统编教材
- 高中历史课后作业有效设计策略
；核心素养；统编教材［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）25-0061-03无论是《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，还是《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》，都是国家为进一步深化教育教学改革提出的新举措。这些文件给中小学作业设计指明了方向，进一步要求中小学生的作业要注重质量，力求增效。《普通高中历史课程标准（
中学教学参考·语英版 2023年9期2024-01-07
- 多元阅读 丰富想象 不断创编
。［关键词］统编教材；童话故事；第二学段［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0029-03童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来创作适合儿童阅读欣赏的作品。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。统编语文教材选编了许多童话故事：第一学段选编的童话故事最多，有的是以单篇的形式呈现，有的是以单元的形式呈现；第二学段选编的童话故事主要以单元的形式呈现，主要编排在三
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 指向核心素养的文言文教学浅析
。［关键词］统编教材；文言文教学；核心素养［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0026-03选入统编语文教材的文言文都是文质兼美的文章，饱含着中华民族的智慧。学生学习文言文的过程其实也是理解、体验中华优秀传统文化的过程。教学中，教师要引导学生经历初步认知到理解内容，最后到传承传统文化的过程，这样能充分发挥文言文的独特教学价值。以往的文言文教学，多以朗读、理解、背诵为主，整个课堂教学活动形式
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 统编语文教材文言文教学的四大维度
。［关键词］统编教材；文言文教学；传统文化［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0023-03统编小学语文教材从三年级开始选编文言文，共有14篇之多。这些文言文是学生感受、理解中华民族优秀传统文化的重要载体，能让学生产生民族认同感，树立文化自信。文言文语言凝练、简洁，表达和现代汉语不同，因此学生的学习兴趣不高，产生畏难情绪。如何帮助学生初步感受文言文的特点，更好地弘扬我国优秀传统文化呢？教师
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 低段学生写字现状分析及教学建议
基础。文章对统编教材写字编排特点以及学生写字现状进行分析，并针对学生写字不规范、写字姿势不正确等问题提出了自己的教学建议，以期促进学生写字质量的提升。［关键词］统编教材；写字教学；教学建议［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0096-03写字一般认为是书写汉字。万应均将写字定义为：“写字是运用各种不同的书写工具，把汉字的点画，遵循汉字书写的规律，在纸上写出来文字。”写字与书法是有区别的，写
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 深入把握文本特征，准确定位教学内容
霞【关键词】统编教材；《盼》；文本特征；叙事特色；教学内容统编小学语文教材三至六年級，每册都设置了一个习作单元，每个习作单元均编有精读课文、习作例文，并安排了相关的语文学习活动。《盼》是六年级上册习作单元的精读课文。教学中，教师需要从本单元的语文要素出发，结合“交流平台”的提示，分析这篇课文与其他课文、习作例文等地位、作用的不同，以合理选择教学内容。同时，要更加注意文本的个性化特征及其与单元教学要求之间的有机联系，结合本学段学生的发展需要确定教学侧重点，有
语文建设·下半月 2023年9期2023-11-11
- 单元视域下的教学选材
）。关键词 统编教材 单元阅读 教学选材在单元阅读教学的选材中，材料就是这一单元里的课文。为了解决某“一个”问题，我们往往需要选用“几篇”课文：为了解决“这一个”问题，我们往往需要选用“这几篇”课文；为了解决“那一个”问题，我们往往需要选用“那几篇”课文。通常的情况是，有的课文既在“这几篇”里，又在“那几篇”中，即在解决这个问题的时候需要这篇课文，在解决那个问题的时候也需要这篇课文，同一篇课文被重复选用。一个问题，一次选材。一次选材，需上一堂课甚至几堂
中学语文·教师版 2023年9期2023-10-24
- 统编语文教材阅读策略单元教学探究
。［关键词］统编教材；阅读策略；阅读教学［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0026-03为了培养学生主动运用阅读策略的意识与能力，提高学生的阅读效率，统编小学语文教材在三、四、五、六年级的上册各编排一个阅读策略单元。这些阅读策略单元，为学生提供了明确的阅读方向与路径，有助于学生阅读素养的形成。在阅读策略单元教学中，教师不能仅仅局限于阅读策略的教学，而要处理好阅读策略与其他阅读方面的关系，
