史与社会教学当中的运用策略，进而对有关初中历史与社会教师人员形成一定的参考和帮助。关键词：初
科教创新与实践 2021年22期2021-09-10
- 初中历史与社会教学中体验式教学的应用
在初中的的历史与社会教学中，这种方式对于提高学生的学习有着很大的帮助。体验式教学是我国新时期教育改革的必然要求，体验式教学是一种综合性质的教学方式，其目的就是提高学生学习历史与社会教学的积极性和能动性，使学生能够全身心地投入到学习中，不断地提高课堂上的学习效率。本文就如何在初中历史与社会教学中体现体验式教学来探究。关键词：初中教学;历史与社会;体验式教学在学生成长的过程中初中是一个重要转折点。初中学生正处于一个重要认识和学习社会的发展阶段。这一重要阶段是学
科教创新与实践 2021年6期2021-09-10
- 历史与社会教学中提高初中生人文素养的策略分析
。关键词：历史与社会;初中生;人文素养;提高前言：初中的历史与社会学科是一门非常重要的学科，较擦课程中包含了许多人文精神。教师要想提高学生的综合素质，历史与社会学科的教学必不可少，因为这是提高学生人文素养的基础。随着时代的发展和社会要求的提高，初中的历史教学面临新的挑战，在新课标的要求下，教师要认真做好教学策略的调整。教师既要做好课本内容的传授，又要注重课外知识的拓展，提高学生的人文素养和综合素质。只有将学习与素质双管齐下，才能更好地促进学生全面发展。一、
教学博览 2021年2期2021-09-10
- 如何在中学历史与社会教学中培养学生的问题意识
下，在中学历史与社会的课堂教学过程中，教师要充分研究历史与社会学科的教学内容，创设多种情境教学模式，利用教学内容对学生展开历史教学工作，提升学生的社会使命感，让学生明确人生的奋斗目标，体现历史与社会学科的教学价值。在教学过程中教师可以培养学生的问题意识来激发学生对于历史与社会学科的学习兴趣。本文就如何在中学历史与社会教学中培养学生的问题意识进行分析与探讨，以供相关人员参考。关键词：中学;历史与社会;问题意识;培养措施引言：历史与社会学科是在教育事业进行创新
启迪·中 2021年1期2021-09-10
- 基于深度学习的历史与社会深度问题设计
摘要：历史与社会教学中深度问题的设计，要以课标为导向，立足核心素养。通过深度问题设计引领学生亲历问题的生成、发现和解决的过程，思考和分析有关历史与社会的深层次的问题。关键词：问题设计;深度学习;历史与社会问题是深度学习的引线，要强化历史与社会教学的深度学习，那就必须要求问题本身就有一定的深度。具有一定深度的问题，其标志是具有足够思维跨度和思维分量的问题，而不是一些偏怪深难，脱离学生实际的问题。历史与社会教学中深度问题的设计，其目的是引领学生亲历问题的生成、
启迪·中 2021年1期2021-09-10
- 初中历史与社会教学中学生问题意识的培养策略研究
过程，初中历史与社会是培养学生人文素养以及民族责任感的重要学科，在教学过程中引导学生对生活现象进行审深入感知并提出疑问，将是促进学生思维发展的重要方式之一。当前许多教师在学生问题意识培养的过程中依然缺乏重视意识，其更多专注于教材知识内容的教学，进而使得学生难以发挥自主性参与到问题发现以及解决中，进而使得其在创新思维能力培养上有所缺失。本文将对初中历史与社会教学中培养学生问题意识的路径进行探究。关键词：初中;历史与社会;问题意识;质疑引言当前在初中历史与社会
学习与科普 2021年20期2021-09-10
- 新课改背景下初中历史与社会教学方法探索
发展。初中历史与社会是一门综合性学科，教师要结合历史与社会的学科特点，根据不同的教学内容采取适宜的教学方法，满足学生多样化的学习需求，促进学生的主动性学习，从而有效的提高教学质量，促进学生的发展。关键词：新课改 初中教学 历史与社会 创新策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-052历史与社会是一门以人文地理、历史等知识为主要内容的学科，对于培养学生的人文素养，国家认同以及环保意识具有重要的作用。在素质教育的背景下，激发学生的兴趣
小作家报·教研博览 2021年5期2021-09-10
- 浅析初中历史与社会综合型教学
