诺丁斯
- 以尼尔·诺丁斯关怀理论为基础的全程护理在大叶性肺炎患儿中的干预效果评价
-5]。尼尔·诺丁斯关怀理论是以关怀为核心，提出榜样、对话、实践、认可等具体德育方法的一种道德教育方法，目前该理论在教育领域、临床护理领域等均有应用，并有显著成效[6-7]。全程护理是一种具有连续性、系统性、完整性的护理模式，在临床应用广泛，有良好应用效果[8-9]。本研究以我院大叶性肺炎患儿为研究对象，以尼尔·诺丁斯关怀理论为基础实施全程护理，旨在探讨其干预效果。现报告如下。1 资料与方法1.1 一般资料 选取2021年3月—2022年3月我院113例大
全科护理 2023年5期2023-02-26
- 教师介入幼儿同伴冲突指导探析
——基于内尔·诺丁斯关怀理论
意的一些问题。诺丁斯关怀理论正是从“学会关怀”的角度，努力探寻一种处于关心状态下的生命样态。这为教师介入幼儿同伴冲突建构了一种良好的师幼互动关系，提供了一条新的探索路径。一、诺丁斯关怀理论内涵及启示人们习惯将关怀看作是一种个人品质和传统美德。但诺丁斯关怀理论认为：“关怀是关系中一种良好的样态表现，否认将关怀看作为一种品质。”[3]关怀是一种专注及全身心投入，是一种精神上的担当感和挂念感，基本含义是关心，本质内涵是关系，重要内容是情感，即是一种融合认知、情感
遵义师范学院学报 2022年1期2023-01-11
- 尼尔·诺丁斯关怀理论对髋关节置换术后患者的疗效观察
[4]。尼尔·诺丁斯关怀理论由哲学家尼尔·诺丁斯提出，主要应用于现代教育、道德教育、临床及干预领域[5]。目前，国内外均缺少髋关节置换术后应用尼尔·诺丁斯关怀理论进行护理干预的相关研究，本研究将尼尔·诺丁斯关怀理论应用于髋关节置换术后患者，探究其干预效果及对髋关节功能、睡眠质量的影响，现报道如下。1 资料与方法1.1 研究对象选取2018 年1 月至2021 年1 月于中国人民武装警察部队海警总队医院行髋关节置换术的100 例患者纳入研究。纳入标准：符合髋
中国现代医生 2022年34期2022-12-29
- 明暗之间：诺丁斯关怀伦理的他者性意蕴
——以列维纳斯他者性观点为坐标的比较与分析
-for）①在诺丁斯的相关论述中也常用“他者”（the other）指代。是内尔·诺丁斯（Nel Noddings）关怀伦理的关键概念，这不仅是因为它与关怀者（the one-caring）共同构成了关怀关系的“两端”。更为重要的是，关怀关系的建立最终需要被关怀者的确认，即只有得到被关怀者积极回应的关怀行为，才构成真正且真实的关怀关系。这与基于“他者”建构伦理关系的他者伦理在形式上具有高度相似性。就此，我们合理推测，在诺丁斯的关怀伦理中内藏着他者性意蕴，或
比较教育研究 2022年11期2022-12-06
- “关心型”儿童哲学探究共同体模式的建设:诺丁斯对话思想的启示
响而言，内尔·诺丁斯(Nel Noddings)可以说是其中最有代表性的女性主义哲学学者之一，尽管她已经于2022年8月过世，但其所构建的关怀理论对推动中国本土的教育研究与实践的人性化转型已经发挥并将持续发挥重要作用。不过我们要注意的是，一方面诺丁斯与儿童哲学之关系的研讨还鲜被涉及，另一方面，诺丁斯关怀理论中的对话思想也未曾得到集中且系统的讨论，而这两者对于推动儿童哲学中国本土化的研究与实践都可以产生积极的意义。事实上，诺丁斯曾经在论著中多次直接或间接地提
河北师范大学学报（教育科学版） 2022年6期2022-02-16
- 关怀理论视角下教师关怀关系的构建
视角为出发点的诺丁斯关怀理论为教师如何处理自身与他者之间的关系提供了理论依据。研究诺丁斯关怀理论中关怀的含义及特点发现，教师可以从理解和实践关怀、保持开放的接受意识、理性关怀三方面构建教师与他者的关怀关系。[关 键 词] 关怀;关系;接受[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）43-0118-02一、诺丁斯关怀理论中“
现代职业教育·高职高专 2021年43期2021-12-12
- 诺丁斯关怀理论视角下的教育惩戒
关怀异化现象。诺丁斯关怀理论视角下的教育惩戒表现出关系性、对话性、情境性和连续性的关怀表征，教师通过树立榜样、建立对话、鼓励实践以及注重求证等关怀方式，与学生构建完整的关心关系，促进学生的良好发展。关键词诺丁斯关怀理论 教育惩戒 关怀伦理学 关怀异化近年来，在积极倡导“赏识教育”“生本教育”的背景下，教育惩戒被视作一种粗暴的、非人性化的教育手段而遭到批判和抵制，加之媒体频频曝光因惩戒而引发的师生冲突事件，教育惩戒已然成为一个敏感性议题。谈及教育惩戒，
教学与管理(理论版) 2021年10期2021-10-28
- 论诺丁斯关怀理论下高校师生关系的建构
