家校协同
- 基于信息技术 助力家校协同
息化环境下的家校协同教育有助于学校和家庭全面开展教育，形成教育合力，促进孩子健康成长。［关键词］学校教育；家庭教育；信息技术；家校协同［中图分类号］ G626 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）27-0096-03随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的人意识到孩子的成长需要学校和家庭共同参与、密切配合。学校和家庭要始终从统一原则出发，达成一致的教育理念和目标，同心协力为孩子的成长营造良好的学习和生活环境，这样才能更
小学教学参考(综合) 2023年9期2023-11-29
- “大成文化”浸润生命成长
；实践育人；家校协同【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）38-0031-02【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级教师，江苏省特级教师；2.莫太平，江苏省常州市第二中学（江苏常州，213003）办公室副主任，一级教师。顾润生：“‘大成文化’涵育‘奋进’品格的实践工程”项目的实施背景是什么？莫太平：一是历史传承。奋进品格与儒家文化中的“踔厉奋发，笃行致远”思想之
江苏教育·班主任 2023年9期2023-10-27
- “家校协同”视域下的家风建设
】家风建设 家校协同 学校共建广东省深圳市宝安区新桥小学创办于1918年，前身是新桥曾氏大宗祠，又名“大学堂”，新桥人以祠为校，将曾子视为圣人，致力于传承曾子的教育思想和家风。新桥小学秉承大学堂“大学家风、诗礼传家”的传统，把“崇德尚学，立志成才”作为学校的办学理念，确立了“讲让型仁，博学尚行”的校训、“大学家风，德业日新”的校风。长期以来，学校以学生的家风建设为抓手，形成家校一体的教育合力，营造了学生家长共同成长的氛围。学校因此被评为宝安区家校社教育基地
小学教学研究·理论版 2023年8期2023-09-23
- 家校协同：初中生“整本书阅读”教学探究与实践
阅读，如何在家校协同下促进学生阅读能力的提高和核心素养的提升？教师在“整本书阅读”教学中，要秉持“阅读不仅是为了考试分数的提高，而且是为了核心素养的提高”的理念，从家校协同的角度帮助提高学生的“整本书阅读”能力，培养学生阅读的习惯、形成阅读的基本策略、创新阅读的评价机制，并给予家长适切的指导，在促进家校平等、协作、共进等方面进行有效探索，并取得了一些成效。［关键词］家校协同；初中生；整本书阅读［中图分类号］ G632.4 ［文献
中学教学参考·文综版 2023年6期2023-09-21
- “家校协同”视域下的家风建设
广东省深圳市宝安区新桥小学 庄丽君广东省深圳市宝安区新桥小学创办于1918 年，前身是新桥曾氏大宗祠，又名“大学堂”，新桥人以祠为校，将曾子视为圣人，致力于传承曾子的教育思想和家风。新桥小学秉承大学堂“大学家风、诗礼传家”的传统，把“崇德尚学，立志成才”作为学校的办学理念，确立了“讲让型仁，博学尚行”的校训、“大学家风，德业日新”的校风。长期以来，学校以学生的家风建设为抓手，形成家校一体的教育合力，营造了学生家长共同成长的氛围。学校因此被评为宝安区家校社教
小学教学研究 2023年23期2023-09-16
- 家校协同提升学生核心素养
的政策支持，家校协同作为学校管理的重要方式，也为提升学生核心素养提供了依据与可能。本文就如何通过家校协同的方式培养学生的核心素养问题加以论述，以期有针对性地提出完善家校协同体系的重要策略。关键词：“双减”；家校协同；核心素养佳木斯市第十六中学处于佳木斯市郊区，学生家长中多数是第二代、第三代纺织工人，还有一部分是农民。他们中部分家长对于孩子的教育仍存在重智倾向和功利化倾向。调查发现，很多家长很少与教师沟通，只关注自己孩子的学习，不在意自身素养的提高，处理亲子
黑龙江教育·小学 2023年2期2023-09-07
- 于细微处见精神
；主题班会；家校协同【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）30-0061-02【作者简介】姜哲，江苏省镇江市实验高级中学（江苏镇江，212008）教师，一级教师，镇江市五一技术标兵，镇江市技术能手，镇江市巾帼标兵，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。高中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，不仅要提高知识水平，更要坚定理想信念，明确做人之根本，实现自身价值。教师应抓住日常教育细节，适时引导学生进
江苏教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 家校协同育人课程建设的塘小实践
