历史核心概念教学价值分析和教学策略研究

周黎静

摘要：历史是普通高中学科教学体系中的重要课程，也是学生汲取文化知识，提升个人综合素质的过程中要学习的科目。对历史科目的具体教学工作有一个清楚的认识并通过科学的教学方法指导具体的教学实践行为，最终实现学生历史学科核心素养的有效培养是每一名教师要承担的重要教学任务。

关键词：核心概念;高中历史;高中生;教师

所谓历史学科核心概念，是指某个历史知识领域的中心，是具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理和方法。通俗地理解，就是当学习者掌握相关历史史实的基础上，将自己掌握的有关历史知识进行一定的抽象性概括并最终形成对历史事实本质的理解和认识。

一、历史核心概念教学价值解析

作为对相关历史事实本质性的理解，核心概念在高中历史教学中有着非常重要的教学价值。本文以为，这种教学价值主要表现为历史知识价值和历史思想价值这两种形式。

1.历史知识价值

首先是历史知识价值，所谓历史知识价值就是指学生通过掌握相关的核心概念能够对围绕这一核心概念的所有历史知识形成一个全面的理解和认识。这种理解和认识不仅仅指学生对每个独立的知识点都能做到有效掌握，同时也包含了对于各个知识点之间联系性的有效梳理。众所周知，高中历史教材在排列设置的过程中有着一个非常严密的体系，分布在整本历史教材中的每一个单元都有着不同程度的联系性，而具体到每一个单元甚至每一节课的详细内容，都会有一条主线寓于其中，将所有的知识点用一种显性或隐性的方式串联起来，从而形成一个完整的知识闭环或知识树。而这条主线在大多数情况下都能够以具体的核心概念表述出来，学生若能对这一核心概念实现精准而深入地理解，也就可以通过知识之间的逻辑关联将所有的知识点融会贯通。《影响世界的工业革命》这一课“工业革命”便是扮演了核心概念的角色。学生对工业革命这一部分的知识进行深入理解，就不可避免地要涉及工业革命开展的背景、时间、地点、开展过程以及影响这一系列的知识点。因为学生对工业革命这一核心概念的理解是非常深刻的，所以对上述知识点的掌握也无疑会更加透彻，而这便是核心概念所具有的历史知识价值。此外，核心概念并不是绝对的和唯一的，可以和具体的教学实际状况、学生学习状况以及知识点的分布情况，在应用范围和条件上作出调整，从而表现出更加具象化的形式。例如工业革命的背景这一部分的知识，从宏观角度来看不过是“工业革命”这一核心概念所牵涉的一部分而已，但整体教学工作进展到这一部分时，我们同样可以将“工业革命背景”作为核心概念，并由此衍生出经济背景、政治背景、社会背景以及科学技术背景等诸多方面的内容。因此，核心概念在高中历史教学中有着非常高的历史知识价值。

二、历史核心概念教学策略

我们开展历史教学的最终目的不仅仅包括提升其学科综合素养这些知识性和技能性目标，同时也要涉及情感态度和价值观这一方面的目的。所谓情感态度和价值观，用马克思唯物主义哲学的角度来看，就是指学生对客观世界乃至自身以及自我人生价值实现的基本态度和观点，属于学生的意识部分。在教学工作中，我们也要注重对学生思想教育，通过优良的教育形式启迪学生智慧，让他们能够准确认识到知识获取服务于社会实践的根本属性，以及自我价值在社会中应当如何实现，并由此形成认识和改造客观世界的具体方法。《影响世界的工业革命》这一课的教学中，教师同样要注重教学思想的有效传达以及指导学生应用新的学习思想指导具体的认知实践行为。在整节课的教学工作接近尾声时，教师可以作出如下总结：“经过学习，我们掌握了有关工业革命的相关知识。但与此同时我们更要认识到，这节课的学习带给我们的并不只有知识的获取，同时还有创新与发展思想的传达。创新是一个国家和民族进步的灵魂，也是指导我们每一个人实现个人突破追求更加美好人生的重要理念。虽然本節课的学习工作已经告一段落，但是我希望大家能够秉持创新与发展的思维审视自己的学习和生活，对自己的现状有一个全面的认识，对自己的未来有一个清晰的规划。”

三、结语

核心概念指导的历史教学注重对历史知识本质的探讨和深入的掌握。这种教学理念指导的教学模式不仅符合新时期高中历史教育的基本理念，同时也有助于学生获得更加良好的学习体验，增加个人知识储备，全面提升自身历史学科综合素养。因此，在今后的教学中，我们要对核心概念所指导的教学模式投入更多的关注与研究，尽自己最大的能力给予学生更好的学习体验。

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