故事类
- 《四库全书总目》政书类的形成过程*
——基于图书分类视角的考察
简称《初目》）故事类与《总目》政书类的差异［1-2］；江庆柏对比了《四库全书荟要总目》（以下简称《荟要总目》）《初目》与《总目》的分类差异［3-4］；苗润博研究了《总目》纪事本末类的设立过程［5］；毛伟林研究了古典图书目录类目源流演变对于《总目》史部各类属和子部释家类设置的影响［6-7］。造成这种局面的重要原因是资料的缺乏，尽管《总目》在修纂过程中的各种稿本多有发现，但是这些稿本大多残缺严重，无法借以目睹其时《总目》分类体系的状态。比较完整而又分类井然因而
图书馆研究 2023年5期2023-12-30
- 谈故事类文本教学的三大维度
语文教材选编的故事类文本有许多，深受学生的喜爱。在小学语文教学中，一些教师让学生读懂故事内容就算完成了教学任务，并不注重对学生学习能力的培养，忽视了编者意图与故事类文本的教学价值，导致教学效果并不理想。如何借助故事类文本激发学生的阅读兴趣，彰显出故事类文本的教学价值呢？教师可以从以下几个方面展开教学。一、以培养学生的复述能力为核心进行教学统编语文教材分学段编排了复述课文的语文要素，三年级提出详细复述课文，四年级提出简要复述课文，五年级提出创造性复述课文的要
小学教学参考 2023年16期2023-08-29
- 小学语文中故事类文本教学意识的研讨与实践
教材中，有很多故事类文本，如童话《丑小鸭》《灰姑娘》《卖火柴的小女孩》、神话《后羿射日》《夸父追日》《女娲补天》、寓言《井底之蛙》《狐假虎威》《揠苗助长》、民间传说《牛郎织女》《嫦娥奔月》《黄帝战蚩尤》、历史故事《将相和》《李广射虎》《草船借箭》，等等。在这些文本里，角色形象生动感人，故事情节引人入胜，故事主旨不言而喻但又含义深刻。正是由于这些特点，相较于其他类型的文本，教师更喜爱教，学生更喜爱学。小学语文教师在教学时，要有意识地关注这些故事类文本，探讨关
学苑教育 2023年23期2023-08-26
- 故事类课文任务语境创设的探索
建武教材选编的故事类课文，情节生动，富有趣味，不仅能够满足学生对未知世界的认知需求，还能够有效调动学习的内在动力。二年级下册《青蛙卖泥塘》是一篇非常有趣的童话故事，先写青蛙住在烂泥塘里，“他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住”；然后写青蛙听取小动物们的建议，在泥塘周围栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子；到后来，在不知不觉之中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成一个美好、舒适的住所，青蛙的态度也发生了改变，“于是青蛙不再卖泥塘了”
小学语文教学·园地 2023年3期2023-05-30
- 基于讲故事视域下低段故事类文本教学探析
统编低段教材中故事类文本类型众多，主要包括童话、寓言以及一些其他类型的故事等等。故事类文本是低段学生最喜欢阅读的课文，在低段故事类文本教学中，教师不能让学生仅仅停留在读懂故事的层面上，而要充分挖掘编排意图，了解编者在低段教材中故事类文本的编排特点，这样才会有利于学生学习能力的整体提升。对统编低段故事类文本进行整理会发现，教材中在数量以及对讲故事要求方面的训练较多，因此，教师要重视故事类文本中的讲故事训练，以提升学生的讲故事能力，为学生中高年级的复述课文奠定
学苑教育 2022年34期2023-01-05
- 立足“非故事类文本”阅读教学，培养学生的思维品质
》等引人人胜的故事类文本，也要增加科学、历史、地理、社会等领域的“非故事类文本”的阅读输入。“非故事类文本”，也称非虚构类文本或者科普类文本，涵盖诸多文本类型，如手册、地图、指南、历史、科技类文章、传记或一手资料，涉及人们日常工作和生活的诸多方面。“非故事类文本”有以下特点：属于事实性文章或短文类作品，重点关注真实事件，所展现的是有关各种题材的准确信息。因此，“非故事类文本”阅读教学对学生建构知识体系、拓宽视野、培养批判性思维和更好地认识世界具有重要的促进
语数外学习·高中版上旬 2022年9期2022-11-30
- 高中英语非故事类语篇教学需指向深度阅读
别，这就是“非故事类语篇”（RTL，即Read To Learn）。非故事类语篇涉及话题广泛，体裁多元，作用主要是向读者传递某一信息或者描述某一个细节等。非故事类语篇往往以报告、海报、指南、地图、手册等形式出现。当非故事类语篇与高中学生在阅读课堂上相遇的时候，教师有必要引导学生发展深度阅读的能力。1.夯实深度阅读的基础深度阅读是相对于浅层阅读而言的。不可否认的是，在实际教学中，不少教师的教学过程缺乏连贯性，问题设计缺乏层次，忽视学生思维深度与广度的训练，忽
