说理
- 思想政治教育说理的本质内涵、目标预设与实施策略
政治教育的本质是说理。要说好理，就要在目标上增强说理的底气和信心、遵循说理的合理性依据、提升说理的内在影响力，做到有理讲理、说理在理、说理有力；在实践上注意运用学术，有学理性地把道理讲深、巧用问题，有针对性地把道理讲透、善用故事，有亲和力地把道理讲活。［关键词］思想政治教育；说理；教育本质；铸魂育人；理论素养［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-5843（2023）06-0052-09［DOI］10.13980/j.cnki.xd
现代教育科学 2023年6期2023-12-13
- 借说理之力 悟数学思想
【摘要】说理教学旨在帮助学生再现思维过程，引导学生将数学原理等用自己的语言有序地表达出来，加深学生对数学知识、问题、思想的认知。教师要优化说理教学，为学生构建说理课堂，帮助学生在说理的过程中理解数学意义、发展数学思维、感悟数学思想，培养学生的数学核心素养。【关键词】小学数学；说理；数学思想作者简介：刘超（1995—），男，江苏省南京市北京东路小学分校红太阳小学。说理是个体表达出知识背后隐含的原理的一种方法［1］。说理的过程是学生思维再现的过程，学生在说理时
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 构建“说理”课堂 提升数学素养
那么教学中如何让说理走进数学课堂？笔者认为，教师应带领学生经历知识形成过程，引导学生在关键节点上说理，以此让数学课堂变得更加生动、更有数学味，促进学生学习能力的发展和数学素养的提升。一、在化具体为抽象的过程中说理，揭示数学本质数学概念是数学知识的重要组成部分，是学生学好数学的基础。数学概念是在日常生活中通过观察、比较、分析、综合与概括而得到的，为了让学生更好地理解概念，教师应充分利用生活原型来唤醒学生的已有知识和已有经验，通过亲身经历让学生理解概念、应用概
数学教学通讯·小学版 2023年9期2023-11-15
- 文章要载道 气盛言自宜
的经典之作，言事说理，极具思辨性，是我们培养学生思辨能力的好文章。作为一篇论说类文章，《师说》的文体特征主要体现为：观点的针对性，说理的充分性，说理的情感性。关键词 《师说》 针对性 说理 情感《师说》文体特征十分突出，言事说理，极具思辨性，是我们培养学生思辨能力的好文章。《师说》的文体特征主要体现为：观点的针对性，说理的充分性，语言的情感性。一、观点的针对性《师说》创作于唐贞元十七年，韩愈时年三十五，担任国子监四门博士一职。唐朝的国子监是国家的教育行政机
中学语文·大语文论坛 2023年8期2023-09-27
- 构建促进学生深度学习的小学数学“说理”课堂的实践研究
发展数学思维。“说理”课堂的构建，不仅能够促进数学课堂教学质量的提升，同时还可以在思考和“说理”的相互促进中，促进学生思辨能力的发展。因此，在开展小学数学教学活动时，教师要有意识地引导学生进行“说理”，让学生“想‘说理’”“会‘说理’”，切实推动数学教学水平的提升和发展。一、小学数学“说理”的价值及作用（一）“说理”是检验学生思维灵活性的标准小学阶段的数学知识点比较少，出题者会根据同一个知识点设置一些不同的问题，或者是一道数学题中融合了多个章节的知识内容。
教育 2023年25期2023-09-06
- 立足新课标 打造让学生会说理的数学课堂
展，打造让学生会说理的数学课堂。教师要鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，并利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。关键词：新课标；说理；小学数学《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）指出，教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分
辽宁教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 小学数学课堂因“说理”而精彩
摘 要：“说理”是学生借助分析、整合、表达来展现思考的过程和结果。有效的“说理”，便于学生增强数学认知，发展思维能力。文章以课前、课中和课后三阶段为切入点，论述引导学生“说理”的策略，希望能使学生获得良好发展，让数学课堂更精彩。关键词：小学数学；“说理”；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-
名师在线·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 小学数学课堂因“说理”而精彩