性等问题。根据诺丁斯的关怀理论，可以通过营造充满关怀的文化氛围、提升教师自身的关怀素养、建立关怀的一致性等方式助力高校师生关系的建构。关键词：内尔·诺丁斯;关怀理论;师生关系;建构策略师生关系是以教授知识和学习知识为中介，为完成的一定的教学任务而形成的一种独特的、多性质、多层次的关系体系。[1]师生关系状况对高校教育教学质量以及学生的全面发展有着重要的影响作用。随着知识经济的发展，信息技术的发达以及教育国际化的影响，学生的自我意识也在逐渐增强，教师在学生心
快乐学习报·教师周刊 2021年13期2021-10-25
- 诺丁斯关怀理论对大学生思想政治教育的启示
摘 要：诺丁斯关怀道德教育理论批判了以男性为主导的传统道德教育模式，提出了关心道德教育的新模式。诺丁斯强调注重实践、尊重学生、强调师生关系以及教师以身作则的观點，对解决当前大学生思想政治教育存在的教育理念偏差、教育模式单一化和教育力量分散化的问题具有重要的借鉴意义。因此，为了进一步增强大学生思想政治教育的亲和力和实效性，高校可通过建立关心型德育模式、构建关怀型师生关系、营造关怀型教育环境以及发挥多元主体协同育人力量，将德育贯彻在教育实践的各个方面，进而落
广东教育（高校思想教育探索） 2021年7期2021-09-20
- 高校思想政治教育人文关怀研究
文关怀;内尔·诺丁斯;关心伦理中图分类号：G410文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）03 — 0045 — 03提升高校思想政治教育的人文关怀能力，在新时代背景下对于提升大学生的综合素质、道德情感、法治意识等方面具有非常重要的现实意义。加强人文关怀教育建设，是促进大学生自由而又全面发展的重要因素，同时也符合思想政治教育基本原则与基本思想，将学生作为教育的出发点与落脚点，做到以人为本。诺丁斯的关心伦理认为教育的重心应从知识转向价值取
理论观察 2021年3期2021-08-31
- 建立关怀型的师生关系
探究。尤以推宗诺丁斯的关怀理论，从阐述诺丁斯的关怀理论，结合自己的工作实际，把关怀理论引入到师生关系的实践中，尝试着建立一种关怀型的师生关系。因此，我从建立关怀型师生关系的意义，建立的方法入手，来论述为什么和怎样去建立新型的关怀式的师生关系。关键词：师生关系、诺丁斯、关怀理论、意义、方法正文：1989年，联合国教科文组织在北京召开了面向21世纪的教育国际研讨会，会上提交了“学会关心”的报告。可见，关心将是教育领域的热点，也将是师生关系的焦点和交点。因此，本
启迪·上 2020年8期2020-09-10
- 诺丁斯关怀德育理论对职业院校医学生德育的启示
探索过程之中，诺丁斯的关怀德育思想具有较强的启示意义。关键词：诺丁斯;关怀伦理;医学生德育;职业院校诺丁斯的关怀德育思想侧重于从“关系”视角把握和研究德育过程的方方面面。她认为，关心与被关心是人的基本需要，倡导建立一种情感交融、以情促德的关怀关系。而医--患更能体现一种主体间性的关怀，在职业院校医学生德育过程中融入诺丁斯的关怀德育思想，有助于提升医学生的道德素养和关怀能力，培养德才兼备的医师人才。[1]一、职业院校医学生关怀素养培养的重要意义职业院校医学生
广东教育（高校思想教育探索） 2020年6期2020-09-10
- 感恩教育的现实困境与实践路径
有关。本文将从诺丁斯的关怀伦理角度探讨感恩教育，并尝试探寻感恩教育的新路径，以期对教育实践有所裨益。一、感恩教育存在的困境在教育实践中，大多数教师都会用搜集感恩教育素材、组织感恩教育的活动等方式，引导和教育学生学会感恩，但这种教育往往因学生缺乏真实体验，而陷入空洞说教的困境。具体存在如下问题。（一）感恩的对象空泛任何理论都需要实践，只有在经验中，理论才具有充满活力和可以证实的意义。[2]感恩教育如果脱离了学生的经验与生活，就难以达成预期的效果。在当前的感恩
中国德育 2020年2期2020-03-23
- 关怀理论视野下提升高校思政教育对经济的潜在影响
。在此背景下，诺丁斯关怀伦理作为一种新的理念，它所倡导的以关怀为中心的教育模式与我国传统的道德教育理念在本质上是相通的。通过对诺丁斯关怀伦理更深层次的研究，能积极地探索出更为有效的途径，解决目前我国大学生道德教育面临的问题。对我国高校思政教育及经济高质量发展具有深远的影响。一、关怀伦理的主要内容1.培养关怀型的人。学校进行道德教育的主要目的就是培养“会关怀”的人。在现代社会生活中，关怀对每一个人来说都是不可或缺的。2.教授关心。诺丁斯提到将关心加入正式的课
经济师 2020年5期2020-03-02
- 为什么关系无法为关怀伦理学奠基？
——基于诺丁斯与斯洛特之争而展开的讨论
论与美德理论。诺丁斯（Nel Noddings）为前者的主要倡导者，而后者则以斯洛特（Michael Slote）为代表。需要提前说明的是，这两个立场并非水火不容。关系理论承认行动者的美德，而美德理论也会认可关系的重要性。两派争论的核心在于：关系与美德究竟谁能够成为关怀伦理学的理论基础，或曰：何者更具有优先性。诺丁斯写道：“我认为这（笔者注：即指美德）不是最佳出发点。如果我们将关怀关系视为最基础的善（primitive good），那么所有建立、维系与增进
哲学评论 2019年1期2019-12-14
