有效性，小学音乐课堂不可少的“主题词”

江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学 吴丹丹

一堂好的音乐课，是学生感受艺术和聆听经典乐曲教诲的重要形式，也是其积淀丰富理解与深刻感知的有效手段。然而音乐教学中仍或多或少地存在按部就班、本本主义的问题，以本为本、注重歌唱、形式单一等在一定程度上限制了学生的想象思维，也不利于提高学生的音乐综合水平。究其原因，教师缺少一定的有效教学思维模式，致使课堂教学效率低下，需引起足够的重视。

一、趣味导入，吸引注意

一堂优秀的音乐课，从开始就能吸引学生的注意力，就能给学生带来不一样的全新认知。趣味导入，便于学生在真正深入浅出的学习环境中感受到音乐的精彩，能够给学生更多自我实践尝试的机会，吸引学生在不断融入音乐课堂中获得丰富的感触体验，吸引注意力。

多元化的课堂教学导入，能够让学生由听学者向主动聆听者转变。教师可根据课堂授课内容，运用讲故事的方式导入学习内容，让学生在深入感触的过程中体味歌曲背后的有趣故事，感受音乐不同一般的魅力意义。可运用动漫导入，让学生从音、形、画的互动展示中能够找出相应的内容，让他们的思维变得更为广阔。教师还可根据歌词的内容，运用问题探知与相似曲调引导的形式，要求学生能够根据其中的内容进行有针对性的思考和感知，帮助他们从相应的认知感触中找出相应的表达内容。这些趣味化的课堂教学导入利于学生在始终关注音乐中形成一定的感悟，并能带着极大的兴趣和新鲜感知主动学习音乐，利于其在不断参与认知中产生深刻印象。

越是多元化的导入，越能给学生更多的理解，越能吸引他们的注意力，自然也就越能激活学生对音乐课堂的心理认同。通过趣味化导入，能够让学生在真正全身心融入音乐课堂中彻底放松心境，从而触发学生主动转变学习思维，形成更为多样化的深刻体验。

二、创境活练，投其所好

创设与音乐相应的情境氛围，鼓励学生在主动练习和深入体验中强化理解，定能利于其形成多样化感思。创设情境活化练习，能引导学生由被动应付学习向主动认知积累转化，促进学生养成良好的音乐学习习惯和方法。创境活化练习，便于学生在身临其境地聆听音乐中产生好奇。

创设与教材相似的情境，能够促进学生在深化理解和主动训练中掌握相应的规则和方法。如，在学习《歌唱二小放牛郎》的时候，教师可利用多媒体播放当时抗日的有关情景片段，引导学生针对相应的情境，反复传唱“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了。不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。正在那十分危急的时候……敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的王二小，英勇的牺牲在山间”，以此来感受悲壮的气氛。以这样的方式引导学生进行歌唱，利于其在真正融入音乐的情境中形成多样化的感触，利于其在真正参与歌唱练习中获得深层次的感思，便于其找到更多的练习运用机会，促进其音乐知识技能的不断内化生成。

教师创设相应的情境引导学生进行深入练习，能够让学生在不断融入歌曲情境中获得丰富感知，产生深刻而丰富的内心体验。结合学生的自我整体理解差异，多鼓励学生运用对唱、合唱和分角演唱等方式进行拓展，能给学生更多感触，利于在训练中积淀音乐知识和技能。

三、鼓励展示，释放潜能

突出学生的自我才华，多给他们自我展示的机会，可以促进学生在尽情展示自我的过程中形成多样化的感思。鼓励展示，让学生在主动释放自己潜能的前提下获得深刻印象，便于他们在亲身实践中感受其中不一样的感悟。学生自我展示的过程，就是其自我潜能不断激活和释放的过程。

突出展示互动，能够给学生带来多元化认知积累的机会。如，在学习《春天来了》的时候，可针对“小鸟小鸟飞来了，欢聚一起真热闹，动听的歌儿唱起来，叽叽喳喳唱不停。春天就要来到了，我们愉快地在歌唱，小鸟小鸟多高兴，自由自在飞翔。山鸟画眉白头翁，整整来了一大群，祝你一年都快乐，身体健康多幸福”的相关表达内容，可建议学生运用舞蹈、沙画、对唱、小组合唱等形式进行表现，鼓励他们在相互合作和主动探知中深化识记。这些多样化的互动展示，利于学生在真正深入交流中产生多样化的感思，利于其在不断参与协作中形成多元化、全方位的理解感知。很多同学在主动展示的过程中能够针对其中的内容进行深入揣摩，能够就自己的自我理解予以全面表达，强化整体理解。很多同学在主动展示自我的过程中能进一步发挥自己的主观能动性，融入更多的拓展想象，能够给音乐注入更多的新鲜活力。

多给学生自我展示的机会，多给学生搭建展示的舞台，利于其在深入体味音乐带来的全新感受中开阔视角。教师可结合学生的自我展示，多运用激励肯定的方式表扬他们的进步，利于其在真正备受关注和被欣赏的过程中产生丰富的思维方法，便于他们在主动展露中相互学习，提升乐感。

由此可见，基于有效性的音乐教学，更多彰显了生本主义人文关怀下的“一切为了学生”的理念，更多彰显了实效性与针对性。围绕有效性，注重活化教学过程与方法，引领学生在反复训练尝试中聚焦学习目标，自觉调整并主动适应学习策略，利于提高学生的音乐综合素养。