数学教学策略，“说理”策略是其中之一。数学“说理”是指以各种数学情境为语境，以生活现象、数学活动、数学知识等为基础，借助语言工具（符号语言、工具、图形语言、文字语言），发挥理性思维作用，“说”思路，“说”方法，“说”思想，“说”规则，“说”应用等，深入把握知识本质，发展思维能力的活动。有效的数学“说理”，便于学生获得思维机会，积极探究，不断地“说”，由此做到“三会”，增强数学学习效果。一、课前“说理”：设计学案，预习新知课前是数学课堂教学的首要阶段。在此阶
名师在线 2023年20期2023-08-23
- 传统文化融入数学“说理”课堂的策略分析
学教学中，构建“说理”课堂，将传统文化和课堂教学结合起来，促进数学“说理”课堂教学的优化，提升学生的数学思维和学科素养。关键词：传统文化 数学 “说理”课堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.025小学生对于数学的理解和掌握是比较有限的，要促进小学生数学学习积极性提升，必须要改革传统的数学课堂教学模式，促进对小学生数学学习兴趣的培养，引导他们自主思考，培养数学思维。将传统文化和数学“说理”教学结合，是一种有益的尝
中华活页文选·传统文化教学与研究 2023年6期2023-08-20
- 在“说理”中生长
摘要：“说理”是小学数学课堂中的重要环节，通过“说理”，使得一些抽象的数学知识得以用清晰的数学语言表达出来，便于知识的掌握及核心素养的培养。在数学教学中，“说理”应当是数学课堂的主旋律，学生是学习与发展的主体，因此引导学生“说理”，无论对教师的“教”，还是对学生的“学”都有着重大的意义。“说理”课堂是保证学生数学学习效果的重要教学方式。关键词：“说理”；核心素养；明理；思辨；善等中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）
考试周刊 2023年27期2023-07-31
- 小学数学“说理”课堂构建的有效策略探析
力的有效强化。“说理”课堂的构建主要是帮助学生解决学习问题，鼓励学生自主分析，结合不同的数学内容，能够清晰地说出其原理，并且结合自身的理解思维，有效解决学习问题，学习过程中能熟练、准确地阐述分析的思路，进而改善学习效率。借助“说理”课堂的构建，有效强化学生深度分析能力，促进高效数学课堂的构建。关键词：小学数学;“说理”教育;课堂构建一、小学数学教学中存在的问题（一）教师授课不重视引导新课改教学时期，教师不论在教学模式还是教学思维上，都要进行有效的改革和创新
课堂内外·教师版 2023年5期2023-07-18
- 以“四个引导”锻炼学生“说理”能力
，要促使其提升“说理”技巧，进而提高综合学习能力。本文基于激发学生“说理”之欲、促使其明确“说理”之据、帮助其掌握“说理”之技、促使其提高总结能力四个教学目的，提出了引导深度了解、引导深度思考、引导深度联系、引导深度合作四个小学数学课堂教学中锻炼学生“说理”能力的策略。〔关键词〕 引导；“说理”能力；教学实践探索〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023）
小学科学 2023年12期2023-05-30
- 双减政策下的“说理”课堂
是名师们倡导的“说理课堂”成了大多数小学教师们追逐的课堂模式。大多数小学教师在耳濡目染了很多名师的课程后，虽然也认同数学是一门发散性思维的学科，是支撑学好其他理科的基石，对于它的本质就是说道理，讲道理，把道理讲透从而实现思维的发散深有所感。但在实践教学中，数学这门课程，还是被很多小学教师冠上这样的标签：理不清，说不透。这里的理不清指的是很多小学教师都觉得自己在教学时，知识的重难点明明已经讲得很清楚了，可是孩子们似乎并没有理解，只停留在知识的表层，并没有深度
学苑教育 2023年5期2023-04-05
- 小学数学问题驱动下的“说理”课堂实践分析
。1.正确应用“说理”于小学数学课堂的方式1.1 理论联系实际，研究经验知识应用题是小学数学教学的重难点，与实际生活息息相关。因此，教师在构建“说理”课堂的过程中，也同样要重视理论与实际的结合，帮助学生进一步降低知识理解难度。与此同时，教师还要引导学生结合实际经验梳理解题思路，寻找多样化的问题解决策略，促使学生逐步掌握应用题解题技巧，找到适合自己的数学学习方法，深刻认识到数学知识之于实际生活的应用价值[1]。比如在“统计与可能性”教学中，教师可以结合饮料中
今天 2022年24期2023-01-09
- 在问题解决中提升小学中年级学生“说理”能力的课堂研究*
4100）引言“说理”能力的培养不仅注重“说”，还注重学生的“思”，学生表达出来的内容实际上就是学生思考的过程，以精简、准确的语言表达出自己思考数学问题的整个过程，用数学学科的专业术语解释自己解答问题的思路，这就是说理能力培养的根本要求。但是很多小学生在课堂中比较沉默、被动，教师要改变课堂的氛围和学生的态度，让学生放松身心，大胆说出自己的想法，以此来提高学生的说理能力。一、小学数学教学中培养学生说理能力的重要性说理的过程能够帮助学生准确理解数学知识，小学生
