感思
- “感思反刍”教学策略在高中语文课堂的应用思路
质为目标，探索“感思反刍”教学策略在高中语文常态课堂中的应用思路，初步建立教的策略与学的策略相整合状态下的教学结构，让课堂教学达到理性的结构化，让常态教学逻辑清晰。一、统编教材视域下课堂教学与高中生思维品质现状及原因探析（一）统编教材实施以来乡镇校课堂教学与高中生思维品质现状的调查统编教材实施以来，以乡镇校高中教师与学生为对象，通过调查与访谈，发现常态课堂存在以下问题：近70%教师仍占用过半时间传递知识，忽视学生课堂主体地位;仅27.91%教师能引导学生合
天津教育·中 2022年9期2022-05-30
- 读出《赤壁赋》的意蕴内涵
学生将自己的理解感思融入到语篇中，通过朗读回味其中的意境，定会有深刻认知。这种认知也会使得学生在朗读中获得深度体悟。学生在朗读《赤壁赋》时，结合作者的遭遇以及夜游赤壁，定会睹物思人，会有万千感慨。从伤怀古今到“是造物者之无尽藏也”的精神解脱，让我们深受感染，也是我们理解此赋的情感基调。二、有的放矢范读：聆听弦外之音学生听到的录音都是一样的声调，即便是多次聆听也难以改变机械的声调。倘若用不同的语音、语速、语气朗读，听的效果就各不相同。教师的范读不可少，因为范
语文天地·高中版 2022年4期2022-04-20
- “感思反刍”教学策略在高中语文课堂的应用思路
质为目标，探索“感思反刍”教学策略在高中语文常态课堂中的应用思路，初步建立教的策略与学的策略相整合状态下的教学结构，让课堂教学达到理性的结构化，让常态教学逻辑清晰。一、统编教材视域下课堂教学与高中生思维品质现状及原因探析（一）统编教材实施以来乡镇校课堂教学与高中生思维品质现状的调查统编教材实施以来，以乡镇校高中教师与学生为对象，通过调查与访谈，发现常态课堂存在以下问题：近70%教师仍占用过半时间传递知识，忽视学生课堂主体地位；仅27.91%教师能引导学生合
天津教育 2022年26期2022-03-17
- 读出《赤壁赋》的意蕴内涵
学生将自己的理解感思融入到语篇中，通过朗读回味其中的意境，定会有深刻认知。这种认知也会使得学生在朗读中获得深度体悟。学生在朗读《赤壁赋》时，结合作者的遭遇以及夜游赤壁，定会睹物思人，会有万千感慨。从伤怀古今到“是造物者之无尽藏也”的精神解脱，让我们深受感染，也是我们理解此赋的情感基调。二、有的放矢范读：聆听弦外之音学生听到的录音都是一样的声调，即便是多次聆听也难以改变机械的声调。倘若用不同的语音、语速、语气朗读，听的效果就各不相同。教师的范读不可少，因为范
语文天地 2022年4期2022-03-17
- 基于思维提升的“感思反刍”教学策略探析
为出发点，探索“感思反刍”教学策略在提升学生思维品质方面的理论价值和实践意义，多维度多层次建构高中语文活动教学策略，试图形成阶梯式、可操作的教学成果。一、统编教材视域下“感思反刍”教学策略在思维提升方面的实践价值（一）统编教材编写特色及对教学的影响统编教材编写以立德树人为核心，以语文学科核心素养、学习任务群为基本依据，精心设计了阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习任务，旨在回归语文原生态“读书”。通过学习任务群整合学习内容，从人文素养的提升、阅读表
天津教育 2021年27期2021-01-07
- 合作学习背景下英语课堂有效性浅谈
程中形成多样化的感思，利于学生在深入探知交流中形成丰富感触。结合学生的理解认知差异， 建议自己从语篇中探寻相关的内容，鼓励他们运用笔记圈划的方式找出自己的疑难之处。在学生有了上述认知后，教师不妨鼓励他们对“What should we do for wild giant pandas？”“If you were a breeder， what would you like to introduce wild giant pandas？”进行深入思考，并从语
魅力中国 2020年7期2020-12-07
- 语文阅读“跳一跳”更得劲
，获得更多深层次感思体验，增强阅读的主动性和创造力。一、对话作者——揣摩意图作者作为文本的创作者，定会有许多不一样的感思和想法。教师引导学生多倾听作者的心声，多从作者的内心深处挖掘有价值的信息，定会有许多惊喜的发现。学生与作者对话的过程为学生准确理解语篇表达的内容奠定了坚实的基础，能切实增强学生理解语篇的深度和广度。学生在通读全文的过程中能主动与文本对话，主动与作者对话，能产生多彩构思和设想，能更好地领悟文章的主旨情感。如，在学习朱自清《背影》的时候，学生
