小学低段学生写字指导方法之我见

陈芹

摘 要：写字指导是低年级语文教学的重要内容，对于提升小学生语文素养具有重要的意义。但是当前小学低段学生难以意识到写字的重要性，教师在教学指导过程中也存在重识轻写、要求不严格等指导问题。文章深入分析小学低段学生写字指导的重要意义，并提出针对小学低段学生的写字指导方法，以期为小学语文教学质量的提高提供部分参考借鉴。

关键词：小学;低段学生;写字指导

汉字是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是中华文化传承的载体。写字是语文学习的基本功，也是传承和弘扬中华民族传统文化的重要内容，规范、整洁的书写对小学生学习有重要作用，要求教师必须重视写字指导。低年级是培养学生良好书写习惯的重要阶段，小学低段学生可塑性强，教师唯有帮助他们养成良好的写字习惯，打好写字基础，才能为其后期学习发展提供有力保障。

一、小学低段学生写字指导的重要意义

（一）传承民族文化，提高学生审美能力

汉字传承历史悠久，源远流长，是记录汉民族语言的符号，也是重要的交流和沟通工具。汉字自身就是一种文化，一个个章法严明的方块字看似简单，却蕴含着丰富的文化魅力。从殷商时期的甲骨文，逐渐演变为篆书、隶书、行书、楷书、草书等多种字体，一笔一划间蕴含着丰富的文化内涵和崇高的文化品格。在写字指导过程中，教师引导学生认识汉字丰富的结构美和线条美，有助于培养学生积极的审美情趣。

（二）养成良好的书写习惯，磨炼学生的坚强意志

写字是一项需长期训练的基本功，需要学生日复一日，反复练习。从写作姿势，到笔顺、笔画、字形结构等，教师不仅要指导学生的写字技巧，而且也要帮助学生养成认真严谨的写字态度。但是低段学生刚从幼儿园进入小学，具有注意力不集中、怕困难、容易放弃等诸多问题，教师指导学生写字，不仅能帮助他们树立正确的学习观，而且能够帮助他们养成良好的书写习惯和勤勉的学习态度。

（三）促进素质教育实施，提升学生综合素养

作为素质教育实施的初始阶段，为学生打好学习基础尤为重要。知识学习离不开汉字的学习，教师对小学低段学生的写字进行指导，要求学生全神贯注，态度端正，坚持进行规范的写字练习，一方面有助于促进学校素质教育的全面开展，另一方面有助于学生综合素养的提升，为学生之后的学习和生活提供帮助。

二、小学低段学生写字指导的方法

（一）激发小学低段学生的写字兴趣

学生是学习的主体，只有他们主动学习才有可能真正提升他们的写字水平。因此，教师在指导学生写字学习时，要注重激发小学低段学生的写字兴趣，进而帮助他们掌握写字方法并持之以恒地练成一手好字。

1.故事激励法。年龄特征决定了小学低段学生好奇心强，但学习自制力和专注力不够，兴趣是他们坚持学习的最强动力。而日复一日地写字对于他们来说在一定程度上是一项非常枯燥、无聊的事。结合小学低段学生在幼儿园的学习特点，可以发现他们十分钟爱听故事，因此在写字指导中教师可以适当融入一些小学低段学生喜闻乐见的有趣故事对其进行鼓励和暗示，引导他们喜欢汉字，进而能够坚持不懈地识字、写字。多讲解古人持之以恒写字的故事，如王羲之“临池学书”、钟繇学书等，激发学生认真写字的兴趣。

2.情境代入法。教师创设情境，为学生营造轻松愉快、生动形象的写字场景，有助于激发学生的学习热情，带动他们积极参与到写字学习中。在创设场景时，教师可以根据低段学生的学习和生活体验，利用故事、图片、视频等设身处地地帮助他们将汉字理解透彻，深刻把握汉字的形、音、义，增强他们汉字学习的动力，进而提高课堂写字效果。比如，教师在讲授汉字“采”时可以利用图片展示手采树上果实，分别代表“爫”和“木”，让学生牢记，避免出现书写错误。

