提高《电工基础》课堂教学有效性的探索

刘霞+王金参

摘要：《电工基础》是高等职业院校电气类、机械类专业的专业基础课，其理论性和应用性很强。针对目前高等职业院校学生的学习特点，我们将“翻转课堂”和“雨课堂”相结合，颠覆了传统模式下《电工基础》的教学方法，利用CS制作重要知识点的微视频，利用“雨课堂”将授课课件推送到学生手机，完美的利用了课前—课中—课后时间，督促学生学习，加强教师与学生的沟通，有效地提高了《电工基础》课堂授课的效率，取得了良好的效果。

关键词：《电工基础》；“翻转课堂”；CS；“雨课堂”；教学有效性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0263-02

“翻转课堂”源于美国化学教师Bergman和Sams，是指教师在课前利用录屏软件创建6—15分钟的微视频，用以记录教学内容，學生课下观看并学习教师创建的这些微视频课程，并辅以其他练习材料和学习资源，以便让学生在课下能够独立自主的完成对新知识结构的建构。在课堂上，教师主要依据教学大纲的要求，针对学生的学习情况给予单独指导，实现课堂的翻转教学。

雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，将课前—课上—课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信中，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通、反馈及时；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动不畅提供了完美的解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持、个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。

《电工基础》是高职高专电气类、机械类专业必修的基础课，对今后开设的各类专业课程具有重要的支撑作用。由于课程的理论性和应用性很强，以及现在高职生源素质较差，尽管教师在课下花费很多精力去准备，而学生只利用课上时间去听课，课下不学习，导致多年来《电工基础》课程的教学效果不理想，对后续课程的学习影响也很大。为了改善《电工基础》的教学效果，多年来，我们探讨了很多教学方法，进行了教学改革，虽然取得了一定效果，但是还是没有很好的利用学生课前和课后的时间。

将“翻转课堂”与“雨课堂”模式相结合，完全颠覆了以前的《电工基础》教学方法，完美的利用了课前—课上—课后时间，提高了学生的学习兴趣，加强了教师与学生之间的课下沟通，有效地提高了学生的学习成绩。

一、高职院校学生的学习现状

近几年，我院单独招生比例比较高，并且还有部分学生是文科出身。由于单独招生生源中既有普通高中生，又有中职生，并且中职生由于专业不同，对《电工基础》掌握程度也不尽相同。所以，在教学过程中就会出现，以前学过的同学觉得太简单，一听就会，没有接触过的或者学习比较差的同学，觉得教师讲得太快，以至于不能做到让每个学生都能在课上及时掌握课程内容。因此，我们探讨如何有效地利用学生的课前和课后时间，结合课中时间，更好的提高学生的学习效果。

二、《电工基础》课程特点及教学现状

《电工基础》是一门理论与实践性都很强的课程，其讲授内容比较集中、联系性强。主要内容包括元器件的识别与检测、复杂直流电路的分析、单相交流和三相交流电路分析、瞬时电路分析，主要讲授电路两大基本定律、三大分析方法、两大分析原理。该门课程的任务是利用各种解决方式来求解三大物理量，学会用各种分析方法和电路定律研究直流和交流电路。可以看出，同一电路可以用不同的方法来解决，只是每种方法具有的适用范围以及复杂程度不同而已。

根据《电工基础》课程的特点，我们编写了项目化教材。根据《电工基础》授课内容，我们设计了六个教学情境：情境一：电路常用元件的识别与检测；情境二：直流电阻电路的分析与仿真实验；情境三：触摸延时照明电路的设计、制作与调试；情境四：日光灯电路的调配；情境五：三相用电设备的连接与测试；情境六：小功率电源变压器的设计与调配。情境一包括四个项目，主要介绍电阻、电感、电容、电源元件的识别与检测；情境二包括六个项目，主要介绍电路基本定律和电路的分析方法；情境三包括三个项目，主要介绍暂态电路的分析；情境四包括七个项目，主要介绍单相交流电路的分析和计算；情境五包括四个项目，主要介绍三相交流电路的分析和计算；情境六包括四个项目，主要介绍变压器的分析和制作。根据教材，我们对其教学方法进行了改进，采用了任务驱动教学方法。针对每一教学内容的项目，制定对应的工作任务书，教师给出任务要求、任务目标、参考资料，学生分组对任务进行分解、制订解决方案、连接电路进行仿真实验，得到结论。针对实施结果，学生进行讲解，教师对此检查，并且评估。目的是通过学生对每个任务的分析、实施，掌握对应的知识点。