江苏教育 2022年67期2022-11-16
- 体验主导，深层教学
王晓红故事类文本包括童话、神话、寓言等。小学语文教材中包含多种故事类文本，此类文本符合小学生成长需要。通过故事类文本引导教学，能使学生明确学习的意义，从中获得领悟。小学生年纪尚小，易出现注意力不集中的情况，故事类文本能够激发学生对未知世界的探索欲望，提高学生学习热情，培养学生语文素养，使学生在成长阶段建立良好的学习习惯，从而促进学生的全面发展。教师应充分明确故事类文本的重要性，不断创新教学模式，满足学生发展需求，实现教学质量和教学效率的提升。一、丰富教学内
语文世界(教师版) 2022年1期2022-06-02
- 小学英语故事类绘本教学的有效途径与策略
英语教师要发挥故事类绘本的作用，借助丰富的故事绘本激发学生学习动力的同时，使学生学会丰富的英语知识，让他们踊跃学习英语知识，从而提高英语教学效率。一、小学故事类英语绘本教学概述不同年龄段的学生有不同的特点，教师在教学时应当围绕小学阶段学生的特点制订教学策略。小学生在认知事物时，更喜欢通过具体的图像进行认知。但是，小学英语是一门语言类学科，其中的知识偏文科类，主要以词汇和句子的形式呈现，不是学生喜欢的类型。同时，面对文字，学生也比较难以理解，还会打击他们学习
新课程·上旬 2022年7期2022-05-30
- 相遇故事，言意共生
陆早才故事类文本是儿童喜闻乐见的文本类型，阅读故事对于儿童语言能力、思维能力、情感认知和思想品质的发展都有着积极的促进作用，因此，故事施教、寓教于乐也历来被倡导和推崇。统编本小学语文教材中，故事类文本有较大的占比，涉及童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、历史故事、革命故事等多种类别，低年级选文更是以故事类文本作为主要内容。本文从分析故事类文本的特点入手，结合教学实践来谈此类文本在低年级的教学偏差，并以二年级上册第五单元的教学为例，探索如何在低年级有效实
小学语文教学·会刊 2022年8期2022-05-30
- 小学语文故事类文本阅读教学序列化研究
1100）一、故事类文本序列化教学现状（一）文体意识模糊故事类文本指的是有故事情节，主要以叙述为表达方式的一类文体。［1］与普通记叙文相比，故事类文本迎合了小学生的认知需求，更容易激发学生自主阅读的兴趣。以部编版小学语文教材为例，故事类文本占比大，并以单元组元的方式呈现，包括童话、寓言、神话、民间故事、小说等。文体不同，相对的解读着力点也就不同。而教学实践中，大多数小学语文教师在开展故事类文本教学时主要还是针对课文内容进行教学，教学设计缺少了“故事味”，很
文教资料 2022年18期2022-04-15
- 传统目录著作中史部故事类发展轨迹探析
在历史长河中，故事类的收书边界不断地进行着扩展与调整，直到最后在《四库全书总目》（以下简称“《总目》”）中改变为“政书类”才趋于定型。“一个时代的图书分类，是那个时代载体化知识序列化和系统化的重要表征，研究一个时代图书分类体系的形成和演化的进程，对于理解这一时代知识结构的变化，是有极大帮助的”1邹振环：《中国图书分类法的沿革与知识结构的变化》，《复旦学报（社会科学版）》1987年第三期，第86页。，正是如此，有必要对故事类目及相关图书进行更加深入细致的研究
贵州文史丛刊 2022年3期2022-04-07
- 小学语文故事类文本复述策略解析
材中添加了许多故事类文章，极大地提高了小学生的阅读兴趣。而文本复述教学能够加深学生对此类文章的理解，实现语文知识的内化，升华主题，因此，为提高教学质量，分析小学语文故事类文本复述策略是必要的。一、探讨小学语文故事类文本复述必要性小学阶段的学生事物认知程度不深，在小学语文学习过程中，对故事类文章的兴趣较为浓厚，若是缺乏对学生的阅读引导与层次深化，大多学生阅读文章后不会进行更深程度的思考。但是，通过在教学工作中采用文本复述策略，能够在学生阅读、理解文章内容的基
读写算(中) 2022年6期2022-03-18
- 小学英语故事类绘本教学的有效途径与策略
英语教师要发挥故事类绘本的作用，借助丰富的故事绘本激发学生学习动力的同时，使学生学会丰富的英语知识，让他们踊跃学习英语知识，从而提高英语教学效率。一、小学故事类英语绘本教学概述不同年龄段的学生有不同的特点，教师在教学时应当围绕小学阶段学生的特点制订教学策略。小学生在认知事物时，更喜欢通过具体的图像进行认知。但是，小学英语是一门语言类学科，其中的知识偏文科类，主要以词汇和句子的形式呈现，不是学生喜欢的类型。同时，面对文字，学生也比较难以理解，还会打击他们学习