在开展初中历史与社会教学时，可以利用小组合作的方式，引导学生自主探究，锻炼学生的学习能力;可以创设问题情境，启发学生的思维，提高学生的探究效率和探究质量;可以注重拓展延伸，引导学生从全面的角度深入理解所学知识，培养学生的整体观念;可以利用课堂意外生成，因势利导教学，促进学生多方位探究;可以联系实际生活，引导学生应用生活经验探究，以提高学生的热情;还可以通过多元评价，创设开放的环境，促进学生思维的发散，最终促进学生在综合型课堂上提升素养。关键词：初中;历史与
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2021年8期2021-08-11
- 初中历史与社会“可视化”教学的实践与反思
◆关键词：历史与社会;初中教学;可视化思维历史学科的学习注重线性关系，历史环境，历史事件，历史人物等，倘若依照原有传统的教学模式，即根据受教者自身的想象能力和逻辑推理能力，则难以理解，难以取得显著的学习成效，不仅如此。历史学科往往包含着更多的隐形逻辑线索，这也是历史学科的难点之一，因此想通过往常的死记硬背的方法来学好历史这门课程是非常不可取的。而“可视化”教学可突破以上难点能够应用于各学科的教学中，可将思维进行可视化处理，对各阶段的教学工作中起着举足轻重的
速读·中旬 2021年8期2021-08-05
- 从课程标准的角度谈历史与社会教材研读的误区与解决对策
关键词： 历史与社会;教材研读;课程标准如何在教学过程中正确地研读教材、把握教材、运用教材，做到“用教材教”成了笔者结束《汽车城：蔚山》公开课后的困惑之题。所以笔者将此定为文章的中心议题，根据自身在教学中存在的三大误区，以《历史与社会课程标准》为依托，浅析教材研读之道。误区一：舍本逐末，脱离教材，教学缺“根”案例：在上《汽车城：蔚山》一课时，考虑到本校学生的学情——课外知识略显不足，生活阅历不够丰富，所以为了让学生感受蔚山先进的汽车生产过程，笔者补充了现代
考试周刊 2021年50期2021-07-20
- 如何合理使用作业本开展课堂教学
。关键词：历史与社会；作业本；有效课堂中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0064一、研究主题与内容教材是我们课堂教学的重要资源但并不是唯一的教学依据。作业本也可以作为教材资源利用教学。将作业本中值得探讨的开放性问题或专题，落实到具体的课堂教学活动中，一是充分利用了手头的教学资源，二是节省开支，切实减轻学生负担，三是成为课堂变革的一部分，有重大的进步意义。因此，笔者秉承市学科教研室的教研思想决定以“合理使用
中学课程辅导·教学研究 2021年10期2021-07-14
- 以核心素养为导向的初中历史与社会课堂教学探讨
导向的初中历史与社会课堂教学。关键词：核心素养；初中教学；历史与社会中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0044新课改下培养学生的学科核心素养成为重要的教研方向，初中历史与社会的学科素养包括空间感知、历史意识、综合思维以及社会实践四大要素。空间感知是通过地方资源融入教材并通过学生身边的事物引发其思考和感悟，缩短学生对历史和社会的时空距离。历史意识是在历史事件的反思中总结出历史发展的一般规律和吸取其中的经验教
中学课程辅导·教学研究 2021年12期2021-07-14
- 优化初中《历史与社会》教学中史料应用
要：在《历史与社会》这门课程的实际教学进程中，史料是重要的组成部分，其根本属性在于辅助教师开展各类教学活动。本文将对初中《历史与社会》教学中史料应用的基本原则进行分析，探究初中《历史与社会》教学中史料应用的优化策略。关键词：史料应用;梦溪笔谈;历史与社会引言为向学生传递社会、历史的原貌，教师对史料应用进行优化，基于唯物主义，大力培养学生的历史观、价值观。基于此，对于优化初中《历史与社会》教学中应用史料的探究有着重要意义。一、初中《历史与社会》教学中史料应
下一代 2021年1期2021-06-28
- 核心素养下历史与社会教学关键问题的研究
