低段学生
- 初探项目化学习在低段学生习惯培养中的运用
的项目，保障低段学生能够在教师的耳濡目染下自主自觉的完成项目学习任务，全面提升个人的综合素养以及必备品格。关键词：项目化学习;低段学生;习惯培养;运用对策引言现代化的教育教学理念要求教师站在学生的视角，根据学生核心素养的培养要求，全面發展学生的终身发展能力，培养学生的关键能力以及必备品格，提升学生的主体意识。确保学生能够保持正能量以及高涨的学习热情，进而在掌握知识、提升技能的同时形成自主自觉的学习习惯及意识。低段学生的习惯培养比较复杂，项目化学习势在必行，
民族文汇 2022年29期2022-06-14
- 以钉钉云阅读培养小学低段学生阅读兴趣
略。关键词：低段学生 钉钉云阅读 阅读兴趣 培养策略 一、小学低段学生钉钉打卡阅读群的构建钉钉云阅读是一种新的阅读途径，它是依托钉钉管理软件的一种信息化阅读模式。钉钉软件功能强大，教师构建的钉钉阅读班级群，有打卡、示范、文字与语音互动、网络现场视频互动、上传视频、即时撤销、批阅等多种功能，有效地将学生、家长和教师联系在一起，具有即时互动、方式多样、覆盖面广、功能强大等特点，成为提升学生阅读兴趣和能力的新载体。钉钉打卡阅读群，为低段学生的阅读搭建引导与
安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 促进低段学生主动参与数学学习的策略
简要阐述促进低段学生主动参与数学学习的策略。关键词：低段学生 小学数学 主动参与 实施策略 我们“不应该指望于儿童发展的昨天，而应指望于他们的明天”（维果茨基），要根据儿童现在的发展水平，尽可能创设情境，开发他们的潜力。新课改最大的亮点之一就是把学习的主动权还给学生，引导学生主动积极地参与到学习活动中来。我们要想实现这一目标，就必须摒弃“以教师为中心，学围绕教转”“以教为基础，先教后学”“以知识为主，忽视能力与情感”的传统观念。新课程理念要求我们注重
安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 优化课堂练习 减轻低段学生数学负担的策略
圆摘要：小学低段学生比较好动，注意力不集中，导致课后作业经常做不完，或敷衍了事。还有一些教师也很重视课堂练习，但是也仅是讲完课就让学生做练习，没有对课堂练习进行优化设计，导致学生做了很多练习却没有成效。所以教师要优化课堂练习，好的课堂练习不仅可以使学生掌握更全面的知识，提高数学水平，还能减轻学生的数学负担。课堂练习题不在多而是要简而优。关键词：课堂练习;小学数学;低段学生;减轻负担在当前“双减”大背景下，有一部分数学教师不重视课堂练习，在课堂上一味地进行知
中学生学习报 2022年18期2022-05-07
- 依托增值评价提升低段学生口语交际能力
评价。在小学低段学生口语交际能力培养过程中采取增值評价，可以帮助小学低段学生正确认识自己的交际水平，为其口语交际的自我发展进行赋能。本文指向口语交际内容、形式和交际主体，把握评价原则，落实评价方法，进行增值评价实践，以此依托增值评价提升低段学生口语交际能力。关键词：增值评价;口语交际;低段学生小学低段是学生词汇的快速储存期，是学习语言的关键期。对这个时期的学生对进行口语交际训练，激发学生的交际欲望，逐步形成良好的语言习惯，是培养智力和口头、书面表达能力的前
科教创新与实践 2022年3期2022-04-20
- 小学语文低年级口头作业实施的有效策略探寻
：小学语文;低段学生;家庭作业;口头作业引言口头作业是由老师根据具体的教学目的，安排在学生的口头活动中进行的。口头教学强调语言的学习、使用和发展，强调语言的质量，这是中国“语言”的精髓。同时，我国小学生口头作业的状况也不容乐观，有很多缺陷。导致了学生注意力不集中、消极、低效、内容单一、枯燥、无效果等。怎样才能改变学生口中那些低效，无聊，功能性的口头任务的混乱局面呢？在教学中，笔者针对课堂的实际状况，对学生的口头作业进行了积极的探究和尝试，激发了学生内在的需
中学生学习报 2022年16期2022-04-16
- “悦读”引领 做学生课外阅读的点灯人
重要途径。在低段学生课外阅读指导过程中，教师应从小学生课外阅读习惯切入，通过家校合力培养学生良好的阅读习惯;运用梯度式教学指导模式，培养学生有效的阅读能力;举办多样的阅读活动，让学生享有丰硕的阅读成果。学生在家校共建的“悦读”氛围中体验阅读乐趣，养成阅读习惯，形成阅读能力，共享“悦读”成果。关键词：课外阅读;低段学生;阅读指导;悦读中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）08-0119
学周刊 2022年8期2022-03-03
- 论如何提高低段学生的阅读能力
;阅读能力;低段学生;教学方式古人云：“书读百遍，其义自见”。新的《语文课程标准》也指出，“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”其指出语文是语言文字的应用，阅读输入尤为重要，语文教学要以读为主。可是如何读？教师如何教会学生读？这是值得思考的问题，如果一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化形式，不培养良好的读书习惯，在笔者看来是不行的。语文阅读是一项必须“从娃娃抓起的事业”，为了保证低