，构建新时代家校协同育人新格局，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。【关键词】家校协同；家庭教育；校本课程【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）30-0024-02【作者简介】徐娟，江苏省张家港市塘桥中心小学（江苏张家港，215611）副校长，高级教师，苏州市德育学科带头人。党的二十大报告指出：完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会协同育人机制，学校充分发挥协同育人主导作用，家长切实履行
江苏教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 便利清单：赋能学生自我发展新形态
；便利清单；家校协同国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”）的出台，有针对性地研究并解决学校教育主阵地缺失、家长焦虑及促进学生全面发展的教育生态等现象和问题。虽然我校本着奠基学生终身幸福发展的生本教育理念，以国家基础课程为核心、拓展与实践为两翼，借助舞蹈、篮球等办学特色，开发“光谱”课程，探索精品化办学，全力打造区域性教育引领示范校，但依然存在不足。其一，点破学校课程设置，“心有余而力不足”。本着“五育并举”
中小学班主任 2023年15期2023-08-29
- 实施全方位立体化学校管理助推“双减”稳步落实
务形式、促进家校协同育人等方面进行展开，实施全方位立体化学校管理，助推“双减”稳步落实。[关键词]“双减”；家校协同；学校管理2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”政策的出台反映了我国在教育观念方面的大变革，反映了教学行动的大改进，抓住了基础教育减负增效的根本，是落实立德树人内在要求的重要措施，也是基于建设良好教育生态的迫切需要[1]。“双减”政策的
教书育人·校长参考 2023年6期2023-08-25
- 活动理论视角下的家校协同英语阅读教育模式构建研究/ 陈香君 张小萌
会活动系统，家校协同是当前教育生态趋势下衍生出的新的协作育人机制。本文基于活动理论探究学校和家庭两个活动体系各自的构成要素及互动机制，建构家校协同活动系统下的英语阅读教育模式，以期为儿童和青少年英语阅读素养的培养提供路径参考。关键词：家校协同；活动理论；阅读素养研究背景家校协同的英语阅读教育模式对培养儿童和青少年的英语阅读素养有着重要作用。语言学习离不开大量阅读。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确了开展课外阅读的重要性，指出要坚持课内与课外阅读相
英语学习 2023年7期2023-07-27
- “双减”背景下家校协同推进生命教育的新实践
，家校何忧？家校协同，我们何为？实践证明，依托家校协同推进生命教育大有可为，具体策略：完善家校协同机制，明确生命成长路径；升级家校共育方式，构筑生命成长阶梯；创新共育师资建设，协同生命精彩绽放。新实践的启示：分工明确、双向匹配、兼顾差异、共同成长等措施可提升家校共育实效，使学生各美其美。关键词：家校协同；生命教育；生命课程；双向匹配中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）21-0066-042021年7月24日，新华社全文播
中小学心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 慧爱与责任同行
】责任担当；家校协同；润泽生命【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）25-0057-03【作者简介】胡有红，江苏省扬州中学（江苏扬州，225000）教师，高级教师，扬州市十佳班主任，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。党的二十大报告指出，要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚”。教师职业道德具有要求的崇高性和行为的示范性，教师不仅要做到学高，更要做到身正。师德是一种精神，具有引领
江苏教育·班主任 2023年6期2023-07-17
- 共情式沟通在家校协同育人中的有效运用
切需要有效的家校协同机制为其成长提供支持。在具体的案例中，教师应关注家校协同育人，以共情式沟通理念为理论基础，增强自身和家长的理解能力，填补两代人之间的代沟，实现自身与家长、学生的共同成长。【关键词】共情式沟通；家校协同；育人价值；个案研究学校教育和家庭教育是完整教育生态系统中既相互独立又密切关联的两个重要组成部分。［1］在现代教育体系中，建立家庭和学校的内在关联，通过家校之间的有效合作发挥两个主体的协同育人效能，已经成为一种共识。在我国整体推进学校教育治
教学月刊·小学综合 2023年6期2023-07-10
- 高职大学生志愿服务参与动机与对策研究
