雨课堂
- 基于“MOOC+雨课堂”的数据库原理与应用混合式教学模式实践研究
发挥MOOC和雨课堂的优势，利用好信息技术的手段，将课前、课中、课后的环节充分打通，提升师生互动的数量和质量，促进学生深度参与课堂，提升学生的体验感和成就感。关键词：数据库原理与应用；MOOC；雨课堂；混合式教学；实践研究中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2023）34-0173-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）0 引言数据库原理与应用是电子商务专业的专业基础核心课程，通过课程的学习，帮助学生理解和掌握利
电脑知识与技术 2023年34期2024-01-24
- 基于雨课堂平台的“有机化学”课程思政教学改革探索
摘 要：雨课堂与专业课程的有机融合，为课程思政教学改革创新和人才培养质量提升提供了便捷、高效的智慧教学平台。基于雨课堂的“有机化学”课程教学，将课前导学、课堂互动和课后拓展融为一体，通过“络合、催化、化合、取代”反应形式，辅之学生主体、合作学习、案例研讨、任务驱动等教学方法，全方位、全过程融入思想政治教育内容，赋能课程思政建设润物无声，在促进知识传授的同时实现价值引领，在内化于心、外化于行的体验中达到最优育人效果。关键词：“有机化学”课程；课程思政；
黑龙江教育·理论与实践 2024年2期2024-01-19
- 基于“雨课堂”的植物生理学混合式教学设计与探索
为主导，基于“雨课堂”等教学平台进行线上线下混合式教学模式初探，以期利用有限的学时和丰富的线上教学资源，整合线上和线下教学的优势，通过有效的管理方式组织实施，为深化信息化教学改革、提高植物生理学的教学效果奠定基础。关键词：植物生理学;“雨课堂”;混合式教学;课程设计;组织实施中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）01-0103-04Abstract： With the populari
高教学刊 2024年1期2024-01-14
- 雨课堂在高职院校《药理学》形成性评价应用中存在的问题及应对策略
来巨大的改变。雨课堂是在“互联网+”时代下产生的新型的教学平台，具有多种教学和学习功能。本文就雨课堂在高职医学院校《药理学》教学过程中形成性评价的应用遇到的问题及采取的对策进行总结，以期更好地运用雨课堂提高教学质量。关键词：雨课堂；高等教育；形成性评价TheApplicationofRainClassroomintheFormativeEvaluationof"Pharmacology"inHigherVocationalCollegesProblemsa
科技风 2023年36期2024-01-07
- 雨课堂模式下财务会计课程教学改革研究
牧丛摘 要：雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案，融合前沿的教育理念与先进信息技术，为实施课程教学改革奠定坚实基础。在分析传统财务会计课程教学存在问题的基础上，从拓展教学时空、开展因材施教、丰富教学互动、混合式教学与课程考核等方面探讨借助雨课堂实践课程教学的改革，以期为更好开展全方位智慧教学提供借鉴参考。关键词：雨课堂；财务会计；教学改革；教学实践；智慧教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号
高教学刊 2023年33期2024-01-02
- “雨课堂”在食品科学与工程“学科导论”中的教研实践
追求的目标。“雨课堂”是由清华大学、学堂在线、教育部在线教育办公室共同研发的一款旨在连接师生智能终端的新型智慧教学工具，它能将互联网的资源共享与交互功能科学融入微信和PPT中[5]。教师可通过“雨课堂”将多种形式的资源同步发送给学生，包括MOOC视频、习题、语音等材料；课堂支持随机点名、实时答题、弹幕互动，完美解决传统课堂上师生互动不融洽的问题。“雨课堂”将课前、课中、课后、考核每一个教学环节有机结合，高效记录学生平时的课堂互动情况、作业提交情况及预习情况
食品工业 2023年4期2023-12-29
- 混合式教学模式在大学英语教学中的应用探究
于超星学习通和雨课堂网络教学平台实施大学英语混合式教学模式，有利于提高学生的英语学习积极性和连续性。本文主要探究了混合式教学模式在大学英语教学中的应用，以期优化大学英语教学方法提高教学效率。关键词：混合式教学模式；雨课堂；超星学习通；大学英语教学作者简介：史雪玲（1990-），女，四川成都人，伊犁师范大学物理科学与技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、物理教学、物理教学改革。一、引言随着互联网技术的发展，教育教学工作需要与时俱进，以适应当今社会的发展，
校园英语·中旬 2023年7期2023-12-29
- 基于“雨课堂”的新冠疫情形势下课程思政教学
——以“储能材料与技术”为例*
