语文课堂上的“让学”与“引思”

江苏省淮安市天津路小学 薛 梅

“让学生学会学习，引导学生学会思考”是语文课程标准的重要内容，也是展现学生学习和使用语文知识技能的重要标识。教学实践证明，注重培养学生独立思考的习惯和丰富语言表达知识，不仅是面向全体学生全面认知发展的需要，更是学生积淀丰富语言文化知识的需要。以“让学引思”为前提，多给学生自我探索与实践运用的机会，定能够帮助他们在有效激活认知感悟思维中生成丰富感知，促进知识技能生成发展。这种“让学”与“引思”，是教学的智慧，更是教师在教学中应把握的教学艺术。

一、学生提交问题：预学深思

问题是学生互动交流的载体，更是学生认识和学习语文的重要平台。尊重学生的意愿和差异，多给他们相应的提示和引导，定会利于他们在主动深入探知的过程中获得宽广的感知。学生提交问题，利于他们在主动预学的基础上积淀深厚感知印象，便于其获得丰富思维和表达方法。

鼓励学生多提出问题，利于其在阅读预习中强化识记。如，在《聂将军与日本小姑娘》教学中，可建议学生在自我阅读的基础上主动提出相应的问题。有的同学提出了聂将军写给日本指挥部的信，有怎样的用意？有的同学提出了日本人民为何要成聂将军为“中日友谊的使者”？聂将军的这种精神是什么样的精神，等等。很显然，这样的问题是学生在通篇阅读的基础上形成的独特感知，能够便于他们带着问题进行有针对性思考，让他们在阅读预学的基础上产生丰富的感思体验。以这样的方式引导学生进行深入研读，便于他们在掌握语篇表达主题大意的基础上获得明确的学习目标，并能够在主动探知中深化理解。

结合语篇表达中心，引导学生进行有针对性深入预学，便于他们聚集问题有的放矢探知。关注学生的不同话题，建议他们结合各自的发现主动梳理认知体系，欢迎他们主动说出自己的感知和发现，利于其深化理解。

二、开放话题探讨：集思广益

群策群力，让学生成为在彼此交流中捕捉更为丰富的灵感。基于学生彼此互动交流基础上的合作探知，更多体现了任务型教学原则在语文中灵活运用。创设开放性话题引导学生进行交流，能够让他们的感思体验有深度和广度。

结合学生的理解差异，多给他们相应的引导，能使得学生聚焦要点探究。如，在《少年王冕》的教学中，结合王冕取得的功绩，可设置如下的话题：王冕为何自己也要主动放弃进学堂学习？王冕是怎样自学成才的？古人说“人在图画中”有怎样的用意？结合这些话题，很多同学从王冕的身世出发，围绕其懂事听话、自学成才、不怕困难等特征，主动进行小组讨论交流。有的同学认为，王冕能够懂得母亲的良苦用心，能主动放弃学业主动替隔壁邻居放牛，足见其听话懂事。有的同学说，王冕在放牛的时候也不忘学习，告诉我们“世上无难事，只怕有心人”。有的同学说，王冕是自己学习的楷模，其不畏困难的精神更是值得我学习，需要我好好领会，等等。通过这样的话题引导，能够让学生在相互学习和主动切磋的过程中发现重点，帮助他们在相互探讨的过程中掌握语言表达运用的规则和方法。

结合学生的自我感知差异，多给他们创设相应的话题，便于他们在主动深入思考的基础上形成独特感知。欢迎学生根据各自的理解多提出相应的观点，帮助他们在彼此讨论中集思广益，利于他们在不断协作探知的过程中切实增强语言表达的灵活性和准确性，促进其知识技能不断内化生成。

三、以写促读展现：异彩纷呈

学生有着无限的潜能和动力，需要教师给予激励和引导。运用读写结合的形式展现成果，能在激活学生学习认知思维情感的基础上丰富感知。书面表达呈现，能让学生在彼此学习切磋的基础上获得学习借鉴机会，凸显他们的学习才能和技艺。

准确写出自己的感思，便于其在深入学习交流中开阔眼界。如，在《负荆请罪》学习中，围绕廉颇和蔺相如的矛盾，针对彼此之间发生的矛盾，可建议学生运用撰写读后感的形式来表达自己的感思，围绕“你最佩服的剧中人物是谁？”以这样的方式引导学生表达，利于他们在深化理解中主动倾诉自己的意见。有的同学写到，蔺相如的宽容大度，让自己也深受启发。在自己与同学遇到纠纷矛盾的时候，我应该学习蔺相如，多从自己身上找原因，多看到别人的长处。有的同学写到，自己佩服的人是廉颇，他能在认识到自己的错误后主动登门向蔺相如道歉，作为达官贵人能有这样的品质实在是难能可贵，等等。针对学生的写作成果，可运用教室展览的形式予以呈现，帮助学生在相互学习切磋的过程中深化识记运用。

借助展览来丰富表达，能够让学生在主动描述的过程中深入表达自我感思。多给学生创设相应的表达话题，引导他们针对各自的理解主动撰写相应的素材，让他们在相互切磋交流中丰富认知情感。运用形成激励肯定学生的闪光点，多鼓励他们登台表达自己的写作思路，让他们在相互切磋中强化识记运用。

总而言之，基于学生学习主体认知发展需要，多给他们搭建展示自我的平台，定能帮助他们在深入切磋和主动交流的基础上把握核心，让他们在开放化、多样化的探学中活化认知。鼓励学生多深入总结反思，定能够帮助他们在积极探知和深入交流中主动发现和探究问题，让他们在蓄积文化知识中提升语用准确性与灵活性，满足其多元化认知发展需要。