新课程 2022年7期2022-03-02
- 名人故事类文章教学谈
要】阅读名人故事类文章可以向学生传递社会正能量，提升学生的个人素养。在名人故事类文章的教学中，教师要能够从了解故事内容、关注具体事例、品析关键词句、感知人物精神品质以及学习独特表达等方面展开教学，以凸显出名人故事类文本的教学价值，提升学生的语文素养。【关键词】名人故事 语文要素 阅读能力名人故事类文章主要是展现某位名人某方面特点的文章，学习名人故事类文章有助于儿童世界观、人生观和价值观的培养与形成，使社会正能量得到传递与发展。梳理小学语文统编教材 12
小学教学研究·理论版 2021年9期2021-11-22
- 名人故事类文章教学谈
学 王亚琼名人故事类文章主要是展现某位名人某方面特点的文章，学习名人故事类文章有助于儿童世界观、和人生观价值观的培养与形成，使社会正能量得到传递与发展。梳理小学语文统编教材 12 册中的名人故事类文章，共有 30 篇，涉及古今中外相关名人 36 位，由此可以看出编者对名人故事类文章教学的重视。因此，在名人故事类文本的教学中，教师要高度重视，以提升学生的综合素养。一、从整体入手，了解故事主要内容统编语文教材在名人故事类文本的选编上呈现多元化的特点，有的是表现
小学教学研究 2021年26期2021-11-19
- 艺术类本科生大学英语课堂的英语阅读教学
——非故事类文本的阅读教学途径探索
读的重要性。非故事类英语文本涵盖了广泛的话题、题材和文本类型，蕴含着丰富的知识内容，在日常生活中占据着重要地位。通过阅读和学习非故事类英语文本，让艺术类大学生在学语言、学词汇、学语法结构的同时也发展其他方面的知识，如世界知识、百科知识等，可以帮助他们更好地理解和表达丰富的内容。1 在艺术类本科生大学英语课堂开展非故事类英语文本阅读教学的有效途径基于王蔷教授在《非故事类英语读物教学的意义与有效途径》一文中给出的建议，以及本人的教学体会，以下整理一些可供参考的
卷宗 2021年3期2021-04-14
- 幼儿园故事类读本的阅读教学指导方法
读教材。因此，故事类读本符合幼儿的身心发展规律和兴趣需求。本文将从五个维度探寻幼儿园故事类读本的阅读教学指导方法，以期为广大的幼儿教育工作者提供参考。一、通过创设问题情境导入新课课程的趣味性和参与度是影响幼儿阅读效率和学习效率的重要因素。教师可以通过创设问题情境，以幼儿的生活经历为切入点导入新课。这样的阅读教学指导方法，不仅能帮助幼儿在教师创设的生活化情境和问题情境中发现故事和生活的联系，还能帮助幼儿掌握阅读故事类读本的方法，理清幼儿阅读故事类读本的思路。
幸福家庭 2021年22期2021-03-03
- 历史故事类文本教学的探究
教师要重视历史故事类文本的教学，找到教学切入点，使学生了解历史人物，掌握历史类文本的学习方法。教师在教学中要注意文史并重，指导学生把握好文本中的文学虚构性与历史真实性，促使学生全面理解文本。一、把握历史故事类文本的真实性各类版本的小学语文教材中，都有很多历史故事，其中的大多数以历史人物或事件为题材，基本符合客观事实。与之相对，历史小说多以历史人物为题材，描述的人物和事件可以虚构。在小学语文教学中，历史故事类文本教学要以真实性为基础，例如，将《三顾茅庐》作为
江西教育C 2021年2期2021-03-02
- 统编教材小学语文故事类文本的教学策略
验小学 马丽娜故事类文本主要由寓言、神话、童话等组成，统编版小学语文教材选取了大量故事类文本，能有效调动学生的内在学习动机，让其在故事中得到启发。尤其是与传统的记叙文相比，故事类文本迎合了小学生对未知世界的认知需求，能激发小学生的阅读兴趣，让其充分参与到小学语文阅读活动中，从而提高学生的语文核心素养。尽管小学生对故事类文本教学的兴趣比较高，但要想提高其教学效果，语文教师应积极探究新型的教学策略，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到小学语文课堂中，提高
天津教育 2021年8期2021-01-08
- 依托“故事类”文本，习得复述能力
、内化和表达。故事类文本的“特殊性”，更注定了“复述”在语文课堂举足轻重的地位。【关键词】复述 故事类文本 教学策略【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0006-02复述是新课程标准要求培养的能力之一。《语文课程标准》要求：“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。”复述，不是简单的重复文本内容，它具有创造性，在此过程中，学生要充分调动记忆、思考、表达等能力。故事类