新教育时代电子杂志(学生版) 2022年23期2022-11-28
- 促进学生数学表达的“说理”策略
向科学。只有将“说理”融入数学教学之中，才能促进学生的数学思考，引发学生的深度学习。只有通过数学教育引导全体学生“悟理”“说理”“辨理”，不断培养学生的综合说理思维技巧和逻辑能力，才能真正地持续提升学生的数学素养。一、说理要对接“操作”，让学生理解知识本质“操作”是学生数学学习的重要方式，也是学生建构数学知识的重要方式。在小学数学教学中，教师要引导学生学会操作。但这种操作不是简单地、盲目地、机械性地、重复性地“做”，而是“做”中蕴含着思维，蕴含着“数学之理
数学教学通讯 2022年28期2022-11-27
- 基于说理能力培养的高中数学教学策略探讨
［摘 要］ 说理能力，是数学思维能力的外在表现. 提高说理能力，有助于提高学生的数学思维能力. 基于理论研究与教学实践，文章提出培养说理能力的路径，即引导学生抓住数学概念的本质特点说理，引导学生抓住计算的算理过程说理，引导学生抓住应用题的思路说理，引导学生抓住证明题的推理过程说理.［关键词］ 说理；概念；算理；应用题；证明题数学语言区别于其他语言，它既是一种自然语言，又是一种符号语言和图形语言，如何利用数学语言的不同表现形式进行说理，这是数学教学中一个不
数学教学通讯·高中版 2022年6期2022-11-23
- 小学数学核心素养问题驱动下“说理”课堂的实践研究
创设不同的数学“说理”课堂，使学生能够在与其他学生和教师的理论之中真正理解与掌握所学数学知识，将所学数学知识内化于心。因此，小学数学教师应注重对数学核心素养问题的运用，创设多样化的数学“说理”课堂，促使学生数学学习效率和效果的不断提升，加快学生数学学习发展的步伐。一、数学核心素养的概念数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学学科核心素养的培养要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施，学生形成良好的数学核心素
亚太教育 2022年4期2022-11-21
- 以“说理”促进学生深度学习的教学策略研究
数学教学当中以“说理”促进学生深度学习是非常必要的，深度学习课堂不仅能够有效增强课堂的效果，其对于学生数学思维能力以及良好学习习惯的养成也是非常有帮助的。小学生受到年龄和知识储备的限制，他们难以对问题进行全面、深度的思考，这就需要教师对学生加以引导。在进行数学教学时，教师需要紧贴小学生的学习认知规律，由浅入深的对学生进行讲解，帮助学生进行理解消化，最终将教学内容转变为学生自己的知识储备。为了实现这一点，就需要对学生的说理能力进行培养，通过“说”来强化学生的
学苑教育 2022年29期2022-11-21
- 以“说理”为抓手 促算法形成
导学生主动参与“说理”，经历知识的形成过程，达到“授人以渔”的目的，并让学生通过表达，加深对算理的理解，不断发展他们的理性思维和理性精神。下面以两位数乘两位数的计算教学为例进行探讨。一、乘得的积与谁对齐？北师大版小学数学三年级下册的《乘法》单元的重点就是两位数乘两位数的计算方法，可以引导学生在交流算法的过程中理解算理。如学生在计算“14×12”时，总是会把积写在个位上，看上去是算法的错误，实际上是对算理不理解。如何让学生理解？可以借助课本中的点子图（见图1
师道·教研 2022年4期2022-11-14
- 数学“说理”成就学生深度学习之精彩
生展开数学问题的说理学习，有助于提升学生的学习深度和广度，使其能够对数学知识学以致用.本文主要从数学教学目标、教学互动、教学评价等方面，分别引导学生展开数学说理，以实现数学知识与实践探究的有效融合.二、说理课堂与深度学习的理解(一)说理课堂与深度学习的关系说理课堂，即要求学生对数学现象进行解读、思考以及探究，以构建一个关于数学知识说理的课堂学习环境.而在此过程中，教师起到指引的作用，为学生指明正确、有效的学习思路与方向.教师通过引导学生说理，让学生懂得如何
数学学习与研究 2022年22期2022-09-13
- 为科学实验教学说“说理”
6)1 一道中考说理题折射出的实验教学问题科学说理题是基于客观真实的现象为素材，需要学生运用正确的科学知识(原理、规律等)通过运用较多的科学语言(例如文字描述、科学公式、图表等)，联系因果关系，按一定逻辑顺序来阐述、解释某一科学问题或科学现象的综合性试题，它能考查学生所具备的科学知识、科学技能、逻辑思维、语言表达能力，是一类能考查学生综合能力的试题.近几年浙江省各地科学中考及各年段期末考试中都出现了不同类型的说理题，多数用以解释生活现象和实验原理为主，而学