- 关怀伦理视阈下思想政治理论课亲和力提升方法
有内在契合性，诺丁斯关系互动视角下的“关怀”揭露和补益了亲和力的内涵，突破了仅限于描绘一种互相亲近而形成的和谐状态，进一步揭露和还原亲和力由生成到维系的过程，即由情感缘起，以情境为转换，以连续性为保障，使思想政治理论课亲和力由静态描绘拓展为关系构建的动态过程。紧扣思想政治理论课内部互动关系，从师生关系、内容整合、评价体系和场域维护等多维空间建构关怀关系，提升思想政治理论课亲和力。关键词：诺丁斯;关怀伦理;思想政治理论课亲和力;关怀关系中图分类号：G641
广东教育（高校思想教育探索） 2019年11期2019-09-10
- 诺丁斯关怀道德教育理论对新时代人的现代化的启示
识的极大提高。诺丁斯关怀道德教育理论指出，教育的本质应该是引导学生关注国家前途命运、关心社会发展进程、关爱自我正当需求，不断提高自身的道德修养，做一个懂得关怀的人。关怀道德教育蕴含着丰富的人文主义情怀，有利于深刻理解人的本质，满足人的需要，对推动新时代我国道德教育，促进人的现代化发展具有重要启示。关键词：诺丁斯;关怀道德教育;人的现代化;启示中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2019）09-0115-04诺丁斯关怀道德教育
广东教育（高校思想教育探索） 2019年9期2019-09-10
- Bringing Caring into Our Education: A Perspective of Care Ethics
]侯晶晶.內尔诺丁斯关怀理论与启示,博士学位论文[D].南京师范大学,2004.[14]何艺,檀传宝.诺丁斯的关怀伦理学与关怀教育思想[J].伦理学研究,2004(1):81-84.[15]内尔·诺丁斯.幸福与教育.(Happiness and Education).龙宝新译[M].北京:教育科学出版社,2009.[16]石中英,余清臣.关怀教育:超越与界限——诺丁斯关怀教育理论述评[J].教育研究与实验,2005(4):28-31.
校园英语·月末 2019年9期2019-09-10
- 基于诺丁斯幸福教育理论的大学生幸福感提升研究
的一种认识。受诺丁斯幸福教育理论的启发，文章提出了引导大学生树立多元化的幸福理念、完善教育模式、重视生活技能的训练和良好品质的培养的策略，以提升大学生的幸福感。关键词：诺丁斯；幸福教育理论；大学生；幸福感近年来，有关“幸福感”的话题一直是学术界的讨论热点。诺丁斯的幸福教育理论对我们所讨论的热点有一定的启发作用。诺丁斯是是美国斯坦福大学教育学院和哥伦比亚大学教师进修学院的教授，具有数学和自然科学学士学位、数学专业硕士学位、教育哲学与理论博士学位，并且是美国教
科技风 2019年12期2019-06-11
- 诺丁斯关怀伦理思想对我国高校德育的启示
教育学家内尔·诺丁斯的关怀伦理思想倡导“关心性”关系的建立，包括关心者和被关心者之间角色的定位和学生持续关心能力的培养，其目标是培养会关心的人。该文介绍了诺丁斯的关怀伦理思想，分析了其中蕴含的德育价值，并针对我国高校德育教育实际进一步提出了一些新的思路：丰富德育内容，建立以关心为主题的德育课程体系;建立新型师生关系，发挥教师榜样作用;营造关怀的德育氛围，打造良好的德育环境;融合关怀的德育方法，重视生活实践等。【关键词】 诺丁斯;关怀伦理思想;高校德育;启示
新西部·中旬刊 2019年3期2019-04-29
- 诺丁斯幸福教育理论及其对我国成人教育改革的启示
000)内尔·诺丁斯是美国著名的现代教育理论家，幸福教育理论的主要创始人。学习和研究诺丁斯的关心教育理论，对于加快我国成人教育改革与发展步伐，具有重要的理论意义和重大的现实意义。一、内尔·诺丁斯幸福教育理论的主要观点1.教育的目的在于促进学生幸福的实现在内尔·诺丁斯看来，学校是为国家培养人才的教育机构，学校培养出来的人才应该反映社会进步和技术变革的要求，同时也要适应学习者个体身心发展变化的特点和要求。她认为人们从事任何活动都有一个总的目标，那就是去为自己和
成人教育 2018年1期2018-11-25
- 诺丁斯关怀教育理论视域下对教师责任的重新解读
名的教育哲学家诺丁斯提出了學会关心的全新教育模式，阐述了一系列的关怀理论。本文对诺丁斯关怀教育理论的主要观点进行概括论述，并以此为基础，在诺丁斯关怀教育理论视域下对教师责任进行重新解读，最后提出对教师责任重构的建议。教师是教育教学工作的主要实施者，在诺丁斯关怀教育理论视域下探讨教师责任，对关怀教育理论应用于实际教学中有重要的借鉴意义。关键词： 诺丁斯 关怀教育理论 教师责任科学技术的深刻变革带来了社会的急剧变化，从而引发了人们生活方式、工作方式、交流方式等
文教资料 2018年13期2018-09-21
- 诺丁斯关心视野下教师素养提升的新路径