课程教育研究 2020年43期2020-12-14
- 非故事类阅读与核心素养的发展
我顿时想到了非故事类阅读（non-fiction reading）。这不正是非故事类阅读的一种实践吗？和故事类阅读相比，非故事类阅读是学习者建构相关概念、理解逻辑关联、拓展百科知识、确立学科意识的重要途径。非故事类阅读文本中有很多新事物，能够帮助学习者形成新概念，增加认识的范畴，扩大认知的范围；非故事类阅读文本中的各种命题、陈述、观点，包含了各种概念间的关联，为促进学习者逻辑思维的发展提供了机遇；非故事类阅读文本中丰富的知识内容，是学习者不断探索未知、认识
英语学习 2020年9期2020-11-06
- The helper on the farm农场帮手
篇记叙文。在对故事类记叙文进行续写的时候，可以从以下几个步骤入手：一、通读全文，把握记叙文要素Characters： Tom and HenryBackground： ①The work on the farm was tiring and hard.②Henry worked hard and did his work well on the farm after being hired.Plot： When a storm was coming， To
疯狂英语·读写版 2020年10期2020-11-06
- 小学故事类文本教学的方法
杨海霞故事类文本是小学语文教材中的重要文体，是低年级语文教学中的重要内容。小学语文教材中每一篇课文都承载着不同的定位和功能，因此针对每篇故事类文本的教学任务和教学策略也应该有所变化。笔者经过实践研究，总结出故事类文本教学的基本策略。一、重积累：以美文视角解读故事著名散文家朱自清在《经典常谈》一文中写道：“经典训练是学习的必备项目，其训练的价值不在于实用，而在于其中的文化。”小学语文教材编选了大量经典故事类文本，有的是单独成篇，有的是节选修改的文本。这些故事
江西教育C 2020年1期2020-05-03
- 小学语文故事类文本的教学分析
材都编入了许多故事类的文本，而寓言、童话、神话是故事类文本中主要的三种类型。对这些文本进行教学，可以激发学生对学习的兴趣，能让他们从故事中得到启发，对于今后建立品格有着很大的作用。教师是课堂的引导者，应该挖掘故事中所蕴含的思想教育以及能力训练点，以此来提高学生对阅读的兴趣，从而培养学生在阅读中养成良好的习惯。王荣生教授在“依据体式来阅读”这一理论中也明确地指出在教学中教学故事类文本的方向，故而在进行阅读教学的过程中，应当根据文本的特点进行教学。一、从故事类
小学生作文辅导 2019年28期2019-11-27
- 思维导图在高中英语记叙文阅读教学的应用
;人物传记类;故事类阅读教学是高中英语教学中不可或缺的一部分，也是教学中的一个难点。同时，新课程的改革，对英语阅读教学提出了更高的要求。记叙文是高中阅读教学中一种重要的体裁，信息较为零散，不利用学生进行整合信息，并且现在的英语教学多以语法和词汇的讲解为主，很多学生在阅读上还是停留在片段性的知识上。如何提高学生的记叙文阅读质量也是英语教学中面临急需解决的问题。一、思维导图与传统教学模式中使用文字形式不同，在实际课堂教学中思维导图能够对各种不同表达形式进行利用
广东教学报·教育综合 2019年114期2019-09-10
- 小学历史故事类文本阅读的教学策略
中，有不少历史故事类文本被选入，这类文章的背景一般都是真实的历史事件或人物。针对历史故事类文章的教学，教师需要为学生理清文学和历史两条线路，帮助学生了解历史背景，熟悉历史人物，在把握住历史背景和历史人物形象的基础上再分析文学和历史之间的差异性，在了解了这类文章的特点之后，学生才能够更轻松的面对这类文章。小学历史故事类文章在细节的描述上可能会有夸张或者是想象的，文章的整体把握还是按照真实的历史开展。在进行这类文章的教学过程中，教师要结合语文学科的特点，有效的
天津教育·中 2019年9期2019-09-10
- 让作文像泡泡一样可大可小
，已经写了不少故事类作文吧？想必，大家对故事类作文已经有了一些积累。你知道吗？其实，作文是个调皮的家伙，就像泡泡一样可变大可变小。比如，“公主过上了幸福快乐的生活”这几个字就是浓缩版的故事。浓缩的都是精华，我们由此可以引申出很多内容，将这个泡泡“吹大”，比如公主是如何过上幸福快乐的生活的、公主原来的生活是怎样的，等等。我们既可以将其拓展为白雪公主的故事，也可以将其拓展为灰姑娘的故事。编成哪个版本的故事，看你喜好喽！言之有理即可。你瞧，作文变身是不是很有趣？