摘要：历史与社会是以历史、人文地理等知识为载体，对学生进行公民教育的一门综合文科课程。在历史与社会教学中需要注重核心素养的有效培养，在培养时需要注重空间感知、历史意识、综合思维、社会参与和家国情怀等方面的培养。历史教师在培养时存在着一些问题影响培养的效果，需要教师针对存在的问题进行有效的解决，进而在实现核心素养培养的同时促进学生更好的发展。根据核心素养培养要求，确定出教学关键性问题，将存在的需要解决的、最重要的学科重点、学生学习难点有效解决，从而达到核心素
教育周报·教育论坛 2021年1期2021-06-15
- 体验式教学范式应用于初中《历史与社会》教学中的价值探讨
要：初中《历史与社会》的学习目前面临巨大的学习问题。随着信息科技的迅速发展、社会的快速发展以及变化、国际局势的动荡，学者对于传统的历史知识进行更加全方位，多角度的分析。使得对于历史知识的认识得到拓展，学生在传统课堂的学习中已经无法适应当前应用于现实社会的实际需求。为了提高学生对于当前社会局势的基本认识，同时提高对于历史知识的判断能力，教师当前亟待发展新的教学模式。近年来，体验式教学发展盛行，在具体的教学实践中，其作用得到了充分发挥，打破了固有的单方面教学学
中学课程辅导·教学研究 2021年5期2021-06-10
- “历史与社会”复习课教学有效性探索
摘 要：在历史与社会课教学活动中，教师要做到更新观念，激发学生的兴趣;提升自我，相信自己能行;魅力绽放，活跃课堂氛围。文章主要结合毕业班的教学实践，对“历史与社会”复习课教学有效性进行探索，以提高课堂教学效率，促进学生学好“历史与社会”这门课程。关键词：历史与社会;复习课;有效性;探索中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）09-0052-02九年级的最后一个学期，对学生来说意味着升学考试，对教师来说则是责任与升学
成才之路 2021年9期2021-05-10
- 基于核心素养导向的历史与社会命题创新研究
，深入探索历史与社会命题创新策略，让命题更好符合新课程改革的理念是十分值得研究的话题。通过分析当前历史与社会命题环节中所存在的问题，并结合问题提出相应的解决对策是开展核心素养教学的有效研究方式。关键词：核心素养;历史与社会;命题创新中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-079根据新课程标准实施几年来的历史与社会命题情况，相信很多教师已经深刻认识到无论是题目形式还是考查目标都在悄然发生着变化。对于考试目标的覆
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2021年4期2021-05-07
- 初中历史与社会课小组合作的实践与思考
合作学习在历史与社会课堂中的应用越来越多，包括学生的实践性操作学习或理论探究活动等，学生通过合作学习能够获得集体荣誉感，了解正确的历史与社会价值观念，形成积极的学习态度，有助于学生人格的健康发展。因此，本文从历史与社会课程出发，分析了在历史与社会课堂教学中小组合作学习的实践策略。【关键词】历史与社会;小组合作;合作学习;学习方式;学习能力开展小组合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工所进行的互助性学习。在初中历史与社会课堂中
家庭教育报·教师论坛 2021年49期2021-04-23
- 社会主义核心价值观在初中历史与社会中的渗透初探
班人。初中历史与社会学科作为重要的人文学科，让社会主义核心价值观渗透其中具有重要意义，本文在重要性分析的基础上提出，应在历史与社会的教学目标、教学内容及延展教学中全面渗透社会主义核心价值观的实践路径。【关键词】社会主义核心价值观 初中教学 历史与社会践行社会主义核心价值观的实践路径之一即要求全面将社会主义核心价值观融入国民教育的全过程，需要从小抓起，从学校抓起，坚持以人为本、德育为先。社会主义核心价值观对于初中生的成长有重要意义，是初中生人生成长的指引
中学课程辅导·教师通讯 2021年1期2021-04-18
- 巧借思维导图提高历史与社会课堂教学效率
当开展初中历史与社会课堂教学时，利用思维导图，不仅可以引导学生更加牢固地记忆已经学过的知识，也可以激发他们的学习兴趣，帮助他们构建系统、完备的知识框架。基于此，从四个角度探究了巧借思维导图提高历史与社会课堂教学，分别为绘制导图、展示导图、应用导图、修改导图。关键词：思维导图;历史与社会;课堂教学思维导图可反映出一种新型教学理念，即学为中心，这对传统模式下的初中历史与社会教学十分有利，可以改善其弊端。然而为数较多的教师仍旧没有利用思维导图，对学生构建思维导图