课堂内外·教师版 2022年1期2022-02-13
- 如何提高低段学生阅读能力
要：鉴于小学低段学生的认知及思维还处于成长阶段，故而科学、合理的阅读，不仅能够有效扩充学生们的知识面，同时还能够有效培养学生们爱阅读的良好习惯。基于此背景，本次研究针对小学低段学生的阅读能力培养展开分析，全面结合当前小学语文阅读教学的思考与实践，有效提出科学、创新的阅读教学方式，由此切实提高低段学生的阅读能力。关键词：低段学生;语文阅读;培养教学1引言对于小学低段学生而言，因为接收到的语文知识有限，且大脑还处于开发阶段，故而此时正时学习培养的黄金时期。因此
中学生学习报 2021年21期2021-11-24
- 小学数学低段学生计算能力的培养研究
数学教学中，低段学生的计算能力是教师重点培养方向。小学生刚刚接触系统的数学学习，需要教师按部就班，先让学生养成良好学习习惯，打好基础，熟记公式，多做练习，养成验算习惯。本文将就小学数学低段学生计算能力的培养方略进行讨论，以供广大同行参考。关键词：小学数学;低段学生;计算能力;学习习惯;培养方略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-41-041要想有效提高低段学生的数学计算能力，首先要培养学生学习数学的兴趣。一味的枯燥式计算势必会令低年
小作家报·教研博览 2021年41期2021-11-18
- 有关低段学生良好写字习惯的实践研究
。本文对有关低段学生良好写字习惯的实践研究进行探讨分析。关键词：低段学生;写字习惯;实践研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-41-036习惯都是从小抓起，写字的习惯更要从小培养，教师在进行低段学生的知识讲授的过程中，必须要注重学生的写字能力，能够引导学生加强对写字习惯的重视，不断的提高学生的写字水平。良好的写字习惯能够促使学生陶冶情操，同时能够有效的磨练学生的意志，同时，还能够促使学生形成良好的学习习惯。这样，有利于学生进行更多
小作家报·教研博览 2021年41期2021-11-18
- 浅谈低段学生小组合作探究能力的培养
学活动。小学低段学生正是学习知识的黄金时期，培养学生小组合作探究能力应该要从低段开始。关键词：小学语文;低段学生;合作学习中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）25-0004-02《义务教育小学语文課程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。小组合作探究学习就是把小组学习作为基本形式，在教学过程的动态生成中搭建一个比较民主、宽松的学习平台，让学生进行有效互动，共同完成学习目标。这种学
教育实践与研究·小学课程版 2021年9期2021-10-16
- 新课程标准下的小学语文低段字理识字教学对策
;小学语文;低段学生;字理识字教学识字是读书、写作的前提，是学习汉语言的第一步，识字教学在小学语文教学中占重要地位。是否可以将识字教学转化为孩子智力主动发展的过程？要求语文老师结合汉字特征，把握学生识字规律，展开字理识字教学，培养学生识字能力，达到良好的教学效果。一、字理识字教学，激发学生学习汉字的兴趣（一）独体字的认识在小学低年级语文教学中，经常会遇到象形字、指事字等独体字，语文老师可按照“读音—析形—解义—组词—书写”的教学程序，一、二年级学生形象思维
新课程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 小学语文低年段识字教学困境及突破
略。关键词：低段学生;语文学习;识字困境;教学策略引言：识字是学生语文学习的必经之路，也是学生学好语文知识的基础。在新课改背景下，加强学生基础知识教学水平，成为了教学发展的热点课题。学好字，识好字，是学生面对语文课程无法逾越的任务。只有学生把汉字学习好了，学生才会拥有学好语文的能力，才能获得文化知识的底蕴。所以，在学生语文识字方面作出新的教学突破，成为摆在语文教师面前的考卷。作为语文教师，需要结合学生的语文识字教学实际，用创新的教学方法去完成语文识字课程的
科教创新与实践 2021年31期2021-10-09
- 小学数学低段学生计算能力的培养研究
上，实际培养低段学生的计算能力时，仍然存在很多不足，直接导致低段学生在数学计算当中出现各种各样的问题，因此，学校非常有必要进一步强调培养低段学生计算能力的重要性，深入探究提高小学数学低段学生计算能力的有效措施。关键词：小学数学;低段学生;数学计算;计算能力;培养一、小学低段学生在数学计算过程中存在的问题（一）小学生数学计算速度普遍较慢现阶段，小学生的数学计算能力较低主要体现在小学生的数学计算速度普遍过慢，很多小学低段学生在进行数学计算的时候仅仅是审题就需要