；学习目标；家校协同；社会资源中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0057-04基金项目：本文系2019年江苏省高校哲学社会科学思政专项课题“新时代以志愿服务创新大学生思想政治教育实践研究”（课题编号：2019SJB760）的研究成果志愿服务是现代社会文明进步的重要标志，是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体。志愿服务作为高职院校实践育人的重要平台，是高职学生提前接触社会、体验社会生活，并在社会实践中学习专业技
成才之路 2023年17期2023-06-22
- “双减”背景下小学数学作业优化设计的管理研究
的有效策略：家校协同，控制总量；重质轻量，提高实效；合理分层，共同发展；回归生活，激发兴趣。［关键词］ “双减”；作业设计；家校协同】随着“双减”政策的颁布，关于如何优化作业设计成了广大教育工作者讨论的热门话题。高质量的作业设计与管理，已成为保证高质量学习的基础与前提。何谓高质量的作业？教师该如何科学、客观地衡量每个学生的作业量？怎样让作业更富有个性化与趣味性？……为此，笔者针对这些问题做了大量的思考与研究，结合相应案例，从不同角度阐述优化作业设计的思路，
数学教学通讯·小学版 2023年5期2023-06-17
- 家校协同视域下小学生情绪管理的个案研究
沙盘疗法，在家校协同合作的基础上，探讨小学生情绪管理方面的心理辅导策略。［关键词］ 家校协同；情绪管理；心理健康；个案咨询一、个案详情来访者小明，男，五年级。据班主任反映，小明升入高年级后，在班级中经常情绪失控。咨询师在与小明的交流中发现，他在班级中交不到朋友，在集体生活中缺乏群体认同感和安全感，导致其喜爱使用丑化自己等方式来博取眼球，寻求关注。同时，小明父母的教育方式较为粗暴，日常不愿意倾听他的真实诉求。小明的很多情绪无法宣泄，只能积压在心底，导致他喜欢
中小学班主任 2023年9期2023-05-31
- 家校协同提升青少年心理陪伴质量的思考与实践
，提出了开展家校协同提升青少年心理陪伴的原因和一些具体做法。［关键词］ 青少年；心理问题；心理陪伴；家校协同“老师，我好累！“每当听到学生这样说，作为心理老师的我心情总是特别复杂，为什么本该是浪漫无忧的花季年龄已经有了千帆过尽的沧桑之感。辛弃疾笔下的少年只是“为赋新词强说愁”，而当下的青少年面临的不是赋新词的简单局面，除了沉重的學习压力，还有一些共性的因素导致青少年无力面对种种挑战。如何给予青少年心理支持，一直是教育者苦苦探索的问题。一、渴望心理陪伴：与家
中小学班主任 2023年1期2023-05-30
- 情绪行为障碍儿童心理辅导案例
绪行为障碍；家校协同；不合理信念；人际矛盾中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）10-0058-03一、个案背景（一）个案基本情况来访学生L，男，11岁，独生子。智力水平良好，成绩较落后，自评“我拥有远大的理想和深邃的思想，而身边的同学都太过于幼稚，不能成为并肩作战的战友，甚至不屑于与他们交朋友。”由班主任带领来到心理辅导室。来访学生身高一米四左右，体型略壮，衣着整洁，见到老师不愿开口说话，但对辅导室的相关物品有强烈的好
中小学心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 促进家校协同突破常规实验教学模式
的主要方式。家校协同下的小学科学实验教学能汇聚学校、家庭、社会各方面的资源，使学生在真实情境中学习科学，运用所学知识解决实际问题，促进核心素养的提升。实践中可以从强化家校协同意识、拓展家校联系方式、科学分工加强指导、实验形式多样化四个方面，促进家庭学校协同合作，助力小学科学实验教学质量的提升。〔关键词〕 小学科学；实验教学；家校协同；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-
小学科学 2023年11期2023-05-30
- 深度统整·多方协同：“双减”改革的区域探索
强指导，聚焦家校协同，强化育人合力。关键词 “双减”；“五项管理”；作业设计；专项督导；考试评价改革；家校协同中图分类号G63文献标识码B文章編号1002-2384（2023）01-0045-04注释：① 本文系全国教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于质量标准的中小学研学旅行实践研究”（课题批准号：FHB180550）的阶段性研究成果。“双减”是一项系统工程，不仅涉及教育系统内部各主体各要素自身的价值需求、结构功能，还涉及教育系统外部各主体各要素的
中小学管理 2023年1期2023-05-30
- 一封匿名信带来的思考
；教育责任；家校协同【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）17-0057-03【作者简介】赵思曦，南京外国语学校（南京，210000）教师，一级教师，南京市五一劳动奖章获得者，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。一天，我的办公桌上出现了一封匿名信，这封信给我的班主任工作带来了新的挑战。“老师，我认为班级出现了非常严重的校园欺凌事件。小B在学校总被小A欺负，有时候我会挡在小B身前，阻止小A，但是有时候小A
