核心概念
- 图示模型表达帮助学生建构核心概念
的发展，聚焦核心概念，以了解四大科学领域的一些常见基础知识，并初步形成基本的科学观念。笔者发现在日常教学中尝试运用图示模型，可以帮助教师找准学生前概念，纠正错误的概念，辨析模糊的概念，从而建构科学的核心概念。〔关键词〕 小学科学；图示模型；核心概念；建构〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03 031-033模型是对事物现象过程的一
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 咬定核心概念不放松 推动语文素养巧发展
维度入手，将核心概念融入统编版语文习作单元的教学，并贯穿始终，为推动学生的深度理解提供认知性的支撑。【关键词】核心概念 语文素养 目标制订 过程设计为了走出语文教学“高耗低效”的困境，教师不仅需要重新研读新课标、解读教材，还需要处理好大概念之间的联系，积极确定“概念本位”的基本原则，规范目标设定、着力过程设计，聚焦多元评价，助推学生语文关键能力的发展。下面，笔者以统编版语文五年级上册第五单元说明类习作单元的教学为例，谈谈自己在这一方面的实踐和思考。一、把握
小学教学研究·理论版 2023年8期2023-09-23
- 指向“双线并进”的语文学科项目化学习的实践探索
践路径：建构核心概念，把握语文要素的关键点；厘清学习路径，指向核心素养的生长点；实施复盘反思，激活多元评价的创新点。【关键词】学科项目化学习 核心素养 核心概念 驱动性问题随着基础教育改革的不断深入，学科项目化学习在培育学生核心素养方面的重要价值日益彰显。笔者所在的学校语文学科组对学科项目化学习进行了有效的研究与探索，基于新课标理念，从学习者的角度分析和研究了教学，对教学内容进行了融会贯通的有机整合，将具有挑战性的驱动性问题贯穿其中，引导学生在真实情景中通
小学教学研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 经历表征过程 关注意义理解
。【关键词】核心概念；计数单位；类比；迁移；一致性数与运算是数学教学中的重要内容之一。《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“数与运算”的学习提出要求：“初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识；感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。”数概念与数运算的核心是计数单位和十进制计数法。其中，计数单位是数建构的基础，十进制计数法是计数的规则。在“小数意义”的教学中，用计数单位和十进制
教学月刊·小学数学 2023年8期2023-07-29
- 关联·迁移：初中数学核心概念单元整体教学模式研究
. 文章研究核心概念在不同课型中的教学实践，设计了“1→2”“1→n”“1→1”三种操作模式，以发展学生的几何直观、逻辑推理等核心素养及跨学科能力，实现教师单元设计思路的转变.［关键词］ 关联；迁移；核心概念；设计模式作者简介：陈建扬（1973—），本科学历，中学一级教师，主要从事初中数学课堂教学与解题研究工作，浙江省易良斌网络名师工作室学科带头人，杭州市第二批学科带头人，杭州市拱墅区运河名师.“单元”是指知识相对统一、自成一体的单位，是教材编写的基本模块
数学教学通讯·初中版 2023年6期2023-07-28
- 厘清核心概念 提升关联思维
概念，对写作核心概念说不清、道不明、写不深，写作浮于表面。二是思维无法向深度拓展，缺乏高阶思维、关联思维，议论无法走向深刻。这种情况在近年来的多元关系类作文中尤为严重。对此，本文从厘清核心概念，展开高阶思维、关联思维的教学方法进行了较为深入的探讨。关键词 多元关系类作文 核心概念 逻辑思维 关联思维写好高考作文是一个大工程，要从审题、立意、构思、素材、文笔、卷面等方面入手。高考作文的类型很多，但自2020年以来，二元或多元关系类作文出现较多。这类作文大多重
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 指向儿童高阶思维发展的数学一致性教学
体设计，关联核心概念，沟通内在联系，把握知识本质，挖掘数学思想，实现认知在更高思维层面上的统一。开展一致性教学，可让儿童的认知体系能形成整体化与结构化，可让儿童能深入地理解和把握数学知识的本质与蕴含的数学思想，可以很好地促进儿童高阶思维能力与核心素养的发展。一致性教学与高阶思维能力发展的目标是一致的。数学一致性教学可以围绕“核心概念的统领”、“内在联系的沟通”、“数学思想的凝练”三个维度去开展与实施。【关键词】一致性教学；高阶思维；核心概念；内在联系；数学
教学与管理(小学版) 2023年7期2023-07-12
- 单元整体感知 提升教学价值