语文天地·初中版 2020年11期2020-11-30
- 活、探
产生多样化的独特感思，形成多样化认知体验，满足不同学生不一样的认知发展需要。二、同桌交流沟通：互通有无教师放手让学生多主动交流，引导他们在相互沟通中大胆表达自己的设想，定能使得课堂富有生机活力。课堂上，教师多尝试同桌交流的方式引导学生相互沟通，多给他们互通信息有无的机会，定会让学生在彼此探究中获得真切理解。同桌交流沟通能唤醒学生的主动探知意识，利于其在相互切磋中获得多维度感思。学生在同桌交流沟通中说出自己的想法，利于其产生不一样的独特认知。如，在《春》的阅
语文天地·初中版 2020年11期2020-11-30
- 读写结合：深度解读课文的“指南针”
鸣，获得深切理解感思。将读写结合运用于课文解读，引导学生在独立思考中产生破解问题的顿悟与灵感，延伸课文解读的长度和深度，利于学生在真正走进课文与语境中产生丰富认知思想，积淀深厚文化知识和表达运用技能。一、任务阅读引思，对话语篇阅读看似简单，不过是读读文字，想想问题，但其中的价值则是不可小觑。正是基于上述认识，很多同仁从“读思”结合的角度，提出了任务阅读的方法，引导学生在阅读中思考问题，在思考问题中对接阅读，让阅读成为打开学生思维的钥匙。任务阅读模式能唤醒学
小学生作文辅导 2020年1期2020-11-26
- “导学
——彼学——深学”：向1+x纵深处
解课文中获得深切感思体验，满足其多样化发展需求。这种以一篇课文教学带动多篇课文学习的课堂模式，能够使得学生从获得有广度、有深度和真度的解读机会，切实增强其阅读综合运用能力。一、选好“1”：辐射“导”学依据课程阅读的需求，教师多选好“1”基础课进行导读，让学生从其中的辐射中深受启发，获得更多的学习机会。围绕语篇的整体理解，多给学生自我调节和深入探知机会，便于他们在聚焦核心要点的前提下形成多样化感思。选好“1”，能够让学生在深入探知中形成厚实的感知。如，在学习
小学生 2020年5期2020-11-25
- 语文课堂评价语言“三化”之谈
过程中获得深层次感思。根据课文学习重点进行有针对性的梳理，能促进学生在探知中明确学习目标，深化理解。多给学生提纲挈领的指点，从而帮助学生在主动参与研读课文中丰富认知，活化认知思维。二、表扬化提振精神：增强自信发现学生的闪光点，多给予学生激励性语言，能使学生在主动展现自我的基础上获得深层次感知。突出表扬性语言，能让学生在融入课堂教学中自由快乐地表现自己，展示自己的长处和精彩点。表扬化语言能帮助学生在提振精神中产生多样化感思。例如，在《麻雀》的教学中，针对麻雀
小学生作文辅导 2020年28期2020-11-25
- 想象，值得期待的“催化剂”
摩作者意图，丰富感思学生从揣摩作者的写作意图出发，多发挥自己的想象思维主动融入语篇，定能从中获得不一样的深层次理解与感知。教师围绕作者的表达意图，多给学生足够的自我揣摩，利于其在真正参与互动交流中形成不一样感触，利于其在真正参与交流中形成多元化感思。这种感思应该是学生主动解读文本和展现自己想象力的必然需要。学生在揣摩作者的写作意图中，定会有不一样的发现，如，在学习朱自清先生《匆匆》的时候，不妨揣摩作者的写作意图。很多学生从作者朱自清的写作意图出发，围绕“去
小学生作文辅导 2020年21期2020-11-25
- 英语核心素养下学生高阶思维力培养
，能够给学生拓宽感思。如，在人教版（下同）五年级英语上册Unit 6 In a nature park的教学引导中，可针对“What are there in the nature park？”可引导学生通读全文，并根据自己的所见进行表达。在学生对语篇有了一定的感触后，可鼓励学生根据Miss White和Zhang Peng的对话，就“What are there in the forest？”“What did Zhang Peng want to do
课程教育研究 2020年17期2020-07-04
- 听说读写，构建“真学”语文课堂
，激活他们的认知感思。二、自由交流：分享己见语言的交际性要求学生在主动表达中能够根據自己的理解进行各抒己见，能够在相互学习的过程中形成多元化感触认知。结合学生对创设问题的理解差异，可鼓励他们多提出自己的设想，多给他们相应搞得策略指点和方法引导，让他们在大胆交流中主动提出自己的设想与意见。学生自由交流的过程，也是其理解感触不断深化的过程。例如，在《蜜蜂》教学中，为了帮助学生理解语篇表达内容，不妨建议学生就“法布尔和女儿做了一个什么实验？”建议学生运用同桌交流