江苏教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 遏制欺凌“防”为上
；教育责任；家校协同【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）17-0049-02【作者简介】季晓梅，江苏省南通市通州区育才中学（江苏南通，226300）教师，高级教师，南通市德育工作带头人，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。校园欺凌不仅仅指肢体上的暴力行为，语言欺凌和关系欺凌等同样属于校园欺凌的范畴。同学之间取一些侮辱性的绰号、故意孤立某一个同学等，这种非身体上的或者说是隐形的校园欺凌，很多时候难以界定
江苏教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 家校协同机制下留守儿童积极同伴交往意识培育探索
会子系统，以家校协同的视角探讨培育留守儿童积极同伴交往意识的对策，有助于促进留守儿童构建健康的同伴关系。文章分析留守儿童同伴交往的现状，明确留守儿童积极同伴交往意识培育的重要性，并指出家校协同机制下留守儿童积极同伴交往意识的培育策略。关键词：家校协同；留守儿童；同伴交往意识；培育策略中图分类号：G459文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）07-0141-04基金项目：教育部人文社会科学青年基金项目“健康中国视角下青少年问题性移动媒体使用行
成才之路 2023年7期2023-05-01
- 农村寄宿制初中学校学生心理健康问题的应对策略
健康问题以及家校协同应对的策略进行了探索，并从思想、目标和方式三个角度提出了具体建议，旨在通过家校协同，强化农村寄宿制初中学校学生的心理健康教育，为学生打造良好的成长环境，使学生能够健康成长。[关键词] 家校协同；农村初中；寄宿制学生；心理健康；应对策略初中是一个特殊的阶段，这个阶段的学生已经具有一定的独立意识、批判思维和道德行为，因为学生对社会的认识存在局限，所以心理上容易受到冲击。农村寄宿制初中学校的学生更是一个典型的群体，他们的群体意识可能比较强，但
教师博览·科研版 2023年3期2023-03-26
- “家校协同”在五年制高职心理健康教育工作中的应用研究
频发。因此“家校协同”，家庭与学校紧密配合，在五年制高职心理健康教育工作中的应用尤为重要。一、“家校协同”在五年制高职心理健康教育工作中应用的重要意义(一)“家校协同”对于提高学生心理素质具有十分重要的意义学生的心理健康状态与他的家庭有着千丝万缕的联系。若家庭幸福和谐，父母的教育方式得当，则孩子会获得更多自信、乐观、豁达等积极向上的心理品质。反之，若家庭氛围紧张，父母教育理念偏激，则孩子会因为原生家庭的影响，出现自卑，抗挫折能力差，甚至危机心理等问题。因此
天津职业院校联合学报 2022年6期2022-12-04
- 把握“双减”契机，构建家校协同共育
有构建良好的家校协同共育机制，才能有效助力学生的健康成长。［关键词］ “双减”；家校协同；共育策略“双减”政策一经颁布，可谓一石激起千层浪，几家欢喜几家愁。一方面，“双减”政策是对以往教学方式的大变革、大改动；另一方面，相比于传统教育漫长的历史，“双减”政策出台时间有限，学校、教师、家长、学生等对此不免担忧不安。寻找合适的策略，构建家校协同共育，助力学生的健康发展，需要广大教育工作者持之以恒地深入钻研。一、家校共育问题浅析1.家校沟通方式单一有限随着家校合
中小学班主任 2022年21期2022-12-01
- 论“家校协同”在高中化学教学中的应用实践
甘肃 靖远）家校协同作为一种新的教育形式，充分发挥出家庭教育和学校教育的实际价值，以家庭和学校协作的方式为学生提供更加系统化的教育，供学生在此教育平台中学习、成长，得到良好的发展。结合家校协同的实际优势，提出在展开高中化学教学时融合学科特征、渗透家校协同，改变传统高中化学教学中存在的多种问题，以家校协同合作教育培育学生综合素养，为学生创建良好的成长学习环境。一、家校协同教育理念家校协同教育理念是高中化学教学中需要重点关注的一项教育理念，尤其是在今后的教学活
新课程 2022年25期2022-11-25
- “家校协同”促学生体质健康水平提升
果，建设了“家校协同”机制。该机制遵循互动原则（学校与家庭合作互动）、统一原则（学校与家庭合力发展）、双向原则（学校和家庭双向促进），有效推进育人共同体建设，从而更好地促进学生体质健康水平提升。一、发挥优势，构建整体化课程体系基于对我国著名教育家斯霞“童心母爱”教育思想的深刻理解，学校以“童心、爱心”为核心主张，重构学校体育课程体系，形成国家课程校本化实施课程、学校特色项目课程、学科拓展课程三位一体的课程体系。1.课程多元化学校、体育教研组和家庭、学生共同
中国学校体育 2022年3期2022-08-05
- 基于家校协同视野下学校职业生涯启蒙教育的路径探析
