小学低年级数学的有效教学策略探究

摘要：在当前素质教育广泛开展和新课改深入推进的教育形势下，教师的教学活动的有效性已经成为评价教师教学水平和教学质量的重要标准之一，笔者结合当前的教育理论与数学教学现状，深入分析小学低年级数学有效性的具体措施，简要发表自己的见解。

关键词：小学;低年级;数学;有效教学

作为学生系统的接受数学教育的初始阶段，小学低年级的数学教学在整个数学课程体系中扮演着重要的角色。但是小学阶段学生自控力差、活泼好动是低年级小学生的突出特点，因而课堂教学也非常不易把控，许多老师走进课堂有种“走进花果山，到处是猴王”的感觉。笔者任小学数学教师多年，笔者认为小学低年级数学课堂教学只要抓准以下几个“基本点”，就能达到事半功倍的效果，轻轻松松完成教学任务。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从借助游戏教学，激发学生兴趣;借助动手操作，体验实践快乐;借助生活教学，提升逻辑思维三个方面，对小学低年级数学的有效教学策略进行探究。

一、借助游戏教学，激发学生兴趣

小学低年级学生课堂上对自己的行为约束力差，注意力容易分散，不会长时间安静地坐着听老师讲课，要么说话，要么自娱自乐。如果课堂对学生一味地用纪律严加约束，学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，紧张的一堂课下来又苦又累，时间长了学生会逐渐厌学。猜谜语、听故事、做游戏是儿童的开心果，这些不但能锻炼儿童思维的灵活性，还是开拓知识和增强孩子兴趣的金钥匙，是儿童很感兴趣的活动。教学中如能紧密结合教材，运用谜语、故事的形式组织教学，适时把游戏活动引入课堂对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用，会让数学课堂大放光彩。

例如，在教学“11～20各数的认识”内容时，笔者就在课上进行了一个卡片游戏——一批卡片上写上11～20的数字，另一批卡片上画上一些低年级的学生熟悉的东西，比如，11个苹果、15个梨、20枚硬币等。两名学生为一组进行游戏，一名学生出示画有东西的卡片，另一名学生根据其个数，出示相应的数字卡片。亦或者反过来，先出示数字卡片，然后出示相应的画有东西的卡片。还可以以竞赛的方式，展开小组间的竞赛，看看哪一组出示完卡片的时间最短，正确率最高。通过这个游戏，使学生的注意力始终在课堂上，实现了寓教于乐，大大提高了课堂教学的效率，也实现了学生兴趣的培养。

二、借助动手操作，体验实践快乐

在座位上坐久了肯定会感到枯燥，对于天性好动、爱玩的小学生来说尤其如此。小学生的手总是闲不住的，动手操作符合小学生的生理特点，所以小学数学课应该多多增加动手操作的内容，从而缓解长时间单纯的知识讲授带来的枯燥。

例如，在教学“量一量，比一比”内容时，笔者让学生来到户外尽兴实践：手拉手估计花坛一周的长度;脚贴脚丈量小路的长度;一拃一拃仔细测量井盖一周的长度;排排坐利用坐宽估算凉亭座椅的长度……小组汇报时，各组用人体尺估测和用软尺精测结果的高度吻合，让学生真实感受到人体尺的奇妙，并自觉引发深度思考：除了人体尺，还可以找到各种不同“尺子”，用它们的长度作为标准估测。在自然情境中，学生学得生动、有趣，热情高涨，随着探讨不断深入，课堂尾声抛出的问题：“水塘里的水究竟有多深，你能想到安全的测量方法吗？”再一次激发了学生的探索欲，孩子们妙招不断，争先展示。课外大课堂让“动态想象”得以“现场实践”，学生获得多元体验，深度学习，既增长了生活智慧，又学会了从数学角度探索生活、探寻世界。

三、借助生活教学，提升逻辑思维

逻辑思维能力是一种确定的，条理清晰的思维能力，也是一种依据明确的数学思维能力。在教学过程中，教师需要通过数学现象、数学案例的教学展现与实施来帮助学生从直观的数学现象中进行抽象凝练，进而引导学生通过直观现象的认识和理解完成数学概念的认知、判断和推理，进而有效实现数学原理的理解与数学逻辑思维能力的提升。

例如，在教学“表内除法”内容时，笔者为了在教学过程中强化学生的逻辑思维能力，就通过户外活动生活情境的设置来进行知识教学。在情境当中，学生结合多媒体资源看到了5位男同学捉到了10只蚂蚱、3位女同学采了15朵小花笔者又通过教学引导帮助学生探究平均一位男同学捉到了几只蚂蚱？平均一位女同学采到了几朵小花？学生在这种愉快的情境氛围中积极进行数学直观资源的积累和数学现象的观察，并逐步完成了除法运算法则的抽象整合，进而有效实现从直观现象观察与数据分析中完成数学概念与原理推理的过程。最终，学生经过数学情境的参与与探究，不仅实现了数学除法知识的理解与掌握，也在知识思考与探究过程中实现了数学逻辑缜密性的提升和逻辑思维能力的强化。

总而言之，小學数学学科的教学有效性的提高对于教师来说并非易事，这是一项长期而艰巨的任务，因此，教师一定要对其引起足够的重视，通过各种方法培养学生的自主学习能力，实现小学数学学科教学有效性的稳步提升。

参考文献：

[1]王晓艳.提升小学低年级数学教学质量的思考[J].中国校外教育，2017（35）：41.

[2]周红梅.小学低年级数学有效教学的策略[J].福建基础教育研究，2016（09）：108-109.

湖南省常德市津市市新洲镇中学  彭小平