”是围绕单元核心概念，让学生用“全景式扫描”对本单元的知识结构和思想方法进行整体感知。以人教版教材五年级上册“多边形的面积”的单元起始课为例，阐述在单元整体共同目标下达成“厘清单元核心概念，渗透单元数学思想，发展学生关键能力”的任务目标，从而实现课程目标的高度達成，提高教学整体效率。［关键词］单元整体；起始课；核心概念；数学思想［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）11-0063-04“单元整体教学”
小学教学参考(数学) 2023年4期2023-06-29
- 高中生物学核心概念学习进阶研究
【摘 要】核心概念是生物教学中的重要内容，“学习进阶”是近几年兴起的新理念，并逐渐成了教育研究的重点。这一理论充分说明了学生对核心概念的理解是逐步的、分层次的，在生物教学中将二者融合，能加强学生对生物学知识的掌握，也为教师教学带来更多的启发，间接提高课堂教学质量。本文简述核心概念教学的意义，并围绕课程设计、教材开发、教学设计、教学评价等多个角度对生物学核心概念学习进阶展开探究，以提高学生的课堂学习效率。【关键词】高中生物；核心概念；学习进阶随着我国教育改
文理导航 2023年14期2023-06-12
- 基于学习进阶的化学核心概念教学设计与实践
芝摘要：结合核心概念抽象性、阶段性和系统性的特征，将学习进阶理论应用到核心概念的教学中，有助于学生对核心概念的深入理解，提升逻辑思维能力和学科核心素养。以“氧化还原反应”单元教学为例，在对“氧化还原反应”核心概念进行进阶分析的基础上，遵循学生认知发展规律，构建“氧化还原反应”的重要概念关系图和学习进阶框架，并应用于教学实践。关键词：学习进阶；核心概念；氧化还原反应；单元教学文章编号：1008-0546（2023）09-0039-08中图分类号：G632.4
化学教与学 2023年9期2023-06-12
- 境从微处入 意向深处行
基础上，聚焦核心概念，创设真实情境，优化课堂结构，完成具备项目特征而相对微小的项目。微项目学习策略强调以任务驱动，从语言建构出发，用“语言”带动“思维”“审美”“文化”等核心素养。在统编教材上册第三单元古诗词教学中，运用微项目学习策略，从大单元着眼，从微项目着手，以“境”驱“动”，以古达今，打通时空界限，激发学生热情，让学生在递进式微项目开展中充分鉴赏、研习、表达、交流，从而促思筑能、落实素养，更好地完成整个单元任务的学习。关键词：大单元；微项目学习；情境
学语文 2023年2期2023-06-10
- 高中历史课堂强化“核心概念”的研究
师并未认清“核心概念”教学的重要性，也未采取有效手段揭示教学内容相关核心概念内涵，从而导致学生难以深刻理解和掌握核心概念相关的历史事件价值，进而难以取得良好的教学效果，基于此，本文先阐述了核心概念定义的基本特征，并分析了高中历史课堂强化“核心概念”教学的重要性，最后，總结了几点高中历史课堂强化“核心概念”教学的策略。【关键词】高中历史；核心概念；教学许多学者认为，高中历史教学的命脉是历史核心概念，由于历史核心概念不仅仅是历史课程的一个重要载体，同时其也是历
文理导航 2023年7期2023-06-07
- 基于初中物理核心概念教学设计的实践研究
摘 要：核心概念属于根基性概念，作为一章或一个模块的根基性的知识源头引领其他概念，学生如果不能真正理解它，将直接影响相关联概念的理解。文章论述了对初中物理核心概念“力”的教学设计的实践与探索，从教学逻辑脉络的把握、方法的渗透、思维的训练等方面提出了几点建议。关键词：核心概念；力；教学设计；实践学科核心概念是组织整合学科知识体系的少数关键概念，位于学科的中心位置，是学科的主干部分，具有基础性、辐射力、生命力。核心概念属于根基性概念，作为一章或一个模块的根
中学理科园地 2023年3期2023-05-30
- 以核心概念为本的教学
为例，阐述以核心概念为本的教学如何开展。教师引导学生在信息加工的基础上建构核心概念，从整体上把握教学内容结构；使学生在问题解决的情境中运用核心概念，实现思维高层次的认知整合。关键词 核心概念 生物的变异 概念建构中图分类号 Ｇ633. 91 文献标志码 B《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》 （以下简称《课程标准》）在“教学过程重实践”这一基本理念的阐述中，倡导“加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观
中学生物学 2023年1期2023-05-30
- 大概念视域下初中信息科技单元项目学习设计策略
词】大概念；核心概念；单元项目学习；初中信息科技；物联网【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2023）01-059-042022年4月，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》发布，提出信息科技课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。课程要围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线组织设计内容。素养导向是让学生学会运用专家思维解决现实世界的问题，大概念是专家思维的典型特征，专家的知