的促进作用，家校协同开展职业生涯启蒙教育有利于启发学生思考未来、培养学生综合能力、丰富家校合作方式、创新学校教育形式。但是目前中学学校职业生涯启蒙教育存在体系不健全、师资力量不足、教育形式单一、家校协同力度不足等问题。因此，本文分别从学校、家庭和家校协同方面提出了针对性的优化路径，为中学学校职业生涯启蒙教育提供了借鉴。关键词：家校协同;中学学校;职业生涯;启蒙教育中学阶段的教育虽然还处于义务教育阶段，但是中学生在毕业之后就有了更多的选择，是继续读书还是进入
高考·中 2022年2期2022-07-18
- 技术支持的家校协同STEAM项目
文总结了整个家校协同STEAM项目中相互作用的各要素关系，并以《厨余变盆栽》为例，分析技术在其中发挥的作用，总结项目开展的经验。关键词：技术;家校协同;STEAM项目中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2022）13-0065-03随着教育改革的推行，STEAM教育在学校教育中获得了一定的发展，对学生的问题解决能力、沟通交流能力等具有积极的提升作用。但同时，STEAM教育也面临着课程体系不完善、跨学科师资匮乏、评价体系不
中国信息技术教育 2022年13期2022-07-12
- 家校协同下的小学劳动教育的实践探究
力。关键词：家校协同;小学劳动教育;实践探究引言在新时代的发展背景之下，小学的教学范围已经不仅仅局限于课堂当中，还应该拓展教学视野，借助多方面的力量完成教学任务，帮助学生在掌握基础知识的同时明确学习方法，因此家庭的辅助作用不容忽视。家长是学生的启蒙老师，在其整个成长过程中占据着重要的地位，如果家庭教育能够与学校教育紧密结合起来，一定会获得意想不到的教学效果。因此教师应该注重家校协作，结合学科教学需求深度贯彻思维理念，促进教学发展。1家校社共建背景下小学劳动
快乐学习报·教师周刊 2022年31期2022-07-06
- “双减”背景下的中职校“家校协同”育人方式的研究
作的重点。而家校协同的育人方式为学生的成长与成才奠定了良好的基础，因此教师要做好家校协同的组织者和引导者，努力为学生的未来发展起到积极的影响和作用。本文通过对“双减”背景下的中职校“家校协同”育人方式的意义进行分析，进而探讨了具体的策略，希望对促进家校协同，提高对学生的教育水平做出积极贡献。关键词：“双减”;家校协同;育人方式引言父母是孩子的第一任教师，家庭教育对于学生的成长作用是潜移默化的，“双减”背景下，在重视学生的学校教育的过程中，也不要忽视家庭教育
中学生学习报 2022年34期2022-07-05
- “双减”背景下的中职校“家校协同”育人方式的研究
作的重点。而家校协同的育人方式为学生的成长与成才奠定了良好的基础，因此教师要做好家校协同的组织者和引导者，努力为学生的未来发展起到积极的影响和作用。本文通过对“双减”背景下的中职校“家校协同”育人方式的意义进行分析，进而探讨了具体的策略，希望对促进家校协同，提高对学生的教育水平做出积极贡献。关键词：“双减”;家校协同;育人方式引言父母是孩子的第一任教师，家庭教育对于学生的成长作用是潜移默化的，“双减”背景下，在重视学生的学校教育的过程中，也不要忽视家庭教育
中学生学习报 2022年34期2022-07-05
- 培养小学生感恩素养的有效策略
行深入探索，家校协同对小学生开展多种感恩教育活动，让小学生通过身边的人与事唤醒感恩意识、体验感恩行动、升华感恩思想，让小学生从小拥有一颗“感恩的心”。【关键词】小学;感恩素养;爱文化;家校协同一、课堂深挖，唤醒感恩意识课堂教学是实施感恩教育的主渠道，思想品德、语文等学科中蕴藏着丰富的感恩素材。教师在日常的教学中，以创设情境、故事分享、经历交流等途径引领学生深入挖掘教材中的感恩思想，让学生懂得知恩、懂得感恩，让学生的感恩意识唤醒。每个科目的教材内容包含着很多
广东教学报·教育综合 2022年80期2022-07-05
- 基于网络互动平台谈职业高中家校协同的优化策略
络互动平台;家校协同;优化策略一、网络技术在家校沟通中的运用1.1创建“智慧校园”应用程序，打造“家校互动”平台在“互联网+”的背景下，利用“智能校园”的应用，可以为学校和家庭之间的沟通提供更多的便利。“智能校园”的建立，为高校搭建了一个快速、高效的交流平台。同时，学校的相关经营情况也会适时更新。这样可以让父母随时了解学校的动态。等一下。“智能校园”通过实现家庭与学校之间的信息化交互，有助于父母维持良好的亲子关系，促进孩子的健康成长。1.2建立班级家长团体
快乐学习报·教师周刊 2022年30期2022-07-03
- 小学劳动教育中家校协同的现状及对策探究
小学劳动教育家校协同的保障措施。对提高劳动教育具有一定意义，有利于更好地发挥家庭教育能动性，提高家长在劳动教育中的作用。【关键词】劳动教育;小学;家校协同一、小学劳动教育家校协同的现状劳动教育是小学生综合素养培养的重要方式。2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出坚持“五育”并举，全面发展素质教育，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。在这一基础上，2020年《关于全面加强新时代大中
广东教学报·教育综合 2022年76期2022-06-28