媛媛摘 要： 诺丁斯以关心视角作为出发点，论述了一种新的教育模式。主张关心作为教育教学过程中的核心，教师作为教育教学中的引导者更应该将关心作为教师的基本素养。回归关心本质，彰显教育价值追求。本文分析当前教师对学生关心缺失的原因，结合诺丁斯视野下的关怀理论提出相应策略，促进教师素养的提升。关键词： 关心伦理 诺丁斯 教师素养教师的品德和素养是教师发展的前提。润物细无声，诺丁斯将学校比作一个由不同孩子组成的大家庭，面对独一无二的教学对象，她主张教师要将学生视为
文教资料 2018年12期2018-09-20
- 诺丁斯关心教育理论视阈下构建良好师生关系的路径探析
倪颖[摘要]诺丁斯关心教育理论为处理师生关系提供了新的视角，围绕“教育学生学会关心”这个主题，师生关系呈现出坚持以人为本、坚持贴近生活、坚持以情育人这三大特征。借鉴诺丁斯关心教育方法，榜样、对话、实践、认可对于构建师生关系具有积极作用。[关键词]诺丁斯；关心教育；师生关系[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671_5918（2018）01-0103-03师生关系是高校中最直接、最重要的人际关系之一，随着网络时代的到来，学生自主意识不断增强，
湖北函授大学学报 2018年1期2018-05-25
- 教育：幸福何以可能
——基于诺丁斯的关怀教育理论①
举行了主题为“诺丁斯教育关怀理论”的专题研讨沙龙。本次沙龙主要是在阅读内尔·诺丁斯的《学会关心》《幸福与教育》及相关文章的基础上，陈扬介绍了诺丁斯的简要经历和主要著作，阐释了诺丁斯关怀教育理论的理论基础，并说明了关怀教育理论的四个主要特点，分别是尊重学生的生命、珍视学生的体验和感受、重视教师的榜样作用、突出关怀教育的实践。接下来张家荣详细介绍了关怀教育的四种操作性很强的方法，即榜样、对话、实践和认可。大家由此出发，紧紧围绕“教育：幸福何以可能”的主题，展开
西北成人教育学院学报 2018年4期2018-02-24
- 诺丁斯关心教育对我国德育的启示
走?或许内尔·诺丁斯(NelNoddings)会给我们一些思考。一、诺丁斯关心教育的主要理论1、重视教育环境对学生行为的影响诺丁斯在文中一直强调学生会容易受到其所处环境的影响,强调要通过创设优良的教育环境,然后去影响学生的行为。她说：“教室应该成为这样的一个地方：学生在其中合法自由地展示和探索他们多种多样的人生目的。伴随着强烈的好奇心和探求欲,教师和学生共同生活和成长。”[1]2、对关心的重新定义思考诺丁斯强调关心是一种关系,这样关心这种行为就不是被孤立起
新作文(教育教学研究) 2018年3期2018-02-22
- 内尔·诺丁斯的幸福教育观对家庭教育的启示
012)内尔·诺丁斯是美国著名的关怀伦理学家、教育哲学家，同时也是当代世界德育论坛有巨大影响力的人物，研究的领域涉及哲学、教育学、伦理学等，公开发表专著近20篇，论文近200篇，为教育事业的发展做出了巨大的贡献。关于人类幸福、人类意义等重要哲学命题是以她在2003年出版的专著《幸福与教育》中展开具体详尽的讨论，书中诺丁斯试图回答怎样能够增进人的幸福感，促进人的全面发展，形成了一个关于幸福教育的理论体系，为当今教育工作者提供了理论指导和实践指导。针对当前家庭
山西广播电视大学学报 2018年1期2018-01-30
- 内尔·诺丁斯幸福教育理念的探析及启示
012）内尔·诺丁斯幸福教育理念的探析及启示范晓慧 宋雪珂（吉林大学马克思主义学院，吉林 长春 130012）著名关怀伦理学家、美国斯坦福大学教授——内尔·诺丁斯是当代德育界巨匠，她从关怀伦理的视角，对“幸福”进行了全新的阐释和解读，提出了“幸福教育”的理念。文章从幸福的内涵、幸福的来源、幸福是教育的目，以及诺丁斯幸福教育理念对我国教育的启示四个视角进行了探讨，以期对今后教育模式和教育方法的改革指明方向。内尔·诺丁斯；幸福教育；理念探析；启示幸福是人类生活
福建教育学院学报 2017年1期2017-04-15
- 谈诺丁斯关心教育理论对当今幼儿教育的启示
名教育家内尔·诺丁斯提出了围绕“关心”的一种新教育模式，用一系列“关心理论”可贯穿教育目的、课程设置、师生关系等，呼吁全人类学会关心，该理念对于推进当今幼儿教育的改革进程有着深远意义。关键词：诺丁斯；关心；关心教育理论；幼儿关心教育联合国教科文组织曾向世界呼吁教育理念应由“学会生存”转变为“学会关心”，“关心教育”应该作为培养孩子成长不可或缺的一部分。美国国家教育学会主席内尔·诺丁斯的“关心教育理论”系统而创新，对于解决“孩子们总觉得缺乏关怀”，“教师过于
新课程·上旬 2017年2期2017-03-27
- 试论中小学师生“关心性”关系的建立
——基于内尔·诺丁斯“关心教育”理论
——基于内尔·诺丁斯“关心教育”理论◎刘美冬关心道德教育理论的核心是“关心性”关系，包括关心者与被关心者，其目标是培养会关心的人。建立“关心性”关系要遵守目的的连续性原则、参与者的连续性原则、课程的连续性原则。同时，要通过体验关心、理解关心、感激关心和回报关心等途径实现“关心性”关系的建立。这四者之间前后承接、环环相扣，是教育者从“情、知、意、行”四个方面对被关心者进行道德教育的过程。内尔·诺丁斯；关心道德教育理论；“关心性”关系一、“关心性”关系是关心道