数理化解题研究 2022年20期2022-08-01
- 提高审查效能之补充公知常识证据及加强公知常识说理
助典型案例的公知说理方式及公知常识证据的补充说理，以期为发明专利创造性审查中有关公知常识的认定提供一些参考。关键词：公知常识 说理 证据 专利 创造性在有关发明专利的审查过程中，公知常识的认定经常饱受争议[1-2]。《专利审查指南》中记载了一种现有技术是否显而易见的情况，即：“所述区别特征为公知常识，其可以为本领域中解决该技术问题的惯用手段，或教科书或者工具书等中披露的技术手段”;“审查通知书中引用的公知常识应当是确凿的，如果申请人对公知常识有异议，审查员
科技创新导报 2022年6期2022-07-22
- 小学数学基于深度学习的说理课堂教学实践
开展关于小学数学说理课堂的研究，内容包括深度学习理念下的说理课堂简析、小学数学说理课堂构建意义及说理课堂教学实践的具体方法，旨在通过这些研究获得小学数学教育水平与效率的提升，从而改进与优化小学数学教学中的不足，引导学生寻找与总结说理课堂中的学习技巧.【关键词】小学数学;说理;深度学习;分析小学是培养学生数学思维、提升数学能力的关键时期，但并不是所有学生都能做到深度学习，仍有不少学生按部就班地学习数学理论知识，被动地参与数学问题的探究，这些都无法使学生真正做
数学学习与研究 2022年10期2022-07-20
- 有理可循 有图可见
情境导入，了解“说理”基础;通过活动展开，探索“画图”方法;通过借图说理，体会三角形三边关系;最后引导学生进行归纳概括，感悟“其中”道理。这部分内容的教学对一线教师有一定的借鉴意义。【关键词】尺规作图;三角形;说理;推理《义务教育数学课程标准（2022年版）》与《义务教育数学课程标准（2011年版）》相比，有一些新的变化。其中有一个变化是对三角形认识的学习内容作了调整。调整后，第三学段（5～6年级）在“教学提示”中要求“图形的认识教学要引导学生经历基于给定
教学月刊·小学数学 2022年6期2022-06-30
- 立足“说理”课堂，促成小学低年级数学深度学习
叶丽娟【摘要】“说理”课堂作为小学数学重要的教学手段之一，能充分发挥学生学习的主动性，启发学生的思考力、探索力，并使其在掌握理论知识的同时，深入挖掘数学规律，实现数学的深度学习。鉴于此，本文从立足问题辩论“说理”、猜测验证“说理”及实践活动“说理”三个方面探讨了如何有效促成小学低年级数学深度学习的有效策略。【关键词】“说理”课堂;小学数学;低年级;深度学习新课改背景下，小学数学的教学理念强调应改变传统“灌输式”的教学模式，在教学中充分体现学生的主体性，以此
广东教学报·教育综合 2022年70期2022-06-20
- 让数学课堂在说理中焕彩
维，让学生学会“说理”并自觉“说理”，提升学生的思维能力，使其实现从感性到理性的思考，激发学习兴趣和探究欲望，让课堂焕发光彩。关键词：数学课堂;说理;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2022）29-0065-03引 言在小学数学教学中，教师应对小学数学教材中的知识点进行“说理
名师在线·中旬刊 2022年10期2022-05-30
- 为科学实验教学说“说理”
象，实验原委的“说理题”便迎刃而生.然而，在中考复习中，我们发现学生分析科学现象，解释科学原理的思维能力并不高.本文尝试以一道中考题为例，针对学生在解释科学实验现象类型的说理题中出现的典型问题，反思科学实验教学实际，从实验设计、语言表达、演示推理等多方面进行分析研究，在实验教学中推进科学说理思维能力.关键词：中考;说理题;实验教学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）20-0143-031 一道中考说理题折射出的实验教学
数理化解题研究·初中版 2022年7期2022-05-30
- 深度学习下小学数学“说理”教学策略研究
的背景下，构建“说理”课堂，让学生摆脱过去那种被动地、机械地接受学习的模式，让数学学习更加深入，从而提高学生的数学素养。关键词：深度学习;小学数学;“说理”教学;方法一、深度学习下重视“说理”教学的重要意义（一）有利于提高学生的理解能力数学学习是一个逻辑思维逐渐形成的过程，特别是在深度学习的背景下，既要让学生掌握数学的知识和技能，还要培养他们的思维能力，让学生能积极主动地进行思考、探索和总结，不断提升能力，实现思维的发展。而“说理”教学就是通过让学生使用语
课堂内外·教师版 2022年8期2022-05-30
- 打造“说理”课堂 提升数学素养