课堂内外·教师版 2021年8期2021-09-13
- 浅析小学数学低段学生计算能力的培养
章对小学数学低段学生计算能力的培养进行研究，以供参考。关键词：小学数学;低段学生;计算能力;培养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-198引言在国家教育教学改革的不断深入进行中，学生作为课堂教学主体，老师作为引导者的概念逐渐明确，在课堂教学的过程中需要老师利用更加先进的教学设备和丰富多样的教学活动提高学生的课堂学习兴趣，充分调动起小学生的学习积极性，才能促进学生专业学科思维意识的培养。对于小学数学课堂教学，老师需要培养学生的数学学
小作家报·教研博览 2021年27期2021-09-10
- 低段学生数学思维的培养与实践
学教学中，对低段学生进行数学思维的培养，可以更好地树立学生独立学习自主思考的学习意识，使学生早早地树立较为独立的数学思维模式。这对于学生后续的数学学习以及未来的成长发展能够起到极大的帮助，所以在小学数学教学中，注重对低段学生数学思维的培养与实践应当成为教学的关注重点。【关键词】低段学生 小学数学 思维模式 培养实践中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.181 数学是一
南北桥 2021年2期2021-09-10
- 小学数学低段学生计算能力的培养探究
：小学数学;低段学生;计算能力;培养探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-030一、小学低段孩子在计算方面遇到的问题（一）低年段孩子计算用时较长经过广泛的调查研究，我们发现了一个很普遍的问题，就是大多数小学生在计算方面的用时较多，尤其是一、二、三年级的孩子，在计算方面耗费的时间更长，孩子们的计算速度低[1]，在考试时就会在简单的计算方面浪费太长时间，使孩子们没有时间去做本来很简单的题目。对于低年段的孩子们来说，因为认知能力以及
小作家报·教研博览 2021年27期2021-09-10
- 绘声绘色 思绪飞扬
味浓郁，符合低段学生的认识规律和思维习惯，非常适合作为小学低段学生的阅读材料。绘本阅读教学对小学低段学生思维能力的培养具有积极意义，本文旨在探讨核心素养视角下如何以绘本阅读为载体，提升低段学生的思维能力。关键词：核心素养;绘本阅读;思维能力;低段学生一、多样导读，播撒思维种子加拿大学者培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中写道：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事，图画讲的故事，文图结合后所产生的故事。”由此可见，绘本并不是直接将内容展现给读者，
三悦文摘·教育学刊 2021年32期2021-09-10
- 益智课堂理念下低段学生数学思维的培养
龄较小的小学低段学生来说，在益智课堂理念的指导下，通过开展具有益智性的数学教学活动来培养学生的数学思维是很值得的一个尝试，也是培养低段学生数学思维能力的有效方法和手段。关键词：益智课堂;低段学生;数学思维一、益智课堂的涵义益智课堂指的是在课堂教学过程中，采用一些既有趣味性又有益智性的游戏、活动等来让学生参与，让学生在参与和体验的过程中，使学生的思维能力、语言表达能力、思考能力、创新能力等都得到提高。益智课堂是以有益智作用的器具作为思维训练的载体，在重视培养
新课程·上旬 2021年32期2021-09-10
- 绘声绘色思绪飞扬
味浓郁，符合低段学生的认识规律和思维习惯，非常适合作为小学低段学生的阅读材料。绘本阅读教學对小学低段学生思维能力的培养具有积极意义，本文旨在探讨核心素养视角下如何以绘本阅读为载体，提升低段学生的思维能力。【关键词】核心素养;绘本阅读;思维能力;低段学生语文教学的出发点与归宿就是提高学生的语文核心素养，全国小语会理事长陈先云主任罗列了小学语文核心素养的四大清单，即理解能力、运用能力、思维能力、审美能力。思维能力的培养在语文教学中处于核心地位，对于低年级学生来
家庭教育报·教师论坛 2021年33期2021-09-10
- 小学低段学生数学计算能力的培养研究
如何有效实现低段学生数学计算能力培养展开了探究。关键词：小学数学;低段学生;计算能力;培养对于小学低段学生而言，他们计算能力的高低从某些方面而言也是学生数学学习成效的表面，更是学生数学基础能否打好的关键。尤其是在新课程改革不断深入之后，小学数学教学目标也发生了显著变化，低段教学活动在实施过程中不仅要强化基础数学知识的教学，还要加强对学生计算能力、数学学习能力的培养，让学生从小养成良好的学习习惯，为其今后发展打下基础。小学生年龄小、心智尚未成熟，而计算能力培
学习与科普 2021年14期2021-09-03
- 小学数学低段学生问题解决策略探究