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 落实统编教材语文要素“三注重”
。［关键词］统编教材；语文要素；多维目标［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0023-03“语文要素”是统编语文教材编排的创举之一。语文要素是将学生应该掌握的基础的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略等分成若干个知识或能力训练点，由浅入深地安排在各个单元中，形成一条贯穿全套教材的显性线索。语文要素作为统编语文教材的新内容，由于解读不到位或者其他原因等，存在着落实不全面、不具体等现象。那
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 统编教材《语文园地》教学策略探析
。［关键词］统编教材；语文园地；梳理联系；统整设计；夯实训练［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）22-0075-03除了习作单元，统编小学语文教材在每个单元的结尾处都设置了《语文园地》板块。显然，这一板块具有对单元学习内容进行总结和综合训练的作用。这体现《义务教育语文课程标准（2022年版）》对语文课程性质的定位——“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”统编语文教材采用
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 基于单元语文要素的“问学课堂”教学探索
］问学课堂；统编教材；语文要素［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）22-0069-03随着《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，以及《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，语文课堂教学逐步由“知识为本”向“核心素养为本”转变。在课堂教学中，问题是学习的心脏，没有问题就无法引导学生深入学习。“问学课堂”以问与学贯穿整个课堂教学。其中，“问”表现为学生求知、求解的愿望与追求，是提出质疑、探
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 统编语文教材单元整体教学的思考
］单元整体；统编教材；教学策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）22-0027-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”的要求。这为阅读教学提供了新的实践指南。它活化了阅读教学的机理，改变了阅读教学的育人视角和范式，为单元整体教学指明了方向。一、单元整体教学的内涵单元
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 统编语文教材中小古文写作元素的开发与利用
。［关键词］统编教材；读写结合；小古文［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）22-0021-03统编语文教材对读写结合非常重视，不仅在课后练习编排了小练笔，而且从三年级上册开始，每册教材都专门设置一个习作单元，这样为阅读与写作结合，提升学生的读写能力提供有利条件。在语文教学实践中，不少教师重视现代文的读写结合实践，而很少关注小古文的读写结合。小古文作为我国优秀传统文化的一种重要形式，蕴含着丰富的文
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 基于课堂容量的统编教材教学探微
。［关键词］统编教材；高中历史；课堂容量；核心素养［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）13-0065-04统编高中历史教材呈现出内容多、知识点密集的特点，不少一线教师在教学统编高中历史教材的过程中出现时间紧的问题，这使得越来越多的教师关注到评价教学的一个重要指标——课堂容量。课堂容量指的是学生在课堂上获得的知识量、活动量、思维量。本文以统编
中学教学参考·语英版 2023年5期2023-09-20
- 框架、情节、词汇：低年级看图写故事教学三要义
。【关键词】统编教材 小学语文 看图写故事 教学叙事 蛋壳的故事《蛋壳的故事》是统编小学语文二年级下册第四单元的写话内容。教材分两部分——“文字提示”和“图画提示”。文字提示包括：（1）写话思路提示——“小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？”“他们有什么有趣的经历？把他们这一天的经历写下来吧！”（2）词语提示——列举了四个表示时间的词语“早上”“过了一会儿”“到了下午”“天黑了”，提示学生按照时间顺序来写。图画提示的内容是：早上，小虫子、蚂蚁和蝴蝶把半
