语文课堂不妨这样“起好头”

江苏省淮安市淮安小学 朱 丹

小学语文教学中，在新课导入环节重点施力，为语文课堂开好头，能够使得学生在真正深入探知的前提下产生浓厚学习兴趣，引导学生在真正主动融入课堂中获得丰富的思维灵感，从而为优化新课教学的效果起到不可或缺的铺垫作用。

一、预设问题导引，激发深思

从学生的认知需求出发，多给学生创设相关问题，引导学生在主动深入思考中进行探知学习，定会给他们足够的启发，极大地优化语文教学的实效。建立以问题为导向的课堂开头，能够使得学生在主动填补相应的空白中产生丰富感触认知，促进学生在真正自我探知交流中形成多维度感思，突出问题导向，利于学生在有效参与深思中反散思维方法。

预设相关问题给学生留下空白，能够让课堂导入更有深度和新鲜感。如，在《为人民服务》的教学导入中，围绕“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的”表达核心，不妨预设这样的话题：你们知道“为人民服务”是谁提出来的吗？该文是悼念谁而提出的？以这样开放化的话题引导学生主动查找相应的资料，能够使得学生在真正阅读语篇中产生多样化感触，利于其在主动参与研读中形成多样化的感触认知。预设问题导引，能够使得学生不再拘泥于教师讲解，而是在主动思考中找出其中的相关内容，引发其深入思考。预设问题导引，能够让学生在深入思考和积极探知的基础上获得相应的感触认知，利于学生在紧扣文本核心要点中产生丰富思维感知。

预留问题进行深入思考，能唤醒学生的主动探知意识，促进学生在开放化思维引导中产生多维度感触体验，生成深刻的内在感悟。在新课教学之初，结合学生的自我感知差异，多给学生相应的策略方法引导，帮助学生在研读和思考中聚焦核心要点，能切实增强学生的自我感知和综合运用技能，满足其探知的好奇和激情，为优化新课教学奠定坚实的基础。

二、课件拓展引学，延伸背景

借助课件进行拓展引学，能够让学生在延伸背景知识中产生多样化感思。结合学生的各自理解差异，多给学生提供相应的资料补充，能够在引导学生深入交流中形成多维度认知感触。

借助相应课件展示，能够让学生形成多样化认知感触。如，在《司马光》的教学引导中，笔者运用课件的形式展示了有关司马光的生平：司马光，（1019年11月17日～1086年10月11日），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。司马光贡献：主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。后人评价：为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋，等等。同时，要求学生思考：我们应该学习司马光的哪些精神？以这样的方式进行引导能够让学生从相应的背景介绍中完善相关认知体系，能够使得学生更好地理解“司马光砸缸”这个故事。

运用好多媒体课件，多给课程提供丰富的资源和辅助技术，让学生的感官在多维信息的刺激下深度融入语文课堂，必然可以帮助学生获得全新感知。创设与教材文本相似的情境或者资料，能在主动拓展延伸教材中获得深刻印象和深层次理解。多给学生提供足够的背景资料，多请学生在深入查阅和查找相关内容中触发思维灵感，这样才能给学生更多的感触，让学生获得多样化的认知和语感。

三、借助音乐听学，活化内涵

课堂导入从相关音乐背景中找出相应内容，能够充分激活学生的艺术细胞，利于其在主动由此及彼地探知思考中深谙其中内涵。借助音乐听学导入，能够让学生不再拘泥于文本而独立思考。通过音乐起兴的方式引导学生主动研读，能让学生在触类旁通地深入探知求解中产生顿悟，在活化教材文本内容中激活灵感。

从音乐中深化阅读导思，能够给学生带来不一样的感触认知。如，在《匆匆》的教学中，笔者就通过音乐的方式引导学生阅读感知，同学静心聆听《时间都去哪了》，感受歌词中“门前老树长新芽，院里枯木又开花……记忆中的小脚丫，肉嘟嘟的小嘴巴，一生把爱交给他……时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了……”的表达内涵，很多同学在聆听中深受启发，认为歌词从时间一去不复返的角度指出了我们要好好“珍惜时间”，也有同学从“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢”中结合自己对时间的理解，围绕时间的匆匆，感叹应该好好努力，不要虚度光阴。同学在不经意的跟唱中能够主动围绕语篇内容提出自己的感思，也便从珍惜时间的角度主动与作者对话，感受时间的奇妙。

音乐具有独特而无穷的力量。在语文课堂中，播放与文本相似的音乐，能够给学生带来不一样的深切感知，将学生引入文本描绘的意境中。教师多引导学生从聆听音乐中捕捉思维灵感，定会给他们带来不一样的感思与真切理解，这种理解感知能够帮助学生从艺术灵感中深受启发，深化感悟体验。

由此可见，优秀的语文课堂从开始就会引人入胜，就能够让学生在主动阅读拓展中获得丰富感知。突出多元化、开放化和趣味化，定能够让学生在栩栩如生的环境中产生丰富感知，从而促进学生在深入研读的基础上形成有效的学习认知思维方法，满足其多样化发展需求。好的语文课堂开头能够让学生保持探知的好奇心与激情，增强其学习主动性和创造力。