初中历史与社会漫画故事教学策略探析

骆小成

【摘  要】  漫画故事是历史与社会课程重要的学习资源，在初中历史与社会漫画故事的教学中，可以通过导入漫画故事、插入漫画故事、引入漫画故事、练习中蕴含漫画故事和漫画故事创作等多种方式激发学习动机、启发历史思维、升华爱国情感、提升迁移运用能力和增加创新实践能力。

【关键词】  漫画故事;历史与社会;教学策略

漫画故事是漫画与故事的链接，是漫画所呈现的空间表象与历史、社会中的内在故事所具有的时间性有机联系在一起，使学生得以比较深入地认识和理解历史与社会现象。漫画故事是重要的课程学习资源。漫画故事能深入学生的心灵世界，有助于学生历史与社会学习兴趣的提升。漫画故事以时间序列呈现，有利于学生历史时空观念的形成;漫画故事以情境的形式展现，能够促进学生历史理解的发生和正确价值观的落实。初中历史与社会教学应有效借助漫画故事来完成教学目标，促进学生学科核心素养的形成。漫画故事可以应用在课堂教学中的不同环节。用于课前导课，比较快地激发起学生学习的兴趣，直入主题;用于课堂中的教学，启发思维，帮助学生对历史事件的理解;用于课后练习，帮助学生加深对知识的巩固。其具体策略有：

一、导入漫画故事，激发学习动机

兴趣是最好的老师。提升学生的学习动机，既是促进学习的手段，本身也是学习的目的。通过漫画故事能比较有效地激发学生的历史与社会学习动机。笔者曾经对四所初中的学生进行过历史与社会漫画故事学习情况的问卷调查，在回答“是否喜欢老师在历史与社会学科教学中插入漫画故事”的问题中，选择“很喜欢”及“喜欢”的学生占比为82.9%，表明绝大多数学生喜欢在教学中插入漫画故事。在学习人教版《历史与社会》八年级下册第四单元第三课第一课时《高度集权的北宋政治》中“宋太祖加强中央集权的措施带来的影响”这一内容时， 课题组刘老师引入了《强干弱枝》的漫画故事，比较好地引发了学生的学习兴趣。

【课堂实录】

教师小结，“权、钱、兵”一收的影响。

（出示漫画《强干弱枝》）

师：观察漫画，你发现树枝上挂着什么？

生：地方兵弱、兵不知将、因循苟且、冗官充斥、地方贫弱、建设乏财。

师：这些表示什么意思？

生：宋太祖采取的措施所带来的不好的影响。

师：从这个枯树的树干和树根看，是什么原因带来了这些影响？

生1：更戍调防、文人掌军、禁军驻京、监察官吏、调配财赋、赋税上缴。

生2：从树根看，最重要的原因是皇权的加强，使得树干被困很紧，上面汲取不到养分。

师：同学们都观察得很仔细，正是宋太祖为巩固统治而采取的这些措施所以导致了“冗官冗费冗兵”的现象。

漫画《强干弱枝》很形象地表现了宋太祖所采取的措施所带来的消极影响，课本中对于这一环节的讲解较为抽象。现在通过漫画故事，使历史知识有画面感，使学习变得生动有趣，同时打开了学生的思维，通过树干和树枝的形态理解了为什么“树干强”而“树枝弱”的原因。因为漫画故事的插入，学生学习这一内容时注意力十分集中，学生课后反映喜欢漫画故事，喜欢生动鲜活的具有漫画故事蕴味的历史与社会课。

二、插入漫画故事 ，启发历史思维

课中插入漫画故事，使得知识与漫画故事融通，启发学生思维，加深对历史知识的理解，学生逐步树立见微知著、由表及里、观往知来的历史意识。在学习人教版《历史与社会》八年级下册第四单元第三课第一课时《高度集权的北宋政治》中“君臣禮仪的变化”， 老师插入了漫画故事，引发了学生新的思考。

【课堂实录】

师：阅读资料，说说君臣礼仪的变化。

生：大臣上朝由坐到站。

师：说明了什么问题？

生：皇权加强了。

（出示漫画故事）

师：让我们观察这幅漫画感受一下。

生（主动）：老师，原来他们平起平坐，现在皇帝高高在上了。

生（主动）：老师，为什么他们的帽子也变了？

师：你们觉得呢？

生：说明皇上权力更大了，帽子上的“翅膀”代表权力。

师：但是大臣的也一样呀。

生：……

师：这种帽子叫做长翅帽，长翅用铁片、竹篾做骨架。长翅帽的发明人是宋朝开国皇帝赵匡胤。他坐上龙椅后很不放心当年一起闯天下的同僚，尤其讨厌文武大臣在朝堂中交头接耳，评论朝政。一天，赵匡胤上早朝，在听取某个大臣奏章时，发现两侧有不少官员窃窃私语，很不礼貌。赵匡胤心里有点恼火，但不露声色。退朝后，他想出个办法，传旨属官在幞头纱帽后面分别加上长翅。一顶帽子两边铁翅各穿出一尺多（以后越来越长）。这种帽子除了朝堂和官场正式活动时须戴上，一般场合是不戴的。