辽宁教育 2017年24期2017-03-11
- 诺丁斯：关心是教育的另一种模式
第一次接触诺丁斯的教育思想，也许是在阅读《异域察论——德国和美国教育学研究》一书的时候。我后来在读后感中也曾提到，“诺丁斯指出学生正在接受‘一种道德上贫困的教育，很多学生不仅牺牲了当下的幸福，也错失了真正的学习，尤其是‘将学习成绩和道德善良合二为一的倾向是有害的。我们应该将道德目的置于教育目的的首位，培养学会关心的有道德的人，真正使学生成为一个完整的人。”正是这一“邂逅”，使得我在图书馆书架上一看到《学会关心：教育的另一种模式》（[美]内尔·诺丁斯/著 于
云南教育·视界(综合) 2016年12期2017-03-01
- 内尔·诺丁斯“教关爱的主题”述评
000)内尔·诺丁斯“教关爱的主题”述评周红菊(中央民族大学 北京 100000)内尔·诺丁斯基于其丰富的教学经验和对社会道德教育的思考提出关爱的主题，并鼓励把关爱的主题融入到各个学科教学中。此文将首先简单介绍关爱理论倡导者内尔·诺丁斯及关爱理论的内涵，接着分析其关爱理论形成的背景，第三步介绍内尔·诺丁斯在选择和组织关爱的主题方面的提议，最后论述教关爱的主题过程中面临的风险和阻碍，结合内尔·诺丁斯对“支持关爱教学的组织结构”的思考给出对应的建议。内尔·诺丁
小品文选刊 2016年21期2016-11-27
- 诺丁斯关心理论视角下的特色学校建设
白文昊摘要：诺丁斯关心理论的关心是一种关心及用关心来变革学校教育、构建新型师生关系等的主张，与特色学校的基本理念存在众多耦合。使每个不同的个体得到关心是建设特色学校的守望和皈依。本文以诺丁斯关心理论的视角，尝试从办学理念、课程体系、教学模式、教育评价、教师培养等方面探索特色学校建设的有效路径。关键词：诺丁斯；关心理论；特色学校；建设路径中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）06C-0062-0420世纪90年代《
江苏教育研究 2016年18期2016-11-15
- 诺丁斯关怀理论视域下的学生智力发展
的关系。本文从诺丁斯关怀理论的视角审视目前的智力观，剖析了目前教育中的学生智力异化的现象：“智力=分数”的理念、应试教育方式为主、“优异成绩”与脆弱的内心等。由此，重新摆正学生智力发展的方向，转变单一的智力观，从应试教育走向关怀教育，对现存智力发展的异化现象学进行理论的解释。〔关键词〕智力；诺丁斯；关怀理论〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2016）10-0015-03一、诺丁斯关怀理论及其智力观（一）诺丁斯关怀理论当
中小学心理健康教育 2016年10期2016-09-10
- 教育：为了师生的幸福
大学教授内尔·诺丁斯（Nel Noddings）在北京解释她个人对“幸福生活”的理解时说：“幸福生活就是事业顺遂、良好的人际关系、有空闲时间看自己喜爱的书，以及在海滩上散步看日出与日落……”诺丁斯教授列举的幸福生活的这四个要素，看似简单，其实想全部拥有却并不容易。人类社会已经逐渐步入一个理性至上、意义缺失、精神危机、生态失衡的特殊阶段，生活节奏在加快，人的幸福感却在降低，人际间的亲密感逐渐消失，人与自我的交流日趋减少……在这样的情势下，诺丁斯教授出版的教育
江苏教育·中学教学版 2016年10期2016-09-10
- 《批判性课程：学校应该教授哪些知识》简介
1K7）内尔·诺丁斯是斯坦福大学荣誉退休教授，美国教育哲学协会和约翰杜威研究协会前任主席，也是世界范围内研究“关怀教育”最著名的学者。在其2006年出版的著作《批判性课程：学校应该教授哪些知识》中，诺丁斯主要讨论了如何在学校教育中培养学生的批判性思维。作者认为批判性思维至关重要，但是在学校教育中由于各种原因却常常被忽视。深受苏格拉底“认识自我”的思想影响，诺丁斯认为“脱离对争议性话题的思考和讨论，批判性思维是难以存在和发展的”，所以本书中所选取话题都颇具争
地理教学 2016年8期2016-06-27
- 关怀教育理论下的中职生培养探究
教育，正是基于诺丁斯的“关怀”教育理论。让教师的外部激励，成为他们心灵温暖的记忆，从而激发和唤醒学生自我发展的内动力，让学生用自己的力量成长成才。关键词：关心教育 诺丁斯 中职生一、心灵的交流，触动他们情感的心弦苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行心灵的交流，进行心灵的接触”。当代中职学生，由于学习基础较差，成长环境较复杂，年龄上又处于“心理断乳期”，内心的矛盾与冲突常常导致严重逆反。加
中国校外教育(上旬) 2016年8期2016-05-14
- 人性德育