3.竞赛法。小学低段学生好胜心较强，因而在写字指导过程中，教师可以综合采用多种形式的竞赛方式帮助学生保持持久练字的积极性。一方面，教师可以开辟一个写字作品展示栏，以便于在日常教学中评比学生的作业，评比他们的写字姿势、汉字结构、笔顺等是否科学;另一方面，教师可以在班级、年级或校园内组织写字比赛、书法比赛等，进而激发学生的写作兴趣。对于竞赛中评比出来的优秀写字作品，教师要积极鼓励和表扬，为写字相对不好的学生树立学习榜样，并在他们取得进步后大力表扬，让学生在表扬中自觉提高自己的写字质量。

（二）指导小学低段学生掌握写字基本功

1.指导学生掌握正确的写字姿势。写字姿势正确与否不仅会影响小学生的写字质量，而且会影响小学生的身体健康发育。因此，教师在进行写字指导时，需要帮助学生掌握正确的写字姿势。在日常教学中，教师要提醒学生写字时保持头正、身直、胸舒、臂平、足安等，这样学生可以处于一种轻松的状态，手指舒服，眼睛也不会过于疲劳。特别需要注意的是，教师在提醒学生保持正确写字姿势时不应该以权威者的身份来要求学生，而是应该以促进者的身份耐心提醒学生，甚至可以鼓励同桌之间相互监督，逐渐帮助学生养成良好的书写习惯。

2.指导学生掌握正确的笔顺。笔顺即笔画的先后顺序，汉字是由基本笔画构成的，有一定的书写规则。小学低段学生刚刚接触汉字书写，普遍存在笔顺识记难的问题。比如在写汉字“口”时，有些学生习惯于先写“横”画，有些学生虽然从“竖”画开始，但是会画圈一样一笔写完，这样写出来的汉字结构势必不匀称。因此，教师在指导学生写字时要注意指导他们掌握正确的笔顺。首先，教师可以借助多媒体播放汉字的笔顺动画，然后自己板书示范，帮助学生记忆笔顺;其次教师要引导学生使用田字格书写，帮助他们牢记字在田字格的位置和笔顺;再次，在学生写字时，教师要不断巡查指导，及时纠正笔顺错误的学生，提升他们的写字质量。

（三）及时对小学低段学生的写字情况评价反馈

在写字指导过程中，教师要及时针对学生的写字情况进行评价反馈，让学生得以发现自己的优缺点，找准改善方向。一方面，教师要及时认真批改学生的写字作业，对于其中的不足之处进行详细说明，帮助他们在下一次写字练习中及时改正;对于学生的进步点，教师要大力鼓励表扬，提高他们的写字积极性。另一方面，教师可以引导学生互评。通过教师日常的批改，学生可以学到相关点评方法，教师给他们创造相互评价的机会，能够让学生在互评中发现他人的优缺点，并有意识地学习他人的优点，对比改善自己的缺点，进而实现双赢效果。需要注意的是，小学低段学生对教师有种天然的崇拜，在日常学习中，他們会下意识地模仿教师的言行。因此，教师在平时板书、书写、批改作业时要注意书写规范，坚持写好字，为学生树立良好的学习榜样。

三、结语

汉字是重要的学习和交流工具。小学低年级阶段是小学生写字学习重要的奠基阶段，在这个时期，教师对低段学生进行正确的写字指导，能够传承民族文化，提高学生审美能力;能够帮助学生养成良好的书写习惯，磨炼他们的坚强意志;有助于促进素质教育的实施，逐步提升学生的综合素养。因而，教师要坚持采用多种措施来激发小学低段学生的写字兴趣，指导他们掌握正确的写字姿势和笔顺，为他们留足写字练习的时间，并及时针对学生的写字情况进行评价反馈，为学生奠定扎实的汉字基础，进而提升其语文综合素养。

参考文献

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