厘清核心概念 提升关联思维

吴晓春

摘 要 高中学生议论文有两个主要问题：一是无法准确厘清概念，对写作核心概念说不清、道不明、写不深，写作浮于表面。二是思维无法向深度拓展，缺乏高阶思维、关联思维，议论无法走向深刻。这种情况在近年来的多元关系类作文中尤为严重。对此，本文从厘清核心概念，展开高阶思维、关联思维的教学方法进行了较为深入的探讨。

关键词 多元关系类作文 核心概念 逻辑思维 关联思维

写好高考作文是一个大工程，要从审题、立意、构思、素材、文笔、卷面等方面入手。高考作文的类型很多，但自2020年以来，二元或多元关系类作文出现较多。这类作文大多重思辨，要求逻辑思维严密，而现在学生普遍存在思维能力弱化的问题。那么，如何提高学生的写作水平，笔者认为可以从两个方面入手：一是强化学生的思维逻辑，训练核心概念的界定能力；二是提升作文关联思维，把作文引向深处。

一、厘清核心概念

何谓厘清核心概念？即学生在论证之前，要对关键概念进行准确而深刻的解释，先明确核心概念“是什么”或“不是什么”，才能清晰明了地论证，使文章在符合材料、情境、任务中准确而深刻地表达。概念阐释是逻辑说理的起点，阐释浅表、误解、缺位，则作文观点可能走向含混，甚至偏离材料。

以2022年福建省质检作文题为例。

汉字，是中华民族智慧的结晶和象征，是我们的精神家园。方正的汉字，横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉，有无穷的魅力和神奇的力量，体现了中华优秀传统文化对世界文明的独特贡献。比如“仁”，表示生而平等，传达出兼爱的精神，不斷地为社会建设与发展赋予新的能量。研究发现，“和”“信”“众”“奋”“新”都是历代青年使用的高频汉字。

请整体把握字云图的内容和寓意，从中选取三个高频汉字写一篇文章，反映你的认识与评价，体现新时代青年的思考。

要求：选好汉字，使之形成有机的关联；选准角度，确定立意。

从“题目要求”中我们明白只能选三个高频字，而且要阐述这三个字的含义，同时要体现时代的需求，学生选择的这三个字还必须有内在逻辑关联。作文在审明题目要求之后，接下来就是写得清——“表达的问题”，那么如何厘定作文的核心概念呢？

1.组词+分析法。例如“和”在材料语境可以解释为“和气、和睦、和谐、和平、宽和”等意思。“和谐”是什么？古人有云：“君子和而不同，小人同而不和”，所以“和谐”并非完全相同，正是因为不同却能和谐，才使得这个词那么具有美感。利用组词+分析法，可以简单明了地凸显观点。

2.概念厘定内涵法。概念的内涵就是对所谈论的中心有自己的见解和认识，可以给学生提供具体的思考方向。例如路径方式、精神品质、处世智慧、情感胸怀、价值取向……由这些具体角度引导学生由此展开写作。

3.概念厘定外延法。概念的外延就是用名言或具体的事例对其进一步解释说明，这种方法又称为具象列举法，是概念界定中较直观的方式，借助具体事例或情境让观点直接呈现。借助事例，让核心概念的阐释更清晰贴合材料情境，将核心概念从众多可能意义中剥离出来，并赋予它只有在符合材料、任务情境下才能成立的特定的具体的意义。

4.概念厘定思辨法。思辨力是判定一篇文章能否成为优文的依据之一，有人说学生的思辨力不是老师教导出来的，但我们可以引导学生积累一些本身就具有思辨性的句式来提高思辨力。例如可以引导学生用“是……而不是…… ”这种句式。2022年福建省质检作文可以这样写：“和”是和气包容，但远非一味苟同。“奋”是刻苦努力，但不是盲目行动。还可以使用“是……是……更是……我认为 ……”这种句式。二元或多元关系类作文对概念内涵的理解厘定是进行关联思辨的基础，找不到不同概念的本质区别，思辨就没有针对性，更没有深刻性可言。当概念厘定被句式化，学生的思维就有路可走。

二、提升作文关联思维，让议论走向深刻

精准审题让作文切合题意，概念厘清让观点清晰，而关联思维的培养可以让学生的观点走向深刻。高中生的思维认知水平呈现以单点结构为主，思维常在单一层面滑行，关联结构及抽象拓展结构基本缺失的特点，要想学生作文论证深刻，一定要提升学生关联思维，努力形成高阶思维。

二元或多元关系类作文中呈现的双方（或三方）一定存在某种逻辑关系，诸如递进、转折、条件等各类关系，弄清它们之间的关联会让我们视野开阔，在构思行文时能抓住多方关系面，进行整体性构思，就能体现思辩色彩。还是以2022年福建省质检作文为例，写作任务突显“关联意识”：选取三个高频汉字写一篇文章，要求考生在写作时要有对于这三个汉字的形体结构、内在精神的理解，并能够将三个字关联起来（而不是简单地罗列和叠加）谈个人的思考和启发，思维的难度和空间都较大。阅卷中发现的问题：很多学生关注到这一写作任务，知道要让三个字形成一定关联，可是缺乏具体的方法，一部分学生把所选的三个字生硬地绑在一起，只有“关联”的“形”，没有“关联”的“神”，那么如何提升作文关联思维呢？

方法一：利用关联词或过渡句。

利用关联词或过渡句，采用横向平铺的方式，将三个汉字适当叠加，平面展开。这一方法较为简单，大多审题认真的学生都能做到，如果只做到这一步，那就是上面所说的只有“关联”的“形”，还是不够。

方法二：组成层叠的思辨空间。

我们可以引导学生思考：你所选的三个字的关系，它们之间是否在相同的层次空间，是否可以组成层叠的思辨空间，“和”“信”“众”“奋”“新”，你会选择将哪个放在最后一个高阶维度？引导学生思考可否以一个字为结果，另外两个字或作为一种条件，或作为原因，或是一个发展的方向……从而把三个字有机地结合在一起。我们看看以下作文题目：《“奋”“信”齐飞现昂扬，“和”之彼岸芳华绽》《凝聚“和”“众”之力，擘画“新”时代图景》《“众”人“奋”楫，划向“和”谐彼岸》，从这些作文题目中，我们是否就可窥见优秀学生的思辨力度。

方法三：向逻辑要关联，形成纵深思维。

向逻辑要关联是更高一级的思辨，是进一步的追问，让逻辑更严密，从而形成更高的纵深思维、系统思维，让思维走向深入。例如：然而，并非所有的“众”都值得提倡，反观当下，“躺平之流”“内卷之风”皆因“众”而起。诚可见，脱离了正确的“信”为指导。放弃了“奋”的态度，或者找错了“奋”的方向。都会使之围囿于“众”，在群体效应之中更险囹圄。这样的思维要求学生逻辑的严密性，思考上不能只站在己方观点上言说，要有对手意识，须不断训练。

作文要想得高分，离不开厘清核心概念，提升作文关联思维，把议论引向深入。“思维事件”发生的次数越多，它再次发生的可能性就越大。当关联思维被激活并熟化，学生的思维自然就会更具辩证性、批判性、深刻性。

[作者通联：福建龙岩市高级中学]