浅谈小学语文合作学习

徐佳丽

【摘  要】

随着当前时代的飞速发展，作为富国兴邦的主要核心所在——教育领域也越来越受到社会各界的注重和关注。小学作为整个学习生涯的伊始，对于后期良好学习习惯以及个人综合素养发展都有着深远的影响意义。语文就诸多学科而言，其具体理解内化方面以及相关学科辐射都具有一定的促进作用，过往传统教学模式以及相关理念对于当前时代人才培养需求不再顺应，革新探索相关教学模式及手段方式对于当前小学语文教学开展而言刻不容缓。合作学习是一种基于素质教育号召提倡的学习方式，但纵观当前现实实际教学开展运用却并不乐观。本文就当前小学语文教学开展过程中合作学习运用现状，结合具体实际语文课堂相关教学范例及经验积累，浅谈如何高效运用合作学习增进推动小学语文的现实发展。

【关键词】

小学语文  合作学习  策略措施

伴随着新课标改革如火如荼的进展实施，素质教育理念到不断号召推广逐渐深入人心，过往较为陈旧的单纯强调追求知识传授的倾向较之以往有所改观。注重强调学生作为课堂教学过程中的主体地位，提倡引导塑造学生积极主动的学习态度，倡导学生将理论知识学习以及实际生活运营巧妙有机融汇结合，着重培养强化学生自身分析解决问题能力以及合作交流能力。课堂顺利教学开展进行实施切不可脱离师生这两大重要组成部分，单纯依靠通过师生之间的双向交流，而忽略学生之间的个体沟通无疑是对课堂人才资源的极大浪费。合作学习模式的构建运用能够有效改善增进学生之间的情感交流，推动促进学生自身良好意志的形成完备，在当前现代小学语文教学活动开展进行过程中发挥占据着重要作用。

一、科学合理的进行学生划分分配

小学生所处年龄阶段尚浅正是活泼好动的时期，注意力并不容易集中一处很容易受到外界环境的丁点变动影响，任由其自由发挥运用的话极容易变为一盘散沙导致局面很难掌控，因而教师应当注重自身再具体教学开展过程中的科学合理干预。在实际小学语文课堂教学过程中开展运用合作学习模式时，教师应当综合考虑学生自身实际身心发展现状、相关兴趣爱好以及真实理解掌握能力等多方面因素，切实根据小学生的综合特点确保组织划分工作落实到位。具体人员组成方面教师应当注重一定的层次性，合理尊重学生之间客观存在的个体差异性，极大限度的保障小组划分分配上的水平均衡，有力保证具体开展实施中的竞争公平性。

二、合理注重合作学习的恰当时机

好钢用在刀刃上，良好恰当的运用具体学习方式能够更大限度的发挥出具体教學形式的增进推动作用，更好实现预期教学效果。在实际开展相关课堂教学过程中，难免会发生学生之间相互探究分析过程中出现较大意见分歧的情况，针对具体分歧争论而开展实施合作学习形式，能够有效解决困难症结的同时形成较为浓厚优良的学习研究氛围，并在学生积极参与以及思想摩擦碰撞的过程中有效强化提升学生理性思维缜密性以及语言理解表达准确性。例如，教师在带领学生开展进行《诺贝尔》这一部分课堂教学知识内容时，诺贝尔凭依自己的聪明才干发明创造了诸多成果极大程度上提高了劳动生产力，实现人生价值的同时为人类的发展进步做出了巨大的贡献。然而也有部分学者认为其对于武器战争方面而言却是对人类文明以及宝贵生命造成了巨大毁灭。这两个截然不同的两种观念到底哪一个正确呢？教师可以引导学生开展进行合作分析探究，在学生之间相互思想交锋以及思维智慧碰撞摩擦下，学生终于体会认知到这两种观点的各自可取之处。科学技术本就对于时代发展以及人类文明而言是一把双刃剑关键是怎样合理运用发挥。

三、教师对于合作学习的正确引导

过往传统教学模式下，教师习惯掌握课堂主宰的地位，学生长期处于一种按部就班的知识灌输填鸭的被动学习状态，其自身主观能动性以及自主学习积极性都受到一定程度的制约局限，对于具体课堂教学质量的提升进展无疑产生一定的负面阻碍影响。再具体实际合作学习进展实施过程中，教师应当改革过往的陈旧老套观念进而对自身角色饰演进行一定转型变换，自始至终都做好一个组织者、引导者、参与者和促进者的身份。虽然合作学习模式的主要参与人群是学生，但是并不意味着教师全然不顾任其发展，教师再具体实施运用合作学习进而达到预期理想效果方面起着至关重要的作用。教师应当积极关注学生的核心讨论并对主题偏离及时采取一定措施进行正确引导点拨，尽可能的多为学生合作学习运用创造构建良好条件及机会，通过近距离沟通交流及时解决过程中的困难及文图，有效挖掘发挥合作学习的积极作用，提升强化具体学习效率，保障语文进展质量水平。

四、结束语

总而言之，在当前素质教育号召提倡以及新课标改革都教育大背景之下，科学合理运用合作学习方式于实际小学语文课堂教学开展过程中，对于具体时代发展进步以及新型人才培养需求都有着一定现实意义 。教师应当与时俱进的革新创造具体教学理念及方式手段，进而将小组合作探究学习模式深入运用于具体实际语文教学实施进展过程的每个环节，有目的、有意识且有计划地切实实现具体小组合作学习模式的运用落实。极大限度的遵循学生作为教学核心主体的理念，充分调动激发学生学习积极性以及学科学习兴趣，在具体合作学习运用开展的同时促使学生潜移默化中逐渐养成自主学习、平等交流的良好学习习惯，强化培养学生自身能够通过有效系统的小学语文课堂学习完备自身自主学习能力，进而不断提升学生综合素质修养以及课堂教学质量。

【参考文献】

【1】陈惠琴，王建辉.刍议“小组合作学习的策略.小学语文教师，2005（4）

【2】张科.小组合作学习的操作策略初探.小学语文教师，2005（3）

【3】沈雪芳.用学生喜爱的方式来组织教学.小学语文教师，2005（6）