谈小学语文阅读教学策略

作者简介：张广苹（1965.4-），女，小学语文高级教师，大学本科，四川省汉源县宜东镇中心小学。

摘要：随着国家新一轮基础教育课程改革的推进，学生阅读能力的培养是素质教育的重要内容之一。小学语文阅读是语文学科素养的启蒙，抓好阅读课对学生的人生发展有十分重要的意义，小学语文教师在阅读教学的道路任重而道远。

关键词：小学语文阅读；课引导方式；阅读习惯；正确方法

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0032-01

古人云：“书读百遍，其义自见”。“读书破万卷，下笔如有神”，莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；这些都是强调多读的好处，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。对于低年级的学生来说，因为学习能力和理解能力稍显不足，所以在阅读教学中，需要老师的积极引导，我们要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。

一、教师要通过多种方式引导学生有感情地朗读

1.教师要充分利用现代教育技服务阅读教学。随着科学技术的发展，现代教育技术在教学实践活动中得到了广泛的运用。运用现代教育技术手段中的录音、视频，不仅使教学实际效果得到增强，教学活动的开展有力促进，而且也使教师教学思想意识得以升华和教学水平提高。

2.教师要示范引导，以情带读。朗读教学的最好的资源是教师的范读。一年级的学生正处在初步学习阶段，具有很强的模仿性和向师性。教师精彩的范读的优势尽显无疑。因此，有感情朗读的行列需要教师的真正加入。

3.教师要通过创设情境来激发学生的阅读兴趣。教师可以通过多种手段来激发学生的阅读兴趣，比如通过文本中的关键词句和一些图片，甚至是老师自己准备的多媒体材料，结合学生的生活实际来创设丰富的教学情境，让学生能很快进入角色，从之前的“要我读”变为“我要读”。学生进入情境后对阅读产生浓厚的兴趣，很容易沉浸在读书中，享受读书带来的快乐。

4.老师可以给学生安排角色，分角色表演朗读。在多种阅读形式中，分角色表演朗读是小学生很感兴趣的一种，这是由于低年级的课文内容富有童趣，故事情节鲜明。因而，为了加深学生对课文内容和语言表达的理解、记忆，可以用表演的形式来表现课文内容；通过分角色朗读，化难为易，化抽象为形象，能很好地突出课文所表达的故事思想，体现课文的特点，也能充分的让学生融入到故事中来，让学生成为故事的主人翁，所以分角色朗读是小学生非常感兴趣的一种阅读形式。比如以《小壁虎借尾巴》这篇有趣的故事为例，通过“小壁虎”和“小鱼”、“牛伯伯”、燕子阿姨”它们之间的对话，再加上老师适当的引导和指挥，班上的朗读气氛非常热烈，学生的阅读兴趣非常高，课堂气氛非常活跃，学生们学得既轻松又深刻。

5.老师应该引导学生寻找课文中的关键词句，感悟品读。在朗读时，如果能够抓住关键的词句，对课文更深层次的理解会有莫大的帮助。比如《春雨的色彩》这一课，可以通过老师范读中语音强调“争论”、“有趣”、“颜色”等词来帮助学生体会春雨的色彩。先抓住重点词品读，单个的理解每个词语的意思，在比较这些词语放在课文中以后表达的意思会发生什么变化，然后连贯起来读句子，就能较有感情地读好课文，理解课文。

6.老师作为课堂的引导者和组织者，要多激励和鼓励学生。平时的朗读训练中，老师要多多表扬和激励学生，“你读得可真好！”“真棒，比老师读得还好！……”即使读得不够好时，老师也可委婉的方式来表达出来，比如说“读得有点感觉了，谁能比他读得更好？”“你在这个地方要是更有感情一点就很好了。”……这样能更加促进学生的积极性。

二、老师要注重培养学生良好的阅读习惯

1.养成积累基础知识的好习惯。良好的阅读习惯要以平时对基础知识积累的重视为基础。如果自身的识字量不够，对词语的理解不够深刻，就很难对阅读产生浓厚的兴趣，没有一定的语言积累，学生在阅读中阅读中经常遇到一些拗口难懂的句子，就很容易中途放弃。

2.在阅读中尝试以不同的思维方式来理解课文。阅读是一个从质疑到释疑的过程，释疑的过程也是产生进步的过程。而质疑是解疑的前提，能够提出各种有价值的问题，并以不同的思维方式来思考问题、解答问题，是进行探究性释疑阅读的关键。

3.培养学生坚持课外阅读的好习惯。语文学习本来就是一个长期积累的过程，没有积累，掌握的知识很匮乏、片面，听说读写也就不会得心应手。因此，平时就应养成读书看报的习惯，在阅读中积累词语、优美的句子、名言警句，以及课外阅读和生活中获得的语言材料，将材料储于大脑，这样学生的文学素养就能得到很大的提高，语言的运用也会更加灵活。

4.养成勤于自学、虚心求教的好习惯。自学在获取知识的过程中起到很重要的作用，如果一个人只会学习能力，没有自学能力的话，那么遇到新事物的时候就会变得茫然不知所措，所以在平时就要注重培养学生的自学能力。

5.学会合理安排和利用时间，养成制定读书计划的习惯。合理的利用时间能让学生更加高效快速的获取知识，也能让学生拥有更多的阅读时间，对长期的阅读有很大的帮助。

良好的阅读习惯不是一天两天养成的，而是需要长期以往的坚持，在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；使用工具书的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。

三、老师要教给学生正确的阅读方法

要想提高学生的阅读能力，除了良好的阅读习惯外，正确的阅读方法也是或不可缺的。我个人认为有以下几种阅读方法，适合低年级学生在他们这个阶段使用。

1.朗读法。就是要求学生富有感情的去阅读课文，读得流畅、自然、有节奏，在朗读中理解文章内容，明白文章的主题思想。

2.查阅法。即要求学生在阅读时勤查工具书，工具书在学生的学习生涯中会起到很重的作用，所以老师要引导学生熟练的使用工具书，勤于借助工具书来学习。

3.背诵法。背诵好的课文，诗词能培养学生的语感，丰富学生的语言，积累词汇和句子，学生在今后的写作中也能受到潜移默化的影响。

4.默读法。默读能培养学生的快速阅读能力，让学生更加的集中精神，全身心的投入到文章的理解中来。

5.卡片笔记法。用卡片记录阅读过程中遇到的好的词句，方便学生日后的记忆，复习。

阅读的方法很多，只有学生爱读书，会读书，对读书有兴趣，才能提高小学生阅读的品位和趣味，才能让学生享受阅读带来的快乐。

总之，“读”是阅读教学的核心，尤其对于低年级的语文教学，由不会读到会读，由初读到熟读和感情朗读，这样层层递进，层层深入。在低年级的语文课堂中，需要花大量的时间来带领学生阅读课文，让学生在读中学习字词，在读中理解课文，在读中明白道理，在读中受到美的熏陶，在读中不知不觉地提高自己的语文素养！

（作者单位：四川省汉源县宜东镇中心小学）

参考文献：

[1]吉克洲.浅谈初中古诗教学中的“读”[N].金陵瞭望：教育，2011.

[2]晋·陈寿.三国志·魏志·王肃传[M].湖北：崇文书局，2010.