- 基于小学生劳动教育的家校协同教育机制研究
劳动教育构建家校协同教育机制，本文就相关问题进行研究分析。关键词：小学生;劳动教育;家校协同;教育机制在我国“应试教育”影响之下，劳动教育的整体情况不容乐观。一直以来，无论学校教育还是家庭教育都更关注考试分数，对劳动教育的重要性认识不足，导致劳动浅层化、形式化现象居多，而大多数学生在家里娇生惯养，家长凡事包办代替，弱化了劳动教育的地位。立德树人教育新形势下，崇尚劳动、尊重劳动，弘扬劳动精神，形成劳动品质，成为教育发展新主题。那么如何抓好学校教育与家庭教育，
科教创新与实践 2022年13期2022-06-26
- 家校协同下教师在微信传播中角色认知研究
杨宇璐摘要：家校协同视域下，微信传播重要地位愈加显现，教师在信息传播过程中的角色不断叠加改变。为完善教师在家校共育过程中新媒介应用能力和角色认知，抽样选取辽宁地区中小学教师为研究对象，以微信群内容中教师输出信息和对教师的访谈内容进行质性分析，探究教师在新媒介微信信息传播过程中自身角色认知。媒介内容分析显示，中小学教师角色受到疫情大环境的影响，总体上表现出上级消息传达者、家校共育领导者、学生情况的反馈者、教师职业从业者和自保者这五种角色形象，这和教师角色的本
新闻研究导刊 2022年7期2022-06-25
- 家校协同下教师在微信传播中角色认知研究
杨宇璐摘要：家校协同视域下，微信传播重要地位愈加显现，教师在信息传播过程中的角色不断叠加改变。为完善教师在家校共育过程中新媒介应用能力和角色认知，抽样选取辽宁地区中小学教师为研究对象，以微信群内容中教师输出信息和对教师的访谈内容进行质性分析，探究教师在新媒介微信信息传播过程中自身角色认知。媒介内容分析显示，中小学教师角色受到疫情大环境的影响，总体上表现出上级消息传达者、家校共育领导者、学生情况的反馈者、教师职业从业者和自保者这五种角色形象，这和教师角色的本
新闻研究导刊 2022年7期2022-06-25
- 家校协同视域下青少年心理健康成长的相关研究
中，进而实现家校协同育人，共同解决青少年的心理健康等问题。关键词：家校协同;青少年;心理健康;问题;措施【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）13-0025-03Relevant Research on Adolescents' Mental Healthy Growth From the Perspective of Home-School Collaborati
当代家庭教育 2022年13期2022-06-12
- 家校协同，共促成长
发凸显，基于家校协同的小学语文多样化平台的搭建，能够为学生提供更加高效的学习平台，拓展学生学习的空间与时间，帮助学生从小建立良好的学习习惯。本文立足家校合作视角，从日常教学、日常作业、日常活动等维度入手，通过多维活动的组织与实施，改变传统教学模式下语文活动组织与实施存在的问题，力求打开小学语文学科教学活动组织的新局面，促进小学生语文综合素养的全面提升。关键词：小学语文;家校协同;学校教育;家庭教育【中图分类号】G623.2 【文献标识
当代家庭教育 2022年13期2022-06-12
- 家校协同下小学劳动教育的实践探索
]小学劳动;家校协同;教育实践2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对劳动教育提出明确要求：“中小学要推动建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制，形成共育合力。”小学生劳动观念普遍欠缺，教师需要重视劳动课程资源的整合，从思想上开展教育引导，促使学生转变劳动观念，培养劳动习惯，这对促进学生综合素养的成长有积极意义。部分学生家庭生活环境优越，家长不会让孩子参与更多劳动，自然养成了一些惰性，教师执行劳动教程时，要与家长展
教书育人·教师新概念 2022年8期2022-05-30
- 家校协同，凝聚德育正能量
展。关键词：家校协同;德育工作;家庭教育学校和家庭都会对学生的成长产生深刻的影响，所以家庭教育和学校教育都非常重要。为了给学生提供一个良好的德育环境，让学生形成良好的道德品质，学校和家庭之间应该建立合作关系，共同努力，以保证学生的茁壮成长。一、对学生开展家校协同德育工作的意义小学生个人的道德体系在形成的过程中会潜移默化的受到来自家庭和学校的影响，父母与教师的言传身教甚至会对小学生今后的成长产生无法逆转的作用，小学生对外界事物的理解和判断都体现了家庭和教师对
少男少女·教育管理 2022年9期2022-05-30
- 探析学生手机管理的意义与方法
精细化管理和家校协同等方法，希望加强青少年及其家长对手机管理的正确认识，引导学生关注更有意义的事，促使其放下手机，专心生活和学习。[关键词] 手机管理;家校协同;健康生活智能手机如今已经成为人人必备的沟通工具，同时也逐渐成为中小学生最亲密的“伙伴”，但是，智能手机的许多娱乐功能已远远超出了学生的使用需求，把它交给是非辨别能力不足、自控能力较弱、好奇心强的学生，不仅会与家长为子女配备手机的初衷背道而驰，还会给学校管理和学生发展带来诸多不利因素。如何有效控制学