徐丹摘 要 诺丁斯的关怀理论主张关怀对德育的作用，强调从情感出发来进行德育。本文旨在通过对诺丁斯关怀理论的研读，初步探究关怀理论的理论基础及其德育价值，由此分析了该理论对于解决我国德育所面临的形式僵化与实效性缺失等问题的启示，对于开展符合当今社会需求及学生心理的人性化德育有着重要的借鉴作用。关键词 德育 诺丁斯 关怀理论中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.066Abstract Noddi
科教导刊 2016年7期2016-05-14
- 诺丁斯关怀伦理思想的新意
062 )一、诺丁斯的关怀伦理学想解决什么问题1984年，加利福尼亚大学出版社出版了诺丁斯撰写的《关心：伦理和道德教育的女性视角》一书。这本书对关怀伦理学的思想框架和基本问题进行了精细的哲学式解释。此后的近20年里，诺丁斯又在思想上一脉相承地从多个角度不断地发展和丰富了自己对关怀伦理的认识，至今已陆续出版了近20本著作，发表了大量相关的学术论文。这些研究成果引起了西方学术界的广泛关注和讨论，并被学术界视为可与正义伦理学并立的另一种新伦理学范式——关怀伦理学
上海师范大学学报（哲学社会科学版） 2016年5期2016-04-12
- 问题青少年教育矫正研究新视域
——基于诺丁斯关怀理论探析
视域 ——基于诺丁斯关怀理论探析孔海燕毕宪顺(鲁东大学，山东 烟台264025)美国当代女性伦理理论发展的杰出贡献者内尔·诺丁斯提出了具有时代特征的关怀理论，她强调关怀是一种关系，尊严和幸福是关怀的核心，平等和理解是关怀的前提。在物质至上的经济时代，这种对己、对人、对物都指向真正幸福的生活哲学对问题青少年的教育矫正提供了参考思路。诺丁斯；关怀；尊严；幸福美国教育研究协会终生成就奖获得者——内尔·诺丁斯，是女性伦理理论发展的贡献者，也是当代关怀伦理理论的主要
山东社会科学 2016年9期2016-04-04
- 我国关怀教育的现实检视与实践改革向度
国教育家内尔·诺丁斯基于美国的社会背景、学校德育背景提出了关怀教育理论。关怀教育理论强调学校德育要视学生为一个有生命的且完整的人，重视学生的体验式学习，让学生真切地融入到德育学习中，充分发挥德育中教师的榜样作用。关怀理论倡导用榜样、对话、实践和认可对学生进行教育。它启示我们，学校德育必须把关怀教育列入整体德育目标体系之中，要营造充满关怀的学校德育氛围,让学生在关怀中幸福愉快地学习和成长，在关怀中学会关怀。诺丁斯；关怀教育；关心内尔·诺丁斯(Nel·Nodd
滁州学院学报 2016年6期2016-03-28
- 关怀道德教育理论及其对师德建设的启示
学院教授内尔·诺丁斯（Nel·Noddings）创立，此理论一经提出对教育界产生重要影响。本文从关怀是人与人之间的一种关系，是一种实践的行为，以及关怀圈层理论三方面阐述内尔·诺丁斯教授关怀道德教育理论核心观点。诺丁斯教授将关怀视为其关怀道德理论内核，其对我国当前学校师德建设具有一定的启示与借鉴作用。关怀道德教育理论师德建设启示关怀道德教育理论出现于20世纪80年代的美国，由美国当代著名的教育哲学家，后现代女性主义课程学家的杰出代表，美国斯坦福大学教育学院教
文教资料 2016年18期2016-03-16
- 女性视角下的恶之道德
于此，在内尔·诺丁斯终于抛出《女性与恶》以打破历史上这种恶的循环时，我更愿意从罪的意义上去理解她的反抗。不过，这所谓的罪也就是男性们认定的莫须有之罪而已。但正是缘于此种“莫须有”的性质，反抗在此才拥有了真理的价值。实际上，反抗之所以拥有价值，就在于其所能提供的希望允诺。换句话说，反抗享有胜利的期待。试问，倘若压根就不存在什么胜利的可能，反抗还有何意义呢？从这一意义说来，有些恶不需要我们去反抗，而仅仅需要我们去认知、去应对，毕竟，有些恶或者说恶的本身是我们所
创作评谭 2016年1期2016-02-16
- 诺丁斯关怀教育思想对现代教育的启示
610021诺丁斯关怀教育思想对现代教育的启示张程旨成都盐道街中学，四川成都610021诺丁斯的关怀教育思想强调“关怀是人类的基本需求”，她认为，道德教育应该将关怀作为核心思想，重视学生的情感与内心需求。这个理论对于我国德育教学活动有着一定的启示和借鉴意义。本文主要就诺丁斯关怀教育思想对现代德育的启示进行分析。诺丁斯关怀教育思想；现代德育；启示美国德育学家诺丁斯是关怀理论的代表人物，其关怀教育思想根植于人本主义哲学传统和教学，类似于黑格尔辩证法的关系性思
山西青年 2016年20期2016-02-05
- 诺丁斯关怀理论对高校学生管理的现实启示
1002）一、诺丁斯关怀理论概述关怀理论是美国著名教育哲学家、德育学家内尔·诺丁斯在20世纪80年代提出并发展起来的理论流派。诺丁斯的关怀理论以关怀伦理学和多元智能理论为主要理论基础，针对当时美国的比较突出的学校教育问题，倡导建立以“关怀”为核心的理论体系。诺丁斯关怀理论从教育目的、教育内容、教育方法等方面体现出与传统教育理论的不同之处，彰显出独特的情感特征。（一）教育目的：培养具有关怀能力的人，促使学生学会关心“诺丁斯关怀教育理论认为，关心和被关心是人类
经济研究导刊 2015年21期2015-11-03