新课改的深化，“说理”课堂成为数学教学改革过程中出现的一种全新教学模式，且在教学实践中获得积极应用，这一教学模式为教师的创新教学提供了方向，也为学生的主动思考搭建了平台，有助于知识理解与思维发展，教师应基于说理课堂的探索经验科学设计小学数学教学路径，打造出灵活、高效的说理课堂。一、说理课堂的概念说理课堂是对数学课程标准与数学素养深入解读后形成的一种全新教学模式。所谓“说理”不是单纯地讲道理，数学“说理”课堂要求教师引导学生针对数学课程中涉及的数学规律、现象
天津教育·下 2022年9期2022-05-30
- 促进学生数学表达的“说理”策略
就要引导学生学会说理。说理要对接“操作”，说理要融合“思维”，说理要渗透“思想”，说理要联通“关系”。只有将“说理”融入数学教学之中，激发学生深度探究的激情，数学思考才有抓手。只有引导学生说理、知理、明理、行理，才能通过数学教学提升学生的数学学习力，培养学生的数学核心素养。［关键词］ 说理策略；数学教学；数学表达数学是一门富有逻辑的学科，每一处都有着内在的道理。无论是数学概念、法则、公式，还是规律等都蕴含着深刻的“理”。小学生数学学习就是学习一种“理”，理
数学教学通讯·小学版 2022年10期2022-05-30
- 以“问”促教 以“理”导学
;问题驱动教学;说理;情境;发展思维作者简介：潘海燕（1982—），女，江苏省盐城市登瀛小学。新课程改革意在提高教学质量，引导学生快乐学习、主动学习，弥补传统教学的不足之处。在新课改背景下，教育人员需要不断调整教学模式，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习的过程中结合自身的能力理解知识、掌握知识。问题驱动教学模式是现阶段应用较为广泛的一种教学手段，以问题为媒介引导学生学习。问题是多元化、多角度的，学生可以通过问题逐步探索知识的本质，透过问题明确知识间的联
求知导刊 2022年14期2022-05-30
- 以“说理”为抓手 促算法形成
导学生主动参与“说理”，经历知识的形成过程，达到“授人以渔”的目的，并让学生通过表达，加深对算理的理解，不断发展他们的理性思维和理性精神。下面以两位数乘两位数的计算教学为例进行探讨。一、乘得的积与谁对齐？北师大版小学数学三年级下册的《乘法》单元的重点就是两位数乘两位数的计算方法，可以引导学生在交流算法的过程中理解算理。如学生在计算“14×12”时，总是会把积写在个位上，看上去是算法的错误，实际上是对算理不理解。如何让学生理解？可以借助课本中的点子图（见图1
师道(教研) 2022年4期2022-05-09
- 在“说理”训练中发展小学生的推理能力
——以人教版小学数学第九册“组合图形的面积”教学为例
学习过程中。数学说理是指运用数学语言进行逻辑表达的过程，既是推理思维物化外显的主要形式，也是促进学生推理能力进步的必然途径。［2］本文以人教版小学数学第九册“组合图形的面积”为例，谈谈在“说理”训练中培养学生推理能力的实践与思考。一、以学习任务为依托，创设推理空间在数学“说理”教学中，教师通过设计学习任务，引导学生积极探索，经历观察、猜测、计算、推理、验证等活动，追溯数学知识的本源，促进学生进行逻辑推理思考，为发展学生的逻辑推理素养提供脚手架。［2］例如，
福建基础教育研究 2022年3期2022-04-16
- 让“说理”成为数学课堂的主旋律
[摘 要] “说理”应当是数学课堂的主旋律，引导学生“说理”无论对于教师的教还是学生的学都有着非常重要的意义。基于教学实践，文章提出说理课堂构建的有效教学路径，即精心设问，为“说理”提供方向;善于等待，为“说理”提供时空;学生主体，为“说理”注入活力。[关键词] 说理;小学数学;方向;活力爱因斯坦说：“一个人的智力发展和掌握概念的方法，在很大程度上取决于语言的表达能力。”“说理”即讲明道理，也就是用数学语言清楚而规范地表达数学道理。“说理”是小学数学课堂
数学教学通讯·小学版 2022年1期2022-03-21
- 打造“说理”课堂 提升数学素养
新课改的深化，“说理”课堂成为数学教学改革过程中出现的一种全新教学模式，且在教学实践中获得积极应用，这一教学模式为教师的创新教学提供了方向，也为学生的主动思考搭建了平台，有助于知识理解与思维发展，教师应基于说理课堂的探索经验科学设计小学数学教学路径，打造出灵活、高效的说理课堂。一、说理课堂的概念说理课堂是对数学课程标准与数学素养深入解读后形成的一种全新教学模式。所谓“说理”不是单纯地讲道理，数学“说理”课堂要求教师引导学生针对数学课程中涉及的数学规律、现象
天津教育 2022年27期2022-03-17
- 因“说理”而“深度”让“说理”成为撬开数学深度学习的杠杆
学教学体系，在“说理”中落实学生深度学习，是新时期小学数学教师的主要工作方向，也是本文的主要研究内容。通过优化教法、升级学法课程活动之变革，基于教师、学生在数学课程活动中的不同角色与作用，对小学数学“说理”视角下的深度学习策略展开研究并提出了一些教学建议，以期深化“说理”杠杆作用，助力学生深度学习。探究知识，需先探究其原理、本质，将此观念渗透在小学数学课程活动中，教师不仅应讲授知识，更应引导学生探索知识原理，“说理”教学思维由此形成。将“说理”思维合理运用