教师博览·科研版 2022年9期2022-05-30
- 家校协力同成长 恰适关系共提升
，多渠道做好家校协同工作，携手保证学生的健康成长。关键词：家庭教育促进法;家校协同;家庭沟通“家校协同”是学校教育和家庭教育之间相互作用于学生成长，是“家庭、家长”与“学校、教师”之间的一种互动育人路径[1]。《家庭教育促进法》的出台，标志着中国父母进入了“依法带娃”的时代，明确了父母或者其他监护人应当承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，树立了家庭教育是学生的第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识。但是，每一个家庭都有着各自不同的样态。各个家庭中家长的教
黑龙江教育·小学 2022年7期2022-05-30
- “双减”背景下家校协同育人的 现状与挑战
大的改革，为家校协同育人带来了一定的机遇与挑战。在“双减”背景下，了解当前家校协同育人的现状，构建家校共育机制，能够让教师与家长之间更好地进行协作，明晰正确引导、培养孩子的方向。为此，本文将着重对“双减”教育理念下家校协同育人的现状与挑战进行探究分析。[关键词] 双减;家校协同;育人家庭是孩子学习的第一场所，父母是孩子的第一任教师，学生的学习成长离不开教师的谆谆教导，更离不开父母的无私付出。“双减”政策旨在减轻学生学习负担的同时提高学习效率，达到事半功倍的
中小学班主任 2022年13期2022-05-30
- 基于家校协同的青少年拒学成因分析及干预
[关键词] 家校协同;青少年拒学;成因分析;干预“厌学”是指一种消极对待学习的心理状态，指厌倦、厌烦学习，而“拒学”是正值学龄期或正规成人教育期的学生因为各种原因拒绝上学，或者无法坚持在学校完成学业的现象及行为。拒学有程度之分：起初，孩子对学习失去兴趣，缺乏学习动力，被动学习，逐渐出现抵抗学习的现象。之后，提起上学，孩子会有较大的情绪反应（紧张、焦虑、恐惧等），甚至出现身体症状（恶心、腹痛、头痛等）。最后，干脆不上学，发展下去会越来越严重，甚至长期躲在家里
中小学班主任 2022年13期2022-05-30
- 家校协同： 儿童同理心培养的“三度”路径
的现象，实施家校协同模式，在学校和家庭之间构建不同的培育场，增加亲子沟通渠道和家校共育机会，在家校合作中架起心与心的桥梁，促进儿童同理心的发展。[关键词] 儿童同理心;家校协同;情绪体验;“三度”路径同理心是一种能站在他人的角度，客观地理解对方感受，并且能进行反馈的一种沟通交流方式，是人际交往中重要的综合能力。在日常教育中，我们察觉到儿童的同理心缺失现象普遍，常常表现出以自我为中心，忽视别人感受的行为。笔者调查发现，除了因为儿童年龄小、对情绪的感知少、生活
中小学班主任 2022年9期2022-05-30
- 家校协同 促进小学生体质健康发展策略研究
本文详细论述家校协同，促进小学生体质健康发展的策略，希望给广大教师提供教学新思路。关键词：家校协同;小学生;体质;健康发展引言：小学体育教师有必要将教学核心目标确定为培养学生健康体质，积极更新教学理念、方式和内容，使家校协同作用充分发挥出来，激发学生对体育锻炼的热情，培养学生勤于锻炼的良好习惯，不断优化教学方案，实现小学体育教学的跨越式发展。因此，探讨家校协同，促进小学生体质健康发展的策略具有必要性和重要性。一、更新观念，统一认识家校协同实际构建家庭与学校
中学生学习报 2022年28期2022-05-22
- 家校协同视域下青少年心理素质的提升路径
。【关键词】家校协同；青少年；心理素质；提升路径【中图分类号】G635.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）08—0028—04在素质教育的背景下，不仅要重视学生学习能力、知识广度的提升，也要关注学生心理素质的发展。与心理素质较低的青少年相比，心理素质较高的青少年内化问题、问题行为，如抑郁、孤独和焦虑、攻击性等行为较少，其生活满意度较高，学业成绩和同伴关系更好[1]。青少年时期是心理素质培养的关键时期，全面研究这一时期学生的心理素质
甘肃教育 2022年8期2022-05-18
- 增进家校协同，共谋学生成长
孙雪萍摘要：家校协同，通过整合家校资源，建立不同的家长共育团队，以班级常规活动为起点，以主题特色活动为亮点，以职业认知活动为生长点，立德树人，不断提升班级管理的育人价值。关键词：家校协同;班级管理;育人“在我做完最后一项作业，准备睡觉，您的脚步慢慢的靠近我。我感到被子被往上掖了掖。妈妈，夜已经很深了，您也该休息了……”小王的妈妈，一直苦恼青春期的女儿不愿意和自己交流。在家长接待活动当中，她收到了孩子的一封回信，让她非常感动。这是我们学校开展的家校协同育人的
快乐学习报·教师周刊 2022年12期2022-05-15
- 家校协同育人对小学生劳动习惯培养的研究