中小学信息技术教育 2023年1期2023-05-30
- 围绕核心概念的小学科学单元教学设计
）》聚焦学科核心概念，教师在小学科学教学中要抓住单元核心概念，从整体上设计单元教学，创设真实的探究情境，激活学生的科学思维，促进学生展开深度学习，从而提高学生的科学核心素养。关键词：核心概念；小学科学；单元教学设计小学科学课程设置了13个学科核心概念，是学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。美国课程专家埃里克森（H.Lynn Erickson）把那些处于学科的核心，并能超越课堂之外，具有持久价值和迁移价值的关键性的概念、原理或方法叫作核心概念。核
辽宁教育·管理版 2023年1期2023-05-30
- 溯源设计：基于核心概念学习的策略与途径
师通过对产生核心概念的背景及条件进行分析，设计具有情境性、挑战性、开放性的创造性学习任务，重建或模拟知识形成时的特定情境或过程，学生在教师设计的真实情境或问题情境中进行探究性学习。关键词：溯源设计；核心概念；创造性学习任务中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）08-0019-05庞杂的、琐碎的学科知识会影响学生的学科理解，解决这一问题的有效方式就是重视学科概念特别是核心概念的学习。概念是思维的一种基本形式，它反映客观
江苏教育研究 2023年8期2023-05-26
- 核心概念统领下的小学数学单元整体教学
区。关键词：核心概念；核心素养；小学生；数学单元整体；教学策略引言小学数学教师应当切实地担当起教学的神圣责任，在核心概念的统领下开展单元整体的教学，从而大力培养小学生的数学核心素养，强化核心内容与学科元素的联系，并帮助小学生攻克学习数学知识过程中的困难点。一、提出“核心概念统领下的小学数学单元整体教学”的缘由（一）小学数学学科发展现状：碎片化教学目前，大多数的小学数学教师还保留着传统的教学观念，并以课时为基本教学单位而设计教学内容、实践活动，但其中的不足之
中学生学习报·教研周报 2023年9期2023-05-25
- 核心概念建构视域下单元复习教学研究
“化学变化”核心概念体系，并通过各项探究性任务的开展，引导学生应用“化学变化”核心概念解决实际问题，以实现知识体系的重構，促进“化学变化”核心概念的形成。关键词：乙醇；化学变化；核心概念文章编号：1008-0546（2023）08-0061-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.013一、问题的提出“认识化学变化”是沪科版九年级化学第四章内容，主要包括常见的化学反应
化学教与学 2023年8期2023-05-25
- 高中数学概念教学策略思考
：高中数学；核心概念；概念教学；策略中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）13-0079-05《普通高中数学课程标准》对课程结构进行了优化，将高中数学学科的核心素养进行了整合，坚持以学科概念化为中心，将课程内容组织起来，以主题引导教学内容情景化，推动学科核心素养培养举措的落地。作为数学学科的核心，在课堂上具有可持续、可转移的价值的重要概念、原则和方法，通常被称作“核心概念”。我们熟知的概念是一种在大脑中“反映”物体现
考试周刊 2023年13期2023-05-08
- 基于SOLO分类理论的酸碱盐核心概念进阶教学研究
素质教育，将核心概念的进阶教学与SOLO分类理论相互融合，通过将核心概念教学与SOLO水平层级进行阶梯式融合，形成教学的目标导向，辅助进阶式教学。进而为课程标准的实施提供实证依据，将教学过程、核心概念、评价方式三方面结合和贯通，改变学生的学习方式，并使学生能够将核心概念逐一突破，优化学生掌握知识、建构知识网络的途径，使学生在学习的过程中获得建构体验，丰富学习思路，以一种新的教学模式优化课堂教学效果。关键词：SOLO分类理论；核心概念；进阶教学在中学化学教学
科技风 2023年12期2023-05-06
- 以“路线图”式记录单促概念建构
、指向学习的核心概念、促进学生的思维发展、关注操作的便捷程度。在课堂实践教学中笔者巧用记录单了解学生学情，暴露“迷思概念”；协助集体论证，建构“科学概念”；展示思维变化，巩固“核心概念”，使学习真正发生。【关键词】 “路线图”式记录单 迷思概念 核心概念 概念建构〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 10-0046-04从人类认识和研究
小学科学 2023年10期2023-05-01
- 指向核心概念的小学科学单元教学设计