新课程·上旬 2021年6期2021-03-28
- 小插图，大乾坤
——教材插图在《历史与社会》教学中的运用
用巨大。《历史与社会》教科书配有大量精美的插图，与正文相呼应，既增加了教材的美感，又为学生创设了一个图文并茂的阅读空间。这些插图形式多样，有地图、人物肖像画、战争示意图、文物古迹图、复原图、漫画、历史结构示意图等，它们蕴含着丰富的信息，既有力印证或补充了教材上的文字记载，又能直观形象地表达信息。可以说插图是极其重要的教学资源，是学生获取历史信息的重要渠道之一。一、教材插图在《历史与社会》教学中的作用（一）插图设疑激兴趣《历史与社会》教材中数量众多、内容丰富
华夏教师 2021年23期2021-02-28
- 学科项目化学习设计的思路
目化学习;历史与社会;教学设计近年来，项目化学习越来越受重视。实施项目化学习，可以让学生有效地完成学习任务，形成实践能力、分析能力以及其他关键能力。在国内，项目化学习一般应用于拓展型或探究型课程之中，当它与传统学科相结合，则被称为“学科项目化学习”。在国外，数学、阅读与写作、历史、地理等传统学科与项目化学习设计相结合的案例比比皆是。事实证明，若将项目化学习融入学科教学，可以同时达到强化学科学习与培养学生创造能力、批判性思维的目的，给学科教学注入活力，也使学
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年2期2021-02-08
- 历史与社会教学立意的定位和落实
导学生认识历史与社会综合课程的学科意义，培养学生的学科核心素养，使其成为高素质的国家公民。[关键词]核心素养;历史与社会;教学立意 ;定位;落实[中图分類号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）01-0068-02南朝文学理论家刘勰说：“驭文之首术，谋篇之大端。”这句话的意思是要用立意来主导整篇文章的走向和脉络。清代思想家王夫之则从反面论述了这个道理：“意犹帅也，无
中学教学参考·语英版 2021年1期2021-01-11
- 基于核心素养的初中历史与社会教学思考与分析
素养的初中历史与社会学科的教学，需要在具体的教学实践中，创造性地将“空间感知”“历史意识”“综合思维”“社会实践”四大核心素养融合，通过有效的教学渗透，在具体而生动的历史与社会的学习、思考与实践的过程中，循序渐进地培养和发展学生的核心素养。关键词：历史与社会;核心素养;教学策略一、历史与社会学科的核心素养推进随着课程改革的不断推进，新时代背景下的教育既要强化学生的核心素养，又要提高教学的实践意义，通过内外结合的教育渗透，培养学生建构起适应未来社会发展所需要
新课程·上旬 2020年36期2020-12-29
- 历史与社会课堂开展生活化教学的实践探讨
《义务教育历史与社会课程标准》中指出：“教学要面向社会、面向生活，让学生在生活中体验，在体验中感悟和成长。”以生活作为本源，将理论知识与现实生活结合起来，引导历史与社会课堂走向“生活化”，使其深深根植于学生的现实生活，有利于丰富学生生活经验和发展学生的综合能力。关键词：历史与社会;初中学科;生活化叶澜教授曾强调：“课堂教学内容需要从科学世界回到生活世界，需要重视学生完整的生活经验。”历史与社会学科以时间为经、空间为纬，融合了政治、经济、历史、地理等多要素知
新课程·上旬 2020年28期2020-12-29
- 基于学科素养的初中历史与社会项目式学习实施策略
进，在初中历史与社会课堂教学过程之中，采用项目式学习策略为初中历史素质教育的转变指明了方向。基于学科素养总体要求，在初中历史与社会学科教学过程之中开展项目式学习，可以充分培养学生唯物史观、史料实证、家国情怀等素养，为学生今后的学习成长与发展奠定基础。本文基于學科素养基本理论，针对初中历史与社会的关键问题提出项目式学习实施策略，希望能进一步促进初中学生历史与社会学科综合素养，实现初中学生全面发展。关键词：学科素养;初中;历史与社会;项目式学习初中历史学科的核
神州·上旬刊 2020年12期2020-12-28