- 以关怀为核心的家庭教育
关重要的作用。诺丁斯认为，关怀是一种关系性美德，始于家庭。国内家庭教育存在缺乏关怀以及家庭给予的关怀是无效的现象。尤其是父子女关怀的缺失，“爸爸去哪儿”是追问更是呼唤。因此，关怀式家庭教育是现实之所需。关键词 诺丁斯 关怀 家庭教育中图分类号：G78 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.080As Concern As The Core Of The Family Education——Behind th
科教导刊 2015年21期2015-08-05
- 《学会关心——教育的另一种模式》
内尔·+诺丁斯内容简介：在本书中，内尔·诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨，书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。推荐理由：本书中内尔·诺丁斯强调“要向学生传递这样一个信息：学
甘肃教育 2014年23期2015-01-15
- 内尔?诺丁斯基于“关心”思想的道德哲学及其教育蕴意
摘 要]内尔·诺丁斯是以“关心”为核心的道德哲学和关心教育理论的主要代表人物，她认为关心和被关心是人类的基本需要。诺丁斯通过对传统道德哲学、女性主义和实用自然主义的追溯，奠基于存在主义“我—你”关系，勾勒出最基本的人际关心的关系，并借由对关心者与被关心者之间的互通互动关系的研究，梳理出关心教育理论在道德教育过程中的终极目标——关心学生和培养学生关心他人的意识。诺丁斯从长期的以“关心”为核心的道德教育实践中提炼出道德教育的四种方法：身教、对话、实践和认可。[
郑州轻工业学院学报(社会科学版) 2014年6期2015-01-12
- 意义关怀:诺丁斯的关怀伦理及其医学人文教育价值*
育哲学家内尔·诺丁斯于20世纪80年代提出并热心倡导的关怀伦理学说一问世，即在西方世界受到人们的普遍关注并日益彰显其重要的理论指导价值。基于此，科学认识并借鉴诺丁斯关怀伦理学说中的积极成分，对于创新当下的医学人文教育理念、教育方法进而提高其教学实效性必然具有一定的启示意义。1 诺丁斯关怀伦理的基本内容伦理是人类永恒的社会文化现象，更是人之为人的一种自由存在方式。为了确证人的自由存在，为了使人过上一种幸福美好的生活，古今中外诸多思想家都曾为探寻伦理的奥秘而辛
基础医学教育 2014年11期2014-08-15
- 诺丁斯关怀教育理论与儒家“仁爱”学说的比较研究*
、哲学家内尔·诺丁斯和哲学家萨拉·拉迪克等，目前关怀理论已经发展成为欧美国家最重要的教育理论之一。我国的关怀教育理论最早可以追溯到春秋战国时代的儒家“仁爱”学说。虽然二者在时域空间上有很大差距，但在内容和精神实质上却有很多相通和相似之处。一、诺丁斯关怀教育的理论发展(一)内尔·诺丁斯的关怀教育理论内尔·诺丁斯在美国教育界主要的学术成就是她的关怀伦理学以及由此萌生的关怀教育思想。诺丁斯主张，关怀的本质是关怀者与被关怀者的关系，人们都沉浸在关怀之中，关怀体现了
焦作师范高等专科学校学报 2014年3期2014-04-17
- “关心性”关系的建立:诺丁斯关怀道德教育理论的核心
表人物是内尔·诺丁斯。诺丁斯从女性的经验与立场出发，认为女性是以人际关系取向来陈述道德的，提出“关心意味着一种关系，生动地发生在人与人之间，关系是人存在的基础，而关怀的情感是人的道德基础”[1]，发展关怀的情感与建立关怀关系是实践道德的理想。一、“关心性”关系是诺丁斯关怀道德教育理论的核心德国著名的哲学家海德格尔认为:“关心指的是对其他人或事物的一种牵挂的心情、一丝不苟的态度、最深切的渴望、短暂的关注以及人类在现实生活当中所承受的负担和痛苦。”[2]诺丁斯
湖南师范大学教育科学学报 2013年6期2013-08-15
- 关心伦理视域下的高校教师发展
，冯刚纯内尔·诺丁斯是关心伦理学的代表人物，她主张学校要以关心学生为首要任务。要想让学生学会关心，教师首先要是一个关心学生的人，他才能帮助学生学会关心。从了解、尊重、信任和责任感四个方面介绍了高校教师学会关心的四个要素。关心伦理；高校教师发展：了解；尊重；信任；责任感埃·弗罗姆在《爱的艺术》中有这样一段话：“学会任何一门艺术的过程可以简单地分为两个部分：其一是理论的掌握，二是实践的掌握……但是除学习理论和不断实践外，还有成为任何一位艺术大师所必需的第三个因
重庆科技学院学报（社会科学版） 2012年9期2012-08-15
- 内尔·诺丁斯关怀理论下的高职教师专业素养
□何淑贞内尔·诺丁斯关怀理论下的高职教师专业素养□何淑贞内尔·诺丁斯（Nel Noddings）以独特的女性视角和经验，将宏大的教育哲学思辨转化为回归生命的意义和联接。她独创的关怀理论向人们传递学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。而对于高职教师来说，其专业素养的养成必然会离不开教师博大的胸怀。内尔·诺丁斯；关怀理论；教师专业素养内尔·诺丁斯（Nel Noddings）是美国斯坦福大学荣誉退休教授，美国教育哲学协会和杜威研究协会前任主席，美国