小学生优秀作文(中年级) 2019年9期2019-09-06
- 英语非故事类文本的阅读教学策略
》等引人入胜的故事类文本，也要阅读科学、历史、地理、社会等领域的非故事类文本。非故事类文本话题丰富、图文并茂、词句高度复现，主要用于传递信息、描写细节、阐释原因等，包括许多文本类型，如手册、指南、菜单、地图、海报、科技介绍、社会研究报告等，涵盖了人们日常生活或工作的各个方面。阅读符合学生认知水平和语言能力的非故事类文本，有助于学生在真实语境中了解语言的功能，掌握语言的用法，并能为其未来的学习和生活打好基础。非故事类文本的阅读教学旨在拓宽学生的阅读视野，丰富
江苏教育 2019年49期2019-08-20
- 全国大学生朗诵大赛故事类稿件分析
两类，诗歌类与故事类，后者的总体数量要远远多于前者。大赛故事类稿件大多有如下要素：1）曲折的情节；2）鲜明的人物；3）较多的对白；4）直白的文笔；5）简单的情绪；6）崇高的立意。这样的稿件在创作上带来了一个困境，那就是语言的扁平化与单一化。这使得许多选手在表达时，语言缺乏抑扬顿挫，虚实相间，虽不乏嘶吼，但仍难免于平淡。青少年使用这样的稿件进行实践，对于其专业道路弊大于利。关键词：齐越节；朗诵；故事类；稿件“齐越朗诵艺术节暨全国大学生朗诵大赛”是青少年朗诵大
卷宗 2019年17期2019-07-11
- 浅议故事类文本的教学策略
上包含着许多的故事类文本，这些課文内容生动有趣，情节感人，能够激发学生们的阅读兴趣，有着较高的教学价值。小学语文教师在讲解这部分课文的时候，应该注重教学策略的合理运用，要挖掘故事类文本的趣味点，深入挖掘蕴含其中的道理，还要注重挖掘练习点，这都有助于确保良好的教学质量。文章主要针对小学语文故事类文本的教学策略进行了探究，以供参考交流。【关键词】小学语文;故事类;策略故事类文本包括童话、寓言、神话三类。各版本的小学语文教材都选编了大量的故事类文本，这有助于激发
教育界·下旬 2019年5期2019-07-08
- 苏教版小学语文故事类文本复述策略分析
的重要手段，而故事类文本的故事性与连续性又降低了学生们的复述难度，提高了学生们的参与积极性。本文结合小学语文教学的需求，以苏教版小学语文教材为例，分析故事类文本的复述策略。【关键词】小学语文 苏教版 故事类 文本复述 策略在苏教版小学语文教材中，学生们既要学习教材文本知识，同时也要逐渐掌握语文文本听、说、读、写能力，而为了有效实现这个教学目标，很多文本的课后习题中都要求学生进一步阅读或表演课文内容，并且用自己的语言复述课文内容。1.小学语文故事类文
作文成功之路·中考冲刺 2019年4期2019-06-11
- 走好故事类图画书阅读活动中的三大步
甘晓娟所谓故事类图画书，即指有人物、有情节、有主题的图文并茂的幼儿图画书，它被教师广泛运用于幼儿园教育活动中。基于故事类图画书的特点，教师对图画书的解读有助于幼儿在阅读中更好地理解内容。第一步：抓住图画书文本分析故事类图画书图文并茂，内容丰富，教师可从以下几个方面进行分析，充分挖掘其中的教育因素。1.从图画特点分析。图画特点可以从美术表现形式，色调色彩，物象形态，细节的设计等方面来分析。如《快腿儿的早餐》中，画家借用了具有中国传统特色的剪纸艺术风格，画面质
早期教育(教育教学) 2019年3期2019-04-18
- 走好故事类图画书阅读活动中的三大步
园 甘晓娟所谓故事类图画书，即指有人物、有情节、有主题的图文并茂的幼儿图画书，它被教师广泛运用于幼儿园教育活动中。基于故事类图画书的特点，教师对图画书的解读有助于幼儿在阅读中更好地理解内容。第一步：抓住图画书文本分析故事类图画书图文并茂，内容丰富，教师可从以下几个方面进行分析，充分挖掘其中的教育因素。1.从图画特点分析。图画特点可以从美术表现形式，色调色彩，物象形态，细节的设计等方面来分析。如《快腿儿的早餐》中，画家借用了具有中国传统特色的剪纸艺术风格，画
早期教育 2019年3期2019-01-29
- 小学历史故事类文本阅读的教学策略
中,有不少历史故事类文本被选入,这类文章的背景一般都是真实的历史事件或人物。针对历史故事类文章的教学,教师需要为学生理清文学和历史两条线路,帮助学生了解历史背景,熟悉历史人物,在把握住历史背景和历史人物形象的基础上再分析文学和历史之间的差异性,在了解了这类文章的特点之后,学生才能够更轻松的面对这类文章。小学历史故事类文章在细节的描述上可能会有夸张或者是想象的,文章的整体把握还是按照真实的历史开展。在进行这类文章的教学过程中,教师要结合语文学科的特点,有效的