师生纷纷利用“雨课堂”等在线教学平台和软件开启了“停课不停教”、“停课不停学”的模式。近年来，“课程思政”理念的提出，对高等教育的课程改革提出了新的要求，作为高校教师，不仅仅是向学生传授知识，更应该把“立德树人”的教育根本任务作为己任，积极推动教学改革，全面提升学生的思想道德素质。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出；“我国高等教育肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向，高校立身之本
广州化工 2023年12期2023-12-16
- 利用“雨课堂”进行无机化学课堂互动的策略
互动形式多样的雨课堂教学平台被越来越多的师生接受。基于雨课堂教学平台，构建以学生为中心的互动教学环境和教学评价方式是实施互动教学的根本。在课堂中采用弹幕、投稿、投票、随堂练习、小测验等多种互动方式，既能活跃课堂气氛，也能提高学生的主动学习意识，进而提升学习效果。1 大学课堂教学现状1.1 教师单向输出较多，互动较少大学课堂每次教学内容较多，为完成教学任务，教师多以讲授为主，偶尔提问。由于互动较少，学生的参与度较低，学习热情不高，影响了教学效果。通常是教师讲
内江科技 2023年10期2023-11-14
- 基于“雨课堂”智慧教学平台的混合式教学模式在“食品添加剂”教学中的应用
）中提出，以“雨课堂智慧教学工具为抓手，推动课堂教学改革”[2]。雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育共同研发的一款智慧教学工具[3]，以微信及Power Point 为媒介，在学生和教师之间建立联系，旨在将大数据、云计算、移动互联网、数据挖掘等现代信息技术融入教学场景中，深度推进混合式教学改革，可有效地将课堂时间向课外延伸[4-5]。雨课堂的应用，不仅提高了课堂的活跃度，使学生能够实时获取线上资源，还能让教师及时了解课堂反馈，为开展“线上+线下”混合式教学
农产品加工 2023年17期2023-10-24
- 基于雨课堂的杆塔结构设计课程混合式教学模式实践
课程为例，运用雨课堂平台进行课前、课堂、课后的线上和线下混合式教学，系统论述混合式教学模式课程建设、课程实施、实施效果的研究情况。从实施成效来看，专科输电学生对以雨课堂为基础的混合式教学模式具有很好的评价，说明雨课堂对专科课程混合式教学推广具有重要的指导意义。关键词 雨课堂；杆塔结构设计；混合式教学；教学模式中图分类号：G642.4 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）10-0046-04Practice of Blended T
中国教育技术装备 2023年10期2023-09-20
- 线上-线下结合的大气污染控制工程课程混合式教学模式改革
污染控制工程；雨课堂；教学改革中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）26-0129-04Abstract： Air Pollution Control Engineering is a vital specialized course for undergraduate students majoring in environmental science and engineering
高教学刊 2023年26期2023-09-16
- 融合PBL的BOPPPS模型在电力系统分析教学中的实践与探索
的指导下，基于雨课堂在BOPPPS模型中融合PBL教学方法，开展电力系统分析课程教学设计和探索，提高了学生的教学参与度，加强了师生互动，达到了预期的效果。关键词 电力系统分析；BOPPPS；PBL；雨课堂中图分类号：G642 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）11-0087-040 引言目前，多所高校都在围绕工程教育专业认证开展教学改革，在教学方法和教学模式等方面进行了大量有益的尝试。电力系统分析为电气工程及其自动化专业的一门
中国教育技术装备 2023年11期2023-09-13
- 混合教学模式下基于雨课堂的药理学课程改革
：该文充分利用雨课堂平台、网络微课慕课资源、小组合作学习，改进传统教学中学生参与度低、滥竽充数，学习效果反馈弱等问题，使学生从课前预习、投票调查到课中互动随堂测试以及课后补充复习，每一个阶段都有相应的辅助措施，教师在整体教学过程中始终掌握学生的学情动态；在授课中采用问题启发式教学，教学层层推进，激发学生对各种疾病的起因、用药治疗方法、药物的特性等方面的兴趣并加入案例，对药理学研究进展前沿、药物的发现事件的讲解既能调动学生的学习兴趣，也使其对整个的药理学发展
高教学刊 2023年25期2023-09-06
- 思政元素融入“计量经济学”课程教学设计
授融合；利用“雨课堂”对课前、课中、课后三个阶段进行教学设计，既有利于解决计量经济学课堂教学学时数不足的问题，又能打破传统计量经济学课堂教学的时空限制，也有助于教师提高教育教学能力，拓展课堂教学内容，为学生开展更好的个性化学习提供便利，真正实现“教书育人”。关键词：计量经济学；思政；雨课堂中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）18-0157-04習近平总书记强调各类课程都要与思想政治理论课同向同行，专业