新教师 2023年5期2023-09-19
- 统编教材中年级人物素描教学策略
【摘 要】统编教材下的习作中进行素描教学有利于培养学生的观察力与思维力，运用画面定格法、角色互换法、故事续编法等有效策略，提高学生描写能力，为学生写作能力的提高奠定坚实基础。【关键词】统编教材；习作策略；习作能力点；人物素描教学素描，在绘画上是对实物进行细致描绘，是绘画技术的基础；在文学上即对实物进行细致真实的描写，笔者认为素描也是习作技能的基础。小学生的思维是由具体直观思维向抽象概括思维逐步发展的，虽然小学四年级是抽象逻辑思维的发展阶段，但还是带有很大
文理导航 2023年22期2023-09-16
- 大单元理念下高中历史教学中的几点思考
要：高中历史统编教材由于实行时间短暂、老师理解容易出现偏差、教材本身高度概括等原因，教师们在实际的教学中遇到很多困惑，笔者结合自身对高中历史统编教材的实践，立足大单元理念，谈谈几点教学思考。关键词：高中历史；统编教材；教学思考中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0141-04一、 引言从2020年秋季开始，安徽省正式开始使用高中历史统编教材，很多教师认为统编教材时间跨度大、教材阐述简略、知识容量大、课时
考试周刊 2023年35期2023-09-16
- 把握教材特点 助推读写融合
单元，体现了统编教材阅读与写作紧密联系，读写共同发展的理念。基于教材特点，教师在教学中要积极探索读写结合的策略。【关键词】统编教材 小学语文 读写结合 教学策略统编小学语文教材采用双线组元的编排方式，在人文主题和语文要素两条主线的引领下，不仅设计阅读单元，还在三到六年级每册专门设计了一个习作单元，体现了统编教材阅读与写作紧密联系，读写共同发展的理念。基于统编教材的编写特点，笔者认为，教师在教学中要认真研读教材，明确编写意图，探究读写结合教学策略，在具体的语
新教师 2023年4期2023-09-12
- 捕捉特征 联结资源 实践体验
。【关键词】统编教材 革命英雄人物类课文 审美价值 教学策略革命先辈的身上蕴含着许多美的因素，小学语文教材中编录了大量革命英雄人物类课文，这些课文对促进小学生形成积极的价值观有着不可或缺的重要作用。然而，部分教师在教学中忽视了革命英雄人物类课文所特有的育人功能和审美价值，未能将英雄精神渗透到学生的生命成长中。笔者认为，要关注语文要素的前后勾连，深入挖掘课文的审美价值和精神内涵，方能促进学生言语能力与审美创造能力的齐头并进。一、捕捉特征，感悟英雄品质之美入选
新教师 2023年6期2023-09-12
- 阅读策略单元的统整式教学
：小学语文；统编教材；阅读策略；统整式教学一、对阅读策略单元教学的再认识（一）要义解读“策略”一般被解释为“谋略”“计谋”。《阅读辞典》中将“閱读策略”界定为“阅读主体在阅读过程中根据阅读任务、目标及阅读材料的特点等因素所选用的促进有效阅读的规则、方法和技巧”［1］。以阅读策略为核心学习内容组合的阅读策略单元，是统编小学语文教材的一项重大突破，彰显了语文教学从“重知识”到“重方法”“重运用”“重素养”的理念升级。阅读策略单元根据已经设定好的体系与序列，选择
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年8期2023-09-12
- 第一个“课文”单元，要有准备地教
：小学语文；统编教材；编排意义；学习准备；教学立意一、编排的意义统编小学语文一年级上册第四单元，由《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文组成。这是教材中的第一个“课文”单元（第一单元是“识字”，第二、第三单元是“拼音”）。这样的编排是有意义的。首先，汉字是我们日常使用的文字，有着悠久的历史，有别于世界上任何一种文字的骄傲，是我们文化自信的重要支撑。因此，第一单元的“天、地、人，你、我、他”，虽然简单明了，却大气磅礴、先声夺人，又温暖体贴、和蔼可亲。第
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年8期2023-09-12
- 着眼语用，提升语文核心素养
。【关键词】统编教材 语文要素 言语实践 核心素养一、关注语文要素，明确语用目标在语文教学中，教师应紧扣语文要素，制订出可提高学生阅读理解、语言表达、思维训练的教学目标，并在目标的指引下，充分落实语文要素，有效开展阅读教学。如三年级上册第八单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，因此，教学《灰雀》这篇课文時，教师就可以根据单元语文要素确定本课的教学目标为：1.能抓住主要人物做的主要事件，初步把握文章的主要内容；2.能带着问题默读课文，体会灰雀
新教师 2023年7期2023-09-11
- 立足单元统整 赓续革命文化