天津教育 2019年26期2019-01-20
- 浅析幼儿园故事类图画书的分析思路
绘本的重要性和故事类图画书的分析思路，对于教师指导幼儿阅读绘本、提升幼儿语言能力有一定的作用。【关键词】故事类图画书 分析思路【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0026-02早期绘本阅读活动是幼儿园语言教育的有效组成部分，它是指0～6岁婴幼儿凭借不断变化着的图像、色彩、文字以及成人丰富形象的讲读，来理解和学习以图画为主的低幼儿童读物内容的活动过程。绘本作品多以图画书的形式呈现，故事类图画书是幼儿接
课程教育研究 2018年23期2018-07-17
- 《多维阅读》
阅读”小学段以故事类文体切入，配套非故事类文体，在初高中阶段逐新增加非故事类文体的比例，过渡到以非故事类阅读为主，符合人才培养的方向，并且在故事类和非故事类文体中又细分了传记、说明文、小说、观点性议论文等多种细分文体，可以很好地培养学生的文体知识。另外，书中涉及的知识和内容由浅入深，联系生活，知识结构具有体系性，通过配套的活动设计及学习指导，能帮助学生提炼、建构并迁移其中的知识结构，真正做到学以致用。
学生导报·初中版 2018年16期2018-07-13
- 破“千人一面程式化”之局创“点状梯级组块化”之法
中抓住一些名人故事类文章的特色，打通读写结合点的经脉，并让读写训练呈现出序列性、提升性，并呈螺旋型上升，打通篇与篇、单元与单元、册与册、年段与年段之间脉络，让学生循着练笔的阶梯，逐步提升自己的写作能力。【关键词】名人故事类文章 读写结合 单项训练 螺旋上升 系统组块问题：品文纵有数百篇，提笔常会程式化品读苏教版语文教材，名人故事类文章灿若星河，经典可谓不胜枚举，且写法上层层递进，细节描写彰显人物、环境描写突出人物、矛盾冲突衬托人物等多种写法并用，人物形象鲜
作文成功之路·教育教学研究 2018年4期2018-05-28
- 爆竹声声幸福年
读的大部分是非故事类文本或科普类文本。非故事类文本对学生构建知识体系、拓宽视野、培养批判性思维和更好地认识世界具有很重要的促进作用。可以说，阅读非故事类文本的能力是影响未来学生能否走向成功的关键因素。因此，发展学生阅读非故事类文本或科普类文本的能力非常重要。王蔷老师的《非故事类英语读物教学的意义与有效途径》一文，深入地讲解了如何教授非故事类文本的有效方法。这些文章以及文章闪耀的思考和智慧作为新年礼物送给各位老师。小礼物，大心意。祝各位老师新春乐开怀，幸福每
英语学习·教师版 2018年2期2018-05-14
- 浅析故事类文本比较阅读的策略
21002） 故事类文本作为小学语文教材中的特有题材，具有语言生动、内容丰富、情节曲折等特点。在阅读教学中，教师如能引领学生进行比较阅读，必能使学生对故事中的人物形象获得更加全面而深刻的认识。具体来说，教师可从以下方面来展开教学。一、比较角色，把握特点角色是故事类文本的核心要素。在苏教版语文教材中，文本故事中的角色品质常常会通过典型的言语、行为表现出来。教师可以从角色的言行入手，进行比较阅读，帮助学生准确把握角色的特点，以真正领悟故事所蕴含的道理。如苏教版
小学教学参考 2018年28期2018-02-26
- 浅谈历史故事类文本教学的切入点
选编了不少历史故事类的文章。这些文章对激发学生的阅读兴趣，促进学生的课外阅读等方面起到了推动作用。由于历史故事的信息量大，因此文章的篇幅都相对较长。因此，教学时教师只有精心围绕文本内容选择恰当的切入点，并由此展开教学，才能收到事半功倍的教学效果。一、紧扣主题，统领全文主题既是文章的灵魂，也是教师教学的灵魂。在历史故事类文章的教学中，教师应在准确把握文本主题的基础上，精心选择教学内容，以起到提纲挈领、统领全文的作用。这样对学生进行历史故事类文章的阅读指导，能
小学教学参考 2018年22期2018-02-26
- 浅议故事类文本的教学策略
都选编了大量的故事类文本。故事类文本包括童话、寓言、神话三类。教学这类文本，有助于激发学生的学习兴趣，使他们从精彩的故事中受到思想的启迪，懂得做人的道理。语文教师作为课堂教学的主导者，应该挖掘出符合课标精神的文本思想价值点、能力训练点以激发学生的阅读热情，培养他们的阅读习惯。王荣生教授提出“依据体式来阅读”的理论，为故事类文本的教学指明了方向。因此，在阅读教学中，我们应从文体的特点出发，理清故事类文本教学的基本思路。一、挖掘故事类文本的趣味点在阅读童话、寓
