初中历史与社会史料教学中有效阅读的策略

摘要：本文以初中《历史与社会》史料教学为切入点，通过四个方面，探讨了史料教学与有效阅读之间的内在关系，帮助广大一线教师思考如何更好地增强课堂阅读质量，促使教学效率不断提升。

关键词：初中 历史与社会 史料教学 有效阅读

引言：史料是与历史交流的一个重要介质，利用对史料的研究，能够全面地探析历史、分析历史。根据新课改的要求，初中历史教师需要迎接更高的挑战，所以在课堂教学中，不仅要指导学生掌握历史知识，并且要对其中蕴藏的道理进行解读，由此能够促进学生和历史的对话，真正地认识历史。在史料教学中，有效阅读能够帮助学生更好地理解其中的知识，并实现灵活地运用，这对于提高学生的学习效率提供很大的帮助。

一、灵活运用课本史料，创设浓厚的史料阅读氛围

在初中历史教学中，教师需要为学生创设浓郁的历史真实情景，这不仅仅是通过讲故事、说过程的方法进行教学，而且还需要利用史料为学生创设真实情景，激发学生的阅读欲，促使学生能够增强探究史料的兴趣，由此能够让学生的阅读更有个性，同时能够彰显出自主化的特征。例如，教师可以利用历史场景重现的方式帮助学生入情入境地学习，由此能够增强学生的课堂主动性，使学生通过阅读、自省、领悟等方式与史料进行互动交融，由此能够强化学生的阅读自主性，使其思维更加灵活与个性，这能够真正地打破传统教学模式的束缚，大大提高课堂教学效率。对此，在史料学习中，彰显出其中的细节过程，并对特定的情节进行补充，加强相关人物的特写等，这些都是非常重要的过程。就好比在《重庆谈判》这一章节的教学中，教师需要通过多媒体平台向学生展示一些与其相关的图片，然后播放相关影片，由此能够让学生融入到这一情节中，鼓励学生从中探究：“蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的真实目的是什么？双十协定的相关内容是否具有可行性呢？”通过这种方式，鼓励学生通过历史回顾的方式对相关史料进行深入阅读，并利用情景再现的方式客观思考，由此能够帮助学生更好地理解[1]。

二、分析对比史料，增强课堂活动质量

在初中历史教学中，由于课堂时间有效，有一些重难点无法详细解答，如果学生只是依靠死记硬背的方法进行学习，那么很难理解其中的知识，导致学生的学习遇到困难。基于此，教师需要引入相关的史料，完善教学素材，促使学生能够更深入地思考与探究。比如，在《君主专制》课堂教学中，教师首先向学生介绍清朝君主集权的特点，鼓励学生对课本史料进行阅读与理解，并利用引入一些与“君主集权”相关的历史政策帮助学生更好地理解当时清朝政府的统治理念，“文字狱”等，这些史料可以让学生思考这一历史惨状背后的社会统治现状，由此能够让学生认识到在清朝时期，君主专制对于整个社会风气、文化艺术等方面的发展带来了一定的束缚与制约。然后将其与其它朝代制定的君主专制政策进行对比与分析，以便于明确其存在的优缺点，由此能够加深学生对史料的理解与掌握，逐步提高课堂学习效率。

三、通过史料促进知识迁移，营造有效的阅读情境

对于一些新知识来说，虽然初中学生已奠定了一定的基础，但是通常无法更好地提炼与利用，所以教师需要在旧知识和新知识之间，创设更好的融合桥梁，由此能够帮助学生完成知识迁移，提高学生的理解效率。例如，在《洋务运动》教学中，教师根据史料中的记载，明确指出，在日本幕府末期，也就是1860年左右，中国与日本具有一定的相似性。不过由于两者在政治环境、社会氛围等方面有着一定的差异性，其之后选择的道路是不一样的，日本选择了建立立宪君主制，而中国依旧延续着封建的政治体制，所以，在此背景下，洋务运动取得的结果是不理想的[2]。由此能够鼓励学生在阅读史料之后进行思考：“日本的明治维新与中国的戊戌变法，其目的都是一样的，为了挽救民族危机而开展的一场革命活动，但最后的结果却是一个成功一个失败，为什么会是这样的呢？”通过教师的指点以及学生对史料的有效阅读及理解，能够帮助学生从中寻找答案，具体来说，教师需要引导学生通过日本的明治维新探讨为何成功的原因，然后去思考中国的戊戌变法失败的原因，利用这种明显的反差，由此能够更好地解答与阐释，在这一过程中，学生能够完成知识迁移，由此大大增强课堂学习质量。

三、结束语

在初中时期，历史是一个不可或缺的基础学科，也是一个非常重要的必修课程。若要帮助学生更好地学习史料知识，教师需要为学生有效阅读创设良好的情境，鼓励学生彰显主人公意识，并利用史料对比分析、问题情境创设、促进知识迁移等方法帮助学生有效阅读，由此能够逐步增强课堂教学质量。所以，在实际教学中，教师一定要加强史料素材的灵活运用，帮助学生对其进行深入解读与掌握，方可真正地增强课堂阅读质量，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]郑淑荣.初中《历史与社会》教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].读书文摘， 2017（12）.

[2]李凌丹.兴趣培养，高效教学——初中历史与社会教学中的兴趣培养策略[J].當代教育实践与教学研究：电子刊， 2018.

石梦婷 浙江省诸暨市浣江初中