语文天地·小学版 2020年2期2020-03-08
- 语文阅读“跳一跳”更得劲
，获得更多深层次感思体验，增强阅读的主动性和创造力。一、对话作者——揣摩意图作者作为文本的创作者，定会有许多不一样的感思和想法。教师引导学生多倾听作者的心声，多从作者的内心深处挖掘有价值的信息，定会有许多惊喜的发现。学生与作者对话的过程为学生准确理解语篇表达的内容奠定了坚实的基础，能切实增强学生理解语篇的深度和广度。学生在通读全文的过程中能主动与文本对话，主动与作者对话，能产生多彩构思和设想，能更好地领悟文章的主旨情感。如，在学习朱自清《背影》的时候，学生
语文天地 2020年32期2020-02-22
- 听说读写，构建“真学”语文课堂
，激活他们的认知感思。二、自由交流：分享己见语言的交际性要求学生在主动表达中能够根据自己的理解进行各抒己见，能够在相互学习的过程中形成多元化感触认知。结合学生对创设问题的理解差异，可鼓励他们多提出自己的设想，多给他们相应搞得策略指点和方法引导，让他们在大胆交流中主动提出自己的设想与意见。学生自由交流的过程，也是其理解感触不断深化的过程。例如，在《蜜蜂》教学中，为了帮助学生理解语篇表达内容，不妨建议学生就“法布尔和女儿做了一个什么实验？”建议学生运用同桌交流
语文天地 2020年6期2020-02-22
- 活、探
——深度语文课堂的“司南”
产生多样化的独特感思，形成多样化认知体验，满足不同学生不一样的认知发展需要。二、同桌交流沟通：互通有无教师放手让学生多主动交流，引导他们在相互沟通中大胆表达自己的设想，定能使得课堂富有生机活力。课堂上，教师多尝试同桌交流的方式引导学生相互沟通，多给他们互通信息有无的机会，定会让学生在彼此探究中获得真切理解。同桌交流沟通能唤醒学生的主动探知意识，利于其在相互切磋中获得多维度感思。学生在同桌交流沟通中说出自己的想法，利于其产生不一样的独特认知。如，在《春》的阅
语文天地 2020年32期2020-02-22
- 阅读中“对话”应这般指导
与阅读中生成丰富感思，另一方面，利于学生在主动参与交流中融入语境，产生不一样的感思认知。尝试多元化对话指导，能够使得学生在真正参与阅读中获得有价值素材，满足探知需求。一、聆听心声，对话作者吮吸“原味”要想原汁原味了解文章的表达主题，最需要的就是要与作者进行对话，需要从作者的写作意图中找出可以探索的路径。引导学生从作者的内心深处思考，鼓励他们在主动换位思考中有针对性提出自己的设想，定能利于其在真正融入语篇中形成多样化感思与真切认知，从而原汁原味欣赏作者的表达
课外语文 2020年4期2020-01-10
- 班级日记：核心素养下语文教学探索的“瑰宝”
生了。三、抒写“感思”：服务班级班级日记是学生记录班级发生的事情，是一种动态的记录过程。可针对班级日记的特点，教师不妨请学生抒写自己的感想，引导他们针对自己所观察的想象发表评论，提出自己的意见与建议，是学习写作的有效方法。学生通过书写感思，能在总结所见、所闻、所感中，获得认知积累。同时，这种感思为升华学生的书面表达思维，奠定了坚实的基础。抒写感思，让学生在表达中能言之有物，而非空洞无言。像在上次的班级日记中，有位同学针对同学们喜欢在教室里玩耍的问题提出了一
小学生作文辅导 2019年28期2019-11-27
- 语文课堂需“放得下”
于学生获得更多的感思认知，更利于学生在主动参与倾诉中获得不一样的感思与认知，切实增强其学习主动性与积极性。围绕建构“民主、平等、和谐”的师生关系，多给学生相应的指点，定能利于学生敢吐真言。如，在《鞋匠的儿子》的教学中，教师可结合作者的语言表达，围绕“林肯先生的睿智、冷静”“……我的父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术……”不妨请学生就其中的表达生成内涵进行探知。很多同学从修鞋与治理国家的角
小学生作文辅导 2019年27期2019-11-26
- 课文预读“深度”探微
阅读中形成多元化感思。很多同学在聚焦问题中产生多样化理解，形成开放化解题方法，在真正深入研读中获得多样化认知思维。依据课程学习内容，多让学生参与阅读相关的话题，必然有助于学生在真正聚焦话题、深入思考中形成丰富感思。创设的话题应该在紧扣阅读素材表达中心和学生认知难点的基础上，多鼓励学生从语篇中找出相应的内容，引导他们在深入切磋和主动展示中形成多样化认知。根据学生各自理解差异，以多元化和层次性为切入点，多引导学生深入思考，帮助他们在主动思考中获得丰富探知思维方