大学·课外阅读 2023年6期2023-08-29
- 基于雨课堂混合式教学模式的实践与探索
改革。最终采用雨课堂联动会议软件的智慧教学工具开展混合式教学，并节选“供暖系统设计热负荷”教学内容为案例，进行了教学设计与实践。实践表明：这种混合式教学模式能够提升学生的学习兴趣，促进课堂互动，提升教学效果。关键词：雨课堂；供热工程；混合式教学；教学改革为确保线上教学质量，使线上与线下教学更好结合，选择何种线上授课平台、采用何种教学方法等成为教师眼下急需解决的关键问题［1］。雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，将课前、
科技风 2023年22期2023-08-12
- 海洋微生物学混合式教学模式改革与实践
以超星学习通和雨课堂教学平台为抓手，辅以三分钟演讲、课后扩展阅读、科研反哺教学等手段，构建海洋微生物学混合式教学模式，充分发挥学生的自主能动性。在完成理论教学的同时，提高学生阅读、分析及实践动手等能力，实现广东海洋大学海洋科学专业交叉融合型人才培养目标。［关键词］超星学习通；雨课堂；三分钟演讲；课后拓展阅读；科研反哺教学；课程思政［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）07-0047-032020年春季
大学教育 2023年7期2023-08-04
- 师范专业认证视域下基于雨课堂的形成性评价研究与应用
例，探索如何将雨课堂教学与形成性评价机制进行有效衔接和融合。通过师生共同参与的互动反馈，推进“以学生为中心”的个性化学习和差异化教学，提高师范生的学习成效，为应用型本科高校在师范专业认证中建立与认证标准相适应的评价体系提供思路和参考。关键词：师范专业认证标准；形成性评价；雨课堂；植物学；学习成效中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）20-0070-04Abstract： Taking th
高教学刊 2023年20期2023-07-24
- 基于“雨课堂”的BOPPPS 教学模式在手术室护理教学中的应用
识的学习中。“雨课堂”为师生信息沟通、即时互动提供了交流平台。教师通过“雨课堂”创建虚拟班级，上传PPT、操作视频等学习资料，实现“课前—课中—课后”三者的有机结合，护生随时可查看“雨课堂”上推送的资料，教师实时掌握护生学习情况，实现师生即时互动[5-6]。作为一种新兴的教学工具，“雨课堂”已被应用于护理学的教学实践，提高了护生的课程参与度[7]。本研究探讨基于“雨课堂”的手术室护理BOPPPS 教学模式的教学效果，现报告如下。1 对象与方法1.1 研究对
护理实践与研究 2023年13期2023-07-18
- 新形势下生物技术专业培养模式改革的思考
学新模式。基于雨课堂平台，通过“课前准备—課堂讲授—课后巩固”三个环节的课程教学体系，将线上线下教学的特色和优势有机融合，以期激发学生的自主学习能力，提高学生的学习效率和教师的教学成效，为新形势下生物技术专业培养模式的改革提供参考。［关键词］ 生物技术专业；雨课堂；线上线下融合；培养模式；教改实践［基金项目］ 2019年度大连民族大学本科教育教学改革研究与实践项目（重点项目）“‘理论+实践+竞赛一体化的生物技术专业创新培养模式研究与实践”（ZD201925
教育教学论坛 2023年18期2023-07-10
- 基于雨课堂的“物理实验”混合式教学模式研究
提出了一种基于雨课堂的混合式教学模式。教师建设好实验教学视频和实验测试卷等线上教学资源，学生通过课前观看实验教学视频进行预习，并通过课内的测试来保证预习的有效性。基于雨课堂的线上线下混合式实验教学模式，适用于分组实验教学，可提高实验教学质量。关键词：雨课堂；物理实验；混合式教学中图分类号：G434Research of "Physical Experiment" Blended TeachingBased on Rain ClassroomLi Chaoy
科技风 2023年18期2023-07-05
- “雨课堂”在中职卫校护理学基础教学中的实践研究
效果不理想。“雨课堂”颠覆了传统教学的固有模式，顺应了信息时代教学改革和创新的发展趋势。本文尝试将智慧学习平台“雨课堂”应用到中职卫校护理学基础教学过程中，为护理教学提供可行依据及实践参考。一、研究设计（一）研究对象总体——海淀卫校接受护理学基础教学的学生样本——海淀卫校18级护理8班、9班共计86人其中18级护理8班、9班在实验中分别作为实验组（使用“雨课堂”教学模式）和对照组（使用传统教学模式），实验组分别有男生21人、女生25人，共计46人；对照组分
新课程·上旬 2023年9期2023-07-04
- 新能源材料课程体系改革