但是根据目前高职学生生源情况来看，学生自主学习能力不够和基础不好，教师布置的任务书不能很好的完成，只有部分学习能力比较强、自主性比较高的学生能掌握对应知识点，整体效果还不是特别明显。针对这些问题，我们探讨了新的教学改革方法。

三、《电工基础》教学方法的改革探索

1.利用Camtasia Studio 8.0制作“翻转课堂”的微视频。微视频主要是针对一些重要知识点的讲解，其主要载体是PPT课件，利用CS录屏软件进行解说录制。CS具有特色的PPT录制方式，安装了CS后，PPT加载项中就会有一个CS插件，可以在首选项中设置更多功能。对本课程中的重要知识点，我们先制作PPT课件，课件要求排版清晰、重点难点突出；然后利用CS中内置的录制工具CR来录制屏幕，可录制全屏区域或自定义任何矩形屏幕区域，录制视频时语言要简练且连贯，不照本宣科，语速适中，节奏感强，录制环境要求安静无杂音、画面清晰、无抖动；录制完成的视频要进行后期处理，可以基于时间轴对视频片段进行剪切、分割、复制、粘贴、组合等操作；最后将录制的视频输出为最终视频文件，它支持很多输出格式，可以根据我们的需要选择合适的输出格式。例如：基尔霍夫定律属于电路分析的两大基本定律，其中基尔霍夫电压定律属于难点，很多同学难以掌握，针对此定律，教师录制微视频，详细介绍此定律的内容和应用，强调注意事项。

2.利用“雨課堂”将知识点发布。“雨课堂”主要是利用了学生现在都很熟悉的手机微信功能。学生在手机上通过微信关注“雨课堂”，教师在微信上开设课程，并且创建班级，通过班级邀请码将学生加入自己的班级。课前，教师可以将自己录制的知识点视频、预习材料推送到学生微信，无论是在图书馆、食堂、教室还是操场，上课前学生都会在微信上收到教师的预习提醒，教师也能看到每个学生的预习情况。课堂上学生可以在微信端看到教师的实时PPT，如果有没听懂的地方，可以点“不懂”让教师知道。教师安装了“雨课堂”后，PPT加载项中就会有一个“雨课堂”，可以制作每次课的测试题，课堂上可以限时测试，学生听课就更认真了。课后教师可以利用“雨课堂”制作测试复习题，学生答题后，教师可以通过手机收集学生的答题数据，了解学生对知识点的掌握情况，并且学生可以针对某个不会的题目给教师反馈，通过微信和教师沟通。例如：制作的关于基尔霍夫电压定律的微视频，教师可以在课前用“雨课堂”推送到学生手机，学生可以通过观看视频预习内容。教师通过学生在微信上的留言，掌握学生在预习过程中遇到的问题，课上教师则针对学生提出的问题进行重点讲解，提高课上时间利用率。课后，针对难点部分，教师设计相应的习题，让学生可以巩固知识点，不会的学生还可以通过手机随时随地与教师进行沟通。

四、结语

基于CS的微课视频具有系统、完整、生动的特点，通过“雨课堂”将课程视频发布到学生手机微信后，方便学生课前随时随地预习、复习知识点；教师通过“雨课堂”发布到学生手机上的作业题、测试题，方便学生对知识点的巩固练习，并且可以方便学生随时和教师沟通。通过“雨课堂”可以将课前—课中—课后每个教学环节联系起来，将学生熟悉的微信功能充分融入到教学中，调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性，取得了很好的学习效果。

Discussion of Improving the Effectiveness of "Electrician Basis" Course

LIU Xia，WANG Jin-shen

（Department of Electrical Engineering，Qingdao Harbor Vocational & Technical College，Qingdao，Shandong 266404，China）

Abstract："Electrician Basis" is a professional basis course for the electrical and mechanical major，its theoretical and applied is very strong. According to the students' learning characteristics，we will turn "flipped classroom" and "rain class"，Subversion of the traditional mode of "Electrician Basis" teaching methods，made the micro video of important knowledge by CS，the use of "rain class" will be taught to the students' mobile phone. So，we make the most of time before-in-after class，urge the students，strengthen the communication of teacher and students，effectively improve the effectiveness in classroom teaching of "Electrician Basis"，achieve good effect.

Key words："Electrician Basis"；"flipped classroom"；CS；"rain class"；teaching effectiveness