师：看来同学们都观察得很仔细，不管是君臣礼仪还是官帽的变化，都说明了北宋中央集权的加强。

漫画故事凭借其形象的画面，提高了历史教学的生动性，原本的文字变成了“动态”的故事演绎。《君臣礼仪》的漫画故事，本想学生通过漫画了解大臣由坐到站的变化，没想到学生还观察到了官帽的变化，正好与材料所要表达的主题相一致，老师借机补充这个课外知识，深化课堂主题。通过这一知识点的补充，由原先的灌输知识变成学生主动观察提问获取知识的过程，使得课堂有了新的生成。此课中“君臣礼仪的变化”漫画故事的运用，引导学生的思维由表及里、由浅入深，进行了比较深入的思维剖析。

三、引入漫画故事 ，升华爱国情感

家国情怀是历史学科核心素养的情感价值追求的目标。运用得当的漫画故事有利于学生家国情怀的培养，增强对祖国的认同感，产生基于历史情境的对民族的温情和敬意，使学生寻找到历史学习的意义感。

在学习人教版八年级《历史与社会》上册第一单元第二课第三框《孔子、老子和百家争鸣》中对儒家学说中对“仁”的内容时，引入了《漫画论语》中的相关故事材料，使学生在亲切的漫画故事情境中体验到了中国传统文化的深厚，无形中增强了对民族文化的自信。在学习《近代资本主义国家对中国的侵略活动》这一内容时，课题组方老师出示了相关漫画故事，让学生分析漫画故事说明的是哪一次侵略战争。学生思考后回答是“八国联军侵华战争”，这时方老师引导学生得出：从漫画故事中可以看出当时中国落后和任人宰割的现象。又进一步引发学生思考：“看到当时的中国，你们心里有什么感受呢？”学生畅所欲言后，老师既肯定学生的情感，引导学生热爱祖国与家乡，发奋图强;又适当点拨学生使之认识到，在改革开放的历史背景下，我们形成的爱国情感不是狭隘而排外的，是包容开放的，是具有国际视野的。通过漫画故事，春化风雨，润物无声，不仅巩固了历史知识，还提升了家国情怀，使学生的对国家的情感得到了升华。

四、练习中蕴含漫画故事，提升迁移运用能力

漫画故事的练习，是知识在一种新的情境中的应用。适当进行蕴含漫画故事的练习，不仅增加历史与社会知识学习的趣味性，而且还能进一步巩固所学知识，增强迁移运用能力。课题组方老师在进行九年级《历史与社会》下册第八单元《共同面对前所未有的全球性问题》中的第三课《共同关注的环境问题》教学时，学习完第二节《加快改善我国的生态环境》后，插入两幅改善生态环境的漫画故事，布置了一道思考习题：“结合所学课本知识，根据漫画故事说说我国近几年治理生态环境的措施与成绩。”学生通过思考与小组讨论，归纳出了相关保护环境的措施，并体会到了我国环境改善方面的成绩，从而培养了学生通过图表获取信息以及知识拓展运用的能力。

通过进行蕴含漫画故事的练习，学生学会了分析漫画故事，增加了历史与社会知识的整合意识，提高了综合运用及迁移能力。

五、漫画故事创作，增加创新实践能力

引导学生漫画故事创作，与美术课程资源进行整合;根据漫画故事引导学生进行角色剧扮演，进行故事续写活动。这样，不仅拓宽了漫画故事的来源，还拓展了知识，增加了学习体验，进一步加深了学生对历史事件的理解，进行了深度学习。在学习八年级《历史与社会》第五单元《唐朝》中的“三省六部制”内容时，课题组朱老师引入了漫画故事作品《唐王朝的“蛋糕”》，引导学生根据自己对唐朝政治制度的理解进行自己的漫画创作。学完“美苏争霸”知识后，课题组鲍老师也指导班内陈某某等学生自主绘制历史漫画故事作品，将知识要点通过“漫画故事”的特殊形式，形象而深刻地再现出来，令人耳目一新，给人启发。

总之，初中历史与社会课中有效利用漫画故事，丰富了历史学习的形式，较大程度上引发了学生的学习兴趣，加深了对历史知识的理解，感受到历史鲜活的生命力，提升了学生的历史思维能力，汲取了历史智慧，增强了家国情怀，培养了创新实践能力，初步实现了对历史与社会课的深度学习，较好地落实了学科核心素养。

【备注：本文系2018年度浙江省教师教育规划“双名”专项课题“初中历史与社会漫画故事教学研究”（课题编号：ZX2018012）的研究成果。】