锡柱摘 要：雨课堂是连接师生的智能终端，它将线上和线下教学的每一个环节都赋予全新的体验，改观传统的“填鸭式”授课方式，采用学生为主体的教学模式，授课过程中教师可赋予学生更多的自由，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革;是在“互联网+”教育的背景下研发的一种线上线下相结合的教学模式，使教师和学生既可以线上交流又可以线下互动，以满足每位学生的个性化需求为教学目标的一种教学方式。充分调动学生的学习积极性和主动性，进而实现提高学生学习效率的目的。关键词：线下
高教学刊 2023年37期2023-07-04
- 雨课堂在民汉合班大学计算机基础课程教学中的应用研究
学过程中，借助雨课堂混合式教学模式进行教学改革，力图实现民汉同学共同学习、共同进步，进而提高学生的计算机思维和技术应用能力。关键词：大学计算机基础；民汉合班；雨课堂；混合式教学中图分类号：TP39 文献标志码：A0 引言大学计算机基础包括两部分课程内容：理论和实验，作为塔里木大学非计算机专业十余个学院6 000多名大一学生的一门集理论、操作、实践于一体的公共基础必修课程，开设于学生入学后的第一学期或第二学期，具有基础性、系统性、先进性和实用性等特点，以培
无线互联科技 2023年8期2023-06-26
- 基于ARCS模型的“VR+雨课堂”智慧课堂教学模式应用
，基于云计算的雨课堂、VR虚拟现实技术为线上+线下教学带来了智慧内涵。对于实践操作性和互动性要求较强的文献检索课程，为了充分激发高校学生的自主学习内驱力，文章探讨了基于ARCS模型的“VR+雨课堂”教学模式，以4类核心要素为出发点，结合学生对新型技术的体验需求、展现个性和能力的心理需求，将VR虚拟现实技术与雨课堂平台相结合，以翻转课堂的方式实践教学。文章从课前教学设计、课中教学设计和课后考评设计3个方面，开展文献检索课教学，有效提升了高校学生的信息素养，激
无线互联科技 2023年8期2023-06-26
- 基于“雨课堂”的线上线下混合式教学模式研究
摘要： 基于“雨课堂”进行线上线下混合式教学不但可以促进学生自主学习，还可以把线上、线下教学的优势相结合。因此，本文通过对基于“雨课堂”线上线下模式的研究，以外研版高中英语必修一的Unit3 Like Father， Like Son为例进行分析，对于该课程运用“雨课堂”进行线上线下混合式教学，希望为相关教师提供一些借鉴意义。关键词：线上线下；混合式教学；雨课堂一、在“互联网+”的背景下英语教学现状英语，最早是中世纪的英国使用的语言，现在是国际组织认定的官
中国新通信 2023年6期2023-06-25
- 基于“雨课堂”的混合式教学模式在药理学中的应用研究
的：研究基于“雨课堂”的混合式教学模式在药理学课程中的应用效果。方法：药理学课程教学中，选择扬州市职业大学药学系药学专业2019专科学生，分为2个教学班，每班80 人，其中一个班采用“雨课堂”进行教学（R组），另一个班采用传统教学法（T组）。通过分析两组学生理论课及实验课成绩来探讨两种教学模式的差异，通过比较两组学生对教学效果的满意率来探讨“雨课堂”的教学方式。结果：R组取得较高的理论课及实验课成绩，显著高于采用传统教学模式的T组，两组在成绩上的差异有统计
现代职业教育·高职高专 2023年4期2023-06-16
- 基于雨课堂和BOPPPS模型的“病毒学””教学设计与实践
教学理念，基于雨课堂和BOPPPS模型进行病毒学课堂教学设计与实践。结果表明，雨课堂契合课堂教学需要，其随机点名、弹幕、实时答题等功能实现了课堂的有效互动；与BOPPPS的六6个模块深度融合，实现了课程教学的全方位互动，加速了课堂教学活动““以教为中心””向 ““以学为中心””的转变，充分调动了学生学习积极性和主观能动性，提升了学生综合素质。基于雨课堂和BOPPPS模型的““病毒学””教学设计有效提高了课程的教学效果。关键词：雨课堂 BOPPPS 课堂
科技资讯 2023年9期2023-06-09
- “SPOC+雨课堂”教学模式下药物化学思政育人研究与实践
在“SPOC+雨课堂”教学模式下，对药物化学课程思政教学的路径和方法进行探究和实践，并以青霉素为例阐述本课程的设计理念、课堂实施过程以及教学评价方式。实践表明，基于“SPOC+雨课堂”教学模式，药物化学的课程思政教学能够充分激发学生的内在学习动力，有效提高课程达成度，并提升药物化学课程思政教育在人才培养中的育人效果。关键词：“SPOC+雨课堂”教学模式；课程思政；药物化学；育人效果中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-71
大学·课外阅读 2023年3期2023-05-30
- 大数据驱动下大学英语教学模式与教学策略探讨
借助超星泛雅与雨课堂教学平台，构建了数据驱动的教学模式，其中各环节所产生的数据为教学研究全过程中的质量控制和客观公正的教学评价提供了数据支持。采用随机森林算法对学习成效影响因素进行了分析，为大学英语教学策略的研究提供了理论依据。实践表明，基于数据驱动的大学英语教学模式与教学策略能够显著提升教师的教学质量与学生的学习成效。［关键词］ 大学英语；数据驱动；数据挖掘；超星泛雅；雨课堂［基金项目］ 2019年度江苏省高等教育改革研究一般项目“三方协作构建大学英语第
教育教学论坛 2023年13期2023-05-30
- 基于雨课堂平台的“数据结构”课程在线教学改革与研究