【摘要】围绕核心概念进行单元整体教学是发展学生核心素养的重要抓手。“计量时间”为教科版《科学》五年级上册的教学内容，属于技术与工程领域。教学时，教师应“研读单元，由表及里设置概念框架；贯通教材，由近及远明确概念进阶；基于核心概念，进行单元教学设计”，由此帮助学生掌握核心概念，提升学生的核心素养。【关键词】核心概念；概念框架；概念进阶；单元整体《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出：科学教学要围绕学科核心概念和跨学科概念
教学月刊·小学综合 2023年4期2023-04-28
- 基于马扎诺分类理论的“原电池”进阶模型研究
关系，建立该核心概念的思维—知识—目标进阶模型，并设计出新授课和复习课的教学思路。该模型的建构思路有利于教师更明确学生在“原电池”各学习阶段已具备和应达到的知识和思维加工层次，并为教师探讨其他核心概念的进阶教学提供理论支撑和教学指向。关键词：马扎诺分类理论；原电池；核心概念；思维—知识—目标进阶模型文章编号：1008-0546（2023）07-0014-07 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546
化学教与学 2023年7期2023-04-13
- 基于ISM法的中学化学教材分析
学反应类型”核心概念为例，通过抽提概念要素、梳理要素关系、建立目标矩阵以及确定概念层级，构建逻辑清晰、整合有序的层级有向图，为教材分析提供可行的新思路，并提出合理的教学建议，推动ISM法指导教学设计和教学评价的应用进程。关键词： ISM法； 教材分析； 化学反应类型； 核心概念文章编号： 1005-6629（2023）03-0010-06中图分类号： G633.8文献标识码： B 1 问题的提出 《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以
化学教学 2023年3期2023-04-10
- 挖掘教材，建构体系，理解高中数学核心概念
主题复习；核心概念；知识体系作者简介：周颖娴（1984—），硕士研究生，中学高级教师，常熟市学科带头人，曾获苏州市评优课一等奖，从事高中数学教学研究工作.高三数学专题复习是提升学生知识运用能力的重要手段，但是如何选择合适的例题却常常让教师非常苦恼. 由于一线教师精力有限，工作众多，不可能原创每一道试题，有时会从其他资料中选取试题，但存在选取的试题与主题不够相符的情况；或者教师有时间命制试题，但存在命制的试题缺乏科学性、脱离学生实际的情况. 不管是上述哪种
数学教学通讯·高中版 2023年2期2023-03-15
- 初中生物学科教学设计策略探析
志颖摘 要 核心概念是学科中最关键、最中心、最基础、最本原的概念，其具有中心性、可持久性、可迁移性与生活化的特征。基于核心概念的教学能引导学生形成学科知识结构，助力学生提升学科核心素养。因此，初中生物教师在进行教学设计时，应基于学科教学目标确定核心概念，建构核心概念推动学生学习迁移，围绕核心概念描绘概念图辅助教学，并依据核心概念开展具有真实情境性的教学评价。关键词 核心概念；生物学核心概念；知识结构；教学设计中图分类号 G633文献标识码 A文章编号 20
教师教育论坛（普教版） 2022年2期2022-11-22
- 学习进阶模式下初中物理核心概念学习策略
要】初中物理核心概念的学习是学生的学习难点，教师需要发挥学习进階模式的应用优势，引导学生由浅入深的学习核心概念的知识.教师需要掌握学习进阶模式下初中物理核心概念学习策略实施的要点，真正做到让学生在学习的过程中不断进阶.【关键词】初中物理;核心概念;学习策略学习进阶模式，是美国教育委员会曾经总结出来的一种学习模式.它是指在一个时间范围内，针对一个主题进入由浅入深的学习，在学习的过程中学习者的思维将逐渐深化，其对主题的认知也会逐渐深入，而这种学习层次的提升就如
数理天地(初中版) 2022年8期2022-07-24
- 大概念视角下的高中化学教学模式探讨
词：大概念;核心概念;电解;学科核心素养文章编号：1008-0546（2022）07-0002-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.001《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）在前言部分关于学科课程标准“更新了教学内容”条目中指出：“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核
化学教与学 2022年13期2022-07-13
- 高中生物学概念教学实施策略
生理解生物学核心概念提供一些助力。关键词： 高中阶段; 生物学; 核心概念; 教学策略高中的生物学概念知识大部分理论性较强，学生对此学习兴趣低。因此，大部分教师也并没有注意生物学核心概念的教育，而是将教学重心放在生物学实验和其他理论性知识上。在概念学习方面，往往是通过机械背诵方法，学生对概念的理解存在偏差。部分学生由于记忆能力较差，不能完整的识记概念，实际应用能力相对较弱。尽管教师逐渐注意到生物学核心概念的教育价值，但由于课堂时间较短，生物学的理论内容较多