小学生作文辅导 2019年31期2019-11-26
- 小议课堂教学中微问题的运用策略
的过程中丰富认知感思。微问题能在改变问题的不明、不清、冗长的过程产生如下的意义：（1）突出重点有针对性深入思考，深化整体理解感知；（2）利于学生集中精力深入思考，增强理解深度；（3）便于学生在彼此互动交流中把握问题本质，增强感知的深度和广度。三、微问题运用策略1．对话作者，了解背景作者作为文本的制作者，其表达用意往往需要通过一定的语言表达话题予以体现。对话作者，通过寥寥数语来找出作者的表达意图，能够让学生在深入品味和仔细探寻的过程中获得真切认知，形成深刻印
小学生作文辅导 2019年6期2019-11-26
- 语文课堂不妨这样“起好头”
交流中形成多维度感思，突出问题导向，利于学生在有效参与深思中反散思维方法。预设相关问题给学生留下空白，能够让课堂导入更有深度和新鲜感。如，在《为人民服务》的教学导入中，围绕“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的”表达核心，不妨预设这样的话题：你们知道“为人民服务”是谁提出来的吗？该文是悼念谁而提出的？以这样开放化的话题引导学生主动查找相应的资料，能够使得学生在真正阅读语篇中产生多样化感触，利于其在主动参与研读中形成多样化的感触认知。预
小学生作文辅导 2019年31期2019-11-26
- 有效性，小学音乐课堂不可少的“主题词”
利于其形成多样化感思。创设情境活化练习，能引导学生由被动应付学习向主动认知积累转化，促进学生养成良好的音乐学习习惯和方法。创境活化练习，便于学生在身临其境地聆听音乐中产生好奇。创设与教材相似的情境，能够促进学生在深化理解和主动训练中掌握相应的规则和方法。如，在学习《歌唱二小放牛郎》的时候，教师可利用多媒体播放当时抗日的有关情景片段，引导学生针对相应的情境，反复传唱“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了。不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。九月十六那天
小学生作文辅导 2019年31期2019-11-26
- 语文课堂“善思”引导
让学生获得更多的感思，利于他们在主动朗读中获得更多的理解。针对学生思考的话题，可多鼓励他们多提出自己的想法，帮助他们获得更多丰富知识，利于其强化识记。二、协作讨论：收获了什么多给学生协作探讨的机会，鼓励他们在主动融入课堂中深入交流，给他们更多的启发和思考。协作探知讨论，让学生在主动学习切磋的基础上产生丰富的思维灵感，给他们更多的深思机会。以此为切入点，能够让学生在相互交流探知的过程中能够有一定的收获。多样化的合作探知，能够让学生的自我感思更有生机活力。如，
作文成功之路·中考冲刺 2019年4期2019-06-11
- 艺术性，语文教师教学语言的“灵魂”
在学生有了这样的感思后，不妨意味深长的提出这样的观点：如果你就是当时的林肯，你会怎样回答这样的问题？鼓励学生结合自身的理解感知主动深入思考揣摩，帮助他们找到更多的表达运用切入点。教师教学用语应该在关注学生认知需求重点的基础上，多给他们相应的指点，多运用有意留白、旁敲侧击的方法来鼓励学生从中深入体味其中的内涵意义。多结合课堂教学要点，多给学生相应的指点，让他们从一些重点词汇和重点语句中找出相应核心要点，给他们更多的提示和启发。二、抑扬顿挫：聚精会神教师吸引学
作文成功之路·教育前言 2019年4期2019-05-13
- 语文课堂上的“让学”与“引思”
基础上产生丰富的感思体验。以这样的方式引导学生进行深入研读，便于他们在掌握语篇表达主题大意的基础上获得明确的学习目标，并能够在主动探知中深化理解。结合语篇表达中心，引导学生进行有针对性深入预学，便于他们聚集问题有的放矢探知。关注学生的不同话题，建议他们结合各自的发现主动梳理认知体系，欢迎他们主动说出自己的感知和发现，利于其深化理解。二、开放话题探讨：集思广益群策群力，让学生成为在彼此交流中捕捉更为丰富的灵感。基于学生彼此互动交流基础上的合作探知，更多体现了
作文成功之路·教育教学研究 2019年1期2019-03-18
- 阅读期待，学生对话语篇的“诱因”