。【关键词】统编教材 革命文化 以文化人 立德树人统编教材把革命文化教育摆在突出位置，按照“整体推进，有机渗透”的基本理念，以教材为载体，将语文要素学习与革命文化教育有机结合起来，逐步落实立德树人的育人目标。作为语文教师，如何实施单元统整，在提升学生语文素养的同时，赓续革命文化，实现立德树人的育人目标，是我们亟须思考的问题。笔者试以统编小学语文五年级下册第四单元为例，谈一谈革命文化主题单元的教材编排与教学策略。一、把握教材特点，定位单元教学目标五年级下册第
新教师 2023年1期2023-09-11
- 借力统编教材 提升语文素养
师要充分利用统编教材提供的习题、泡泡提示语、插图、语文园地，优化学生学习语文的方法，提升学习语文的能力，鼓励学生自读自悟，学以致用，为实现“不教”的目标努力。关键词：统编教材;优化学法;迁移实践“简单、好教”是统编教材的一大特色。教材里有不少老课文，也增添了古诗古文，教材内容没有变浅，数量没有减少，但语文教师教起来简单了。多年前部分教师“不知道教什么，每年都这么教”的困惑局面没有了。如今打开统编教材，从单元导语页就能看到教师要教什么，学生要学什么。同时，每
课堂内外·教师版 2023年6期2023-08-27
- “实用性阅读与交流”学习任务群教学研究
略。关键词 统编教材 “实用性阅读与交流” 学习任务群 教学策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在原课标新增了核心素养这一要求的基础上，对课程内容进行了全面更新。根据新课标的要求，学习任务群被分为三个层面，并按照内容整合程度逐步增加，其中三个层次分为：基础型、发展型和拓展型。基础型是指语言文字的积累与梳理；发展型包括实用性的阅读与交流、文学阅读与创意表述以及思辨性阅读与表达；拓展型则是整本书阅读、跨学科学习2个拓展型学习任务群
中学语文·大语文论坛 2023年7期2023-08-22
- “课程育人”视域下的写人习作价值分析与实践策略
】课程育人；统编教材；写人习作；价值分析；实践策略《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”）在“课程理念”中提出，要“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”［1］。这要求语文教学回归教育的本真，突出以育人为中心的理念。首先，价值观是导向。落实立德树人的根本任务，在以文育人中“充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”［2］。其次，生活观是需求。以生活为基础，以语文实践活动为主线，让语文学习与现实生活相结合，真正服务于生活的需要
语文建设·下半月 2023年7期2023-08-18
- 激趣 理解 搭架 表达
。［关键词］统编教材；阅读教学；讲故事［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）16-0093-03讲故事是一项重要的语言学习活动，可以促进学生思维的发展。统编语文低段教材中有许多课文都提出了让学生讲述故事的要求，凸显了编者意图以及讲故事在低段语文教学中的重要性。要想让学生把故事讲好，不是让学生按照课文内容背诵下来就完事，而是要让学生把故事讲得有趣、讲得让别人想听，这就需要教师注重对学生讲故事能力进行指导，让
小学教学参考(语文) 2023年6期2023-08-10
- 关于低段“猜读识字”类课文的教学研究
。［关键词］统编教材；猜读识字；规律；方法；要点［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）13-0096-03借助拼音阅读课文是低段学生阅读的主要方式，统编教材低段的课文主要以注音课文为主，但也有一些没有完全注音或者全文无注音的课文，编者编排此类课文的目的在于让学生逐步由借助拼音阅读走向不依赖拼音阅读，提升学生的阅读能力。那么，对于没有注音的课文中不认识的字怎么读呢？猜读识字是这些课文的主要阅读方式。下面笔者
小学教学参考(语文) 2023年5期2023-08-10
- 基于结构化视域的长文章教学思考
。［关键词］统编教材；长文章；结构化［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）13-0025-03统编语文教材选编了不少的长文章，旨在让学生通过长文章的阅读，逐步形成多读书、读整本书的意识和习惯。长文章字数多、结构复杂，学生阅读起来有一定难度。为此，教师可采取结构化的教学策略，以提升长文章教学的效率。结构化教学就是指在阅读教学中教师围绕教学目标，从文本解读、教学内容、教学路径、教学经验等方面对学习内容进行整体
小学教学参考(语文) 2023年5期2023-08-10
- 基于统编教材的整本书阅读教学策略
。［关键词］统编教材；整本书阅读；教学策略［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）16-0017-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。”同时，它提出三个层次六个学习任务群，其中“整本书阅读”属于拓展型学习任务群。这说明整本书阅读在发展学生的语文核心素养方面具有重要作用。因此，整本书阅读教学要从单一性阅读转化为综合性学习，通过多样的教学形式，提升学
小学教学参考(语文) 2023年6期2023-08-10
- 丰富故事情节?优化叙事层次
