统编版小学语文教材优秀传统文化内容选编分析

［摘要］ 教材是课程内容的载体，明确教材中的优秀传统文化内容有助于落实语文学科核心素养。通过对统编版小学5-6年级语文教材的研究，发现小学高段的主要传统文化要素是传统文学文化、传统伦理道德文化和汉语言文字文化；阅读板块和语文园地板块是承担传统文化的主要板块。

［关键词］ 优秀传统文化；小学语文；统编教材

一、问题提出：以文化人

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）确定了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四位一体的语文课程培育的核心素养。在文化自信方面，新课标明确提出要继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。在课程目标的落实建议中，新课标就不同的学段分别提出相应的落实中华优秀传统文化的教学建议。比如，要求第三学段学生了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，提升自身中华优秀传统文化修养。教材是课程内容的载体，是落实核心素养的主要材料，现行统编版语文教材中有哪些中华优秀传统文化？其在教材中是如何呈现的？明确这些问题有助于语文教师在教学实践中培养学生对中华优秀传统文化的热爱，并且增强文化自信。

二、概念界定：传统文化

从学术研究层面看，关于传统文化的内涵及其要素，研究者们众说纷纭。张岱年、方克立《中国文化概论》中这样定义中国传统文化：“中国文化是中华民族对于人类的伟大贡献。独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，享誉世界的科技工艺，精彩纷呈的文学艺术，充满智慧的哲学宗教，完备深刻的道德伦理，共同构成了中华文化的基本内容。”他们认为传统文化应该包括语言文字、中国古代科学技术、中国古代教育、中国古代文学、中国古代艺术、中国古代史学、中国传统伦理道德、中国古代宗教、中国古代哲学。张应杭在《中国传统文化概论》中认为中国传统文化包括中国古代哲学传统、中国古代伦理传统、中国古代宗教传统、中国古代教育传统、中国古代文学传统、中国古代艺术传统、中国古代史学传统、中国古代科学和技术传统。综合前人对传统文化要素的研究，多数学者认为传统文化包括中国古代科学技术、中国古代教育、中国古代文学、中国古代艺术、中国古代史学、中国传统伦理道德、中国传统宗教、中国传统哲学。在关于教材的传统文化研究上，多数研究者认为教材中的传统文化要素包括：语言文字、传统文学、传统艺术、传统民俗民风、传统伦理道德、传统历史、传统科学技术。

从政策制定层面看，为进一步贯彻落实立德树人根本任务，2014年教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称“指导纲要”），指出加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。同时，“指导纲要”明确小学第三学段的学生需要了解的中华优秀传统文化包括汉字、古诗、传统节日、生活习俗、传统礼仪、民间艺术、传统体育活动等。

结合学术研究、政策制定及统编版小学第三学段语文教材的内容，本研究把传统文化要素分为以下几类（如表1），并将此作为研究小学高段语文教材中蕴含优秀传统文化内容的分析框架。

三、小学高段教材中的传统文化内容选编分析

统编版小学语文教材采用混合型的编撰方式，即阅读、习作、口语交际、语文园地、快乐书吧五大学习板块混合编写于同一套教材中。因此，本文将根据这五大学习板块进行具体分析。

（一）汉语言文字文化

汉语言文字是语文学习的基础。如表2所示，5-6年级教材中主要的汉语言文字文化是成语和谚语，主要分布在各单元语文园地的词句段运用和日积月累部分。而格言警句和对联等涉及较少。五年级下册第三单元为汉字及汉字文化单元，单元内设有字谜、形声字、汉字字体演变、书法欣赏等内容。对阅读板块选文中的汉字和成语，本研究不再梳理。

（二）传统文学文化

通过对比各类传统文化要素在5-6年级教材中的数量，不难发现，传统文学文化是5-6年级语文教材的主要传统文化要素。其中，古诗词、文言文、古典名著、民间故事四种传统文学类别构成小学第三学段传统文学文化的主要载体，在阅读选文、口语交际、习作、语文园地各大学习板块均有广泛分布，在此不一一列举。由此可见小学语文教育中学生积累传统文学文化、诵读经典古诗词、接触古典文学名著的重要性，这些内容有助于培养学生的文化自信。此外，除了平均分布在各大学习板块外，五年级下册第二单元专门设有古典名著学习单元，让学生集中接触中国古典名著，因而这一阶段的教师应该注意培养学生的名著阅读兴趣。

（三）传统民俗文化

从整体上看，5-6年级教材中有关传统民俗文化的内容不多，主要分布在六年级下册第一单元中，该单元的单元主题为传统民俗民风。传统民俗民风在该单元的阅读与习作板块中均有体现，单元习作主题为家乡的风俗，属于传统民风类；阅读选文有《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》，均属于传统节日类。

（四）传统科技文化

传统科技文化在5-6年级的教材中相关的内容较少，主要类别为传统建筑，且有些内容并不与传统建筑關系密切，只是从侧面展示传统建筑的风貌。具体的选篇有：五年级上册阅读选文《圆明园的毁灭》、五年级下册“中国的世界文化遗产”主题习作单元、六年级上册阅读选文《故宫博物院》。

（五）传统历史文化

中华民族有上下五千多年的悠久历史，小学阶段还未开设历史课，但可以在其他课程中逐渐渗透历史教育，让学生接触并了解一些历史人物和历史事件，培养学生的历史意识及兴趣，在语文课程中接触历史。语文与历史融合，为跨学科主题学习提供了契机。教材中的传统历史文化内容主要有：五年级上册《将相和》、五年级下册《田忌赛马》、六年级上册《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》《董存瑞舍身炸碉堡》。相关的历史人物与故事多与中国革命历史相关联，如六年级上册的三篇选文均与革命故事相关。

（六）传统艺术文化

5-6年级语文教材中的传统艺术文化的主要表现形式为书法，主要分布在五年级上册第四单元和第八单元语文园地中的书写提示、五年级下册第八单元语文园地中的书法提示、六年级上册第七单元口语交际和语文园地的词句段运用。此外，还有少量的戏剧元素。

（七）传统文化常识

传统文化常识主要在语文园地的日积月累板块中。具体内容有：五年级下册第五单元语文园地的日积月累是古代年龄称谓；六年级上册第六单元语文园地的日积月累是五行、五谷、五音、五彩的知识。

（八）传统伦理道德文化

虽然教材中出现传统伦理道德文化的次数较多，但直接表达传统伦理道德文化的内容寥寥无几，多渗透在古诗词、文言文和谚语中，以间接的方式呈现。传统伦理道德文化在教材中主要表现为家国情怀类。

总体来看，在数量和形式上，如表3所示，小学5-6年级教材中数量最多的传统文化要素是传统文学文化，主要的表现形式是古诗词、古典名著、文言文和民间故事，尤其以古诗词为多；其次是汉语言文字文化，主要载体是成语、谚语和汉字。在分布板块上，如表4所示，阅读板块和语文园地板块是承担传统文化的主要板块。每个单元语文园地的日积月累部分必然会涉及传统文化的内容，包括古诗词、成语、谚语的积累，是承载传统文化的主体。

［参考文献］

［1］张应杭.中国传统文化概论[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

［2］张岱年，方克立.中国文化概论（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

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［6］颜巧雅.部编版小学语文教科书传统文化传承研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2020.

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赖慧玲   上海师范大学教育学院。