艺术性，语文教师教学语言的“灵魂”

高颖

教学语言是语文教师引导学生关注文本和深入思考的重要载体，是学生丰富认知思维的风向标和指南针。一堂优秀的教学语言应该在体现针对性、启发性和简明性的基础上，能够给学生更多的深思与引导，利于他们从中获得丰富感悟体验。注重艺术性，一方面，能够给学生更多的指点，让他们在山重水复疑无路的时候能够找到更多的思维灵感;另一方面，能够让学生在主动深入探知求解的基础上获得深厚感知，激活他们语言表达的主动性和激情，满足其多样化认知发展需要。

一、意味深长：听者有意

教师的教学语言应该在凸显聚焦核心要点的基础上给学生更多的启发和深思，利于他们从中形成多样化的感知。针对学生理解感知，可给学生相关话题引导，帮助他们从中找出更多的表达运用切入点。教师运用意味深长的语言进行介绍，能够使得学生在聚焦核心要点的基础上形成多样化理解思维。

教师往往在某些重要之处多意味深长提出自己的观点，定能够给学生更多的启发。如在《鞋匠的儿子》教学中，针对林肯被议员嘲笑后，提出的“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好”，不妨建议学生反复朗读，引导他们从林肯总统的内心深处来感受其中的表达内涵。在学生有了这样的感思后，不妨意味深长的提出这样的观点：如果你就是当时的林肯，你会怎样回答这样的问题？鼓励学生结合自身的理解感知主动深入思考揣摩，帮助他们找到更多的表达运用切入点。

教师教学用语应该在关注学生认知需求重点的基础上，多给他们相应的指点，多运用有意留白、旁敲侧击的方法来鼓励学生从中深入体味其中的内涵意义。多结合课堂教学要点，多给学生相应的指点，让他们从一些重点词汇和重点语句中找出相应核心要点，给他们更多的提示和启发。

二、抑扬顿挫：聚精会神

教师吸引学生注意力的，可通过抑扬顿挫的语言，让他们在深入体味其中表达内涵意义中丰富感知。以扬加重语言表达，能够给学生更多的吸引注意力，利于其在主动接受语言表达内涵中丰富理解;以挫来帮助学生感受其中的特有情怀，定会给学生更多的启发，能够让他们在主动揣摩中丰富感知。

以抑扬顿挫的语言来阐述表达核心与要点，定能够给他们更多的启发。如在《三打白骨精》教学中，为了增强学生探学的激情和兴趣，教师可运用说书的方式来鼓励学生进行交流，引导他们从相应的语音、语调和语速中发现更多的表达内涵意义。很多同学在朗读“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精”时，主动从孙悟空的心理出发，既表现出满满的自信心，更能够展现其小心翼翼的性格特征。在朗读中，很多同学运用不同语音、语调、语速进行反复比较朗读，能够从相应的语句提示中找到更多的表达运用切入点。很多同学在朗读的过程中尝试运用抑扬顿挫的方法，能够从相应的角色对话中揣摩人物角色的内心情感世界，从中捕捉丰富的思维灵感。

关注表达的效果，多运用抑扬顿挫的方法给学生相应的提示和引导，定能給他们更多的启发。教师在表达中的扬和挫应该注重从语句表达的实际需要出发，多给他们相应的提点，多让学生从中获得更多的深层次感知。教师在表达中，可针对学生关注的焦点予以主动拓展延伸，帮助他们形成多维度和开放化的学习认知感思。

三、通俗易懂：心领神会

教师的语言应该是通俗易懂的，应该能让学生在领悟其中表达用意的基础上获得更多感思。越是通俗易懂的语言越能够给学生更多的启发，也能使得他们在心领神会的过程中获得深层次感知。通俗易懂的语言，能够让学生主动了解其中表达用意中生成丰富思维灵感。

教师在表达中从学生的好奇心出发，多给他们相应的指点，定能使得他们在主动融入课堂中发现趣点。如，在学习《游子吟》的时候，针对诗中的“慈母手中线，游子身上衣……谁言寸草心，报得三春晖”内容，我利用录音播放了《妈妈的吻》，要求学生聆听。在学生听完后，我提出了这样的问题：听了这首歌你有怎样的感想？很显然，这样开放性的话题，使得学生有了更多的感受。有的同学说，妈妈尾门吃辛受苦，我们应该长大后多孝敬妈妈。有的同学说，妈妈的吻是最纯洁的吻，是我们一生成长中永不忘记的吻，等等。这样通俗易懂的语言，不仅能吸引学生的注意力，更利于学生在主动心领神会的过程中开阔视野，生成丰富感思。

围绕教材教学语言，多给学生更多的启发，多以简洁明了的语言给学生相应的启示，利于他们从中找到更多的实践运用切入点。结合学生的自我感知不同，多给学生相应的指点，鼓励他们从现实生活总受相应的信息素材，更利于他们在聚焦中心要点中强化识记，形成多维度的深刻感知。

如前所述，教师注重教育语言的艺术化，不仅能在紧扣课程学习中心要点的基础上帮助学生强化识记，还能利于他们在主动接受的过程中丰富理解感知，促进其知识技能内化生成。突出语言的艺术性，定能使得学生在主动融入课堂和深入互动交流中深受启发，利于其在主动参与对话交流中增强学习的主动性和创造力，吸引他们学习注意力。