- 论初中《历史与社会》教学中如何培养学生核心素养
养，初中《历史与社会》学科对培养、提升学生人文素养具有重要的现实意义。因此，初中《历史与社会》教师在教学实践中必须要结合该学科特点分别从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面来实现培养学生该学科核心素养。关键词 核心素养 《历史与社会》 课堂教学 培养策略中图分类号：G688.2文献标识码：A学生的学科核心素养并非与生俱来，而需要通过长期的教育教学逐步培养而成的。《历史与社会》在培养、提升学生人文素养方面具有重要的现实作用，因此，教师在教学实践中必
科教导刊·电子版 2020年17期2020-12-17
- 浅谈构建初三历史与社会高效课堂的策略
教科书中，历史与社会课程的难度可见一斑。那么，如何让初中历史与社会教师在短时间内把中国历史知识教授给学生，并且能够让学生学会、学通、学精呢？笔者结合多年教学经验，浅谈新课改背景下构建初中历史与社会高效课堂的策略。关键词：初中 历史与社会 高效课堂 策略随着素质教育和新课改的实施推进，高效课堂的构建成为广大教师关注的焦点。由于历史学科庞大的知识体系，历史与社会教学有时会成为困扰教师的难题，尤其是初中历史与社会的教学，学生既没有基础，兴趣也不浓厚，导致教学有一
中华活页文选·传统文化教学与研究 2020年1期2020-12-12
- 愉快教学法在《历史与社会》课堂的运用
们许多初中历史与社会课老师一直努力的方向。在今天这种功利性较强的社会现实面前，让学生和家长对中考分值不大的《历史与社会》课产生浓厚的兴趣确实有点强人所难在，很多时候，我们的《历史与社会》课堂是一潭死水。几年下来，连我们授课的老师都觉得索然无味，教师和学生都不能享受到课堂中的快乐与幸福，这样的现状就很难有效提高课堂的效益和推进课堂教学的良性发展。我们知道，教学过程就好像是两个人在谈恋爱，再深情的单相思，最终也不可能有什么结果，弄不好还会演出悲剧。那么能不能打
魅力中国 2020年15期2020-12-07
- “鱼”与“渔”共得
置性学习;历史与社会;课堂教学;应用[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）31-0062-04随着义务教育改革的不断深入，现阶段几乎所有的教师都采取“以生为本、以学论教”的理念组织教学，但是在实际教学预设时难免会有对学情拔高或压低的情况出现。究其原因，除了教师对教情、学情没有把握到位外，就是对学生学习新知的“基点”难以掌握。这里的“基点”，即基础与起点。实施“前置性学习”，可以有效提升课堂教学的有效性。一、“
中学教学参考·语英版 2020年11期2020-11-25
- 分析微课在初中历史与社会教学中的应用
摘 要：历史与社会学科是初中教育阶段的重要学科之一，这门学科将社会科学、人文地理以及历史知识进行了融合，其主要目的是培养学生的跨学科分析能力，促进学生人文素养以及综合素质的提升。随着我国教育改革体系的不断完善和实施，传统单一的历史与社会学科教学模式早已不能够满足学生的实际学习需求。在信息时代背景之下，越来越多信息化的教学手段被应用于学科教学中，微课就是其中一种。在初中历史与社会学科中应用微课教学，不仅能够有效弥补传统课堂教学模式的弊端，还能够丰富课堂教学
速读·中旬 2020年7期2020-11-18
- 浅谈《历史与社会》课堂教学设计的“六步到位”策略
。在初中《历史与社会》的教学中，为了进一步提高教学效率和教学效果，应当依据课标要求，对教学设计进行优化。笔者认为可在课堂教学设计中采取“六步到位”的策略，分别包括了教学目标、教学内容、教学思路、教学方法、教学手段、教学评价，通过这六个方面的优化，实现教学质量的全面提升。关键词：新课标；《历史与社会》；课堂教学设计；六步到位中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0008《历史与社会》是初中教学当中的一门重要科目
中学课程辅导·教学研究 2020年12期2020-11-17
- 浅议初中历史与社会教学中学生核心素养的培养
