传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透探究

江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学 张 慧

在新课程的背景下，提高了对小学语文阅读教学的重视程度，要求阅读教学要贯穿于整个小学教学过程当中。这样一来，无疑给传统文化教育提供了一个非常好的载体与契机。小学语文教师要采用科学有效的教学方法，将传统文化教育渗透到整个阅读教学过程当中，全面提高小学生的语文核心素养与思想道德情操，为其今后的人生道路做好铺垫。

一、教学过程与现实生活相结合

要想将传统文化更好地传递给小学生，不仅要关注课堂教学，还要实现教学过程与现实生活之间的相互渗透，为小学生营造良好的学习氛围。以中国传统文化中极为推崇的“孝道”为例，当教师给学生讲解完“孝道”的含义以后，让学生把父母的生日写出来。这时，许多学生都被难住了，因为他们都不知道父母的生日。这时，教师要教导学生真正孝敬父母并不是嘴上说说而已，而是要落实到实际行动上。在日常生活中，除了自己的事情自己做以外，还要帮助父母做一些力所能及的事情，不与他们大声说话，凡事知道感恩等等。此后，教师还可以给学生布置一篇主题为“孝敬父母”的作文。小学生在受到教育以后，内心当中都比较愧疚和自责，在作文当中写出了自己的心里话，更表达了对父母的敬爱之情与感恩之心。通过这种与日常生活相融合的教导方式，可以更加优质高效地完成传统文化教育任务，促进小学生思想道德品质的显著提升。

二、履行“因材施教”的教学原则

小学生在领悟能力、理解能力与可塑造性等方面都存在不同程度的差异，如果教师始终采用“共性教学”模式，极有可能导致部分学生不理解老师在讲什么，对于自己该如何配合老师也比较茫然，这显然不利于教学工作的有效开展。为了避免此类现象的发生，需要小学语文老师本着“因材施教”的原则，针对不同层次的学生采用差异化、分层化的教学方法，促进全体学生学习成效的整体提升。比如在面向小学生或者学生家长进行图书推介时，教师可以收集多种层次的图书，但是这些图书都要与传统文化教育相关，让学生根据自己的兴趣喜好和认知水平进行自主选择。在这个过程当中，教师可以与学生一起探讨他们适合读哪一种类型的图书，告知他们通过阅读此类图书可以促进其哪方面学习成效的提升。这样一来，学生便可以将自己的时间和精力高效利用在自己的薄弱环节上，对传统文化进行更好的理解与吸收，并且促进学生阅读能力和阅读兴趣的全面提升。

三、阅读教学与传统文化的深度融合

首先，在小学语文阅读教学中，要大量融入古诗词背诵。正所谓“书读百遍，其义自见”，唯有通过熟练背诵，学生才能深刻理解传统文化中的深刻内涵与精妙之处；其次，教师还要有针对性地增加学生的课外阅读量。例如在《诗经·郑风·子铃》《诗经·魏风·硕鼠》这些文章当中，都蕴含着非常经典的传统文化，都是开展课外阅读的首选；再者，还要将成语故事、寓言故事以及历史典故全面应用到小学语文阅读教学中，例如《守株待兔》《草船借箭》等等，在这些故事当中都蕴含着深刻道理和传统文化精髓，教师要针对这些进行重点讲解，将优秀的传统文化理念渗透到小学生思想当中；最后，不论是传统文化教育还是小学生阅读教学，都要对四大名著的经典章节有所涉猎。例如在《西游记》《水浒传》当中，有一些章节既存在较强的趣味性，符合小学生的年龄特征与性格喜好，又蕴含着浓厚的传统文化内涵，需要通过教师的点拨，让学生理解事故背后蕴藏的道理，在提高阅读能力的同时，懂得更多的知识与道理。

四、丰富传统文化教学形式

活泼好动是小学生的天性，各种丰富多彩的教学活动可以有效打破常规课堂的沉闷气氛，提高小学生的学习兴致。同时，在很多传统节日的由来与传说之中都蕴含着大量的文化内涵，小学语文教师可以借助传统节日这一契机，开展一些教学活动，丰富教学形式。例如在端午节前夕，教师可以组织一次故事大会，让学生讲一讲自己都听到过哪些与端午节相关的传说以及这些传说当中包含了哪些道理，或者自己对传统节日的印象与感受。小学生为了自己能够讲得精彩，都做足了准备，在这个过程当中收获了很多知识，更加了解传统文化的精妙之处。

将传统文化教育渗透到小学语文阅读教学当中，非常符合语文教学的价值定位与核心内涵。但是，需要小学语文教师对二者的融合策略进行探索与研究，提出更加科学有效的教学办法，在达到阅读教学目标的同时，使传统文化得到有效传递，从而促进小学生核心素养的全面提升。