混合教学模式下基于雨课堂的药理学课程改革

孙波 徐春燕 周学章 张东涛

摘  要：该文充分利用雨课堂平台、网络微课慕课资源、小组合作学习，改进传统教学中学生参与度低、滥竽充数，学习效果反馈弱等问题，使学生从课前预习、投票调查到课中互动随堂测试以及课后补充复习，每一个阶段都有相应的辅助措施，教师在整体教学过程中始终掌握学生的学情动态；在授课中采用问题启发式教学，教学层层推进，激发学生对各种疾病的起因、用药治疗方法、药物的特性等方面的兴趣并加入案例，对药理学研究进展前沿、药物的发现事件的讲解既能调动学生的学习兴趣，也使其对整个的药理学发展有非常清晰的了解；在讲解中对思政内容合理设计引入，从而使学生的学习态度由被动转为主动，引导学生不仅掌握药学的专业知识，还要建立科学严谨的思维习惯、健康的生活习惯，并树立终身学习的学习态度。同时，在药理和生理实验中采用微课视频辅助实验教学的方法，大大提高实验成功率和学生获得感；课后以补充资料、慕课网内容补充等教学方法，使教学适应更多层次的学生需求。

关键词：雨课堂；微课视频；小组合作；思政融合；启发案例

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）25-0117-04

Abstract： This paper makes full use of the rain class platform， network micro-course MOOCs resources， and group cooperative learning to improve the traditional teaching students' low participation， poor performance， weak learning feedback and other problems. In this study， the corresponding auxiliary measures are provided for each stage from pre-class review， poll survey， interactive in-class test and after-class review. In the whole teaching process， teachers always grasp the dynamics of students' learning situation. In the course of teaching， we use question heuristic teaching， teaching level by level， to stimulate students' interest in the causes of various diseases， drug treatment methods， drug characteristics and so on. We added cases to explain the frontiers of pharmacological research and the discovery events of drugs， which not only aroused students' interest in learning， but also made them have a very clear understanding of the whole development of pharmacology. In the explanation， we reasonably design and introduce the ideological and political content， so that students' learning attitude can be changed from passive to active， guiding students not only to master the professional knowledge of pharmacy， but also to establish scientific and rigorous thinking habits， healthy living habits， and establish a lifelong learning attitude. At the same time， in pharmacological and physiological experiments， we adopt the method of micro-class video-assisted experimental teaching， which greatly improves the success rate of experiment and students' sense of gain. After class， we use supplementary materials， MOOCs content supplement and other teaching methods to adapt the teaching to more levels of students' needs.

Keywords： rain class; micro-lesson video; group cooperation; ideological and political integration; heuristic caseq

藥理学是宁夏大学生命科学学院（简称“我校”）生物技术与生物科学的专业选修课，是生物制药方向涉及的专业模块课。药理学是一门既有理论学时，也有实验学时的实践性学科。课程内容章节多，学生们普遍反映药理学教材中各系统药物多而杂，容易混淆，难以记忆，内容抽象枯燥[1]，引起学生畏难情绪。因此对于生物类专业的学生在药学知识基础欠缺的情况下，如何能够达到较好的学习效果；如何在有限的课时要求下，更多地掌握课程内容；平衡学时与内容的关系，就成为授课教师必须考虑的一个难题。

针对药理学、人体解剖生理学课程在实验中要求使用小鼠或兔子，传统实验课上仅有老师示范，学生随后完成实验很难一次成功，使得实验效果不佳，如何通过教学创新，提高实验效果？笔者采用了微课视频提前预习，上课播放时讲解强调，再通过老师示范，使得实验难度大大降低，实验成功率大大增加。

在课堂上的讲解既要注重内容的系统性，又能够在学生缺乏其他医学课程的基础下，将重点内容理解掌握，这些都需要在讲课时权衡，如何利用现有的教学平台，开发新的教学资源，改进教学模式，调动学生的积极主动性，增强学习乐趣，提高教学效率，提升教学质量，是面临的现实问题。

一  教学创新方案——多种手段并举，提升教学质量

（一）  雨课堂在教学中的应用

充分利用清华大学开发的雨课堂平台。自2020年以來，药理学课程充分利用了学校提供的雨课堂平台，在课前、课中、课后多节点布置任务（表1），查看学生完成情况，随时随地掌握学生的学情数据，帮助学生学习，利用雨课堂提供的讨论区，微信使师生间的互动随时可行；提前发布信息和预习，及时发布课件，随时解答学生不懂的问题，既方便了学生的学习，也使得整个学习过程在数据支持下更有方向性和有效性。

1  课前

利用雨课堂平台及时发布公告、预习、课件。通过发布公告，发布预习课件，提醒学生提前预习，同时可以实时关注学生观看预习课件或完成课后练习的人数和效果，及时提醒学生完成任务。在上课前直接采用雨课堂考勤，查看上课人数，不需要点名，学生上课情况一目了然，节省了课堂时间，提高了效率。

