创新非连续性文本试题编制，优化语文学业评价

［摘要］ 学业评价是检测学生学习成果，为教师提供教学有效性数据支持的重要环节。非连续性文本的应用，可以作为学业评价探讨过程中的一个重要部分去考虑和实践。本文以非连续性文本试题编制为例，在实践中总结出转变学业评价的出题思路、丰富非连续性文本题目、注重非连续性文本阅读训练等策略，以期为小学语文学业评价内容改进提供参考和借鉴。

［关键词］ 新课标；小学语文；非连续文本；试题编制

学业评价是评价教学质量的重要依据，也是改进语文教学效果的重要环节。试题答卷测试是一直以来学业评价的测试模式，传统的试题多以连续性文本试题作为测试的主体，而对非连续性文本则涉及较少。非连续性文本的内容更加生动，主题更加醒目，往往以图文表格及图画等形式呈现，能够更好地训练学生的非连续性思维能力，提升学生的想象力和词语的驾驭能力，因此更加符合当前教学理念和方向。基于此，在小学语文学业评价的试题编制中，要充分利用好非连续性文本的优势，编制优质的非连续性文本试题，以提升小学阶段语文学业评价测试水平。非连续性文本的特点就是零散、不成整体，其语言相对简练，给人很大的思考和想象空间。采用非连续性文本来进行试题编制，能够有效测试学生语文综合应用的能力，测试学生的想象力、概括能力等基本的语文能力，为新课标下语文学业评价提供更加合理的测试指标，并培育学生的学科素养。

一、小学语文学业评价的现实意义

1.提升小学语文教学水平

语文能力是理解其他學科知识的基础，也是学生文化素养提升的关键。可以说，语文是提升学生文化自信的重要学科。新课标背景下，积极开展小学语文学业评价模式的探索，能够有效提升小学语文学科教学水平。作为语文教学评价的组成部分之一，学业评价能够检测出学生掌握语文知识的情况，同时为教师进一步完善语文教学，提升教学水平提供定量的参考依据。

2.提升学生语文综合能力

语文能力是其他学科学习能力的前提，是学生综合能力的基础。全面提升语文能力，才能开阔学生的眼界，提升阅读兴趣，从而帮助学生建立起真正的学习思维。新课标对语文综合能力的要求相比以往有所提高，在小学语文教学的各个环节中，综合能力在多处得到体现。作为语文成绩呈现的重要方式，语文学业评价为后续的语文教学和学生综合能力的提升提供了重要的参考依据，因此需要教师在学业评价的形式和内容上不断创新，以更好地提升学生语文综合能力。

3.助力新课标的全面推广

新课标不仅对教材内容进行全面的修订，对教学的方式方法也有非常详细的规定。通过充分研究新课标的规定，依据新课标来完成小学语文教学的布置，正是当前小学语文教学取得成功的关键。不脱离新课标，在此基础上完成创新，才是小学语文教师能力的体现。作为语文学科重要环节，语文学业评价自然也要与新课标的推广紧密结合。只有这样，才能实现整个语文教学水平的提升，并且实现新课标的全面推广。

二、非连续性文本试题编制存在的问题

其一，思维观念仅停留在连续性文本层面。当下，语文学业试题编制中依然以连续性文本作为学业评价的主要试题类型，缺少基于新课标的非连续性文本试题编制。这样的观念若不能有效改变，在今后的小学语文学业评价中就不利于学生语文能力综合水平的提升，也不利于小学语文新课标的推广实施。

其二，非连续性文本试题形式相对单一。一些学校虽然在非连续性的文本试题设计上有所涉及，但形式单一、内容简单，考查不够全面，不能深层次地考查学生语文知识的整体掌握情况。同时，试题的内容不够新颖，不能有效激发学生的思考。长此以往，不仅不利于小学语文学业能力的测试，也无法助力语文教学水平的提升。

其三，教师平日缺少非连续性文本的阅读训练。非连续性文本阅读在日常生活中比比皆是，在统编教材不同单元中均有所涉及。比如，五年级下册的第八单元的习作《漫画的启示》就是一项非连续性文本的训练。广大教师开展这种训练相对较少，学生在学业评价中遇到非连续性文本的题目会感觉很困难，不知道如何作答，导致成绩不如意，自信心受到打击，挫伤了学生的学习积极性。

三、基于非连续性文本试题的小学语文学业评价实施策略

1.转变学业评价的出题思路

教师应该转变学业评价的出题思路，用真正的非连续性文本试题来代替连续性文本试题。例如，小学语文五年级下册第四单元古诗《送元二使安西》虽然属于连续性文本，但可以将其改编为非连续性文本的题目。问题一：这首诗比较适合用什么样的感情来诵读？高兴的、忧愁的、平淡的，还是慷慨的？问题二：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，请你运用想象，说说你在生活中是否遇到过这样的画面。以上两道题目基于课本中的连续性文本而设计出非连续性文本，能够进一步增加学生对诗歌的理解，有助于整首诗歌的全面解读，促进学生综合语文能力的形成。

2.丰富非连续性文本题目

教师可以针对日常生活中的一些场景，如把疾病宣传的海报、节假日的广告宣传等非连续性文本引入试题之中，作为非连续性文本试题的出题素材，结合生活场景，让学生更好地领会语文对生活的重要性。例如，以新冠防治宣传栏的一则科普宣传作为考试阅读理解的试题。判断题：（1）新冠病毒的致病原因是细菌。

（2）疫苗接种能够有效预防新冠肺炎。（3）勤洗手、勤通风、戴好口罩就能够完全预防新冠病毒。这些题目都是根据日常生活中常见的非连续性文本而设计的，既能通过题目来进一步测试学生的文字理解能力，又具有科普宣传的作用，不失为一种创新的学业评价测试。

3.注重非连续性文本阅读训练

在日常教学之中，教师可根据课本的内容适当拓展，有意识地训练学生阅读非连续性文本的能力，提升学生文字理解能力和综合运用文字能力。这样，一方面可以应对今后的非连续性文本试题考试，另一方面可以逐渐积累有用的素材资源，提升整体的语文综合水平，为今后语文综合能力的提升打下坚实的基础。

新课标的颁布是教育变革的有效尝试。广大小学语文教师要重视小学语文学业评价的科学性与有效性，从形式和内容上进行创新，保证评价的准确。要重视非连续性文本试题的编写，巩固当前小学语文教学成果，激发学生学习语文的兴趣，促进语文能力的全面提升。

[本文系福建省厦门市市级课题“小学语文第三学段非连续性文本阅读试题命制的实践研究”（项目编号：10200202201023）研究成果]

［参考文献］

［1］尹成兰.小学语文统编教材学业评价的问题及对策[J].语文天地，2021（09）.

［2］任文.小学语文核心素养评价与学业质量检测解析[J].甘肃教育，2021（13）.

曾晓婕   福建省厦门市集美区新源小学。