交互技术在微课视频课程设计中的应用

仲炜

摘 要： 微课已经越来越广泛地应用于各类教学活动中，它以短小精悍为亮点被老师和同学喜爱，教师将某一个知识点或教学环节录制成视频供学生观看，使学生的学习不受时间空间的限制，从而变得更便捷高效，尤其是在技术应用型课程教学方面的优势更突出，将软件操作的过程通过微课形式表现出来，使用BB FlashBack Pro录屏软件技术进行录制，并设计交互，使学生不受时空限制的学习软件技术，有利于学生的自主学习，本文探讨了交互技术在微课视频课程设计中的应用。

关键词： 微课视频 交互技术 BB FlashBack Pro

高等职业院校普遍注重培养学生的实践操作技能，尤其是计算机应用技术方面的技能，而微课的优势可以很好地应用在此方面的课程教学中。“微课”是指教师在教学时围绕某个重点、疑难点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，其目标明确，针对性极强且教学时间短[1]。但在实际应用能力培养中，因为资源运用不恰当，尤其是将交互技术与微课视频课程设计的结合做得不够，普遍存在诸如缺少测试环节、教学视频缺少导航功能等问题，而这些问题归根结底是缺少交互功能导致的。人机互动技术将是未来的关键技术。赖赫·纳卡苏曾说：研究交互技术，以及通过整合通信技术与交互技术，发展并实现高度拟人化的沟通方式是十分必要的[2]。虽然微课视频是由学习者在课前课后独立观看，但并不代表教师不参与学习者的微课程学习过程[3]。利用好交互技术，可以使教师的微课视频课程设计不那么枯燥且更具体生动化，更富有趣味性，学生的学习环境更自由、丰富，使其自主地学习，促使学生对微课视频教学方式更有兴趣。

一、微课视频的应用现状及存在的问题

1.微课教学视频的应用现状

微课应用领域方面，当前微课资源的建设和应用领域以中小学校为主，表现为促进教师的专业发展和校本研修[4]、学生的个性化学习。微课资源与传统课堂结合的具体方式表现为翻转课堂的实施，但是具体的将两者结合的整合应用还很少。所以录屏软件、PPT课件、视频编辑软件，只有降低技术门槛，更多的教师才能自觉地参与微课的建设。在当今微时代，微博、微信都成为广大群体交流、分享的媒介，因此微课用于移动学习具有光明的应用前景[5]。微课应用水平方面，对于一线教师，尤其是对各个学科教师来说，技术门槛是微课设计开发与应用的拦路虎。过半数的教师认为微课视频的后期编辑加工技术难度大（如片头片尾、字幕等），认为自己微课制作不足也主要是技术层面的，如镜头切换、后期编辑等。这些数据表明应该提供多样化的微视频制作技术培训。另外，也应该降低技术门槛，选择简便易用的微视频制作技术[6]，目前，大多数教师已经意识到教学设计在整个微课制作环节中最重要，但还是将主要精力放在技术表现上，如视频、课件制作等。“制作微课是技术，设计微课却是艺术”，技术只是手段，教学才是本质。从形式到内容，微课的设计制作才能逐步深化[7]。

2.微课视频存在的问题

关于微课视频，普遍存在以下问题：学生在观看微课视频时，随着时间的推移，学生的兴趣会慢慢减弱；微课视频只是记录老师的操作过程，与学生并没有形成一定的互动、这样就导致学生对于学习缺少参与感，更不能养成自主学习的习惯。学习的过程本身就是一个互动的过程。这就需要我们在微课视频课程设计中考虑交互设计，以实现交互功能。

（1）微课视频缺少导航功能

对于同一模块的教学，微课视频缺少各个环节之间的导航功能，比如各个步骤之间的跳转，由于缺少跳转，学生不能自主地选择学习步骤，遇到不懂的地方只能重复地循环播放以观看不懂的地方，这种学习方式不仅效率低而且容易使学生烦躁从而丧失学习兴趣，有了跳转导航功能就可以使学生灵活地选择还未弄懂的地方再次进行学习。导航除了设置在各个环节之间外还可以设置在不同的模块之间，相当于目录一样使学生根据自身对知识掌握的程度选择学习进度。

（2）微课视频缺少扩展功能

利用微课进行教学时，因为微课受到时长限制，在知识点的讲解上只能是重要的知识点才被涉及，所以有关该知识点的补充或者相关方面知识点的扩充是很少提及的。这样不利于培养学生的发散思维，同时在一些比较复杂的知识点的讲解上，老师不能很形象地将案例展示在微课视频中，比如一些含有图文并茂的知识点，这时就可以将课件中无法添加上去的知识点通过超链接呈现，从而使微课视频内容更充实。