：劳动习惯;家校协同;习惯培养家校合作受到社会各界尤其是教育研究者的广泛重视，成为学校教育改革的重要内容之一。新课程改革提出，和谐良好的家校合作对促进学生全面健康发展具有重要的积极作用。培养学生热爱劳动，既能动脑，又能动手，在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展，成为有理想、有道德、有文化的社会主义公民和建设人才，具有重要意义。为了达到良好的效果，很多学者在家校合作的模式上进行了研究，使家校的合作更为多样化。因此，学校要转变教育观念，使学生从小认识劳动的意义，
少男少女·教育管理 2022年2期2022-05-13
- “双减”背景下家校协同 共促学生幸福成长的实践探索
词] 双减;家校协同;幸福成长2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），全面要求贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，减轻学生过重作业负担，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。“双减”政策是对教育“抢跑”“拔苗助长”式教育方式的降温，为素质教育的开展创造了条件，为学生的幸福成长提供了保障。班主任应以此为契机，充分利用“双减”构建的良好教育生态，与家长协同
中小学班主任 2022年7期2022-05-06
- 校风建设与家风变革
导家风建设是家校协同育人的需要。构建和谐共生、相互促进、共建共享的育人文化生态是家校共育的基础，核心是围绕立德树人根本任务，促进家、校育人文化融合。[关键词]校风;家风;家校协同教育的对象是人，学校和家庭是人生教育的两大主体。青少年在成长和发展过程中养成的基本人格品质，主要来自家風和校风的熏染和陶冶。家庭是以婚姻关系、血缘关系为主的社会生活单位，家风好不好决定孩子的教养。学校是以传授学科知识为主的育人机构，校风好不好决定学生的品行。认识家风和校风的性质与特
基础教育参考 2022年3期2022-05-05
- “双减”之下 学校如何有效促进家庭协同育人
键词】双减;家校协同;家长课程【中图分类号】G434 【文献标识码】B【论文编号】1671-7384（2022）04-032-03立德树人是学校教育和家庭教育的共同任务，“双减”政策实施，是为了减轻长期以来不利于学生健康成长的、过重的学业和培训负担，最终达到立德树人的目标。教育起始于家庭，在“双减”之下，更要让家庭教育与学校教育协同起来，学校毕竟是教育的专业组织，要主动帮助家长设置高品质的家长课程，完善培训家长的教学内容，规划和设计教育家长的系列教学活动
中小学信息技术教育 2022年4期2022-04-19
- 中华文化传承与研学实践研究
的精神支撑。家校协同育人机制将传承中华文化视为时代发展的内在需求，将研学实践作为增强学生文化自觉的有效措施。通过家校间的密切协作，统一教学目标，扩大合作空间，从而有效引导广大中小学生传承发扬中华文化，推动中华文明的进一步发展。关键词：家校协同;育人机制;中华文化;传承实践中图分类号：G424.29 文獻标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）03-0053-03在家庭、学校、社会密切配合的“三位一体”教育格局中，家庭教育位于基础地位，对
教育实践与研究·理论版 2022年1期2022-04-03
- 家校协同下的小学劳动教育的实践探究
教育为辅助的家校协同教学模式是极为重要的。它能够在最大程度上发挥小学劳动教育对学生综合发展的推动作用。本文主要对实施家校协同小学劳动教育的重要意义、家校协同下小学劳动教育存在的问题以及家校协同下的小学劳动教育的实践途径三部分进行论述，在此笔者提出了自己的一些想法与思考，希望能够给予相关学校以及教学工作者一些切实可行的建议。关键词：家校协同;小学劳动教育;劳动价值观念【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文
当代家庭教育 2022年7期2022-03-29
- 基于“融通”理念的班级育人实践
；全员导师；家校协同；融通育人【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0013-03【作者简介】王猛，江苏省宿迁中学（江苏宿迁，223800）教师，高级教师。为了深化普通高中课程改革，全力推进育人方式改变，更好落实立德树人根本任务，江苏省宿迁中学建构“融通大成”育人体系，形成“融通德育”特色。“融通”的根本目的是发展学生个性，挖掘学生潜能，推行立体化德育模式，由封闭式向开放式转变，由关注道德认知层面向注
江苏教育·班主任 2022年12期2022-03-11
- 以微课为载体的家校协同育人实践路径探究
康成长。明确家校协同责任，完善家校协同机制，畅通家校沟通渠道，创新家校沟通模式，积极回应家长关切与期盼，能够有效缓解家长焦虑情绪。基于“双减”背景的家校协同育人微课的开发与实施，既是对政策文件的贯彻落实，也是对家校协同育人过程中“双向沟通、平等对话”原则的践行与探索。关键词：“双减”背景;家校协同;微课开发与实施一、政策背景概述2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“坚持
学校教育研究 2022年3期2022-03-07