内容中找出自己的感思与认知。结合学生的整体理解感知，多给学生足够自我品读的机会，引领他们在深入切磋和主动探知的前提下丰富感触。围绕文眼表达核心要义，多给学生自我探知的机会，便于他们在有效强化识记运用中开阔眼界。重视学生的感知差异，鼓励他们尝试运用多样化语言形式介绍，引导他们在深入研读文眼中发现精彩。二、关注众言，集思广益学生在阅读中的观点不尽相同，是彼此在对话语篇中产生的一种期待和深化。关注不同的意见，多收集相关的证据和素材，能够让学生在丰富自身理解感思的
天津教育 2019年30期2019-01-19
- 语文课堂上的“让学”与“引思”
基础上产生丰富的感思体验。以这样的方式引导学生进行深入研读，便于他们在掌握语篇表达主题大意的基础上获得明确的学习目标，并能够在主动探知中深化理解。结合语篇表达中心，引导学生进行有针对性深入预学，便于他们聚集问题有的放矢探知。关注学生的不同话题，建议他们结合各自的发现主动梳理认知体系，欢迎他们主动说出自己的感知和发现，利于其深化理解。二、开放话题探讨：集思广益群策群力，让学生成为在彼此交流中捕捉更为丰富的灵感。基于学生彼此互动交流基础上的合作探知，更多体现了
作文成功之路·小学版 2019年1期2019-01-14
- 艺术性，语文教师教学语言的“灵魂”
在学生有了这样的感思后，不妨意味深长的提出这样的观点：如果你就是当时的林肯，你会怎样回答这样的问题？鼓励学生结合自身的理解感知主动深入思考揣摩，帮助他们找到更多的表达运用切入点。教师教学用语应该在关注学生认知需求重点的基础上，多给他们相应的指点，多运用有意留白、旁敲侧击的方法来鼓励学生从中深入体味其中的内涵意义。多结合课堂教学要点，多给学生相应的指点，让他们从一些重点词汇和重点语句中找出相应核心要点，给他们更多的提示和启发。二、抑扬顿挫：聚精会神教师吸引学
作文成功之路(高考冲刺) 2019年4期2019-01-13
- 走进王若飞感思中国共产党人“生命信仰”的激越
使命”；王若飞；感思以马克思主义为自己思想灵魂的中国共产党人奋争在自己的“革命、建设、改革”的漫漫征途上，“不忘初心，牢记使命”的心灵惊雷以警醒的理念喚醒自己，把自己的生命同自己的奋斗历程相呼吸，定位自己“从哪里来到哪里去”的责任担当、理想信念，汇入“历史进程”的大江东去的浪花之中，激活、激励、激越自己“生命开启时的心念”，为自己前行的事业保持清醒的“战略定力”，开拓“此处有定力，它处皆坦途”的事业境界。在这视境的“历史长河”中，王若飞是其中“激情澎湃、立
青年与社会 2018年28期2018-12-17
- “探”出生动语文课堂
的过程，就是学生感思不断丰富的过程。如，在《鞋匠的儿子》教学中，围绕“林肯是怎样巧妙回答议员提问的”，可鼓励学生进行相互交流，引导他们从相应的对话交流中捕捉丰富思维灵感。很多同学通过同桌交流的方式，针对“林肯表达的态度和語言”提出了自己想法，认为林肯的睿智使得自己在遭受羞辱后收到了更多的尊重；有的同学认为，议员的羞辱没有得逞，相反，正是林肯的睿智使得那位议员自讨没趣，还被狠狠地上了一课。在学生有了一定的感知后，可建议他们运用小组讨论的形式丰富感知，建议他们
作文成功之路·教育教学研究 2018年11期2018-12-14
- 分享：品尝英语故事鲜美“蛋糕”
相应的内容中丰富感思。多给学生自由互动的机会，引导他们在主动挖掘资源中深化感知，利于他们在不断修正自我理解感知的基础上获得更多丰富知识。搭建平台演讲，让学生从中获得更多的感触。如，在六年级英语下册的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，针对“Why did the mouse and the lion become good friends?”的话题，可建议学生从“狮子所短”与“耗子所长”的角度，结合“
小学生 2018年9期2018-11-29
- 语文课堂需这样“问”
询问中获得更多的感思体验。注重平等询问，让学生在备受关注的基础上找到更多的实践运用机会。如，在《二泉映月》教学引导中时，结合乐曲表达的内容，不放请学生闭眼聆听这样的歌曲，让他们在深入体味和仔细感悟中获得相应的提示。同时，可建议学生思考：如果你在现场聆听《二泉映月》，你会有怎样的感受？结合这样的理解感知，不妨鼓励学生就自己的认知积累主动阐述相应的观点。有的同学说，仿佛听了一个民间艺人的控诉，控诉着旧社会的悲凉，让他们在饥寒交迫中感受人世间的炎凉。有的同学说，
读与写·教育教学版 2018年9期2018-10-16
- 语文阅读中的情与理