三悦文摘·教育学刊 2022年12期2022-07-01
- 例谈议论文写作之核心概念阐释教学
一。议论文中核心概念的阐释是论证的起点，本文从议论文核心概念阐释教学案例入手，探究核心概念阐释教学的方法和策略，提出多角度理解辨析核心概念、尽量多进行小作文练习、进行思维辨析三点，以促进学生更好地阐释议论文中的核心概念。 关键词：议论文 核心概念 阐释 受应试教育的负面影响，许多高中生并不具备议论文写作能力。而议论能力的高低绝不只是一个写作问题，它关系到高中生的思考力、审美判断力和辨别是非的能力。通过对学生学情的调查，笔者发现在初中阶段，学生对议论文写作知
文学教育下半月 2022年6期2022-06-28
- 高中历史课堂强化“核心概念”教学的研究
知识体系中的核心概念知识。要想掌握历史核心概念知识，教师需要培养学生大胆灵活地运用历史核心概念知识的能力，增强学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的历史素养。可见，在高中历史课堂中强化核心概念教学尤为重要。一、以原有知识为支点消解核心概念建构主义认为：学生学习的过程是学生在原有知识基础上的意义建构过程，而非教师的单向灌输。教师在着手进行历史核心概念教学之前，应该充分了解学生原有的概念知识基础，并通过对原有历史概念的旨趣回顾，利用归并、合并、嫁接等技术手法
考试与评价 2022年6期2022-06-28
- 基于过程性评价的初中化学实验教学的实践研究
建构初中化学核心概念。这为学生化学学科核心素养的形成、发展提供了课堂实践案例，反映了过程性评价应用于初中化学实验教学的有效性。实践案例中，初中化学实验教学的策略是以化学史上两种理论之争引入使学生深入了解质量守恒定律的设计理念，使学生学会用定量研究方法，培养其“科学态度与社会责任”素养。观察“红磷燃烧实验”和“铁钉和硫酸铜溶液反应”的宏观现象后，问题驱动引导学生分析实验、处理数据，并引导学生经深度学习后自主归纳质量守恒定律内容，初步培养学生“变化观念和平衡思
广东教学报·教育综合 2022年71期2022-06-24
- 以核心概念教学助力学生减负
措，其中，以核心概念教学实现减负增效具有现实价值。在实施过程中，教师需回归生活世界，帮助学生掌握知识结构的核心概念，实现少教多学，促进学生乐学，助力学生善学。关键词：减负;学业负担;核心概念;知识结构中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）15-0023-04一、 学业负担中小学生学业负担过重不仅严重影响中小学生的身心健康发展，而且与素质教育理念背道而驰。减轻学生学业负担（以下简称“减负”）已经成为社会
教育实践与研究·理论版 2022年5期2022-06-22
- 浅议高中生物核心概念教学策略
：高中生物;核心概念;教学策略 高中生物课堂教学中包含很多生物概念的学习，而且许多核心概念相对比较抽象，难以理解。因此很多核心概念的教学也就理所当然的成为了平时课堂教学中的重点和难点，而且对于重要的概念，即使经过课堂学习学生也很难很好地掌握和准确地利用相关概念解决问题。导致学生怨声载道，觉得生物概念难以理解。 究其原因，可能是老师核心概念教学意识缺乏、核心概念教学方法欠缺以及核心概念教学课程体系落后，没有把概念讲清楚，讲透彻。大部分的高中生物老师都认为生物
科学导报 2022年34期2022-06-17
- 微探情境任务载体下评价限定角度文本探究题型在新高考全国Ⅰ卷中的考查及备考对策
;情境教学;核心概念;通性通法一、命題思路：无情境，不教学;无情境，不命题《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“情境活动是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动，它包含生活实践情境和学习探索情境。”新高考全国Ⅰ卷中通过设置不同层级的情境任务载体来考查学生的学科素养水平，充分体现了“无情境，不命题”的命题理念和思路，指导学生能够在情境任务载体中运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题和解决问题。二、试题的内
广东教学报·教育综合 2022年67期2022-06-14
- 指向物理学科核心素养的“磁场的描述”单元教学设计
要途径。基于核心概念的单元教学有助于学生建立知识结构进而形成物理观念，通过对比分析新、旧教材“磁场的描述”的单元内容来理清逻辑线索，挖掘涉及科学方法的教学要点，以问题链的形式设计核心教学任务，优化“磁场的描述”的单元教学。关键词：核心概念;磁场;问题链;单元教学中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）5-0030-6场是物质存在的一种形式，高中物理主要通過电场和磁场来系统地认识场。为了从物质观的角度认识磁场
物理教学探讨 2022年5期2022-06-10
- 核心概念统领下的初中历史单元教学设计