徐辉摘要：历史与社会课程的育人作用突出，核心素养中包含的几项内容是这门学科教育的宗旨和目标，是教师应该在教学中落实的要点。本文简述了历史与社会核心素养的基本内容，提出几点培养学生核心素养的方法。关键词：初中；历史与社会；教学；核心素养培养中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0039教学的多次改革让我们看到了传统教育的不足。就历史与社会这门学科来说，过去学生从课堂中得到的收获仅仅是理论化的知识，他们能够做的也
中学课程辅导·教学研究 2020年9期2020-11-13
- 探究式教学在九年级历史与社会课堂中的应用
式在九年级历史与社会课堂中可以在一定程度上提升学生的探索精神、小组合作能力和创新能力，从而培养学生的学习兴趣，让学生的知识面更加广泛，在遇到问题时有能力去解决。关键词：探究式教学；历史与社会；学习兴趣中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0012随着国家的富强和社会的发展，创新型人才一直处于短缺的状态，因此教育机构开始重新审视自己的教学模式，而“探究式教学”作为一种新兴的教学模式，能够有效培养学生的探索精神和
中学课程辅导·教学研究 2020年8期2020-11-13
- 浅论新课改下如何让历史与社会课堂动起来
要：《历史与社会》新课程理念强调学生的主体参与，强调“动”.作为一线老师要从为学生创设良好情境、放开学生手脚、发挥学生想象等方面组织课堂教学，激发学生求知欲，开启学生智慧，让历史课堂焕发生机与活力，让学生的心、手、口、脑“动”起来，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。关键词：历史与社会;课堂;动起来《历史与社会课程标准》要求我们在新课程教学过程中，要树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观，要保证每个学生积极参与，动手动
科学导报·学术 2020年46期2020-10-30
- 如何激发学生在历史与社会课堂学习的能动性
要：初中历史与社会课堂教学的主要任务是向学生传授历史知识并对学生进行思想政治教育，培养起学生对中国社会发展的正确认知。因此，作为初中历史与社会教师，必须以灵活直观的方式将知识讲授给学生，让学生在历史学习的过程中了解当代社会的规范法则，在学习当代社会政治理论知识的同时对某种制度或者观念的纵向发展有明确的认知。为了实现这一目标，教师必须在课堂上调动学生的主动性，利用生动形象的语言和丰富详实的内容，是学生在历史与社会学科学习的过程中，激发对这门课的兴趣并提高个
成长 2020年8期2020-10-21
- 浅谈初中历史与社会教学中微课的运用
人所教初中历史与社会教学实际进行分析，探索微课在初中历史与社会教学中运用策略，希望能为提升学生对于历史与社会学科的有效学习提供一定的参考。关键词：历史与社会;微课;信息技术前言随着技术的发展和科技水平的提高，社会也不断的改革和前进，为了培养更加优秀的人才为以企业和国家注入鲜活的动力，当前教育领域正在积极探索新型高效的教育方式。初中的历史与社会将包含了诸多方面的知识，目的是为了培养学生良好的分析能力和丰富知识储备，有效的提高各方面的素质。在初中历史与社会教学
大东方 2020年3期2020-10-21
- 初中历史与社会作业分层设计策略研究
要：在初中历史与社会课程教学中，由于每个学生智力发展、性格特点，以及学习方法、学习能力的不同，反映到学习上就不可避免的存在的一定的差异性。在实际教学中，我们要尊重学生的这种差异性，积极开展因材施教，才能有效提升历史与社会课程教学整体水平。基于此，本文主要就初中历史与社会作业分层设计策略进行了研究。关键词：历史与社会;作业分层设计;改变观念;差异;由浅入深本文首先分析了初中历史与社会作业设计存在的问题，以及作业分层设计的重要性，然后从改变教学观念打破“一刀切
大众科学·上旬 2020年1期2020-10-21
- 初中历史与社会“助学型”微课教学设计策略
主要对初中历史与社会教学中“助学型”微课教学设计策略进行了研究。关键词：历史与社会;“助学型”微课;导入课堂;展示内容;深化理解本文首先分析了什么是微课，以及“助学型”微课的特点，并在此基础上从设计导入课堂、展示教学内容、深化学生理解等几个方面，研究论述了初中历史与社会“助学型”微课教学设计策略。一、什么是微课以及“助学型”微课的特点顾名思义，所谓微课就是微小、短暂的课程，主要以视频为载体，围绕课堂教学的某个知识点或教学环节展开教学活动的过程，一般时间长度