［摘要］ 统编教材习作板块大幅增加了想象类习作的数量，注重培养学生的想象力和创造性思维。各个年级的想象类习作要求有所不同，编故事是想象类习作的核心能力。学生应当在丰富的想象基础上，确立故事框架，合理编排故事情节，优化整个故事的叙述层次，这是此类习作教学指导的重点。［关键词］ 想象类习作；统编教材；故事情节；叙事层次新课标对各个学段想象类习作要求做了区分：第一学段能写想象中的事物，第二学段能不拘形式地写下自己的想象，第三学段能写简单的想象作文。按照写作理论，
中小学班主任 2023年14期2023-07-31
- 统编版小学语文教材优秀传统文化内容选编分析
；小学语文；统编教材一、问题提出：以文化人《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）确定了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四位一体的语文课程培育的核心素养。在文化自信方面，新课标明确提出要继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。在课程目标的落实建议中，新课标就不同的学段分别提出相应的落实中华优秀传统文化的教学建议。比如，要求第三学段学生了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，提升自身中华优秀传统文化修养。教材是课
中小学班主任 2023年14期2023-07-31
- 核心素养视域的朗读教学探索
的重要途径。统编教材对朗读提出了具体的要求和指导。朗读教学要将其落到实处，就要关注文本解读、朗读技巧、朗读评价、朗读形式。本文以翔实的教学实例，阐述了朗读教学的基本策略及实施方法。关键词 核心素养 统编教材 朗读教学语文学科核心素养的四个层面是一个整体，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解都是以语言建构与运用为基础的。语言建构与运用如何达成的？一条重要的途径便是朗读。朗读是通过有声语言，理解和传达书面语重要信息或思想感情的阅读方式或艺术创造。在此
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 初中大单元教学中任务的设计与实施
能力。本文以统编教材八年级下册第一单元的教学为例，从精准定位目标、创设真实情境和优化教学历程三个角度，对大单元教学中任务的设计与实施展开深入的分析探讨。关键词 初中语文 大单元教学 学习任务 统编教材大单元教学要求学生立足于单元整体的视角，围绕单元主题建构教学体系、整合教学内容，为学生搭建多元化、高阶化的学习支架，让他们能够在听说读写等相互融合的学习活动中，提升语文核心素养。在具体的教学实践中，教师要在准确解读教材内容的基础上，构建大单元教学体制，引导学生
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- “读写共生”教学模式的实施
语文教学 统编教材 “读写共生” 教学策略“读写共生”是实现阅读教学与写作教学互相促进、共同发展的重要策略和方法，教师在教学中要充分发挥“读写共生”的教学作用，从而提高语文教学效率。“读写共生”是在“读写结合”基础上更进一步的融合，让阅读与写作相互交融、相互推动，这就需要教师在读写结合的基础上开发出更深层次的“读写共生”策略。一、进行单元整合，寻求“读写共生”的结合点统编初中语文教材中阅读与写作两者之间的关系非常紧密，围绕单元主题这个中心串联起阅读与写作
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 统编小学语文教材语言知识的隐性编排及教学建议
；教学建议；统编教材语言知识是语言能力培养的基础，教材对语言知识的编排直接影响语言能力的培养效果。统编小学语文教材（以下简称“统编教材”）对语言知识有两种编排方式：显性编排和隐性编排。显性编排是指将知识以外显的方式直接呈现出来，统编教材对生字、生词、拼音等材料性知识以及阅读、写作、口语交际等技能性专项知识等作了显性编排。隐性编排既包括知识内容的隐性编排，也包括知识序列的隐性编排。知识内容的隐性编排是指不以外显的方式将知识呈现出来，而是将知识隐含于练习等板块
语文建设·下半月 2023年6期2023-07-19
- 统编教材写作教学中的立意指导
法。关键词 统编教材 初中语文 写作教学 立意指导一、深度开掘问题初中生作文往往存在立意肤浅等问题，原因在于是学生的人生阅历比较少，各方面的知识积淀也不够深厚，所以在思考问题时会出现表面化的问题，不能深入探究事物的本质和规律。因此，造成初中生写作产生审题立意的偏差。但学生的阅历及知识积累不是一蹴而就的，而是一项长期的任务，所以教师要帮助学生做到“深刻立意”。“深刻立意”是一个比较抽象的问题，需要学生在阅读经典文本的过程中，学会使用例文支架，让学生站在立意的
中学语文·大语文论坛 2023年5期2023-07-17
- “深度学习”视域的高中古诗词教学策略