天津教育 2022年21期2022-03-17
- 小学数学“说理”中的情境创设
境对数学知识进行说理。”课堂教学中根据教学内容和学生认知水平创设合适、合理的情境，有利于激发学习兴趣、激起求知欲和创新意识，提高理解能力，是课堂高效的前提。关键词： 小学教学说理、情境创设情境创设不仅要考虑教材的特点，更要遵循学生的认知基础、心理发展规律，设计富有情趣和有意义的数学味的活动，使学生感悟到生活中的“大数学”，用数学知识解决生活中的问题。一、创设“生活化”情境来说理教学中开展联系生活的数学实践活动，在“生活化”的教学场景中导入新知，通过生活素材
学校教育研究 2022年3期2022-03-07
- 让小学数学课堂因“说理”而精彩
卢雪琼小学数学说理课堂主要指的是通过教师的课堂教学活动，激发小学生的数学语言表达能力，是一种能够开发小学生智力，促进小学生逻辑思维和创新思维发展的教学方式，对于小学生数学综合素质的提升起到重要作用。构建数学“说理课堂”符合素质教育新时代背景的方向，将学生作为数学课堂的主体，增强了学生之间、师生之间的互动，能够最大化激发小学生的数学潜力和天赋，提升小学生数学运用能力，让小学数学课堂更具有活力和效率。一、创设多维度的教学情景，营造说理课堂气氛现代社会是一个信
黑河教育 2022年10期2022-03-06
- 说理：让计算教学更高效
师要引导学生进行说理，通过说理深度学习数学知识，进一步增强数学课堂的高效性。通过围绕教学目标，激发说理兴趣;借助问题驱动，激发说理思维;渗透轉化思想，激发说理动力;融合计算训练，培养说理能力的策略，能够让计算教学更高效。关键词：小学数学;说理;计算教学“数学是思维的体操”，培养小学生的数学思维能力是最重要的教学目标，而数学说理是学生呈现自己思维过程的有效形式之一。在小学数学计算教学中，不仅要教给学生数学知识与技能，并且，要引导他们在自主化数学学习的过程中进
三悦文摘·教育学刊 2022年2期2022-03-03
- 构建“说理”课堂 落实深度学习
——小学数学课堂教学实践探索
生敢于在课堂上“说理”是老师教学意识的体现，也是一种全新的教学方法。在具体教学实践中，教师以及学生都需要构建“说理”意识，提升“说理”品质，自然而然地实现深度学习，进行深度思考。少年是一个国家的希望，少年强则国强。作为我国基础教育体系中必不可少的一环，教师的教学目的不仅仅是教学生学好数学知识，同样也要培养学生的主动创新意识，提升学生的综合素质。一、小学数学教学的现状分析小学数学教学过程中出现了诸多基础性的问题。老师要想找到构建高效课堂的突破点，需明确并厘清
新课程教学(电子版) 2022年2期2022-03-01
- “说理”让数学课堂更高效
因此，本文针对“说理”教学法在小学数学课堂中的应用进行了深入研究和分析，从而更有效地提升小学数学成绩，希望给广大小学数学老师带去参考价值。关键词：“说理”;小学数学;高效课堂数学是我们教育系统的重要基础学科，数学教学不仅能够达到我们的教育目标，也是培养学生思考问题能力、提高综合素质的重要方法。"说理"课堂基于小学生的实情，以小学生为教学主体，老师只是扮演指导学生的角色，让学生在教师的指导下自己探索数学知识，在探索数学知识的同时提高学习兴趣和综合素质。因此，
学习与科普 2022年6期2022-02-22
- 探究小学数学核心素养问题驱动下的“说理”课堂
素养问题驱动下的说理课堂，进行分析，并提出指导建议。关键词：小学数学;问题驱动;计算题具体过程;说理课堂实践活动;问题驱动方式在提高班级学生的整体学习效率的过程中，教师就需要注重开展差异化的教学，这样学生从自己的学习解读中，也能够进行教学形式的合理化的创新和运用，从中探究学生的学习自主能力的发展情况，在重视学生的学习思考有效性的过程中，教师在培养学生的数学学科的核心素养的时候，也能先让学生进行教学话题的讨论与探究，活跃课堂中的学习氛围，在以问题驱动的教学方
学习与科普 2022年3期2022-02-22
- 透·示·行·结：程序性知识的教学模型与实施策略
词】程序性知识 说理 示范 实践 梳理对于程序性知识的教学，我们不能简单地认为就是让学生识记做某事的操作过程或流程，而是要让学生经历一系列“做”的活动。学生在动手的过程中理解为什么如此做，梳理出做事的相关程序并能学以致用。程序性知识的学习更像旅游中的“自驾游”，学生要经历路线设计、景点选择、食住安排、门票购买等一系列的理性思考活动，然后按照既定的旅游计划亲自游览一个个具有迷人风景的旅游景点并形成“旅游攻略”，即我们所说的“程序性知识”。一、教学特征1. 示
中国教师 2022年1期2022-02-21
- 构建“说理”课堂，加强深度学习