（3）微课视频缺少评价功能

目前，微课视频教学活动中普遍缺少评价功能，每一次的微课视频教学活动完成时，学生的掌握情况教师一般是不能直接看出来的，学生不能进行自我测试，只能自己找合适的题练习并测试。对于教学活动而言，没有测试环节的后果是非常严重的，不能检测学生的学习效果就不能使教学活动按教学计划继续进行下去。况且目前微课属于比较先进的教学方式，在教育领域占有很重的位置，为了以后更广泛地应用微课，没有测试功能这个问题是急需被解决的问题。

二、交互技术及其在微课视频课程中的优势

1.交互技术

（1）交互技术的概念

交互即交流互动，是教学过程中的重要环节，可以有效增强教学效果，交互技术则是利用一定手段达到交互目的，近年又发展了声音交互及利用了实体传感装置、触控屏、数据手套、可穿戴设备、遥感手势控制设备等进行的体感交互。目前已逐步进入多领域应用时代，在教育领域的应用也越来越广泛。

（2）录屏软件BB FlashBack Pro的简介

BB FlashBack Pro（屏幕录像机）是一款功能强大的屏幕录像工具，它可以录屏、录声音也可以摄像。BB FlashBack Pro除了操作方便之外，也具有高灵活的输出格式及高直觉的发布功能。可以将抓屏结果直接保存为Flash动画、QuickTime（H264）、WMV、AVI、EXE和PowerPoint等格式。这款软件的操作过程只要三个步骤，即录制，编辑及发布，透过BB FlashBack Pro老师不需要使用其他复杂的技术，就可以轻松地录制屏幕动作。录制完成后在适当的时间点设置交互按钮及文本框等，这样就可以实现师生间的交互，所以教师可以利用软件BB FlashBack Pro制作交互式微课视频。

2.交互技术在微课视频课程中应用的优势

（1）交互技术可以实现导航功能

在进行微课视频的教学设计时，教师可以通过设置主菜单对教学内容进行分环节设计，将一个教学内容分成几个子环节进行教学，这样可以使学生的学习思路更顺畅。有了环节区分后，教师只要在各个环节之间设计交互就可以了。设计导航可以通过添加主菜单与子菜单来实现，学生可以点击主菜单的按钮进入各个子菜单，在每个子菜单页面也有回到主菜单的按钮，通过这些按钮实现导航。

（2）交互技术可以实现扩展功能

超链接功能可以扩展微课教学中一些无法添加进去的知识点，比如含有图文解析的知识点等，以及对该知识点进行的扩充知识等，这些需求利用录屏软件BB FlashBack Pro都可以实现，它可以通过按钮添加超链接实现此功能，有了超链接的扩充功能就可以使学生将此知识点了解得更透彻，有效地提高学生的微课学习效率。

（3）交互技术可以实现评价功能

完整的教学活动都应该包含检测环节的，所以每次在微课视频教学活动完成时，学生的掌握情况教师是应该对其进行测试的，不能检测学生的学习效果就不能使教学活动按教学计划继续进行下去。而微课中的测试环节可以通过交互技术设计，只要教师在录制完微课视频后利用可以设计交互功能的软件给视频添加测试环节即可，比如利用BB FlashBack Pro给微课视频设计选择题，并设置对应的选项及判断按钮，以检验学生对本次微课视频教学内容的掌握情况等。

综上所述，设计交互功能的微课视频，可以使学生对于微课学习有较强的参与感，并且增加学生的学习兴趣，通过设计这个微课视频的过程，我得出在设计微课教学设计时应该站在学生的角度观察，每一分每一秒具体该使用什么样的交互方式，是添加文本框还是添加按钮，只有完全站在学生的角度思考，这样做出的交互式微课视频才会真正对学生有益，受到学生的喜爱。无论何种交互软件，都可以通过添加按钮或者文本框实现交互，当然每一款软件都有自己的特色，也都有自己的使用准则，但是只要教师可以站在学生角度去设计交互，就可以最大化地实现该软件的交互功能。同时，学生也要直接操作这些交互按钮、超链接等交互设计，所以教师在设计时应该注意操作不能太复杂，应该简单明了并且美观，能够吸引学生，有利于学生的学习。

总之，将交互技术与微课的有机结合，既可以突出微课短小精悍的亮点又可以使学生的学习不受时空限制，满足学生的求知欲，交互式微课既促进了学生的学习效率又提高了学生的自主学习能力，两者结合的优势——交互式微课必将扮演越来越重要重要的角色。

参考文献：

[1]王晓莉，赵华波.微课理念在大学英语研究性教学中的应用[J].邢台学院学报，2014（4）：137-139.

[2]奥利佛·格劳.虚拟技术[M].北京：清华大学出版社，2007：20-21.

[3][7]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.

[4]詹青春，胡铁生.中小学微课制作与应用的现状分析与建议[J].教育信息技术，2014（5）：35-39.

[5]胡铁生等.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：37-41.

[6]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.