度学习” 统编教材 古诗词教学 教学策略古诗词是中华民族语言的瑰宝，具备丰富的教育意义与探究价值。引领学生深入学习古诗词，是高中语文教学中一个重要的教学任务。《普通高中语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）中将课程结构设计为中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化贯穿始终的教学结构，以“深度学习”视域展开古诗词教学探究，有助于学生古典文学素养的发展和民族传统文化的传承。一、以画面为切入点，延伸学生对意境的理解深度“深度学习”是相对于学
中学语文·大语文论坛 2023年5期2023-07-17
- 语文学科视角下的大概念本质问题探寻
】小学语文；统编教材；大概念；本质问题【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）22-0029-06【作者简介】曹爱卫，浙江省杭州市长寿桥小学（杭州，310005）教师，正高级教师，浙江省语文特级教师，浙江省教坛新秀，浙江省师德楷模。“概念”是教育领域中的一个常用词，也是学生学习的重要内容，而“大概念”却是近年来国内外教育领域中的一个新词、关键词。随着课程改革的深入推进，特别是《义务教育课程方案（2022年
江苏教育 2023年11期2023-07-17
- 篇篇都有好故事
：小学语文；统编教材；科学精神；故事統编小学语文六年级下册第五单元，由《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文组成。粗看似乎杂乱，古今中外，文言文、议论文、散文、科幻小说，自然、生活、哲理、科幻，过去、现在、未来，应有尽有。但教材的单元不是拼盘，更不是杂烩，一定是围绕某一个主题的有机整装。不难看出，这四篇课文有一个共同的主题：科学精神。四篇课文，或探究自然，或关注生活，或阐释真理，或展望未来，分别从不同角度服务
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年6期2023-07-12
- 统编语文教材的三位一体阅读结构及运用
读编写体系。统编教材关注到以往阅读课的现状与问题，强调教读课、自读课的界定与区分，并将课外阅读纳入教材体系。通过建构“三位一体”的阅读教学结构，将三种阅读课型有机贯穿于阅读教学之中，促进学生阅读能力的发展。基于“三位一体”阅读体系，实施有效的课堂阅读教学，可以從以下两点出发：一、依据教材助学系统，确定学习目标，二、根据教材文本特点，选择教学内容。关键词：统编教材 三位一体 阅读教学2017年秋季，义务教育统编本语文教材在全国各地陆续投入使用。总体来看，统编
文学教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 初中鲁迅作品助读系统特点及教学策略
能。关键词：统编教材 助读系统 类型特点 鲁迅作品 教学策略统编初中语文教材共收录了鲁迅七篇作品，从数量上便足以窥见鲁迅作品在中学语文教学中的重要地位。但当下的中学鲁迅作品教学出现了很多问题，脱离文本谈鲁迅精神、鲁迅评价崇高化、人物形象分析脸谱化、文本主旨解读单一化等现象比比皆是，其作品价值随之被“淹没”。因而深入分析统编初中语文教材鲁迅作品助读系统，并在此基础上探究鲁迅作品助读系统的教学策略，以期启发教师能更好地使用助读系统，突破语文教学中鲁迅作品教学的
文学教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 统编版小学语文教材寓言教学策略研究
合新教材（即统编教材）重新回归“守正”立场，选文突出经典性和文质兼美的背景，从文本、文体和文化这三个层面提出切实可行的寓言教学策略，以期能使寓言教学由“教课文”走向“教语文”。关键词：统编教材 寓言教学策略 小学语文寓言教学寓言被誉为“穿着外套的真理”，其通过“讲故事，说道理”的方式深受儿童的喜爱。当前小学語文寓言教学存在着寓意解读单一化、教学内容表层化、教学过程模式化等问题，在统编教材寓言选文突出经典性、民族性，学段分布更加均匀的情况之下，这些问题显得尤
文学教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 基于部编教材的初中语文群文阅读教学研究
；群文阅读；统编教材中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）21-0023-05群文阅读的出现，使得传统的阅读教学模式产生巨大的改变，有助于提高学生的阅读能力。采用群文阅读教学策略，能够最大限度地激发学生的阅读兴趣，从根本上提升教学效率，满足学生全面发展的需要。以“点对点”为中心，可以根据现有的教育资源来帮助学生读到更多的文章，扩大学生的学习范围，开阔其视野，让其体会到阅读的乐趣，从而产生主动性，让学生们
考试周刊 2023年21期2023-07-10
- 基于学习主题与资源双向奔赴的单元整体教学设计
真【关键词】统编教材；单元整体教学；设计近几年，“大单元”教学作为赋能深度学习、促进素养提升的全新教学方式从国外引进国内。在大单元教学范式中，学习资源的选择与组合，系列学习任务与学习活动的设计等，都与传统和现行的单篇教学迥然有别。统编教材单元不是依据大单元教学范式而设计的，也不是在构建“语文学习任务群”的理念下编就的，但其人文主题和语文要素双线组元的新尝试，使部分单元有了与大单元教学对接的基础。我们依据大单元教学的理念和要领，选择了统编教材中资源整合基础较