历史教学中，核心概念从众多历史概念中提炼而成，居于统领地位，具有抽象性和迁移性的特征，是单元教学设计的核心要义。教师作为单元教学的主导者和设计者，应在全面分析课标和教材的基础上，围绕教学主题，提炼核心概念;再通过分解核心概念，淬炼具体课时的教学立意;然后设计基于素养导向的单元学习目标和单元学习任务，引导学生探究，在思维跳动中提升能力;最后根据设计持续化的单元学习评价，检测学生成果，促成教学评一致，最终落实历史学科核心素养。关键词 初中历史 核心概念 单
教学与管理(中学版) 2022年6期2022-06-05
- 历史教学“核心概念”的深度加工
] 对于历史核心概念的深度加工，应完整深刻地处理概念的本质、内涵和界定，增加教学过程中的情境性和探究性，提升学生的反思性思维和批判性思维。一、定义和结构：增强核心概念的意义建构目前在历史研究和历史教学过程中对于“历史概念”的概念有着多种解释，很多学者将历史概念区分为“史实概念”和“史论概念”。[3]前者是对已经发生的过去的历史史实、现象、人物等采用专有符号进行标记，而在特定的历史时空下对史实概念加以理解和解释就形成了史论概念。当然其中隐含的内在逻辑关系就是
中学历史教学 2022年5期2022-06-01
- 高中地理教学中“核心概念”教学优化策略研究
师要根据地理核心概念，优化教学方式，对教学内容不断进行更新设计，掌握课程教学的中心思想，对教学内容进行整合分类，不断培养学生的学习能力，促进学生思维发展。文章对地理核心概念的相关知识进行论述，并对教师如何优化高中地理知识中的“核心概念”教学提出相关措施。关键词：高中地理；核心概念；优化策略；措施地理知识在生活中得到广泛的应用，推动了社会的进步，而高中的地理知识更加复杂，涉及的范围更加广泛，这考验学生的学习能力，也考验着教师的教学能力。地理核心概念是贯穿于所
高考·下 2022年12期2022-05-31
- 基于核心概念的小学科学单元教学策略
于发展学生的核心概念，为学生夯实学习基础，培养学生的科学思维与技术水平，促进学生全面成长。文章基于核心概念，就如何开展小学科学单元教学展开详细探讨，旨在发展学生的科学素养，提升学生的综合能力。【关键词】核心概念;小学科学;单元教学;实践思路作者简介：侯春燕（1978—），女，江苏省南通市海门区实验小学。核心概念，包含着多种科学常识，是对科学这门学科的重要诠释。在日常教学过程中，小学科学教师需要借助核心概念构建科学课堂，让学生们能够一目了然地掌握科学学科的本
教育界·A 2022年18期2022-05-30
- 高中化学核心概念的理解与建构
谢振超摘要：核心概念是居于学科中心的概念性知识，具有持久价值和高度迁移价值。以建构核心概念为目的的教学是提升学生学科理解能力，培养学生分析、解决问题能力的重要途径。核心概念不同于学科术语，教师应理解核心概念的意义及特征，思考化学核心概念的建构方法，促使学生深度学习。关键词：化学；核心概念；核心素养；核心问题；迁移文章编号：1008-0546（2022）12-0015-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.10
化学教与学 2022年23期2022-05-30
- 初中生物学科教学设计策略探析
志颖摘 要 核心概念是学科中最关键、最中心、最基础、最本原的概念，其具有中心性、可持久性、可迁移性与生活化的特征。基于核心概念的教学能引导学生形成学科知识结构，助力学生提升学科核心素养。因此，初中生物教师在进行教学设计时，应基于学科教学目标确定核心概念，建构核心概念推动学生学习迁移，围绕核心概念描绘概念图辅助教学，并依据核心概念开展具有真实情境性的教学评价。关键词 核心概念;生物学核心概念;知识结构;教学设计中图分类号 G633文献标识码 A文章编号 20
教师教育论坛（普教版） 2022年1期2022-05-30
- 围绕大概念建构发展学生思维能力的科学课
养。关键词：核心概念；思维能力；科学素养一、用问题引出大概念，引发思维的发散性在上这节课之前，学生已经研究了校园中常见生物、多种多样的植物和种类繁多的动物，已经初步建立了生物多样性的概念，而且在探究过程中也认识到同一种生物不同个体也是千差万别的，因此，学生的头脑中便生成了这样的问题：是什么造就了他们的不同？基于这样的概念，教师上课一开始便设计了一个简单的游戏，出示一些特征明显的动物的部分图片，让学生猜猜这是什么动物，并说说是根据什么猜测的。在了解了大量的特
课堂内外·教师版 2022年10期2022-05-30
- 新课标高中生物核心概念教学的训练与纠错策略探讨
的基础概念和核心概念才能进行下一步的实践和研究。生物学的核心概念包括复杂生命體的活动现象和规律，涉及大量的生物学原理和规律等，是生物学十分重要的组成部分。文章对新课标高中生物学核心概念教学的训练与纠错策略进行了探讨。关键词：高中生物;核心概念;训练;纠错作者简介：刘渠道（1978—），男，安徽省宁国中学。生物学概念是学生进行生物学理论学习的基础和核心，也是学生在接触生物学后首先要学习的主要内容。学生对生物学概念的定义进行推理和验证的过程也是其生物学科思维发