础上生成不一样的感思。读词语，让学生跳出教参注解的单一化窠臼，能使得他们在主动接受其并多维度解读中获得更多不一般的感受。读词语的过程就是的感思不断激活和情感不断升华的过程。如阅读《记念刘和珍君》，针对其中的一些词语，像“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”中的“沉默”出现四次，这其中的意蕴定会不一般。对此，不妨请学生反复朗读，让他们从自己的理解角度来深入揣摩。有的学生说，这是作者鲁迅先生发出的最强呐喊，号召人们团结起来主动抗张，否则会“人为刀殂
语文天地·高中版 2018年6期2018-09-03
- 激情朗读，让课文再现“勃勃生机”
够有足够多的自我感思和深入揣摩运用的机会。然，现今的课堂似乎少了一种声音，缺少久违的“好声音”，难以真正让学生带着好奇和新鲜主动朗读课文，使得学生对课文的理解更多局限于教师讲解中。回归朗读本位，多给学生更多自我朗读的机会，帮助学生在主动参与朗读中深化感思，定能使得课堂教学更有生机活力，吸引学生的眼球和注意力。一、角色朗读，揣摩心思带领学生主动融入到课文境地中，让他们在主动挑选自己喜欢角色过程中能主动深入表达，让他们的朗读更有分量。角色朗读运用，能使得学生在
作文成功之路·教育前言 2018年7期2018-08-27
- 读活课文，让语文课堂充盈魅力
过程中融入自己的感思，让他们有无限想象的空间，给他们更多的实践运用的机会。读活课文，让学生在深入自悟的过程中产生灵感，给他们更多的体味感知，帮助他们丰富语言文化知识，开阔视野。一、对话作者，体味用心对话作者，能使得学生在主动深入了解课文内容的基础上获得丰富感知，让他们在走进作者的心理世界中发现更多精彩。对话作者，能使得学生在不断丰富理解感知的基础上找到更多的学习运用方法。对话作者，能够在体味作者用心的基础上获得更多的感思。如，在《桂花雨》教学中，我建议学生
作文成功之路·教育教学研究 2018年5期2018-07-08
- 让学生成为快乐的“思考者”
文本有更多的深刻感思，才使得学生对课文有更多的认知。学案导读，能帮助学生在主动探索问题中发现更多的认知疑点。如在《三打白骨精》阅读教学中，结合学生对故事内容比较了解的情况，不妨设置如下的思考题目：（1）孙悟空为何要消灭白骨精？（2）孙悟空前两次为何没有打死白骨精？（3）通过三打白骨精，你有怎样的认识？这些问题的引导，能够让学生从相应的理解感思中找到更多的表达思考切入点，能够使得学生在深入自我研读的过程中发现问题。很多同学从导学案中主动查漏补缺，根据自己的阅
作文成功之路·教育教学研究 2018年5期2018-07-08
- 语文教学“读说写”那些事
度研读中获得更多感思。结合学生的整体感知，多给他们相应的自我尝试和探索机会，便于他们在研读中获得丰富认知。多请学生主动表达自己的感思，便于他们在认真阅读欣赏中获得更多的认知。二、互说感思：倾听“真呼声”真实的语文课堂应该是“议论纷纷、笑声阵阵”的乐园，是学生彼此互动探知的重要平台。鼓励学生根据问题主动表达自己的感思，利于其在深入思考与主动倾诉中碰撞耀眼思维火花，深化理解深度。突出相互表达交流，便于学生在深化感知体验中倾听更多真实的呼声，利于他们灵活运用。互
作文成功之路·中考冲刺 2018年6期2018-05-14
- 课文不妨这样“变身”
生的阅读、理解和感思形成一定的有机统一，便于学生在深入的演讲中获得更多的不一样感知。借助演讲丰富课文内容，能够让学生的认知视野和思维有更多的表现坐着力点。结合课文表达重点，可鼓励学生多发挥想象主动说出自己异议。如，在《船长》教学中，围绕“哈尔威船长是如何指挥诺曼底号轮船人员撤退的”建议学生进行深入的演讲，要求他们能够抓住课文中语言、动作、肖像等描写进行演讲。很多同学根据课文表达内容，结合自己在阅读中发现，纷纷提出了自己的观点，有的同学说，哈尔威船长没有迟疑
作文成功之路·中考冲刺 2018年10期2018-05-14
- 浅谈政府会计制度，事业单位会计制度实施后的感思
会计制度;实施;感思根据报国务院下发的《国务院关于批转财政部权责发生制政府综合财务报告制度改革方案的通知》中（国发[ 2014 ] 63号）的要求，为了构建一个统一、规范、科学的事业单位会计核算标准体系，使其能够将事业单位资产负债的“家底”更加完整、准确的反应出来，就要积极的对财务报告的编制基础进行夯实，使其能够更加全面的满足政府综合财务报告的信息需求。在2017年我国财政部印发了新的行政事业单位会计制度，即《政府会计制度-行政事业单位会计科目和报表》，此
职工法律天地·下半月 2018年12期2018-03-01
- 激情朗读，让课文再现「勃勃生机」