小学教学参考 2018年7期2018-02-25
- 浅议电视节目如何讲好人物故事
无形中促使人物故事类电视节目更加深入人心。于是，从央视到其他省市各级电视台，纷纷推出自己的故事类电视节目，如《鲁豫有约》《天下女人》等知名栏目，目前这段时期正是故事类电视节目的黄金时期。人物故事类电视节目之所以能异军突起，吸引广大受众关注，主要因为：顺应潮流，内容与形式符合国人的审美习惯；内涵丰富，适合不同层次、不同类型受众的喜好，想受众之所想；制造悬念，运用多种电视手段为叙事服务；节目的“性价比”较高。与此同时，随着人物故事类电视节目的蓬勃发展，节目发展
西部广播电视 2018年8期2018-02-23
- 故事类电视节目的采编与制作技巧探究
，能够充分地对故事类节目提供知识层面营养的供给。由于电视节目具有广泛的传播性和强大的影响力，其自身的优势是其他传媒特别是广播所难以企及的。故事类的电视节目坚持正确的舆论导向，针对热点事件进行客观报道，以事说法、以案说法。其在叙事内容上坚持真实性，通过叙述角度的“平民化”视角和贴近民生的“人性化”来说明事件，将发生在真实世界中的现实生活通过故事的形式展现出来，吸引了大批观众的收看，赢得了不少的受众市场。1 故事类电视节目的诞生与发展所谓的“电视节目故事化”，
西部广播电视 2018年10期2018-02-22
- 破“千人一面程式化”之局 创“点状梯级组块化”之法 ——名人故事类文章读写结合的实践与思考
语文教材，名人故事类文章灿若星河，经典可谓不胜枚举，且写法上层层递进，细节描写彰显人物、环境描写突出人物、矛盾冲突衬托人物等多种写法并用，人物形象鲜明生动。学生们在品读了那么多教材内外的名人故事类文及其他的写人记事类文后，理应得心应手地写好写人类文章，然而在教学中，我们常常发现，即使是中高年级段的学生，在写作中，刻画人物形象时也常单薄无华，很难栩栩如生。思考：探“描人无神”之因，解“绘人乏采”之密作为教师，在痛惜学生不能化经典为自己所用、遗憾学生一直徘徊在
作文成功之路·小学版 2018年4期2018-01-29
- “嚼出”历史故事类课文的味道
材中有不少历史故事类课文。从其内容来看，大多摘自或者改编于相关名著史料，具有浓浓的历史味道；但从学生实际来看，却远离学生生活，因而给学生的理解带来一定的难度。因而在具体教学中，教师不仅要遵循学生的实际与语文教学的规律，也要走近历史，探索历史故事类文本特有的教学策略，嚼出其特有的味道。一、触摸真实，嚼出历史的味道相比历史课的严谨，语文教材中出现的历史故事类课文，文学色彩较浓，多少带有一点“戏说”成分。如果按此让学生去理解真实的历史，必然会“谬之千里”，但把历
小学语文教学·园地 2018年3期2018-01-25
- 故事类文本复述策略的研究
选和纳入了许多故事类文章，由于其本身故事性的特点和优势，情节生动有趣，能够有效地吸引小学生的注意力和兴趣。而为了让学生能够更加加深对文章的记忆与理解，许多小学语文教师开始逐渐尝试文本复述的教学策略，以便学生能够将故事内化于心，并升华故事主题。因此，本文主要针对故事类文本复述的意义和策略展开了研究，以供参考。关键词：故事类；文本复述；策略研究一、 前言在小学语文教材中，许多文章后面提出了诸如让学生“分角色朗读和演练课文”“复述课文”等要求，旨在提高小学生的对
考试周刊 2018年19期2018-01-19
- 歇后语知多少
ǐ方fānɡ。故事类如rú：刘liú备bèi借jiè荆jīnɡ州zhōu——只zhǐ借jiè不bù还huán林lín冲chōnɡ棒bànɡ打dǎ洪hónɡ教jiào头tóu——专zhuān看kàn你nǐ的de破pò绽zhàn下xià手shǒu引yǐn用yònɡ常chánɡ见jiàn的de典diǎn故ɡù、寓yù言yán和hé神shén话huà传chuán说shuō等děnɡ作zuò比bǐ方fānɡ。如rú上shànɡ面miàn两liǎnɡ句jù歇xiē后h
学苑创造·A版 2017年12期2018-01-17
- 低段故事类文本教学三部曲
教材中，有很多故事类的文本，特别是低年级教材中，童话故事、寓言故事、长故事、短故事贯穿整个学段。那么如何进行故事类文本教学，我认为故事类文本教学要过三关，分别是朗读关、内容关和讲诉关。那采用怎样的策略过三关，在多年的教学实践中，我总结出了以下几点。一、疏通故事文本，过朗读关低年级段故事类文本内容较为简单，但文本篇幅也有长有短，针对篇幅长短，如何过好朗读关呢？1.短故事的生字关如简短故事《蚂蚁和蝈蝈》要过朗读关，只要过好生字关即可。低年级学生学生字方式不能枯