2  课中

在雨课堂上随机点名回答问题，具有公平性和公开性。设置各种课上习题，设置完成时间1分钟或更短，使学生注意力始终在课堂上，同时每道题完成情况全班都能看到，每道题答对学生和答错学生一目了然，对于总是答错的学生，雨课堂设置了预警学生，方便教师关注。针对做错的学生和许多同学都做错的选项也能很快有的放矢地解决问题。如图1所示。

学生在手机上可以随时看到老师讲课的实时课件，不会因投影仪、课件的光线等问题造成看不清楚的问题，课件将永久保留在雨课堂里，使学生不用因忙于记笔记而耽误听讲，雨课堂随堂的课件可以方便学生随时查阅。当学生将某一页PPT设置为不懂，老师也可以及时进行详细解说，帮助学生学懂学好，提高教学质量。课堂开启弹幕，使学生和教师随时沟通，针对提出的问题迅速回答。雨课堂的投稿功能也使得没有答对的学生、答主观题的学生、有问题的学生都可以投稿发给教师，教师实时就能看到结果，不会出现滥竽充数的现象。

3  课后

通过雨课堂发布课后自测或补充材料，帮助学生复习和自学。通过雨课堂采集的学生学情数据，掌握学生的学习状态，在下一节课对预警学生进行督促和帮助。对学生掌握不佳的知识点进行复习和巩固。如图2所示。

（二）  微课视频辅助实验教学

药理学是一门重视实验的课程，三分之一的课时是实验，宁夏大学生命科学学院（以下简称“我院”）一直在加强学生的实验技能培养，人体解剖生理学、药理学课程共用一个实验室，采用资源共享的原则，需要学生掌握基本的动物实验手法，会涉及实验动物小鼠、家兔等，针对学生可能产生的恐惧心理，在实验前期会提前发布微课视频，将实验手法的重点、难点通过视频慢动作仔细讲解，部分错误动作借助视频演示，可以大大减少学生的茫然和无措，容易出错的地方也能使学生重视。如家兔血压实验，实验手法要求较高，在剖开家兔颈部皮肤后到剥离颈总动脉，与动脉套管结扎，这段实验手法很容易出错，在没有视频辅助时，部分实验成功率不到50%，但近几年辅以微课视频，使成功率提升到80%以上，学生在做实验时什么时候可以用剪子，用什么类型的剪刀，什么时候不能用剪刀，什么时候用玻璃分针，止血钳如何配合使用等问题，在微课视频上既有演示，又有说明，降低了实验的难度，提高了成功率，学生的兴趣和成就感大大提高。如在小鼠不同给药途径给药的实验中，分清皮下、肌肉、腹腔注射不难，但学生在做实验时常会因为恐惧心理，从而捉持不准确。通过微课视频，将各种错误的实验手法及为什么会出现这些情况进行了演示和讲解；如何掌握关键技术，迅速有效地捉持小鼠，使学生心中有数，快速掌握实验技能。在实验课前提前发布微课视频，上课时再播放，实验时老师亲自演示，相当于一个内容过三遍，学生的熟练度大大提升，学生的实验成功获得感明显提高，对实验的兴趣也更浓厚，这也是药理学作为众多选修课中的一门，但每年学生都会选修的原因之一。

（三）  学生主动学习过程的设计，培养学生的自学及团队协作能力

局麻药和全麻药是药理学课程相对简单好理解的章节，布置任务给学生，要求其自由组合，完成教学PPT，每组由一名同学上讲台讲授该章节中某一部分内容，以该同学的分数做为该组的基准分，其他同学要求总结作业，上台讲解的同学是本组的最高分，其他同学的成绩是该同学的基准分与总结作业的乘积百分比，这样所有同学的分数被绑在一起，既要合作，也有独立完成的部分，每一个学生都无法只通过自己的努力获得高分。学生通过这样的团队协作，认识并理解合则两利，团结协作才能更好地完成任务。

二  润物细无声的思政教育

药理学课程是一门较易融入思政元素的课程，在课堂讲解中引导学生理性思考，需要授课教师关注学生的状态，深入挖掘教材，寻找思政元素，将思政内容融入专业知识教学中，并采用多种教学方法，寻找切入点，在知识传授的同时引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生创新、创业思想，更好地做到立德树人[2]。

（一）  爱国情怀的教育，责任心的建立

如在肾上腺素受体激动药时，讲解人紧张会出现哪些反应，结合药物结合哪些受体引起什么效应，这时就可以对国家治安对人的安全保障带来的影响进行比较，使学生在爱国情怀上主动产生共鸣。

在讲解药物的概念时引入预防性药物如疫苗，对全员免费注射新冠疫苗及在近几年的疫情常态化下，比较我国与其他国家的抗疫方法，从而对中国尊老爱幼的文化进行解读，使学生能够理性地思考社会主义的优越性到底体现在哪些地方。