语文建设·下半月 2023年1期2023-07-06
- 小学古典诗歌文本细读路径初探
伟【关键词】统编教材；古典诗歌；文本细读；《惠崇春江晚景》文本细读，即仔细、认真、深入地阅读和思考文本。作为20世纪西方文论中的重要术语，“文本细读”最早由英美新批评派提出，指“细密地研究作品的上下文及其言外之意，它要求批评家注解每一个词的含义，发现词句之间的精微联系”。就语文学科诗歌经典的“文本细读”而言，当然不应局限于新批评派对文本本身形式特点的分析范畴，还应当结合语文课程的目标要求与内容特点，积极关注诗歌文本的背景、语词、意脉、美感乃至内蕴的文化精神
语文建设·下半月 2023年3期2023-07-06
- 统编教材课后三类阅读材料“型”“用”例析
会【关键词】统编教材；资料袋；阅读链接；片段材料；灵活通变的读者“小学语文教科书是语文课程显性的、直接的表现形式，是将课文、课后思考题、单元练习等项目有机地组织起来，作系统的安排，形成较为稳定的听说读写训练体系。”统编小学语文教材的编排特色之一，就是设计了较为完整的课后助学系统。其中，资料袋、阅读链接与练习题中的片段材料，类型多样，有着独特的作用。这三类材料除了发挥助学系统的训练功能，还指向语篇多样化的阅读实践。王荣生教授说，只有阅读多样化的语篇，才能成为
语文建设·下半月 2023年3期2023-07-06
- 紧扣统编教材特点，设计教学核心问题
。【关键词】统编教材 教学核心问题 语文要素统编版教材对教学提出了新要求，也带来了新挑战。面对不同版本教材的更替，部分教师仍有心理负担，甚至无所适从。具体可概括为：教学内容面面俱到，没有侧重点；问题设计支离破碎，忽略整合；教学重点有所缺失，方向不明；教学视角不够敏锐，意识不强。教师如何准确把握教材特点，设计出适切的教学核心问题，组织好学生的学习活动呢？对此，教师可以从以下三个方面进行思考：一、以单元导读为指引，明确教学方向统编版教材中每个单元都有单元导读页
小学教学研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 统编语文教材助读系统使用情况的调查研究
骏骙关键词：统编教材 助读系统 高中语文 调查研究一、研究背景统编高中语文教材于2020年秋季在全国范围内投入使用，在使用初期有调查显示，教师在对新教材的编写理念和体例无法适应，但截止到2021年12月，仍有调查表明有一定数量的教师困顿于教材的使用，统编教材使用难的问题并没有随着时间而消解。这启发笔者从现实中进一步寻找问题的根源。根据笔者在一线教学中的亲身经历以及结合教师的反馈，统编高中语文教材使用问题主要表现为：不能透彻理解教材的编写意图，无法适应新教材
语文教学与研究(教研天地) 2023年6期2023-06-29
- 逻辑思维引领下的深度学习教学策略及实践
逻辑思维 统编教材 文言文教学一、深度学习的教学设计理念根据黎加厚、郭华等学者的研究，所谓“深度学习”，是相对于“浅层学习”而言的。浅层学习是对浅层知识的简单描述、记忆，停留在机械记忆、简单提取等低阶思维活动中；深度学习则是对深度知识的深度理解和迁移运用，涉及逻辑思维、批判性思维、创造性思维等高阶思维活动。深度学习主要特征如下。深度学习以高阶思维为培养目标。选择性必修上第四单元“逻辑的力量”正属于高阶思维，可以作为前置学习应用于第二单元先秦诸子散文的教学
中学语文·教师版 2023年3期2023-06-26
- 所罗门的瓶子：寓言的旅行与儿童的接受
乐读书吧》；统编教材；寓言* 本文系国家社科基金项目“改革开放40年儿童文学的乡村叙事研究”（批准号：19BZW141）、国家一流本科课程、江苏省高校青蓝优秀教学团队项目“‘儿童文学课程群”、江苏省作家协会“江苏儿童文学研究中心”的阶段性研究成果。寓言是一种古老的文学形态。严文井说寓言是“魔袋”，卢梭却强调“寓言会把纯朴的小孩子教得复杂了，失去了天真，所以要不得”［1］。钱锺书也不赞成把寓言和儿童联系在一起，理由却和卢梭不同：“因为它把纯朴的小孩子教得愈简
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年5期2023-06-26
- 初中生语文综合实践能力培养的意义与路径探析
：初中语文；统编教材；综合实践能力；培养路径中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）17-0055-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程性质中再次指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学不仅需要让学生掌握重要的理论知识，更加需要引导理论知识的实践应用，将语文教学重点放在培养和提高学生语文实践能力方面。让学生真正实现理论知识的融会贯通，让学生能够结合不同的情境需要、特定
考试周刊 2023年17期2023-06-25
- 鲁迅文学作品中的“色彩解码”
求。关键词：统编教材 鲁迅作品 色彩解码 色彩意蕴色彩是重要的艺术表现手段，多用于绘画、建筑和设计等领域，能够有效提升艺术气息和作品感染力。优秀的作家善于将色彩应用于自己的创作之中，赋予色彩更多的文化意蕴，提升个人作品的品质和魅力。鲁迅的文学创作具有鲜明的现实主义倾向和强烈的批判性和斗争性，他擅长在有效的文字世界中融入多元的色彩，对现实生活与真实的人性进行还原与揭露。纵观其入选统编初中语文教材中的篇章，可以发现其色彩应用有四种类型，分别是冷色冷用、冷色暖用