：小学数学;低段学生;问题解决策略小学数学是学生基本数学能力形成的重要时期，数学贯穿义务教育的整个阶段，培养学生解决数学问题的能力是教师值得重视的重要课题之一，反思当前的数学教育，这是一种进步，也是学生形成解决问题能力的关键。培养学生自己解决问题的能力可以帮助学生更好地学习数学，并提高其他学科的综合素质。一、小学数学教学中存在的问题1.理念过于传统，无法激发学生兴趣小学数学老师的理念太过传统，以至于数学课堂枯燥单一，学生对数学学习不感兴趣。但是，低年级的学
新课程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 基于绘本阅读的小学低段数学教学策略探究
小学生尤其是低段学生主要是以形象思维为主，对外界信息的获得多是来源于直 观、形象的事物。对比枯燥的文字和抽象的语言叙述，利用绘本阅读的形式教学，辅以正确的阅读 方法，可以调整学生的学习状态，使学生积极、主动地投入数学学习中，提高课堂教学效率。【关键词】小学数学 绘本阅读 低段学生 指导方法传统的数学课堂，师生关系较为严肃，学生不敢多说 话，几乎没有师生互动过程，使得课堂氛围沉闷，学生学 习效率低下。小学低段学生正处于活泼好动阶段，如此 的教学课堂，只会限制
小学教学研究·理论版 2021年5期2021-08-09
- 如何培养小学低段学生数学有序思维能力浅谈
：小学教育;低段学生;有序思维能力对于数学教学来说，培养学生的数学有序思维能力不仅是教学内容的一个重点，还是引导学生对世界有一定认识的关键所在。教师在开展教学活动时，应该对学生最近一段时间的学习情况等有一个详细的了解，将教材相关内容和学生的基础以及学习能力三者结合在一起制定合理的教学计划，在开展教学活动中，要不断的引导学生们对书本上的一些问题进行思考，让学生们在教师有序思维的引导下，认识数学的重要和数学学习的价值，让学生更好的学习相关的数学知识，为以后教育
速读·上旬 2021年6期2021-07-23
- 浅谈如何提高小学低年段学生在课堂上的专注力
】小学教育;低段学生;专注态度一、引言专注力是指人的心理活动指向或集中于某一事物的能力。低年级学生的自制能力较弱，身心正处于重要发展阶段，他们往往难以专注于课堂，容易影响信息获取、思考创造等多项能力的发展。注意力的不集中对学生养成沉稳的性格，以及优秀的学习能力有着不可估量的阻碍作用。在此前提下，教师需要引导低年级学生养成良好学习习惯，提高学生在课堂学习的专注力，避免课后花更多的时间弥补课堂内容。二、小学低年段学生注意力不集中带来的问题分析创新教学改革的背景
广东教学报·教育综合 2021年67期2021-07-15
- 小学低段学生数学符号意识的培养
摘 要]小学低段学生以形象思维为主，他们对于符号意识的认知比较模糊。在尊重学生的认知发展规律的前提下，教师可通过关注学生的认知水平，使学生经历具体过程，积累符号经验，从而有效培养学生的符号意识。[关键词]低段学生;符号意识;培养;加法;乘法[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0062-02数学是研究数量关系和空间形式的科学。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性
小学教学参考(数学) 2021年5期2021-07-11
- 小学低段学生写字指导方法之我见
但是当前小学低段学生难以意识到写字的重要性，教师在教学指导过程中也存在重识轻写、要求不严格等指导问题。文章深入分析小学低段学生写字指导的重要意义，并提出针对小学低段学生的写字指导方法，以期为小学语文教学质量的提高提供部分参考借鉴。关键词：小学;低段学生;写字指导汉字是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是中华文化传承的载体。写字是语文学习的基本功，也是传承和弘扬中华民族传统文化的重要内容，规范、整洁的书写对小学生学习有重要作用，要求教师必须重视写字指导。低年级是
求学·教育研究 2021年4期2021-06-24
- 低段学生符号意识的培养困境与对策分析
分析，希望为低段学生数学符号意识的有效培养提出相对应的对策，以推动数学教学事业的持续发展。【关键词】低段学生 符号意识 困境 对策【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“培养低段学生符号意识的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2923）的研究成果。【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0175-02一、数学符号的特点在数学教材的不断更新以及发展中，越来越多
课程教育研究 2021年13期2021-04-13
- 关于小学低段数学教学中培养学生计算能力的研究
：小学数学;低段学生;数学计算能力;有效措施在小学低段数学课堂中，加强对学生计算能力培养是一项十分重要的工作，需要教师在数学课堂上激发学生的计算兴趣，让学生能够积极主动地参与到数学课堂中。同时为学生制定出恰当的计算能力训练方案，并且考虑到不同层次学生实际情况，以此有效激发学生的创造性与积极性，让每一位学生都能够从小形成良好的数学计算习惯，为学生今后数学学习以及计算打好基础。一、小学低段学生数学计算能力存在的不足（一）计算速度慢，错误率高就实践来看，很多小学
