浅谈低段学生的阅读习惯培养

刘晓芹

摘  要：阅读作为语文学科的重要组成部分，其地位不言而喻。阅读量的多少将影响着学生对语文学科基础知识的积累，对思维能力的拓展训练，因此大部分教师注重对学生阅读的养成，大力倡导学生大量阅读，为语文学科的学习打下坚实的基石。但我们也会发现一个现象，学生的自主阅读水平偏低，实际阅读目标达不到课程标准里指定的目标值。纵观其因，我们只注重了阅读的量，却忽略了阅读习惯的养成培养，尤其是低段学生阅读习惯的培养至关重要，应该让习惯的养成在阅读中真正发挥它的作用。

关键词：低段学生;阅读习惯;养成培养

低段学生目前的阅读习惯养成存在的问题：

一、大教育背景下，阅读读本无法系统化，细化目标

随着语文学科的大变革，教育部门开始重视对孩子的阅读培养，而《语文课程标准》也明确提出小学阶段学生课外阅读总量应该是145万字以上。《语文课程标准》对小学阶段学生课外阅读总量是这样要求的：第一学段（1～2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3～4年级）：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5～6年级）：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字。从规定中我们可以得知，低段学生阅读量不得少于5万字。可见难度是有的。所以就造成了这样一个普遍现状：老师推荐什么家长就给孩子买什么;家长给什么书，孩子就读什么书;而阅读时间更是随意支配，随意性很强，使学生在心理上对课外阅读不重视，更谈不上习惯养成了。

二、亲子阅读目标无共性

有目标才会有方向，有方向还需要引路人。现在教育提倡家校共育，尤其目前的社会教育背景依然是在校学科课程为主。阅读作为学校外的课程，很容易被家长忽视。另外，低段学生无论在自律性还是自觉性上都是不足的，这就需要建立和谐的亲子阅读时光，指定亲子阅读计划，但目前的家庭教育环节，大多数家长太重视孩子文化课和艺术类的培养，只看中眼前的成绩，不重视阅读后期影响力，因此家庭氛围少了阅读的气息，这从跟本上导致学生心理上不重视阅读，没有阅读味道的家里，更谈不上阅读习惯的培养。而也有部分家长把阅读的大旗交给了学校，直接退出阅读的家校合力组织，这种现象也直接影响到对低段学生的阅读习惯培养最最重要的初始期。

如何去培养低段学生的阅读习惯，我觉得应该从以下方面来着手。

一、以兴趣为抓手，明确阅读目标

兴趣是最好的老师。要想让孩子良好的阅读习惯，必须让孩子先爱上书籍。低段孩子的好奇心很强，他们对世界万物的新奇度正是打开孩童阅读之门的钥匙。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使孩子体验到一种理智高于事实和想象的快感，对于低段学生而言，他们在阅读养成期需要鼓励，需要满足感，他们迫切希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，教师应该抓住学生的这个心理特征，确定精细阅读目标，并时时给予肯定。在孩子在自己的兴趣点里养成第一个周期坚持閱读的好习惯。

二、阅读计划里，学校教育应和家庭教育保持一致

儿童2岁到6、7岁所处的环境决定了儿童对知识的渴望、好奇心、探索精神、思维的敏捷性。所以，我们常说，父母是孩子最早的教育者。而在阅读的养成习惯中，父母的角色依然是最重要的。大部分家长觉得，孩子到了学校，那阅读习惯养成和上课习惯的养成都是老师的责任，家长们配合即可。其实这种观念严重影响了对孩子阅读习惯培养的最佳时期。好的阅读习惯从家庭阅读氛围中体现，这时候，就需要学校教育和家庭教育的联合。学校作为教育部门，应该在孩子刚入学时期，制订健全的阅读计划，大力倡导父母积极配合，呼吁家长每天给孩子足够的时间参与阅读习惯养成中，鼓励家长和孩子一起阅读，建立打卡制度，有书香家庭的气息。

三、注重阅读积累，使阅读过程充满趣味性

阅读的重心不仅仅是让学生读，而是让学生在长期的阅读过程中都找到一本他“自己的”的书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他“自己的”那本书，这是我们阅读的意义所在。这就需要学生在阅读中去积累，去自我总结。低段学生的阅读积累是有难度的，一直因为识字量的问题，二是如何有效积累知识。这就需要我们在制度阅读目标中考虑到低段学生的心理特点，比如说，对于爱好科学类的学生来说，他们在阅读相关读本时，可以要求学生设计动植物卡片，这种积累同时训练了孩子动手的能力，这样的阅读快感应该是孩子愉快的体验过程。再有如果在阅读古诗时，可以采用诗配画或者讲故事的方式来加深对古诗的理解，对古诗创造背景的了解。选择低段孩子喜欢的方式布置阅读积累任务，让这个积累过程充满趣味性，这是阅读习惯养成的关键期。

四、阅读成效期应该让孩子对阅读充满热爱

妹一项成果都需要认同感，这一点在儿童的认知世界里尤其强烈。因此，阅读成果的展示一定要在低段学生扎根，要让学生明白，他们每日的阅读让他们比不坚持阅读的同伴多了一层知识的光环。这会大大鼓舞那些坚持阅读的孩子们，他们的思维和阅读欲望会变得更活跃，他们会体验到一种无可比拟的自豪感，他们幼小的心灵会觉得他们把知识变成了力量，感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，而这样力量的源泉恰好是每日阅读的坚持带来的。学校也好，家庭也好，应该定期举办阅读活动比赛，让学生们根据自己的课外阅读知识积累展示自己的所获。如爱好科学类书籍的学生举办一次科学知识大比拼主题，爱好文艺类书籍的学生举办才艺展示专题，爱好诗词歌赋的举办诵读比赛专题。

在新课改改革发展的时代背景下，社团对人才的要求提出了更高的要求。作为新一代的教师，我们要转变传统的教学理念，从自身做起，把先进有效的阅读方法和切实有利的阅读习惯培养传授给学生，使学生的阅读能力在语文核心素养中起到重要作用。

参考文献：

[1]王瑞玲.好习惯益终身——浅谈低年级学生阅读能力的培养[J].新课程（中），2017（10）.

[2]卢娟.浅谈低年级小学生语文良好阅读习惯的培养策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（07）.