语文教学与研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 基于“篇性”开掘的语文大单元教学设计
初中语文 统编教材伴随课程改革和语文教学实践的深入，传统的单篇教学因忽视教学内容的联系性和整体性，不利于深度学习与学科核心素养目标的达成。在此背景下，强调着眼单元整体内容进行教学设计的“大单元教学”成为语文课堂转型的助推器。当大单元教学逐渐被一线语文教师接受并尝试，部分教师却出现将大单元生硬地视为“教材单元”，片面地理解为“大容量”；只见“单元”、不见“单篇”，轻视文本解读的倾向。尽管以上倾向体现出教师自觉的教学整合与教材使用意识，但由于教学中时常出现将
语文教学与研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 构建统编教材革命文学作品情境设计的学习任务生态
项目化学习。统编教材中的革命文学作品教学，应从情境设计学习任务入手，抓住革命文学作品的内容特点、价值意义，指向情境创设的不同层级运用，构建吸引学生真实学习发生的情境，探索在统编教材革命文学作品教学中的学习任务项目式设计，建构学生的思辨思维，提升学生的核心素养。关键词：统编教材 革命文学 情境任务设计 《荷花淀》统编版教材选择性必修上册和中册各有一单元属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，人文主题分别是“伟大的复兴”和“苦难与新生”，文学样式大相径庭，对表
语文教学与研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 所罗门的瓶子：寓言的旅行与儿童的接受
乐读书吧》；统编教材；寓言* 本文系国家社科基金项目“改革开放40年儿童文学的乡村叙事研究”（批准号：19BZW141）、国家一流本科课程、江苏省高校青蓝优秀教学团队项目“‘儿童文学课程群”、江苏省作家协会“江苏儿童文学研究中心”的阶段性研究成果。寓言是一种古老的文学形态。严文井说寓言是“魔袋”，卢梭却强调“寓言会把纯朴的小孩子教得复杂了，失去了天真，所以要不得”［1］。钱锺书也不赞成把寓言和儿童联系在一起，理由却和卢梭不同：“因为它把纯朴的小孩子教得愈简
教育实践与研究·小学课程版 2023年5期2023-06-24
- 以读为本 感知特点 传承文化
。［关键词］统编教材；文言文；教学策略［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）10-0032-03统编语文教材在小学阶段选编了不少的文言文，其目的在于让学生对文言文有初步的认知，感受中华民族优秀传统文化魅力，帮助学生积淀语感、积累方法，为学生初中文言文的深入学习奠定基础。小学阶段作为文言文学习的启蒙时期，教师要充分认识到它在学生整个文言文学习中的作用与价值，采取适切的教学方法，使学生亲近文言文、爱上文言文，
小学教学参考(语文) 2023年4期2023-06-15
- 实施项目化学习，提升学生阅读素养
。［关键词］统编教材；项目化学习；革命传统教育［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）10-0035-03项目化学习是符合语文新课标理念与学生认知特点的一种学习形式，能有效激发学生参与学习的积极性，让学生的学习过程充满挑战性，提升学生的学习品质。统编小学语文教材选编了不少的革命传统教育题材类课文，对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神具有重要作用，能让学生自觉地继承和弘扬中华民族的优秀
小学教学参考(语文) 2023年4期2023-06-15
- 浅析语文要素落实中存在的误区与对策
。［关键词］统编教材；语文要素；教学误区；对策［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）10-0029-03随着统编语文教材的全面使用，“语文要素”已经成为小学语文教学的热词之一。什么是语文要素呢？严格来说，应该称之为“语文学习要素”，包括必备的语文知识、基本的学习能力、适当的学习策略和学习习惯等。语文要素不仅包含“教什么”的問题，还包含“怎么教”的问题，为广大教师的教和学生的学提供了方向与路径。但是，由于受
小学教学参考(语文) 2023年4期2023-06-15
- 基于功能类别意识的商讨类口语交际教学再研究
。［关键词］统编教材；口语交际；功能类别；商讨类［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）10-0017-04口语交际是以情感为基础、以思维为内涵、以语言为手段进行的交互性活动，它的发生与进行既需要任务的认知，也需要情感的协同。因此，每一次口语交际的产生，除了传递情感，其背后还有特定的交际功能、交际目的需要达成。英国学者奥斯汀提出的言语行为理论，就认为言语行为背后有“以言指事”“以言促情”“以言成事”这三种功
小学教学参考(语文) 2023年4期2023-06-15