人物画报 2021年9期2021-03-15
- 小学低段学生数学计算能力的培养研究
如何有效实现低段学生数学计算能力培养展开了探究。【关键词】小学数学;低段学生;计算能力;培养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0091-02【Abstract】Mathematics learning content is mainly based on number and shape， while calculation is the main content of the lo
家长·下 2021年1期2021-03-08
- 小学低段学生数学兴趣的培养
键词：小学;低段学生;数学兴趣;培养引言兴趣可以引导学生积极参与到各种活动中，尤其是对于学习而言，兴趣就是学生学习的动力，只有学生对学习具有浓厚的兴趣，才能让学生全身心的投入到学习中，从而提升学习质量。数学课对于小学生而言，其内容比较抽象，使得学生学习比较困难，还有数学学习枯燥无味，从而使得学生学习数学的兴趣降低，进而直接影响学生学习数学的最终效果。通常小学生在学习过程中，会对具有一定探究性的事物具有学习热情、与选择的心理倾向，使得小学生对这些事物产生兴趣
数理报（学习实践） 2021年2期2021-01-02
- 亲子共读让阅读扎根
：语言文化;低段学生;亲子阅读子曰：“不学诗，无以言。”小学低学段的孩子正处于各项能力刚刚培养的阶段。为了给孩子以后的生活打下一个良好的阅读能力基础和培养他们的阅读兴趣，这个阶段孩子的阅读不能“跳级”，不能因为追求“起跑线”理论而违背孩子的成长规律。本文将通过对亲子阅读的探讨，指导各位家长在这个阶段陪伴孩子进行阅读。一、低学段学生的阅读特点小学低学段的学生由于年龄的限制，接受能力较弱，他们感知世界多以直观的身体触摸和父母的行为、话语为主。因此，家长不能给孩
新课程·上旬 2020年35期2020-12-29
- “六字经”助力低段学生提高写字能力的方法分析
词：六字经;低段学生;写字能力在整个小学阶段，识字写字都是重要的教学内容，尤其在低段教学中，它们更是教学的重点。目前，培养小学生良好的写字姿势和写字习惯，提高书写质量，已经成为老师们的共识，并也取得了一些成效。可是，从现状来看，仍旧存在学生的写字兴趣不能持久，写字的姿势和习惯有循环性反复现象，书写的质量参差不齐，这些都令老师们感到烦恼。一、 析原因学生写字水平裹足不前甚至下滑，究其原因，主要有以下几点。第一，低段孩子生理和心理特点决定。学生情绪不够稳定，自
考试周刊 2020年98期2020-12-28
- 小学低段学生注意力的培养
键词】小学;低段学生;注意力;培养一、上课伊始，转移注意大多数时候，学生的注意力在上课之前，往往会停留在其他有趣的事情上，为了能够让学生及时的将注意力转移到课堂中，教师需要采取一定的教学手段。1、巧设悬念，提出问题。对于低年级的学生来讲，好奇是他们的天性，教师在教学过程中一定要抓住学生的这一特征，对学生展开好奇心的引导，使学生能够及时的将注意力集中过来。2、利用多媒体，创设情景。人们在日常生活中，注意力往往收到一些变化食物的影响，这些事物能够在瞬时间吸引学
家庭教育报·教师论坛 2020年40期2020-11-30
- 画图——低段学生解决问题的“脚手架”
担忧。特别是低段学生本身的识宁量不多、理解能力较弱，对于解决问题就难上加难。我们需要充分地利用教材，从低年级开始，有计划地教给学生一些画图能力，从“扶”到“放”，最后让学生学习“线段图”，逐步培养学生的画图能力，从而给他们一个解决问题的“脚手架”。【关键词】低段学生;解决问题;画图中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）30-0141-02Drawing-"Scaffolding" for Low-level Studen
天津教育·下 2020年10期2020-11-23
- 巧用绘画日记提高低段学生的写话能力
记是一种根据低段学生喜欢涂涂画画的特点，将绘画与写话巧妙结合，训练低段学生写话能力的新方式。本文主要围绕“从日常生活中汲取灵感”、“从精彩课文中拓展延伸”、“ 在丰富想象中由浅入深”三个方面，阐述巧用绘画日记提高低段学生的写话能力的具体方法。关键词：绘画日记;低段学生;写话在当代语文教学中，许多老师要求小学生通过写日记的形式来提高写作能力和语言表达能力，但是写日记对于小学低年级的学生来说是一件比较困难的事，于是，就产生了绘画日记。绘画日记作为一种新颖的、富
教育周报·教育论坛 2020年42期2020-11-17
- 利用主题图培养低段学生数学语言表达能力的研究