够有足够多的自我感思和深入揣摩运用的机会。然，现今的课堂似乎少了一种声音，缺少久违的“好声音”，难以真正让学生带着好奇和新鲜主动朗读课文，使得学生对课文的理解更多局限于教师讲解中。回归朗读本位，多给学生更多自我朗读的机会，帮助学生在主动参与朗读中深化感思，定能使得课堂教学更有生机活力，吸引学生的眼球和注意力。一、角色朗读，揣摩心思带领学生主动融入到课文境地中，让他们在主动挑选自己喜欢角色过程中能主动深入表达，让他们的朗读更有分量。角色朗读运用，能使得学生在
作文成功之路(高考冲刺) 2018年7期2018-01-29
- 读活课文，让语文课堂充盈魅力
过程中融入自己的感思，让他们有无限想象的空间，给他们更多的实践运用的机会。读活课文，让学生在深入自悟的过程中产生灵感，给他们更多的体味感知，帮助他们丰富语言文化知识，开阔视野。一、对话作者，体味用心对话作者，能使得学生在主动深入了解课文内容的基础上获得丰富感知，让他们在走进作者的心理世界中发现更多精彩。对话作者，能使得学生在不断丰富理解感知的基础上找到更多的学习运用方法。对话作者，能够在体味作者用心的基础上获得更多的感思。如，在《桂花雨》教学中，我建议学生
作文成功之路·小学版 2018年5期2018-01-28
- 让学生成为快乐的『思考者』
文本有更多的深刻感思，才使得学生对课文有更多的认知。学案导读，能帮助学生在主动探索问题中发现更多的认知疑点。如在《三打白骨精》阅读教学中，结合学生对故事内容比较了解的情况，不妨设置如下的思考题目：（1）孙悟空为何要消灭白骨精？（2）孙悟空前两次为何没有打死白骨精？（3）通过三打白骨精，你有怎样的认识？这些问题的引导，能够让学生从相应的理解感思中找到更多的表达思考切入点，能够使得学生在深入自我研读的过程中发现问题。很多同学从导学案中主动查漏补缺，根据自己的阅
作文成功之路·小学版 2018年5期2018-01-28
- “探”出生动语文课堂
的过程，就是学生感思不断丰富的过程。如，在《鞋匠的儿子》教学中，围绕“林肯是怎样巧妙回答议员提问的”，可鼓励学生进行相互交流，引导他们从相应的对话交流中捕捉丰富思维灵感。很多同学通过同桌交流的方式，针对“林肯表达的态度和语言”提出了自己想法，认为林肯的睿智使得自己在遭受羞辱后收到了更多的尊重；有的同学认为，议员的羞辱没有得逞，相反，正是林肯的睿智使得那位议员自讨没趣，还被狠狠地上了一课。在学生有了一定的感知后，可建议他们运用小组讨论的形式丰富感知，建议他们
作文成功之路·小学版 2018年11期2018-01-28
- 入画 悟情 感思
词]入画；悟情；感思；古诗；教学[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0019-01古诗是小学语文教学中的重、难点内容，在传承中华民族优秀文化的过程中显得尤为重要。那么，教师如何巧妙设计、合理引导，积极有效地进行古诗教学呢？课堂教学中，我注重在构筑画境提兴趣、领悟情感助理解、感思联想促提升等方面指导学生理解、欣赏、品味古诗之美，不仅提高了学生的写作水平，而且取得了较好的教学效果。一、故事描绘画境
小学教学参考(综合) 2017年11期2017-12-07
- 差异性模式在高中语文教学中的运用
学生更多自我阅读感思机会，帮助他们找出问题症结，利于他们有效破解难题。如，在苏教版必修四《滕王阁序（并诗）》的阅读教学引导中，“典故的作用，准确把握诗人在文中表达的思想感情”则是此文教学的难点。结合学生对文言文理解费劲的实际现状，不妨以导读案为统领，从作者生平、写作特色、创作背景、重点语段等方面，鼓励学生自我默读感思，让他们在抓住重点内容的基础上获得更多广泛的理解感知。学困生根据导读方案尝试自主探读，让他们在广泛接触相应文字素材的基础上获得更多感悟，便于他
中学语文·大语文论坛 2016年12期2016-12-27
- 给语文阅读披上多彩想象的“衣裳”
深度和广度的敏锐感思。教师应透过阅读素材中的信息要点，鼓励学生主动思索探究，让他们在赋予作品更多鲜活生命力的基础上，给学生更多意想不到的发现和收获，让阅读在多样想象中展现鲜活的生命力。一、透过文字，揣摩人物“思想”文字是有生命的，不是静静的、毫无活力的。透过这些文字展开想象，学生的头脑中也不只是词语所代表的抽象概念，而是由这些文字组合而成的多元化、趣味性的图像或者回忆。跳出语言文字符号，带领学生走进问题表达的思维空间，多给他们更多的指导和点化，定会有“豁然
语文天地·高中版 2016年11期2016-12-23