构；教学改革；雨课堂；混合式教学1引言近年来，“互联网+”正触发教育教学模式变革。人才培养目标的转变亟需课程教学内容体系的重构，更加重视创新思维和协作能力的培养，实行教育教学模式变革成为必然趋势。“数据结构”是计算机类学科的核心课程，主要培养学生学会分析研究计算机加工的数据结构的特性，并初步掌握算法特性分析。由于本课程的学习主要包含复杂程序设计的训练，强调学生对数据抽象分析能力的培养，理解难度较大，整体上学生对于本课程的学习带有恐惧心理，并且课下学习资源有
计算机应用文摘 2023年9期2023-05-30
- 建筑冷热源课程混合式教学模式探索与实践
途径。研究依托雨课堂平台构建的线上线下混合式教学模式，对建筑冷热源课程进行教学改革与探索，将课程体系整合为五大模块，并对其进行浓缩重构；通过线上线下相结合教学，以线上预习发布、线下讲授与线上测试、课后答疑与拓展等方式，实现细化线上知识点与线下能力培养的融合；改革传统评价机制，采用多元化的考核方式。通过改革探索了建筑冷热源课程混合式教学培养体系主要路径，锻炼和培养了学生自主学习能力，可为加强学科建设和深化核心课程教学改革提供参考与借鉴。关键词：雨课堂；混合式
高等建筑教育 2023年1期2023-05-30
- 编译技术线上线下混合式教学研究
的特点，选取了雨课堂+学习通（慕课平台）+钉钉+在线实验平台的线上线下混合教学模式作为疫情以来的编译技术课程的教学方式。针对线上教学师生之间的时空距离的特点，设计了课前慕课自主学习、课堂重点知识讲解与讨论、课堂测试与练习及课后测评、在线实验评测系统等教学环节，从不同的角度让学生参与到教学中来，最大限度地提供自主学习资源与便捷工具。真正做到了停课不停学，切实保障了课程教学效果，提高了学生的动手能力及自学能力。关键词： 编译技术；混合式教学；在线测评；慕课；雨
电脑知识与技术 2023年1期2023-05-30
- 基于雨课堂平台的TBL+CBL混合教学模式在肝胆胰外科见习中的应用
目的 探讨基于雨课堂平台的以团队为基础的教学法（team-based learning，TBL）+以案例为基础的教学法（case-based learning，CBL）混合教学模式在肝胆胰外科见习中的应用效果。方法 选取2022年5～6月广东医科大学2018级临床医学本科见习学生72名为研究对象，采用随机数字表法将其分为观察组和对照组，每组各36名。观察组学生采用基于雨课堂平台的TBL+CBL混合教学模式，对照组学生采用传统教学方法。比较两组学生的理论和临
中国现代医生 2023年13期2023-05-30
- 基于雨课堂的PLC编程与应用混合式教学实践研究
】本文论述基于雨课堂的PLC编程与应用混合式教学途径，认为教师可以从课前开展线上预习、课中加强师生互动以及课后线上复习讨论入手，以教学三相异步电动机的可逆运转的PLC编程为例，从教学内容的设计、实施及效果评价等方面分析基于雨课堂开展混合式教学的实践案例。【关键词】雨课堂 混合式教学 PLC编程与应用 教学设计【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）05-0101-04《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）
广西教育·B版 2023年2期2023-05-30
- 基于雨课堂平台的“数据结构”课程在线教学改革与研究
构；教学改革；雨课堂；混合式教学1引言近年来，“互联网+”正触发教育教学模式变革。人才培养目标的转变亟需课程教学内容体系的重构，更加重视创新思维和协作能力的培养，实行教育教学模式变革成为必然趋势。“数据结构”是计算机类学科的核心课程，主要培养学生学会分析研究计算机加工的数据结构的特性，并初步掌握算法特性分析。由于本课程的学习主要包含复杂程序设计的训练，强调学生对数据抽象分析能力的培养，理解难度较大，整体上学生对于本课程的学习带有恐惧心理，并且课下学习资源有
计算机应用文摘·触控 2023年9期2023-05-10
- 基于雨课堂的形成性评价在老年医学课堂教学中的应用
：本文探讨基于雨课堂的形成性评价在老年医学课程中的应用及教学效果。选取临床医学五年制213名本科生为研究对象，对照组采用传统的期末考试形式进行终结性评价；试验组借助雨课堂结合形成性评价模式考核学生的学习效果，调查问卷评价学生对基于雨课堂的形成性评价的满意度。调查问卷结果显示，试验组的学生总评成绩（80.0±94）明显高于对照组的学生（75.1±11.2），试验组学生的及格率（96.49%）也明显高于对照组学生（88.89%），试验班同学对形成性评价的满意度
科技风 2023年12期2023-05-06
- “雨课堂”在商务英语阅读教学中的问题设计和教学策略
阅读教学中，“雨课堂”的运用有助于实现资源的共享，对学生开展自主性的学习具有极其重要的意义。 结合商务英语阅读教学开展的实际情况来看，目前依然存在教学资源开发滞后、教学方式单一、教师忽视学生主体地位的情况，对阅读教学的高效开展带来了较多的阻碍。 对此，教师应该提高对“雨课堂”在利用上的重视程度，在关注学生主体地位的基础上，把握课前——课中——课后等不同阶段的问题设计和教学策略，提高对这类平台在大学英语阅读课堂的整体应用水平。(一)“雨课堂”的界定“雨课堂”