方法，来培养低段学生数学语言表达能力。本文将对利用主题图培养低段学生数学语言表达能力进行研究。【关键词】主题图;低段学生;数学语言;表达能力研究【正文】小学阶段是培养学生能力的重要时期，所以学校和教师一定要把握好这一时期，进行课程实践，探索出最适合小学生们的教学手段，对学生们的一些能力进行重点培养。而对于小学生数学语言表达能力的培养，就可以充分借助主题图这一方式，来对学生们的数学语言表达能力进行开发和训练，促进学生能力的不断提升。一、认识主题图主题图，就是
教育周报·教育论坛 2020年42期2020-11-17
- 智慧校园条件下小学低段阅读兴趣培养的策略
究将分析小学低段学生的数字化阅读现状和意义，进而提出优化小学低段学生阅读兴趣培养的策略。关键词 低段学生;“智慧校园”;阅读兴趣中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0171-01“读书为本，读书为要”是统编教材的编写指导思想，阅读重之又重。对于低段一、二年级学生来说，让其爱上阅读是基础。一、基于“智慧校园”低段学生阅读现状（一）低段学生阅读特点低段学生指的是小学一、二年级的学生。低段学生注意力集中时间短，认知
读写算 2020年28期2020-11-16
- 浅谈在低学段阅读教学中通过仿写策略架构写话教学
，但是当前的低段学生写话水平整体不容乐观。仿写能够有效降低学生独立写作的难度，是学生提高写作水平的一条重要途径。总结在教学上存在的问题，以及结合师生方面互动能够得出：积累写话素材，挖掘写话训练点，仿写修辞，仿写段落，仿编故事以及进行写话成果展示，能够提高低段学生整体写话水平。关键词：低段学生;写话教学;仿写;策略架构引言：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和好感。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是课程标准对
学习周报·教与学 2020年29期2020-10-20
- 如何做好小学低段学生的养成教育
爱。关键词：低段学生;班级管理;习惯养成;激励;自信心;小学一至三年级是小学生形成自信心和关键时期，而对于生活在班级集体中的他们，更能够接受符合他们年龄特征的班级管理模式，或充满趣味，或充满温暖，都能够在一定程度上让他们欣然接受，教师应结合班级学生特点，有针对性地“量身定制”出符合班级特色的管理模式，从而激励学生养成良好的学习和生活习惯。一、充分尊重儿童，营造以儿童为中心的学习环境（一）公正民主，激发儿童内心的荣誉感小学生通过在幼儿园的学习与生活，已经初步
新教育论坛 2020年12期2020-09-10
- 利用数学绘本发展低段学生几何直观
强引导，培养低段学生的几何直观能力。绘本内容丰富、情节生动形象，有利于吸引小学生注意力，选择合适的绘本能发挥出绘本意想不到的重要作用，使发展低段学生的几何直观事半功倍。文章针对利用教师精心选择过的数学绘本发展低段学生几何直观的策略进行阐述。关键词：数学绘本;低段学生;几何直观数学课程标准中指出几何直观主要指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。在整个数学学习过程中，尤其是到了中高段之后的
世界家苑·学术 2020年5期2020-09-10
- 小学数学低段学生计算能力的培养研究
：小学数学;低段学生;计算能力培养策略计算是巩固和创新数学基础知识的重要方式。培养小学生的数学计算能力既能加强学生对概念、公式等知识的记忆和探索，还能培养小学生的逻辑能力和观察能力，有效提高学生思维的敏捷性和灵活性。随着素质教育和新课程改革的深入，小学数学教学目标也有了全新的界定和解读。数学计算能力成为小学生数学逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要体1小学生数学计算能力的现状1.1对计算工具过分依赖借助计算器，人们只要把正确的数据输入其中，就可以得到准确的
速读·下旬 2020年4期2020-09-07
- 有序思维促生长
研究培养小学低段学生数学有序思维能力的重要意义和策略。关键词：小学教育;低段学生;数学有序思维能力;培养策略培养学生数学有序思维能力是数学教学的重点，同时也是引导学生认识世界和改造世界的关键。因此在实际的教学环节中，教师应该深入了解学生当前一段时间的学习情况，根据教学素材、学生学习习惯设计有针对性和合理性的教学计划，引导学生主动思考的同时，为其创设丰富的学习情境，让学生能够在有序思维的引导下，认识到数学学习的价值，不断提升自身的数学素养，为日后更高年级的学
新课程·上旬 2020年1期2020-08-06
- 小学数学低段学生计算能力的培养研究
课上实际培养低段学生的计算能力的时候仍然存在很多不足的地方，这直接导致低段学生在数学计算当中出现各种各样的问题，因此，当前非常有必要进一步强调培养低段学生计算能力的重要性，并深入去探究提高小学数学低段学生计算能力的有效措施。关键词：小学数学;低段学生;数学计算;计算能力;培养中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）23-0071-02DOI：10.16657/j.cnki.issn16
