如何在教学中体现初中历史统编教材中的人文主义精神

孟建平

【摘要】汤因比曾经说“我正在黑暗中摸索，虽然我们人类那种赤诚之情和理解力是很有限的，但只要我一息尚存，我将一如既往，殚精竭虑，继续求索，而绝不中辍。”那么，在素质教育理念指导下，如何在教学中体现初中历史统编教材中的人文主义精神呢？本文就三个主要方面进行探讨。

【关键词】教学；初中历史；统编教材；人文主义精神

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0250-02

人生道长，路途漫漫，却走不出教与学的简单轮回。如何根据初中统编历史教材的内容设置，利用灵活多变的教学模式，把鲜活的历史学科知识以及学科体系之内所潜藏的厚重、深刻、哲理凸现出来，靠丰富的底蕴、理性的境界、高尚的情怀和辨证的智慧来完成教书这种厚重的思想之学，让历史课堂教学时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光，这是每一个历史老师都在思考的问题。

初中历史统编教材坚持以唯物史观为指导，按照历史时序，展现中外历史在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学生通过学习，不仅掌握基本的历史史事，而且形成正确的历史认识，凸显育人功能。如何针对统编历史教材内容，在历史教学中更好彰显人文主义精神这一教育根本出发点，启发学生以史为鉴，以个人的兴趣、价值观和尊严作为出发点，践行真善美，生活的快乐、幸福、有意义。笔者就历史教学中如何贯彻人文主义最基本的精神，还历史教学的本色，谈几点体会。

一、体现历史学科自身的特点与魅力，是历史课堂教学的着眼点和归结点

从根本上说，历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。历史本身是一门丰富多彩、包罗万象，有浓厚人文主义精神的社会科学，有大量蕴涵情感因素的事件、人物或恒言警句，通过历史教学不仅仅是让学生学习陈旧的历史知识，更重要的是要培养学生的思维方法。让学生在学习历史问题、感悟历史人物的抉择、探究历史事件的情况下，感受这种穿越时空能够恒久震撼自己心灵的力量。从而学会思考现实中的问题，学会掌握思考问题的方法，对自己的人生有借鉴和指导意义。这是历史教学的价值所在，也是历史课堂教学的着眼点和归结点。

二、在课堂教学实践中，提高教师自身素质，让学生从寓情于史，寓情于理的历史教学中领受历史学习中的那份感动

教师自身素质的提高在于日复一日、年复一年的“厚积”之中，只有“厚积”，才能“薄发”。知识是一种力量，思想更是一种力量。作为一名历史教师，需要补充的不仅仅是学科知识、教育技能、讲授艺术、语言表达等“内功”的修炼和积累。还有教师的思想与情感养育，尤其是对祖国的赤诚，对文明的敬仰之情。只有这样，历史老师在课堂上向学生展示绚丽多彩，波澜壮阔的历史画卷，讲述娓娓动听，引人入胜的历史故事，传递深刻精辟，富于意境的哲理时，才能激起学生心理上的积极情感，引起学生的兴趣，点燃学生的热情。不同的历史人物和历史事件如同一面历史的多棱镜，折射出多彩的众生相，班超投笔从戎，立马横刀；祖逖闻鸡起舞，击楫中流，使人产生豪迈之情；万里长城横亘神州，千里运河纵贯华夏，使人产生自豪之感；孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”的傲骨，陶潜“不为五斗米而折腰”的气节，使人产生敬慕之情。张养浩“兴，百姓苦，亡，百姓苦”的感叹，孔子“泰山其颓乎，梁山其坏乎，哲人其萎乎”的感慨，使人产生悲切怜悯之感。中国近现代史上可歌可泣的历史事件，中国革命的坎坷征程，中国共产党推翻三座大山的悲壮历史，都是激发学生情感，渗透人文主义精神的好材料。另外学习历史上文人学者锲而不舍、筚路蓝缕的治学态度，能够催使他们在自己的学习中持之以恒、严谨科学、求真务实等等。这样学生学到的不仅仅是历史知识、更多的是对过去的思考、对自身、对未来的思考！学生获得的也不光是从理智上，更是从道德上、美感上、心理上获得的一种熏陶和沐浴。历史老师教给学生的许多知识都会被遗忘，但是历史学习中所领受的那份感动永远都在潜移默化的影响着他们。

三、向身边的人学习、请教，把自己周围的老师看作是学习的榜样和交流的伙伴，往往可以弥补自己的认识缺失、知识缺损或教学方法单一

教无定法，学无止境，听过许多优秀老师的课，从他们的教学中可以学到许多的东西。如：有的课“信手拈来，广博深厚”，有的课“环环相扣，流畅优美”，有的课“雍容大气，开合自如”，有的课“讲练结合，收放有度”，有的课“春风化雨，润物无声”，有的课“深入浅出，娓娓道来，”有的课如“涓涓溪流，诗情画意”等等，这些课堂教学真正突出了各自学科的特点和神韵，总是让人回味良久，获益匪浅。

总之，教师的事业既是思想的事业，更是在思想驱使之下践行的事业。历史教学的践行，更是一个以今日之我非昨日之我、以明日之我非今日之我的永无止境的历程。通过历史学习，让孩子们用一种平常的心态面对人生的一次次挫折，用一种空灵的心境去深刻感悟历史，追求完美，臻于至善，方为教学之道。“道可道，非常道。教学之道本身就在‘有道与‘无道，‘此道与‘彼道之间往复穿行、渐行渐悟的无际思量过程”。教师只有用心、用情、用理去体验和感悟每一节课，我们的课堂才能在“通脱而不空疏，精致且至博大”的情境下让学生的思维泛起点点涟漪，带来学习的灵感和精神的感悟。

参考文献

[1]邓静.历史教学中人文主义思想应用研究[J].時代教育，2015（14）：204.

[2]陈春健.初中历史教学中的人文教育研究[D].苏州大学，2014.endprint