学生具有很强的“说理”意识和“说理”能力，反映了老师的教学理念和教学思维，这也是教学方式的一种创新。“说理”习惯的养成有赖于师生在教学实践中协同努力，使具备“说理”意识，形成“说理”品格在师生间达成一致，并养成深度学习的自觉习惯，不断地强化学习和思考的深度。教师在创设“说理”课堂中，发挥着主导性作用[1]，新课标提出，通过深化教改、创新教学、改进教法、精心教研进行“说理”教学设计、指导评价、建立品牌，丰富教学维度、扩充教学视角、创新教学形式，建立数学“说理
新教育时代电子杂志(教师版) 2022年43期2022-02-09
- 构建“说理”课堂的实践探析
与连接点。构建“说理”的数学课堂，是有效提升数学效能的最佳途径。曹培英教授明确指出：“离开了讲道理，数学教学便成了没有灵魂的空壳。”数学教材中的每一个规律、性质、法则、算理是抽象且严谨的，背后都蕴藏着深刻的数学道理。在数学课堂教学过程中，教师应遵循“教育要顺应自然，顺应儿童的本性”的原则，挖掘有利于“教”与“学”的资源，努力打造“讲道理”的课堂，有意识地引导学生深入理解数学知识的本质特征和数学知识背后所蕴含的道理。同时，教师还要关注课堂意外生成，运用自己的
内蒙古教育 2021年9期2021-12-28
- 穷理尽性，提高运算能力
谢彧杰【摘要】从说理中培养学生的数学运算能力，对学生思考和探究数学运算知识起到了重要的作用.但如何让学生充分说理，引导学生使用正确的数学语言来表达问题，展开运算知识的交流，仍需要教师思考和探究出有效的教学方式，唯有如此，才能有效指导学生在说理的过程中提高自身的数学运算能力.本文基于学生说理的角度，对学生的数学运算能力展开教学培养研究.【关键词】数学运算;说理;方法;研究前 言学习数学运算知识不能只是简单地死记硬背运算定理，而应懂得运用数学运算知识进行说理，
数学学习与研究 2021年28期2021-12-16
- 核心素养视域下小学数学“说理”能力的培养
过程外显化。数学说理作为一项重要的数学素养，被小学数学界一致认可。文章从“撬开思维内核，激发学生‘说理’”“追溯知识本源，诱发学生‘说理’”“经历实践探究，启发学生‘说理’”三个方面，结合具体案例，阐述了如何培养学生的小学数学“说理”能力，以提升学生的数学素养。关键词：数学素养;小学数学;“说理”能力中图分类号：G420 文献标识码：A
名师在线·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- 核心素养视域下小学数学“说理”能力的培养
00）引 言何谓说理？顾名思义，“说”即表达、讲解；“理”是指理由、道理[1]。数学说理能力就是会用数学语言表达与说明数学道理的数学思维能力，能够帮助学生在数学学习过程中做到有“理”有“据”，有“理”可“说”，促使学生数学思维从低阶认知走向高阶认知。基于以上认识，在数学课堂教学中，教师应及时引导学生对数学知识的生成脉络、内部联系与应用实践等进行口头阐述，促使学生对数学知识的理解更深刻。一、撬开思维内核，引发学生“说理”“思”是思维内核，而“说”是思维外显。
名师在线 2021年32期2021-12-14
- 奏响“点心情”三部曲，走近学生心里
方式。在沟通时，说理要说到点上，沟通要达到心上，温暖重在情上，通过这三个方面的不断努力，来帮助学生健康快乐成长。关键词：说理;沟通;平等;温暖夸美纽斯曾说：“教师是太阳底下最光辉的职业”，作为一名教师，我们要做的是引导孩子们发现生活中的美好，引领他们走向更美好的未来。而生活并不一直都是阳光灿烂的，阳光下依旧会有阴影的出现。正如班里的孩子们，作为班主任，在与家长沟通过程中我们时常会听到一些家长反映，自己的孩子在家不爱学习、十分懒惰、贪玩、甚至对家长大呼小叫，
快乐学习报·教师周刊 2021年23期2021-12-08
- 小学数学问题驱动下的“说理”课堂研究
以学生为主体的“说理”课堂。这种课堂教学模式，充分体现了学生的课堂主体地位，让学生在“说理”的同时，进一步厘清思维，强化对知识的理解和掌握，从而不断优化课堂教学效率，构建数学高效课堂。一、问题驱动教学与“说理”课堂概述（一）问题驱动教学问题驱动教学即教学活动中以问题为驱动力对学生进行引导，促使学生通过已学的知识进行问题探究，从而解决问题、达成教学目标。简而言之，问题驱动就是通过创设问题情境，引导学生进行理论与实践相结合的教学方式。该教学方式的构建，可以很好
亚太教育 2021年3期2021-12-05
- 打造“说理”课堂 提升数学素养
助问题驱动打造“说理”课堂能够达到事半功倍的教学效果。一、进行设疑提问，激发说理兴趣古语有云：“学起于思，思源于疑。”在数学说理教学中，只有小学生对其中的内容产生疑问，才有助于提高学习兴趣，所以，教师需要设置一些能够实现激趣目的的问题，诱发学生的问题意识，使学生能够对需要学习的知识产生浓厚的兴趣，使兴趣成为推动学生学习的关键内驱力。对于数学这门学科而言，常常与学生的现实生活紧密相连，所以，针对此类问题的设计，可以以生活作为素材源头，这样更易于学生产生兴趣，