学周刊 2020年23期2020-07-23
- 浅谈低段学生的阅读习惯培养
培养，尤其是低段学生阅读习惯的培养至关重要，应该让习惯的养成在阅读中真正发挥它的作用。关键词：低段学生;阅读习惯;养成培养低段学生目前的阅读习惯养成存在的问题：一、大教育背景下，阅读读本无法系统化，细化目标随着语文学科的大变革，教育部门开始重视对孩子的阅读培养，而《语文课程标准》也明确提出小学阶段学生课外阅读总量应该是145万字以上。《语文课程标准》对小学阶段学生课外阅读总量是这样要求的：第一学段（1～2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文5
学习周报·教与学 2020年22期2020-07-04
- 有效提高农村小学低段学生识字能力的策略初探
。【关键词】低段学生;农村;识字能力;有效性策略一、发挥主体作用，激发学生学习兴趣汉字是中华民族五千年文明历史的重要载体，正是由于有汉字的存在，我们才能知道很多以前的事情。就语文这一学科来说，读书识字是阅读文本的最重要的技能，所以在小学阶段识字是重中之重，只有打好了这个基础，才能有后面对语文学习的深入研究和了解。怎样才能让小学阶段的学生产生对于文字学习的浓厚兴趣呢？首先，兴趣是最好的老师，只有我们对一件事情有了想要了解和探索的欲望，到这样的程度的时候我们才
广东教学报·教育综合 2020年70期2020-06-27
- 如何培养低段学生在阅读中提取信息的能力
姚敏摘 要：低段学生年龄小，阅读习惯还没有完全养成，阅读储备量低，因此学生们在阅读中很容易出现走马观花的思想，阅读一遍或者几遍后，仍旧留存着模糊记忆，不能提取信息，将所阅读的信息转换为自己的思想。实际的阅读教学中，教师应寻找方式，让学生提取阅读的信息，帮助他们提升口语、书面语的表达能力，强化学生的思维能力，使得学生在阅读中强化记忆、理解，提高阅读效率。关键词：低段学生;阅读;提取信息;能力引言信息提取后，学生不仅对于阅读的文本记忆深刻，同时还能够在阅读期间
锦绣·中旬刊 2020年3期2020-06-24
- 浅谈培养低年级学生数学发散性思维能力
。【关键词】低段学生 培养 发散性 思维能力发散性思维是一种不依常观，寻求变异，从多角度，多方面寻求答案，解决问题的思维形式。其特点表现为：思维的独创性，思维的变通性，思维的灵活性。为了培养低年级学生的发散思维，教学中，我始终抓住新教材特点，从多方面对学生进行发散性思维训练，做法如下：一、巧设机遇，同中求异，培养思维的独创性发散性思维是依据一定条件，从不同角度、方向、侧面去进行思考，它有利于人们的创造思维。例如：在教学“5”的认识和“5”的加减法中，我通过
教育周报·教育论坛 2020年52期2020-05-31
- “最强大脑”初养成
;思维习惯;低段学生一、 小学低段学生常见的不良思维习惯当下的小学生都是网络社会的原住民，由于普遍接触视频和电子产品较早，加之现在各类早教产品和幼儿园教育良莠不齐，新入学的小学生思维习惯上在以下五个方面的问题比较突出。（一）易受干扰思维只能集中5～10分钟，很容易发散到自己感兴趣的事物、事情或者同学身上。根据我校心理中心组织的《学龄儿童感觉统合能力现状测评》调查，我校近三年的新生入学思维专注力时间由平均12.6分钟下降到10.5分钟，正处于逐年下降的趋势。
考试周刊 2020年32期2020-05-11
- 浅析小学数学低段学生计算能力的培养
小学数学 低段学生 计算能力培养学生的计算能力对学生学习好数学起着至关重要的作用。而小学低年级阶段是学生培养的数学计算能力的最佳阶段。低年级阶段的学生计算能力的起点基本相同，教师不需要采用不同的培养学生计算能力的方法，这样更有利于教师的教学。更重要的是，数学计算能力的培养是日积月累练习出来的，没有任何的捷径，而小学低年级阶段的学生学习的重点就是计算，而且他们有充足的时间去练习计算，所以，小学低年级阶段的数学教师就可以结合教学进度和作业，给学生布置适量的
科技资讯 2020年5期2020-05-06
- 口语交际能力培养策略
口语交际 低段学生 能力【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）01A-0098-02与传统教材相比，部编版语文教材在口语交际的设计方面有了很大的改变，主要体现在以下方面：关注普通话的学习与运用;注重让学生在倾听中把握交际要点，听后能讲出故事的大概;训练学生认真倾听，礼貌对话的交际礼仪;培养学生口语交际的兴趣与自信;注重口语交际与学生的生活相联系;培养学生良好的口语交际习惯，等等。基于以上特点，在口语交际教学中，教师就
广西教育·A版 2020年1期2020-04-20
- 如何指导低段学生进行儿童画创作的研究