求知导刊 2022年22期2022-05-30
- 对2022年数学新高考卷Ⅰ的思考
【关键词】 核心概念;建模能力;数学思想;整合应用;数学思维2022年新高考Ⅰ卷，考生普遍反映难，和21年新高考Ⅰ卷相比，去年试题易中难的比例是5∶3∶2，今年约为4∶3∶3，基础试题的分值约有60分. 今年试题综合性的考查要求较强，突出对关键能力的考查，和去年试题相比试题整体难度有所提升. 对学生各个方面的能力考查更全面.本文对今年全国新高考1卷的考点进行分析，考生觉得难，往往由于没有养成良好数学思维而缺乏灵便方法，只讲究机械做题，因此在对试卷进行分析后
中学数学杂志(高中版) 2022年4期2022-05-30
- 基于概念本质 实现有效建构
梯形”单元的核心概念之一，基于核心概念的单元整合教学，对学习序列进行调整，把“平行和相交”单独设为教学内容，通过“创设有效环节，引领学生充分理解、掌握平行概念的本质属性” 实现概念的有效建构。【关键词】核心概念;学情;单元整合;概念建构【课前思考】“平行”是人教版教材四年级上册“平行四边形和梯形”单元的核心概念之一，是认识平行四边形和梯形的基础。教材将“平行”与“垂直”这两个核心概念安排在同一课时进行教学，实际教学效果如何？笔者对城区某校223名四年级学生
教学月刊·小学数学 2022年9期2022-05-30
- 基于核心概念的单元整合教学
团队对“基于核心概念的单元整合教学”展开研究，提出单元整合教学并非课时的加加减减，必须充分把握学生对单元核心概念的认知情况。单元整合教学要立足核心概念厘清单元知识脉络结构，逐步形成从核心概念辐射而成的单元认知序列，促使学生进行有意义的数学学习，最终达成意义建构。本刊选取其部分研究成果，供广大教师借鉴参考。【摘 要】单元整合教学应立足学生的学情和教材内容。以人教版教材四年级上册“平行四边形和梯形”单元教学为例，从“确定核心概念;确立整合思路;重构学习序列
教学月刊·小学数学 2022年9期2022-05-30
- 基于学生问题意识培养建构核心概念
】问题意识 核心概念 教学方式【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）17-0127-04问题意识是指在认知活动中意识到一些难以解决的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，简言之，就是“提出问题”“分析问题”“解决问题”三种意识的综合组成。这种心理状态驱使人们积极思考，不断提出问题和解决问题，是思维的一种问题性心理品质。当个体活动开始追究“为什么？”“怎么办？”“是什么？”的时候，思维才算真
广西教育·B版 2022年6期2022-05-30
- 小学数学“项目化学习”教学实践与思考
心问题驱动、核心概念支撑、核心思想提炼等方式，为学生的项目化学习注入动力、活力和潜力。项目化学习具有经验性、综合性、实践性等特质。通过项目化学习，能有效地积累学生的数学基本活动经验，培养学生的实践能力和创新意识。[关键词] 项目化学习;核心问题;核心概念;核心思想项目化学习是一种重要的学习方式，是提升学生学习力、发展学生数学核心素养的重要载体。所谓“项目化学习”，是指“以核心问题为驱动、以认知经验为支撑的一种自主参与的学习活动过程”。项目化学习以建构主义理
数学教学通讯·小学版 2022年8期2022-05-30
- 历史意义化教学的三重意蕴及教学要义
义化教学 核心概念 知识迁移 深度学习 教育价值引用格式 徐峥.历史意义化教学的三重意蕴及教学要义[J].教学与管理，2022（19）：52-56.教学既不排斥发生在学生“颈部以上”的“功利之教”，也需要使教学最终走向引导学生理解知识、理解他人、理解自我，以自我内心世界之充盈来赋值生命之意义[1]。历史作为一门对学生的全面发展和终身发展有重要意义的人文社会科学课程，一般遵循掌握历史知识、学会历史学习方法、形成正确史观、培育历史学科素养的育人路径，以
教学与管理(中学版) 2022年7期2022-05-30
- 重视核心概念生成 关注抽象素养培养
象，抽象获得核心概念，并开展类比、联想研究事件关系，为概率单元的学习与随机思想的形成奠定基础.【关键词】 核心概念;样本空间;随机事件;数学抽象概率是研究随机现象规律的数学分支，为人们提供了从不确定角度认识客观世界的思维模式和解决问题的方法.随着课程改革的深入推进，概率早已成为中学数学课程的重要组成部分，承担着培养学生分析随机现象能力，提升数学抽象、数学建模、逻辑推理以及数学运算等核心素养的育人任务.“随机事件和样本空间”作为概率单元起始课，兼具知识预备与
中学数学杂志(高中版) 2022年3期2022-05-28
- 电子书微课在初中生物核心概念教学中的应用