数学大世界 2021年3期2021-12-01
- 论问题驱动下的小学数学“说理”教学实践
侨小学 陈誌宝“说理”是指讲明道理、服从道理，在不占据道理时不能表现出蛮横的状态。将此种理念应用于小学数学课堂教学环节时，教师可引导学生自主开展对问题的讨论与“讲述”，既能够判断学生对知识点的理解深度，又可以锻炼学生的语言表达能力。在课堂教学实践中，教师还需以“问题驱动”作为切入点，将所有讨论过程均围绕问题的提出、探究、解决而开展，最终达到整体提高教学水平的目的。一、小学数学“说理”课堂教学实践目的（一）基于问题驱动教学模式，激发学生学习数学的主观能动性问
华夏教师 2021年20期2021-11-30
- 小学数学问题驱动下的“说理”课堂
学问题驱动下的“说理”课堂。1.创设情境下的“说理”课堂对于问题的设置而言，它能够影响一整堂课的进程，同时也是师生之间和生生之间相互沟通、传递情感的重要载体。教师在创设问题情境时，要注意发挥其驱动作用，这样不仅可以激发学生的学习热情，还能够调动学生想要对问题进行探究的欲望，从而将教学知识和学生情感紧密联系在一起。教师在创设问题是要注重问题的难度，不需要太高也不能过低，在考虑到学生已有知识经验和认知水平的基础上，才能够确保教师所设置的情景式问题发挥其驱动作用
读与写 2021年6期2021-11-22
- 实施“说理”教学 提升小学生数学素养
学观念，正确认识说理教学的辅助价值，依托说理教学，启发学生更为积极地参与到对数学学习成果的主动表达中，激活学生的数学说理思维，使学生发挥数学学习的主观能动性。说理教学在数学课堂上的渗透要讲求技巧性，教师不妨以启动说理教程、创设说理情境、开展说理活动、延伸说理训练等教学路径为切入点，把说理教学有序、合理地渗透到数学学科的日常教学中。一、启动说理教程，理清学生的数学思维小学生的数学说理意识不强，尚未养成主动说理的学习习惯。教师应有目的性地启动数学说理教程，关注
名师在线 2021年26期2021-11-22
- 实施课堂“说理”教学，提升小学生数学素养
心素养。教师加强说理教学在课堂上的渗透，通过启动说理教程、创设说理情境、开展说理活动、加强说理训练等多种手段，为学生参与数学说理、感知数学说理、掌握数学说理提供多元化的学习机会，促进学生数学综合素质的全面发展。关键词：小学数学;说理教学;教学策略传统教学模式下，-些教师将课堂教学的关注点集中在知识性教学上，导致学生始终处于被动的学习地位。教师应转变教学观念，正确认识说理教学的辅助价值，依托说理教学，启发学生更为积极地参与到对数学学习成果的主动表达中，激活学
快乐学习报·教师周刊 2021年17期2021-11-15
- 用逻辑思维提升段落说理的效果
逻辑思维提升段落说理效果，具体做法是增强段落写作的中心意识，加强事例的逻辑分析，综合运用多种论证方法。第二，使用哲学思维进行段落分析，重点推荐发展、一分为二、全面、层层深入等思维方法。第三，利用严密的逻辑思维，使句子、段落之间成为有机的整体。关键词 议论文;段落;说理;逻辑思维一篇优秀的议论文要通过深刻透彻的说理来折服人，而不是靠空洞浮夸的口号来哄骗人。一篇作文能否受到阅卷老师青睐，斩获高分，其中重要的一项就是说理透彻深刻。而要想做到这一点，关键在于学会使
中学语文·大语文论坛 2021年10期2021-10-31
- 浅谈辩论的误区及本质
有特定立场的一种说理活动。一定要从己方立场出发去摆事实讲道理。以说服力为核心。不是争吵，也不是抬杠。【关键词】辩论;误区;本质;说理辩论是一个非常常见但很少有人很深入的很全面的去讨论的一个主题。很多人对于辩论有两个误区，首先要给大家做一个梳理，这两个误区分别是，太过与注重表现自己和太过注重压服对方。太过与注重表现自己指的是，大家如果看辩论赛的话会看到，有的人希望在人多的场合侃侃而谈，舌采莲花，赢得大家的掌声，觉得很荣耀。但当我们非常用心的很着重的去听辩手的
红豆教育 2021年16期2021-10-25
- 思维可“说”，分析有“理”
、发散性思维。“说理”课堂是一种新型课堂模式，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在不断“说”的过程中思考，逐渐培养清晰的思维能力，对数学学习产生兴趣。文章就如何构建高效的“说理”课堂进行了论述。【关键词】小学数学;高效课堂;“说理”课堂小学作为义务教育的初始阶段，对于学生的发展有着基础性的作用。培养学生的数学学习兴趣与数学思维是小学数学教学的目的。目前，随着新课改的推进，国家对于教育改革的投入力度在逐步加大。“说理课堂”就是基于当前社会的发展，让学生作为学
教育界·下旬 2021年9期2021-10-14