职教论坛 2012年17期2012-01-29
- 诺丁斯关怀伦理对我国道德教育的启示
育哲学家内尔◦诺丁斯(Nel.Noddings)创立。诺丁斯认为,关心是人的最基本需要,由于境遇的不确定性,人们都有可能处于弱势地位而需要关怀。关怀是一种观点、态度,它由记忆、情感、能力等多种心理成分构成,并使各种成分处于被激活的状态。内尔◦诺丁斯的关怀伦理凸显了教育中情感互动、主体间对话、差异性回应、情景体验等重要特征。一、内尔◦诺丁斯关怀伦理的特征内尔◦诺丁斯被视为女性主义关怀伦理的重要代表人物之一,她的思想受到存在主义哲学与人本主义心理学的影响,重视
中国林业教育 2011年5期2011-02-12
- 论关怀型教师的实践取向及其养成途径
育哲学家内尔•诺丁斯(Nel Noddings)在20世纪80年代中期提出的。诺丁斯认为,当前的教育变革,特别是标准化的课程变革和行为主义的教学变革不仅没能应对当今社会发生的巨大变化,还导致了现实教育中人文关怀的缺失。为了改变这一点,她从“学会关心”这一主题出发,颂扬教育的人性,指出教育应从人的基本需要入手,强调情感在促进道德发展中的重要作用,主张教育内容应围绕关心来组织。而教师素质的变革和提升作为这一整体性改革的关键因素,成为诺丁斯关注的焦点。她指出,作
中国教师 2009年17期2009-10-14
- 论诺丁斯教育信仰的价值取向与价值主题
吴柏安摘要:诺丁斯的关怀德育论是道德教育中的一个重要流派。在对关怀德育论进行考察的基础上,可以发掘出诺丁斯教育信仰的价值取向与价值主题。诺丁斯把体验的成功“临现”信奉为成功教育的价值取向,体验的“临现”主要表现为在对话中关怀者或被关怀者一方潜在的体验在另一方的心灵显性化,或者双方的体验共同生成,最终达成主体间体验的共现。在教育信仰危机频现之际,这一工作具有重大的学理意义和实践指导意义。关键词:诺丁斯;教育信仰;价值取向;价值主题中图分类号:G40文献标志码
经济研究导刊 2009年23期2009-10-13
- 诺丁斯关心德育理论对学校德育的启示
遍关注。内尔·诺丁斯(Nel·Noddings)是该理论的主要代表人物。目前，关心德育理论已发展成为国际上有重要影响力的德育理论流派，其独树一帜的德育思想对提高我国德育的实效性有着重要的借鉴意义。本文在对此此理论进行梳理分析的基础上提出了其对中学进行德育工作的启示。关键词：关心德育理论；学校道德教育；诺丁斯；关心型教师中图分类号：G410文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0018-0320世纪60年代末期，西方经济日见繁荣与道德走
现代教育科学(普教研究) 2009年4期2009-09-23
- 关心：大学生思想政治教育最真实的存在
失的原因。借鉴诺丁斯的关心道德教育理论，指出在教育主题的向度上，应情理交融，彰显非理性精神；在教育观念的向度上，应淡化教师职业意识，建立“我—你”关心型师生关系；在教育环境的向度上，应虚实结合，显隐相渗，营造关心型校园文化，从而切实地让关心成为大学生思想政治教育最真实的存在。关键词：诺丁斯；关心教育理论；思想政治教育；启示诺丁斯是当代美国著名的教育哲学家。她的关心道德教育理论被认为是后科尔伯格时代最重要的道德教育理论之一。随着20世纪90年代初联合国教科文
继续教育研究 2009年5期2009-07-13
- 诺丁斯关心教育理论评析
国教育家内尔·诺丁斯基于西方关怀伦理的思想传统,形成了具有时代特征的以关怀为核心的道德教育理论。诺丁斯的关心道德教育理论强调对学生生命的尊重、对学生体验和感受的重视、教师的榜样作用和道德教育的实践性特征;提出了道德教育的四种方法:榜样、对话、实践和认可,对我国的道德教育有着重要的启示。关键词:诺丁斯;关怀;教育中图分类号:G513.1文献标志码:A 文章编号:1002-2589 (2009) 32-0183-03内尔·诺丁斯是美国斯坦福大学教育学院和哥伦比
学理论·下 2009年12期2009-01-14
- “关心”的丰富含义
当我读到内尔·诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》的目录时，眼睛一亮：用一本书来阐述“关心”，想必一定能充分地阐明这个被岁月尘垢所蒙蔽的词语的本来面目吧？诺丁斯是美国的一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人。她在书中告诉我们：关心和被关心是人类的基本需要。她同意海德格尔的观点：关心是人类的一种存在形式;关心是对生命的同情，是一瞬间的怜悯，是人世间所有的担心、忧患和苦痛。但诺丁斯更强调：关心，意味着一种关系，它最基本的表现形式是两
人民教育 2005年12期2005-02-03