作文成功之路·教育前言 2016年9期2016-11-28
- 提高电视故事类节目可看性策略的分析
何有效提高电视故事类节目的可看性，是节目制作单位必须解决的问题。【关键词】电视节目；故事类；可看性故事类节目相较于其他类型的节目，故事情节更加饱满丰富，表达方式也更为生动形象，因此受到了广大观众的喜爱。近年来，故事类电视节目不断推陈出新，产生了一大批优秀的电视节目，一方面极大地促进了电视产业的发展，另一方面也丰富了人们的娱乐生活。本文针对电视故事类节目的发展现状及存在的一些问题，从提高节目可看性的角度提出了行之有效的建议。1. 电视故事类节目的发展现状故事
新闻传播 2016年5期2016-09-22
- “以练导学”中“练”的设计与探究
一什么是“文学故事类”课文？其实并没有一个准确而科学的界定，这里暂且借鉴王树华先生关于“故事类课文”的论述，将教材中那些反映艺术真实，存在艺术虚构，主要给人以审美享受的童话故事、神话故事、民间故事、寓言故事和名著故事等归为“文学故事类”课文。人教版第二学段的四册教材中有多少“文学故事类”课文呢？笔者进行了一个粗略的统计（见下表）。从统计中可以发现：1.第二学段“文学故事类”课文共有16篇，占四册教材全部课文的八分之一。2.第二学段“文学故事类”课文大多为童
教学月刊小学版·语文 2016年2期2016-09-10
- 新时期做好电视新闻故事类专题节目的策略研究
期做好电视新闻故事类专题节目的策略研究蒋 艳（乐山广播电视台，四川 乐山 614000）近年来，电视新闻类节目为了应对新媒体的冲击，在不断寻求改变和创新。电视新闻节目以“讲故事”的新形式展现出来，便是电视新闻类节目的创新举动之一。同时，电视新闻故事类专题节目这种节目形式也取得了非常不错的效果，电视台的收视率不断提升，节目内容也成为老百姓茶余饭后的谈资。电视新闻；故事类节目；编排在长久的大众传媒理论中，新闻工作者一直担任着“灵魂守门人”的重要职责。电视新闻记
新闻研究导刊 2016年24期2016-02-28
- 人物故事类阅读理解高考链接
曹久锋人物故事类文章是高考阅读理解中经常出现的材料，选材多源于幽默故事或日常生活。[选材特点]1.人物故事类文章通常有一个完整的故事，有开头、发展和结尾，故事情节跌宕起伏、层次清晰、语言通俗易懂。2.高考选用的此类文章常常为情感类故事，所以要关注作者表达的个人感悟，或故事中出其不意的变化，这些内容往往体现文章的中心或写作意图，属于必考点。总体来说，故事类文章的难度通常不会太大，考生只要跟随作者的思路，就能掌握文章大意。[解题策略]1.理清文脉与主要信息阅读
高中生学习·高三版 2015年9期2015-05-30
- 故事类电视专题节目的故事结构与受众心理需求研究
□ 张 良一、故事类电视专题节目故事结构的研究目前尽管故事类电视节目数量众多，电视台也很热衷于推出新的故事类节目，但是到目前为止一直没有一个可以遵循的理论模式，仅仅是在实践中总结经验，处于一种盲目的摸索过程中。做好故事类的节目选材工作主要可以根据以下几方面作出思考：（一）故事类节目的选题工作首先，故事类电视节目在选题方面需要考虑的就是题材的故事性；然后在选取故事内容时就要考虑故事的新闻性，内容方面有悬念的部分，各类线索是否明显；最后要考虑故事中主人公是否具
传播与版权 2014年1期2014-08-15
- 故事类电视栏目存在的问题与应对策略
上出现了众多的故事类电视栏目，其中较受关注的有江西卫视的《传奇故事》、江苏卫视的《人间》、辽宁卫视的《王刚讲故事》、中央电视台的《财富故事会》等。而在此之前，其实已经存在大量虽不以“故事”为名，却以“故事”为实的栏目，例如《人与社会》《道德观察》《讲述》《走近科学》以及绝大多数的法制类栏目。故事类电视栏目走红荧屏的原因受众对故事的需求是与生俱来的。如果从世界上已知最古老的叙事诗《吉尔伽美什》算起，人类讲故事的历史已经超过5000年。故事不仅是生活的点缀、娱
传媒 2014年9期2014-06-27
- 故事类电视专题节目的采编与制作探析
■张飞虹故事类电视专题节目由于制作成本低、资金投入少、观众喜闻乐见、收视率高等优势，近年来受到各家电视台的青睐。文章从节目采编注重“平民化”视角，内容编排讲究“故事化”叙事，后期剪辑侧重“娱乐化”倾向，节目制作避免“低俗化”设计等四个方面初步探讨故事类电视专题节目的采编与制作技术。近年来，随着各级各类电视媒体之间的竞争日趋激烈，各电视台为了扩大收视率，为了提高广告收益，将一些专题栏目故事化，进而形成的故事类电视专题栏目如雨后春笋般地发展起来。大到中央电视台
视听 2013年7期2013-08-15