例谈融合信息技术的小学英语教学

［摘要］ 信息技术与小学英语教学融合能拓宽学生英语学习空间，提升学生学习兴趣，提高学生的英语学习效果。本文对小学英语教学实践中现代信息技术的应用进行实践研究，积极探索信息技术深度融合于小学英语教学的措施，课前以多种渠道促预习，课中以真实情境促运用，课后以丰富平台促拓展，促进学生核心素养的发展。

［关键词］ 信息技术；融合教学；小学英语

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，要推进信息技术与英语教学的深度融合。教学中，教师不仅要重视学生学什么，还要关注学生是否喜欢学，更要指导学生如何学。为了发展学生核心素养，唤醒学生的自主学习意识，使学生从知识的被动接受者变成知识的主动建构者，教师应根据学生的实际认知水平，结合英语教学目标和教学内容，融合信息技术，拓宽学生英语学习的渠道，在教学全环节中引导学生使用信息技术，培养英语学习兴趣，发展英语学习力，提升学习效率。

一、课前：多种渠道促预习

信息技术可以丰富学生学习的途径，因此可广泛服务于学生的英语学习。课前预习是学生自主学习习惯培养的关键环节。在预习过程中，学生若遇到不会读的单词或句子，传统的教学模式很难给予及时、具体、有针对性的指导。教师如果将信息技术有机融入英语教学中，就可在一定程度上解决这些困难。在学生学习新课之前，教师将课文的学习链接发给学生，学生点开链接就能看到有关课文的动画、语音、文字等大量素材。随后，在网页的辅助下，学生倾听、跟读、模仿，预习效果显著。教师还可以将一些优质英语学习公众号，如“英语跟我读（小学版）”“英语教学与游戏”推荐给学生，让学生根据自身实际情况进行自主学习。同时，教师可以利用一些软件平台，如语音学习系统、口语100等，提高学生跟读、模仿的积极性。这些平台能够根据学生的朗读情况给出智能评分，不仅能激发他们学习英语的兴趣，还能增强他们学习英语的积极性和自主性。

此外，教师可以录制微课，提前将英语学习中的重难点转化为微视频资料。课前，学生观看微视频资料。课上，师生形成虚拟的一对一教学。例如，教师在教学译林版小学英语五年级下册Unit7 Chinese festivals时，提前将春节、端午节、中秋节和重阳节的英文介绍视频在班级群内分享。学生观看并了解节日的时间、背后的故事、文化习俗、饮食习惯和举行的活动等信息。这样，在学习新课时，学生已经充分了解相关背景知识，他们在课堂上就有话可说、有话想说、有话会说。

二、课中：真实情境促运用

现代信息技术为英语教学提供了多样化的手段。丰富的资源和跨时空的语言学习空间，为学生学习英语创设了良好的学习情境，也为教师变革教学方式提供了积极的支撑。教师在英语课堂上通过创设真实的情境，不但能调动学生学习英语的热情，还能激发学生的英语学习力。教师以幻灯片等形式，将语言知识与技能转化为直观、形象的语言情境，有效引导学生带着问题去观看动画、分析语篇、解决问题。这样，学生不仅能掌握语言知识，还能发展语言技能。

当前，在制作日常的课件之余，一些教师会尝试使用交互功能极强的电子大屏，将信息技术与日常教学进行深度融合，设计一系列学生喜闻乐见、积极参与的活动。例如，在教学五年级上册Unit 6 My e-friend时，为了解学生的掌握程度，教师利用希沃平台的交互功能，将Peter的相关信息融入小游戏中。学生可在电子大屏上直接点击游戏，两两进行比拼。台上的同学动手动脑，台下的同学出谋划策。如此，学生就在真实的游戏中全面了解本课主人公Peter的情况，具身认识到本课的重难点。而且，实物展台为学生创设真实的情境，提供展示的平台。在教学本课的一些动手操作活动或讲解英语习题时，师生利用实物展台进行示范展示，圈画关键词句，直观明了。

平板电脑可以帮助师生进行更有效的互动。教师借助希沃平台或金陵微校平台，通过电子大屏或平板电脑将任务推送给学生，学生在平板电脑端进行答题并提交，系统根据上传情况进行数据统计，以图形的方式进行反馈。根据反馈数据，教师对每一位学生的学习情况了然于心，再以学生的掌握情况为基础，及时调整下一步教学。除此之外，平板电脑还是学生表达自己观点的好帮手。在Unit 6 My e-friend课堂最后，为了让每一位学生都能充分表达观点，教师利用金陵微校平台中的互动板块——观点云工具来推送任务。学生借由平板电脑畅所欲言，他们的观点以“弹幕”形式在电子大屏上呈现，有助于相互了解观点，又能促进自主学习、合作学习。

三、课后：丰富平台促拓展

新课标要求教师积极关注信息技术在英语教学领域中的发展，充分利用互联网平台中丰富且具个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习的平台。教师可将“互联网+”的思维融入教学理念、教学方法和教学模式中，结合线上学习和线下学习，提高学生英语学习效率。小学阶段，英语学科需要学生每天开展规律性的听读训练，而这些弹性的作业很难直观展示成效。为了激发学生主动开口讲英语，我们最常用的软件便是“英语趣配音”。该平台中不仅有所学教材的配音片段，还有大量的动画片原声配音和好听的英文歌曲。学生非常喜欢自己的声音随着视频同步呈现，感觉自己就像视频中的主人公一样，表现着自己的能力，展示着自己的才华。教师鼓励学生把自己的配音作品发布在班级群，与同学和家长一起分享，同学之间可以相互点赞、点评，教师再组织“配音达人”“口语之星”等评比，浓浓的英语学习氛围自然地形成。

课后的拓展延伸是学生英语学习发展的关键，QQ平台是师生的好帮手。教师通过QQ作业的布置與交互，能实现与学生的互动。学生上传语音或视频作业后，教师可以进行点评与示范。学生根据教师的评价与指导，予以修正并再次上传，教师再评价。教师还可以利用QQ作业与相册的功能实现图片、视频的共享。利用这一展示平台，教师不仅能培养学生学习英语的兴趣，还能帮助学生提高英语口语水平。例如，在五年级下册Unit7 Chinese festivals课后，可以布置如下的作业：

（1）Try to say（必做）。放学了，你想给爸爸妈妈或好朋友介绍一下我们英语课上学习的四大传统节日吗？请你结合今年的日历，试着向他们介绍几大节日的时间、活动、饮食习惯等信息，记得将你的介绍上传QQ语音作业哦！

（2）Do some handwork at weekends（选做）。同学们，利用周末和家人或朋友一起做一做与传统节日相关的美食吧！大家可以尽情地尝试（如包饺子、包粽子、做米糕等），记得把你做的美食拍照或拍视频上传到QQ相册“中国传统节日”哦！

［参考文献］

［1］余胜泉，陈玲.1：1课堂网络教学环境下的教学变革[J].中国电化教育，2007（11）.

［2］游建华.巧用信息技术创设情境 构建小学英语高效课堂[J].校园英语，2020（12）.

［3］周国丽.巧用白板技术  演绎灵动课堂——例谈电子白板在小学英语课堂的应用[J].教学月刊小学版（综合），2015（09）.

王丽霞   江苏省南京江北新区泰山小学。