调对生命科学核心概念的理解，进一步提高课堂教学质量，并以此提高学生的生物科学素养。【关键词】初中生物;电子书微课;核心概念;生物科学素养关注生命核心概念，是对初中生物新课程标准所提出的全新要求。研究生物学核心概念，可以体现生物知识实质与关联，可以直接构建生物学科架构，也可以使学生建立生命价值观，让学生在科学探索的过程中，经历核心概念的生成过程中，运用综合与归纳、推导与表达、模型与建模等科学方式，进而建立全新的概念，从而进一步发展科学探索能力与科学研究思想。
广东教学报·教育综合 2022年52期2022-05-23
- 小学毕业班数学深度整理与复习的思考
理;总复习;核心概念 小学毕业班的教师在整理与总复习时，常有这样的困惑：“这样的题目明明讲过许多遍，为什么学生还是不会做或做错？”其实，毕业班的数学整理与复习，不外乎“温故而知新”。但故知有哪些？知新知什么？即在小学毕业阶段到底要整理什么内容，如何进行深度整理，在复习中查缺后如何补漏，复后习得新知，新知指向何方？这一系列问题，教师要深入思考，以期提高教学效果。一、唤醒旧识，厘清核心概念小学阶段，学生需掌握的概念分为四个领域：数与代数主要是数与式的概念及四则
黑河教育 2022年2期2022-05-17
- 初中数学核心概念教学的策略
过程中，数学核心概念不仅是逻辑起点，也是展开数学思维的基础。数学核心概念在数学教学中起举足轻重的作用，正确理解数学核心概念既是学生掌握数学基础知识的前提，又是学生掌握数学基本技能、解决问题的关键。所以，加强数学核心概念教学是提高数学教学质量的有效手段。【关键词】初中数学;核心概念;策略数学核心概念是初中数学学科最基本，也是至关重要的教学内容。我们要深入解读核心概念的内涵，对当前数学核心概念教学存在的问题，通过“导入新知”“深入理解”“巩固应用”等环节，优化
广东教学报·教育综合 2022年42期2022-04-23
- 核心素养下的初中数学概念教学策略探究
廖敏【摘要】核心概念是初中数学的基础，也是初中数学教育的重难点。基于此，初中数学教育者立足新课改和素质教育诉求，以核心素养理念为指导，以初中生的数学学情和个体差异性为依据，创新教育模式，引领初中生深度理解兼具逻辑性和抽象性的数学核心概念，为其数学学习奠定坚实的基础，推动其数学学科素养和核心素养的发展。但教育实践中存在诸多干扰教育质效的问题，致使育人目标难以实现。因此，本文将以“北师版”教材为例，在核心素养视域下，探究初中数学核心概念教学的价值、现状和策略，
广东教学报·教育综合 2022年42期2022-04-23
- 历史核心概念教学价值分析和教学策略研究
务。关键词：核心概念;高中历史;高中生;教师所谓历史学科核心概念，是指某个历史知识领域的中心，是具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理和方法。通俗地理解，就是当学习者掌握相关历史史实的基础上，将自己掌握的有关历史知识进行一定的抽象性概括并最终形成对历史事实本质的理解和认识。一、历史核心概念教学价值解析作为对相关历史事实本质性的理解，核心概念在高中历史教学中有着非常重要的教学价值。本文以为，这种教学价值主要表现为历史知识价值和历史思想价值这两
中学生学习报 2022年17期2022-04-15
- 逆向教学设计视角下的STEAM课程评价路径
向教学设计;核心概念STEAM教育强调运用跨学科的综合知识去解决情境下的驱动问题，因此其教学评价要从知识、技能、情感等方面进行综合审视。这就要求评价主体不仅要有教师，还要有学生，评价方式要综合任务、实验等条件，评价时要重视将过程性评价和总结性评价相结合，兼顾学习成果与学生表现。然而，目前STEAM教育的评价仍存在许多问题，如评价设计不够系统，评价内容不够具体，等等。UbD（Understanding by Design）理论是追求以学生理解为本位的逆向教学
教学月刊·小学综合 2022年3期2022-04-02
- 深度学习视阈下化学核心概念教学的策略研究
当前高中化学核心概念的课堂教学中，存在教材知识编排跳跃性大、学生主体体验活动缺乏、问题设计缺乏系统深度等问题，从而影响学生概念建构、认知和思辨。本文从深度学习理论视角，提出重构教学内容、重建学习情境、重视实验探究、重现思维辨析等教学策略，构建以学生为本的课堂教学模式。关键词：深度学习;核心概念;教学策略;氧化还原反应文章编号：1008-0546（2022）04x-0006-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1
化学教与学 2022年8期2022-04-02
- 精设巧导 搭建生物核心概念教学情境
，教师应聚焦核心概念，精心设计情境导入，通过问题来拨开云雾，帮助学生深刻领会概念，促进生物学科素养的提升.关键词：核心概念;情境教学;高中生物中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）06-0128-03在课改推进中，对生物学概念的教学要善于巧设情境，帮助学生理解、体会概念的内涵.情境教学，通过问题来引领，层层递进，便于揭示概念的本质与其他概念间的内在关联性.1 环环相扣主题，构建生物核心概念1.1 梳理核心概念
数理化解题研究·综合版 2022年2期2022-03-28