大众科学·上旬 2020年1期2020-10-21
- 初中生深度学习历史与社会图片的方法探析
学习习惯。历史与社会是初中阶段主要科目之一，历史与社会教学对我们有着重要影响。对于我们学生来说，历史与社会科目的知识点比较复杂，学习起来有一定的难度，课堂上，如果只是按着教材进行学习，很难调动自身的兴趣和积极性。而教材中有很多图片，对我们有很大的吸引力，通过深度学习历史与社会图片不仅可以激发我们学习的欲望，还可以提高学习效果，最终实现我们的进步。关键词：初中生 深度学习 历史与社会 图片学习 方法探析初中历史与社会科目具有很强的综合性，我们学生学好这一科有
新教育时代·学生版 2020年11期2020-10-20
- 初中历史与社会漫画故事教学策略探析
漫画故事是历史与社会课程重要的学习资源，在初中历史与社会漫画故事的教学中，可以通过导入漫画故事、插入漫画故事、引入漫画故事、练习中蕴含漫画故事和漫画故事创作等多种方式激发学习动机、启发历史思维、升华爱国情感、提升迁移运用能力和增加创新实践能力。【关键词】 漫画故事;历史与社会;教学策略漫画故事是漫画与故事的链接，是漫画所呈现的空间表象与历史、社会中的内在故事所具有的时间性有机联系在一起，使学生得以比较深入地认识和理解历史与社会现象。漫画故事是重要的课程学
启迪与智慧·教育版 2020年9期2020-10-20
- 历史与社会拓展性课程学习资源的开发与实践
要：初中历史与社会拓展性课程资源的开发可从历史到现实、从乡土到家国、从认同到传承、从学习到实践等维度进行，从而满足学生的个性化学习需求，提高学生对历史与社会学科的兴趣，实现学生的可持续发展，切实提高历史与社会课堂教学的趣味性和实效性。关键词：历史与社会;拓展性课程;学习资源开发《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出：“要积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足
教学月刊中学版·政治教学 2020年9期2020-10-14
- 历史与社会“主题串联式”拓展课程的探索
要：以历史与社会学科“红色之旅主题串联式”拓展课程开展为例，从明确课程方向性、提高课程有效性、提高课程操作性，实现“立足教材—拓展活动—内化行动”主题串联式拓展课程的“落地”;从聚焦主题、探究主题、思辨主题，实现主题串联式拓展课程“生根”;与校内文化、学生活动、日常行为相结合，使主题串联式拓展课程在学生的道德、情感和行动上“开花”。关键词：主题串联式;拓展课程;历史与社会“主题串联式”拓展课程是拓展性课程的一种实践形式，围绕总主题，串联各分主题，以实现
教学月刊中学版·政治教学 2020年9期2020-10-14
- 历史与社会复习课问题设计有效性探究
翠摘 要：历史与社会是初中阶段学生必须学习的一门学科，对于学生掌握历史知识和理解当代社会的规范也有着重要的意义，因此，作为历史与社会教师，一定要将课堂内容的讲授与学生的现实生活融合起来，实现理论和实际的结合，进一步指导学生的学习和生活。为了提高学生的历史与社会学科知识的掌握程度，定期开展历史与社会的复习课程是必不可少的，作为历史与社会教师，在复习课问题设计方面一定要进行不断的探索，根据学生学习的实际情况设计合理的问题，最大限度的调动学生的积极性和主动性，发
大众科学·上旬 2020年6期2020-10-14
- 初中历史与社会史料教学中有效阅读的策略
文以初中《历史与社会》史料教学为切入点，通过四个方面，探讨了史料教学与有效阅读之间的内在关系，帮助广大一线教师思考如何更好地增强课堂阅读质量，促使教学效率不断提升。关键词：初中 历史与社会 史料教学 有效阅读引言：史料是与历史交流的一个重要介质，利用对史料的研究，能够全面地探析历史、分析历史。根据新课改的要求，初中历史教师需要迎接更高的挑战，所以在课堂教学中，不仅要指导学生掌握历史知识，并且要对其中蕴藏的道理进行解读，由此能够促进学生和历史的对话，真正地认
教育周报·教育论坛 2020年36期2020-09-26