现代英语 2023年4期2023-04-20
- 基于“雨课堂+SPOC”的高职“基础护理学”翻转课堂教学存在问题及对策
课堂教学是以“雨课堂+SPOC”为核心，网络教学与物理教学相结合，采用智能化教学手段，实现了网络教学与实体教学相结合。一方面，通过SPOC网上资源，学生能够独立完成课前教学和课外学习。按照学习的目的进行自我教育，运用“雨课堂”，将课前、中、后三个环节结合起来，使老师对学生的学习状况有一个全面的认识，并对其进行科学的规划。这是当前高职教育信息化发展的需要，也是高职院校加强高职院校信息技术与教学深度融合、深化课程教学方式改革、推动教学理念转变的现实意义。将“雨
科技风 2023年9期2023-04-10
- BOPPPS框架下“信号与系统”混合式教学策略探索
架为基础，以“雨课堂”作为智慧教学工具，开展“信号与系统”线上线下混合式教学，激发学生学习热情，提高教学效率。“信号与系统”课程教学实践表明，BOPPPS模型框架下基于雨课堂的线上线下混合式教学策略能够有效激发学生学习主动性，可显著提高课堂参与率、抬头率、入脑率，提升教学效果。关键词：BOPPPS；雨课堂；混合式教学1 概述第十二届新华网教育论坛在2021年12月召开，时任教育部高等教育司司长的吴岩明确表示高校教学工作的“新基建”必须重视，对教师、学习技术
科技风 2023年9期2023-04-10
- 基于雨课堂的混合式教学在高职内科护理教学中的应用效果
科护理学”采用雨课堂进行混合教学的效果。方法：以全群取样的方式，选择我院护理专业同一年级的两个班（A班、B班），A班34人，B班51人。第一阶段，A班采用雨课堂进行混合教学，B班采取传统的教学方式；在两个星期后，B班采取了雨课堂的混合授课方式，而A组则采取了传统的教学方式，两节课后，分别进行了测验和教学评估。结果：第一阶段考试的理论得分A班显著高于B班（P<0.01）；两班交汇后，第二次测验的结果表明：B班的理论得分比A班高（P<0.01）；超过90.00
科技风 2023年9期2023-04-10
- 混合式教学在军校《大学物理》中的实践与探究
： 大学物理 雨课堂 线上线下 混合式教学模式中国人民解放军战略支援部队航天工程大学是一所培养航天指挥管理与工程技术人才的综合性大学，大学物理课程以生长军官高等教育人才培养方案为依据，以“夯实基础、强调应用、以学为主、提升能力”的现代教育思想为指导，以学生知识、能力、素质的协调发展为目标，全面优化教学内容，综合运用理论精讲、习题讨论、实验演示、问题牵引等教学方法，突出教师主导和学生主体地位，强化学生的学习自主性。课程内容主要包括力学、热学、电磁学、振动与波
科技资讯 2023年4期2023-03-27
- 基于雨课堂的大学计算机基础教学体系设计
；混合教学模；雨课堂；量化；过程性考核随着信息技术和互联网技术的深入发展和普及，高校的教学必然趋势就是改革。在建设新工科的背景下，各高校不断引入新的教学手段，以培养大量具有高素质和创新型人才为目的。但是传统的大学计算机基础教学方案无论是教学内容，还是教学方法都已经跟不上时代的发展。目前流行的基于信息化的混合教学模式，不仅继承了传统教学的优势，还汲取了数字化教学的特点，以提高本科教学的质量和本科人才培养的质量[1]。本文以大学计算机基础教学改革为例，对如何开
电脑知识与技术 2023年4期2023-03-24
- 基于雨课堂的“数据挖掘”课程混合式教学
合线上教学平台雨课堂，以教学目标为导向，以学生为中心的教学形式，提出了基于雨课堂+BOPPPS教学模式的“数据挖掘技术”课程探索研究，并通过案例分析得出结合雨课堂的教学相比较传统教学，在课堂互动、调动学生学习积极性等方面有明显提升，进一步达到提高教学质量的目的。关键词：数据挖掘技术；雨课堂；BOPPPS中图分类号：G642文献标识码：AAbstract：With the development of emerging technologies，data m
科技风 2023年5期2023-03-08
- 在神经外科临床教学中应用PBL 联合MDT 以及“雨课堂”混合教学模式的研究
外科开展工作。雨课堂是清华大学研发推出、在移动互联网与大数据背景下的一种智慧教学工具。其本质为一个PowerPoint 插件，通过与微信的互相结合，实现智慧教学。目前，雨课堂已在国内外多家高校、培训机构推广使用。本研究拟在本科及研究生阶段的神经外科临床教学中，比较传统教学模式与PBL 联合MDT 以及“雨课堂”混合教学模式的教学效果，探讨学生对两种教学模式反映的差异，尝试为疫情防治期间的神经外科临床教学模式寻找新的选择。一、资料与方法（一）一般资料2020
新教育时代电子杂志(教师版) 2022年40期2023-01-28
- 基于“雨课堂”平台的高职艺术设计类课程混合式教学模式应用研究
智慧教学平台“雨课堂”有机结合，构建基于“雨课堂”平台的高职艺术设计类课程混合式教学，力图通过创新课程内容、突破信息化的方法和技术革命、创新教育教学服务和管理理念来促使职业教育育人本质回归，这也是对职业教育提质培优和高质量发展的实践体现。一、混合式教学与智慧教学平台概述（一）混合式教学——促进高职学习者深度学习混合式教学是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，促进学习者深度学习。混合式教学在改革