- 不生忧（外一章）—丰都鬼城游后感思
）—丰都鬼城游后感思郎娅不生忧，无爱不生忧。佛曰：离于爱者，无忧亦无怖。所以，不嗔不喜，无怒无悲，人生八苦，也不过是满眼空花，一片虚幻。于是看见树叶掉落枝梢，水波掠过青石，不留恋、不回头、不牵挂；这般便不生忧，不生怖。那，我跨过这门槛，仰望你拈花微笑，祈求你红尘烦扰，问你如何不生忧，却答忘却忧所求，无爱不忧。可，晨雾散去的光芒万丈，青石岸边的滢滢水光，开春时节的柳绿花香，还有暮归时倚门呼唤的温暖笑容，怎么不爱。如果，舍了这一切，便无忧无怖，那这样的禅，我参
散文诗世界 2016年9期2016-11-21
- 运用“三自”模式激活学生学习需求
着问题去主动阅读感思，让阅读和思考达成默契，成为一种自觉行为，定会拨动他们内心深处的琴弦。倘若将阅读比作诵经，那么参禅则是其中的必修课，多给学生静心自主默读的时间，让学习和理解犹如水乳交融般融合，定会有意想不到的发现。自主默读，使得学生在参悟般的阅读中不断静心思考，获得更多真知灼见。如在 “Lost civilizations”指导中，学生通过默读的形式，运用笔记圈划的方法找出自己疑难之处，并能勾画出与之相匹配的词汇短语。很多学生在阅读中，针对自己的发现，
教书育人·教师新概念 2016年9期2016-10-08
- 悦读，语文审美体验的“催化剂”
和价值观进行自我感思。根据诗句中“橡树”的阳刚之气与“木棉”的阴柔之美，引导学生就自己所欣赏过的影视、文章等作品，阐述自己对爱情的理解，帮助学生在体味“相互平等、相互尊重”的基础上，体味共享、责任的内涵，在女性独立的前提下享受真正的美好爱情。针对学生的理解感思，可指导学生延伸思维想象，引导他们就“托物言志”的表现手法进行模拟，帮助他们在真正体味到“意象含蓄、意境朦胧”的过程中能有所收获。学生自读，使得他们在不断建构形象的过程中产生了更多奇思妙想，让他们的思
语文世界(教师版) 2016年2期2016-03-08
- 差异性模式在高中语文教学中的运用
学生更多自我阅读感思机会，帮助他们找出问题症结，利于他们有效破解难题。如，在苏教版必修四《滕王阁序（并诗）》的阅读教学引导中，“典故的作用，准确把握诗人在文中表达的思想感情”则是此文教学的难点。结合学生对文言文理解费劲的实际现状，不妨以导读案为统领，从作者生平、写作特色、创作背景、重点语段等方面，鼓励学生自我默读感思，让他们在抓住重点内容的基础上获得更多广泛的理解感知。学困生根据导读方案尝试自主探读，让他们在广泛接触相应文字素材的基础上获得更多感悟，便于他
中学语文 2016年36期2016-02-16
- 提高学生英语自主探究能力探微
1.倡导自我阅读感思培养自主质疑能力学生自我阅读是开阔视野和丰富思维的重要基础，也是语言知识积淀的重要渠道。让学生在自我阅读的过程中总结反思，帮助他们在感知过程中与文本、作者、人物等进行对话，激发他们的自主质疑阅读激情，能使得他们在自我探知的过程中加深感悟。通过学生自我阅读来引导感知，使得学生将理解主动转化为自主探究过程，丰富自身的思维语感。在指导学生自我阅读感思中，一方面，建议学生根据文章题目，围绕文章表达的内容要点进行适当拓展延伸，帮助他们就语篇整理理
中学生英语 2015年40期2015-08-15
- 写作感思
黄 鑫写作是春天播撒的希望，写作是秋天收获的快乐。写作是蝉鸣悦耳的浪漫。写作是孤月相伴的寂寞。写作是不计回报的守候。写作是甘于清贫的执着。写作是精神财富的存储，写作是青春无悔的寄托。写作是乡村傍晚的炊烟。写作是军营早晨的号角。写作是笔下流动的身影，写作是纸面形象的组合。写作是架设友谊的桥梁，写作是传递和平的白鸽。写作是除恶扬善的武器，写作是担当责任的承诺。写作是美好心灵的对话，写作是高尚追求的诉说。写作是血液流淌的交响，写作是激情奔放的音乐。写作是淋漓畅
含笑花 2010年4期2010-07-30
- 冬天的诱惑
来。但我不想在“感思节”以前去堪萨斯，我喜欢观察毛骨悚然的冬天，冬天里最后一片落叶；接近于土色的凄凉景色，我惦念佛罗里达那宁静，寒冷的黎明，还有那头缩在衣领里的那种匆忙。静默，令人悲哀却不绝望，人们接受了那种象盘旋上升的淡蓝色烟雾那样的平静。“感恩节”过去了，圣诞节的饰物又挂起了，我决定元旦之前不再离开，在拥挤的顾客中前行，透过柔软的白雪观看明亮的橱窗是那样的有趣，待新年过了，然后去作一次小小的旅行。我知晓了什么?春天将带来无数的种子。一月马上过去了，二月
青年文摘·上半月 1988年11期1988-11-01