学手段来指导低段学生进行绘画创作，培养幼儿的绘画兴趣，活跃幼儿的思维，提高幼儿的创作能力，使低段学生可以掌握绘画技巧，在绘画的百花园中展现能力。关键词：低段学生，儿童画，创作，能力儿童画是低段学生感性和想象的表现，他们通过这种无声的方式来宣泄内心的情感。绘画中，学生会把自己所知、所想、所看的事物展现出来，反映出他们心灵的真实和质朴，同时展示出他们的个性特点。教师在指导低段学生进行绘画创作时，一方面要指导学生绘画技巧，同时还要启发和引导学生去观察和想象，发挥
读天下 2020年5期2020-04-13
- 小学语文低段教学中如何提高学生的口语表达能力
：小学语文;低段学生;口语表达;能力培养一、 引言口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，而且包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力、分析问题和解决问题的能力、实际操作能力、创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。结合低年级小学生的学习特性，学生口语表达能力的培养应注重从以下几方面进行培养。二、 搭建交流平台，激发学生参与兴趣小
考试周刊 2020年9期2020-03-30
- 小学低段学生语文自主学习能力培养新探
由此来为小学低段学生自主能力的形成而不断地努力。关键词：小学语文;低段学生;自主学习能力中图分类号：G62 文献标識码：A文章编号：1673-9132（2020）06-0050-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.044一、小学低段语文中学生自主学习能力现状在小学低段语文的学习中，学生自主学习能力的形成非常重要。小学低段的学生在学习的时候自我约束力不强，不少的学生不能够自觉地完成学习任务
学周刊 2020年6期2020-03-12
- 小学数学低段学生问题解决策略探究
最大问题就是低段学生问题解答能力的培养，这部分学生的年龄较小，对于事物的好奇心较强，因此对于数学学习往往会产生很多的问题。传统小学数学的教学过于单一枯燥，没有办法激发学生的兴趣，因此学生就不能够更为有效的提出问题，完成问题的解答。除此之外，数学的概念较为抽象，而低段学生的思维能力有限，如果没有一个有效的教学方法，就很难使学生奠定良好的数学基础。因此，本文就这一问题进行分析，进而研究出较为有效的解决策略。关键词：小学数学;低段学生;问题解决策略低段学生处于数
青年生活 2020年3期2020-03-03
- 小学低段体育跳绳教学策略
：小学体育;低段学生;跳绳;教学;策略低年级的小学生耐力不够，而且生性活泼好动，让他们长时间坚持一种体育锻炼方式，很难达到预期的教学效果。而且学校处于城乡结合部的特殊地理位置，很多家长忙于工作无暇顾及小學生的体育达标训练，因此，跳绳运动智能依靠教师在学校的监督练习完成。那么，如何在缺乏家长辅助，教学时间和教学生源有缺陷的前提下将跳绳运动发扬光大呢？本论文结合自己的体育教学经验，迎合低段小学生的体育锻炼喜好，提出以下提高小学生跳绳运动积极性的主要对策。一、体
学校教育研究 2020年24期2020-01-14
- “先学后教”视角下低段学生数学语言表达能力的培养策略
】先学后教;低段学生;数学;语言表达能力;策略新课程标准在总体目标里，为数学教师的工作指明了方向，即通过义务教育阶段的数学学习，学生应当能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要应用技能.因此，教师应当培养学生的数学语言表达能力.为了能够提升教学质量，越来越多教师开始重视数学语言表达能力，并且力图将其列为教学重点.数学这门学科较为复杂，不仅需要较强的数学思维，而且还需要较强的数学语言表达能力.较强的数学语言表达能力
数学学习与研究 2019年21期2019-12-25
- 融合教育背景下小学随班就读学生培养策略初探
随班就读 低段学生 教育策略一、基本情况随班就读学生甜甜（小名），男，10岁，就读于我校二（4）班。入学前经医院鉴定患有注意缺陷障碍（ADHD）和中度智力障碍。二、原因分析1.家庭原因：体质弱、常生病，受到家里老人的过度溺爱，养成了以自我为中心的性格;父亲文化水平有限，常以武力解决问题，少有时间耐心管教;母亲需要照顾两个孩子，分身无术，对患病的甜甜过于迁就。2.心理原因：处事情绪化，控制力差，心理承受能力弱、易冲动，遇到问题常以哭闹来解决。3.生理原因：
新教育时代·教师版 2019年37期2019-12-23
- 提高小学低段学生数学问题解决能力的策略探究
的重点。小学低段学生识字量低，理解分析能力较弱，本文结合教学实践提出一些可行性策略，以提高低段学生数学问题解决能力。【关键词】小学数学;低段学生;解决问题;策略探究一、问题起源我在教学低段的学生时，发现学生掌握单纯的算理和算法时比较得心应手，但一遇到文字类应用的解决问题类型，学生错误百出：反馈中审題错误，列式加减法错误，计算错误，等等，让老师措手不及。主要由于低段学生知识未完全掌握、读不懂题目、不明白题目的意思、抄错数字，等等，所以急需老师引导找出有效的方
语文周报·教研版 2019年43期2019-12-09