天津职业大学学报 2022年6期2023-01-12
- 医学病理学教学中“雨课堂”应用探寻
课堂上合理利用雨课堂能够有效改善教学环境，并将教学课堂进行延伸，凸显出学生的主体性，让学生能够主动去学习病理学知识，从而对病理学也产生了浓厚的兴趣。1 基于“雨课堂”的病理学的课堂教学流程1.1 基本情况本文所选择的教材是人民卫生出版社出版的《病理学》（第8版），在这本教材中，包括了心血管系统疾病、消化系统疾病以及泌尿系统疾病等内容。主要是以“雨课堂”为实践来开展教学工作。1.2 课前准备1.2.1 教师方面第一，教师需要先推送部分学习任务，结合实际教学内
科教导刊·电子版 2022年26期2022-12-31
- 浅谈“雨课堂”在远程开放教育教学中的应用＊
18000）“雨课堂”作为智慧学习的载体，近年来在远程开放教育教学中得到越来越广泛的应用。它打破了传统远程开放教育以教师为主导，学习者被动接受学习任务的教学模式，既能整合教学资源，优化教学效果，又能发挥学习者的主观能动性，提高学习质量，为教育人才培养模式的转型升级带来了新思路。对促进教师专业化发展、新型学习文化的养成和探索远程教学新模式都有着重要的战略意义。其“短”“小”“精”“活”的学习特点恰恰能满足我国经济发展对人才的需求[1]。一、“雨课堂”在远程开
中文信息 2022年7期2022-11-28
- 后慕课时代下高校公共人文课程的教学路径探索
——从“雨课堂”有效应用到SPOC教学模式的构建
文课程中利用“雨课堂”教学工具构建SPOC教学体系的可行性和实效性研究出发，将翻转教学模式和“雨课堂”教学工具相结合，探析解决高校公共人文课程这两大教学难题的有效途径。一、后慕课时代下的SPOC教学模式如今的网络教学，已经从“微课时代”的个别性、局部性、碎片化的单一个体教学内容的教学改革模式进入到了“慕课时代”的体系性和结构化建设研究阶段。不可否认，大型的慕课网络教学平台给学生们最大限度地提供了学习机会，让“想学就能学到”“不会就马上学”的普及化学习成为了
牡丹江大学学报 2022年2期2022-11-24
- “雨课堂”智慧教学模式的SWOT分析及对策研究
——以Z高校为例
大时代意义。“雨课堂”智慧教学模式是互联网时代信息技术与教育相融合的产物，是推动教学改革，实现“课堂革命”，推进教育信息化、现代化的一种有效手段。高等教育改革以来，Z高校积极推动以“雨课堂”为代表的信息化智慧教学模式在课堂教学中的运用，着力实现课堂教学信息化的变轨超车，为推动学校高质量发展提供重要支撑。借助SWOT分析方法，对“雨课堂”智慧教学模式在Z高校课堂教学的实证性研究，既有利于推动“雨课堂”智慧教学模式持续健康向前发展，又有助于发挥“雨课堂”智慧教
山西青年 2022年15期2022-11-22
- “雨课堂”在大学英语阅读自主学习中的应用研究
[7]”三、“雨课堂”在大学英语自主教学中的研究情况“雨课堂”是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果，致力于快捷免费地为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。“雨课堂”软件在官网即可获取下载，安装也很简单。而且使用时完全免费，不会增加额外的经济负担。教师需要一台Windows XP及以上系统版本的电脑、Office2010及以上版本的PowerPoint和一部安装了微信的手机即可完成所有操作。对学生来
现代英语 2022年15期2022-11-19
- 基于“雨课堂”模式下的城乡规划专业课程教学改革
行改革，使用“雨课堂”插件，以培养规划学生应具备的软能力和硬能力为导向，从课前、课堂、课后三方面进行课程设计，重点关注对学生学习的自我效能的培养和形成个人知识体系的塑造。1.1 课程简介随着国土空间规划体系的重构，社会对规划人才的专业素养和综合素质有了更高层次的要求。这就意味着，城乡规划专业也要将变革目标聚焦于学生，对相应的人才培养方案做出一定的创新与调整。而作为城乡规划专业的基础理论课程之一，“城市规划原理”几乎涵盖了学生整个规划生涯的方方面面，是专业教
现代园艺 2022年13期2022-11-19
- 融合“雨课堂”建构英语个性化学习模式*
县实验中学）“雨课堂”是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果。它采用了当前最先进的实时同步技术，将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件进行推送，让师生之间通过登录“雨课堂”平台，完成课前、课堂、课后的智能连接，让教师和学生足不出户就可以进行教学和学习。“雨课堂”是当前最前沿的教学技术之一，其实时性、互动性的特点极大地丰富了教师的教学途径和手段，能够引导学生有效开展英语学习，同时这种“雨课堂”推送的方
教书育人 2022年28期2022-11-16