在讲解心血管系统药物时，介绍国家对冠心病、高血压、糖尿病等慢性病的医保政策及近些年集中采购降低药费造福人民的举措，从而使学生对国家认同，树立民族自豪感。

在讲解细胞跨膜中的主动运输，逆浓度梯度运输则需要能量，从而说明在学生求学和生活中费力的都是上坡路，是对自己能力的培养和积累，如果依仗年轻选择轻松的下坡路，当年轻的能量用完，剩下就只会越走越难，鼓励学生年輕时努力进取，积累能量。

（二）  通过药理学专业知识的学习，让学生建立良好的情绪管理、生活管理、学习管理

在抗精神病药物的讲解中对正常情绪和病态情绪进行区分，引导学生对生命产生责任感和敬畏感，不能想发脾气就发脾气，糟糕的情绪管理更容易导致病态，健康人与病人只有一线之隔，可精神病患者却需要多年坚持服药才有希望康复。使学生对情绪有了科学认识，并对情绪的控制、管理及表达有了更清楚的认识，能够更理性地认识抑郁症和精神失常，从而远离这些问题。

在抗消化性溃疡药的讲解中让学生能够认识到消化系统疾病和不规律的饮食作息有关，得病容易去病难，通过雨课堂投票调查，使学生能够认识到规律饮食及生活对胃肠道健康的重要性，从而科学理性主动建立健康观念。

通过讲解心血管系统用药，让学生理解血液循环对机体正常健康的生活的重要性，通过抗高血脂药物作用机理，抗高血压药物的治疗方法，警示学生从现在注重对血管健康的关注，从而激发其锻炼身体的热情。通过对毛果芸香碱药物的讲解，扩展学生对用眼健康的了解，督促其保护视力，正确用眼。通过对抗菌药物的讲解，使学生对抗菌药的作用机制有了更清楚的理解，并对抗生素滥用的后果也有了更清晰的认识，从而能够合理使用药物。

（三）  有效引导学生自主学习并树立终身学习的学习态度

目前的学时将药理学的所有内容都讲授完是不可能的，但不讲不意味着这章节不重要、不需要学习，如何调动学生自身的积极性，自己去完善知识内容，既需要平时课堂内容学生爱听，还要在课堂上对未讲授的章节进行一定的概述并引导学生产生兴趣，为其搭建良好的平台和辅助性资料，通过雨课堂发布课件，通过自己的微课及中国慕课网上其他学校的精品课程内容，起到很好的补充促进作用。同时也可以满足学生个性化发展，学生对各章节的学习的积极性和迫切性不同，有些是与自身相关的疾病和用药，有些是非常感兴趣某些方面，就会主动自觉地去学习，那么为其提供合适的渠道和方法也是教师完成教学任务的一项重要内容，帮助学生进行深度学习，不断激发其对知识的兴趣，使其树立终身学习的学习态度。

三  多种评价齐头并进，全面完成教学评价

在本门课程成绩评价上，平时成绩由雨课堂、小组合作、实验成绩等组成。通过雨课堂实时监测，使得学生考勤、学习状况随时掌握，产生的形成性评价客观公正，考勤成绩无需老师点名占用课堂时间，平时学习成绩以表现最佳的雨课堂学生的分数为100分，按比例计算其他学生，既保证了公正，又使得平时成绩不再流于表面一片祥和，平时成绩对学生的认真学习起到了很好督促作用。小组合作也使得学生由“听众”转变为“演示者”，通过收集材料、PPT制作，小组成员演示、讲解，整个小组成员团结协作，演讲者即最高分，充分鼓励和肯定了压力最大、在小组中付出辛苦最多的同学，其他同学完成总结性作业也使得所有学生都能动起来，达到了预期教学目标。实验成绩对实验报告和实验表现的要求加入了雨课堂的预习和测试，使得实验前、中、后都得到了监管，实验成功率的大大增高从结果上也说明了教学效果的提升。从而在最终成绩上可以看到清晰的正态分布，学生学有所得，努力就能看到收获。从近五年的学生对课程的评教结果也可看出，每年的评教成绩均高于学院和学校的平均成绩，说明学生对药理学课程的学习效果是较为满意的，如图3所示。

四  结束语

药理学从开始的传统教学到现在基于雨课堂平台的混合式教学，从简单的课堂教学到微课、慕课参与，线上、线下齐抓共管的现代教学，教学方式、教学手段都在发生巨大的变化， 从知识传播到课程思政融入，既要求教师有扎实的专业知识技能，又要求教师肩负起引导学生树立正确人生观价值观的责任。因此，教学改革任重而道远。

参考文献：

[1] 邓仕年.浅谈药品营销专业的药理学教学[J].广西中医学院学报 2００５，８（４）：１４１－１42

[2] 张中海，崔洁，李翠，等．思政课融入生理学教学的方法探析[J].卫生职业教育，２０１９，３７（１２）：２０－２１．