- 基于“雨课堂”的混合式教育模式在门诊血液透析病人健康教育中的应用
价值[7]。“雨课堂”将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在透析间歇期与透析期之间建立沟通桥梁，让健康教育互动永不下线。使用“雨课堂”，专业人员可以将带有MOOC视频、习题、语音的知识课件推送到网络平台上，血透病人及时反馈。“雨课堂”科学地覆盖了透析前-透析时-透析后的每一个教学环节，为透析专业人员及透析病人提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让健康教育传达更明了[8]。本研究以实施“雨课堂”干预血液透析病人健康教育前后身体
循证护理 2022年21期2022-11-07
- 浅谈雨课堂在大学物理教学中的应用
技术迅速发展，雨课堂等线上教学工具与平台被广泛地应用到了大学的课程教学。雨课堂可以有效实现线上线下混合式教学模式的设计与应用，可以在课前预习、课堂教学互动、课后复习、线上考试等环节实现即时的交流互动与反馈，也可以为师生提供全面的教学数据。大学物理课程的学习需要兼顾理论知识和实验研究与讨论，要实现基于雨课堂的线上线下混合式教学模式，就要全面了解传统物理课堂和线上教学各自的优势与不足，将二者有机结合起来，让物理课堂形式和内容变得更加丰富、更加生动，有效激发学生
大学·教学与教育 2022年9期2022-11-04
- 基于“雨课堂”嵌入项目驱动法的房屋建筑学教学改革实践
技的发展，以“雨课堂”、慕课、学习通、智慧树等为代表的线上教学平台纷纷涌现。学生普遍反映利用线上教学平台进行教学有带入感、成就感，他们乐于参与到课堂活动中。这些平台激发了学生的学习动力，体现并满足了学生的个性化需求，对线下教学起到了好帮手的作用，为提高教学效果提供了有力的支撑。一、房屋建筑学的教学现状（一）课程的特性房屋建筑学实践性强、应用性强，重点培养学生的动手能力，相比于本专业的其他课程，其课程性质可以定义为综合性的课程。房屋建筑学的特性体现在内容跨度
大学教育 2022年8期2022-10-15
- 基于“雨课堂”的“文献检索与实践”课程教学改革＊
10006）“雨课堂”是学堂在线与清华大学于2016 年联合开发的一款辅助教学工具，目前已被应用到高校的课程教学过程中，对于提升学生学习兴趣和教学效果起到了积极的作用。“雨课堂”依托PowerPoint 和微信，可以在电脑端和手机端进行相关操作，并通过课件和网络视频教程推送、实时答题、开启弹幕和随机点名等功能增强师生互动，自动生成的教学数据还为教学效果的持续改进提供依据。1 “文献检索与实践”课程介绍“文献检索与实践”课程是华南理工大学生物科学与工程学院的
科技与创新 2022年20期2022-10-12
- 基于“雨课堂”的高级日语课程教学模式实践
如，学堂在线（雨课堂）、中国大学MOOC（爱课程）和学银在线（超星）等。其中，雨课堂是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同研发的智慧教学工具，其为教学过程提供数据化、智能化的信息支持，将课前—课上—课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动了教学改革。其将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint 和微信中，实现了课堂教学和互联网、智能手机的结合。通过多次尝试与比对实践，高级日语课程决定采用清华大学学堂在线“雨课堂”智慧教学工具开
高教学刊 2022年27期2022-09-28
- “雨课堂”智慧教学在分析化学实验教学中的应用研究*
与度不高。2 雨课堂在分析化学实验教学中具体应用“雨课堂”是由学堂在线、清华大学、教育部在线教育办公室共同研发的一款旨在连接师生智能终端的新型智慧教学工具，它将课前、课中、课后的每一个教学环节都紧密连接起来，为师生搭建了传统课堂教学无法实现的互助沟通平台，让教与学释放更多能量，有效促进了师生互动，使教学变得更为便捷[5]。因此，可以充分利用“雨课堂”这款教学工具的优势，在我校分析化学实验教学中建立线上线下相结合的混合式教学模式，弥补传统实验教学方法的不足，
广州化工 2022年16期2022-09-19
- COVID-19疫情下基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式在血液净化教学中的初步应用
特殊性[1]。雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的将微信与PowerPoint软件结合在一起的智慧教学工具，能够实现“教学前—教学中—教学后”的全面互动。安装雨课堂插件，教师可以在PPT中编辑和修改教学材料，通过雨课堂将视频、语音、课件和习题推送到学员手机上，让学员进行教学前预习和教学后复习；同时教师在课堂上开启雨课堂授课，学员通过“不懂”“收藏”按钮以及“弹幕讨论”与教师实现互动。在整个线上线下的学习过程中，雨课堂动态记录学员所有学习行为
中国高等医学教育 2022年6期2022-09-16