诺丁斯关心教育对我国德育的启示

郑思跃

(天津师范大学初等教育学院 天津 300000)

近年来,网络媒体和社会上一直充斥着有关道德面临严重考验的讨论与道德丧失的不良事件,从“老人扶不扶”,到虐童,虐待父母,到各种校园霸凌事件长期霸占各种新闻头版头条,使得我们不禁去思考,我们的社会道德环境怎么了?我们学校的道德教育遇到了什么样的问题。什么原因造成了我们对亲近的人,对陌生人的冷漠。在如此严峻的社会现实面前,我们的德育接下来该怎么走?或许内尔·诺丁斯(NelNoddings)会给我们一些思考。

一、诺丁斯关心教育的主要理论

1、重视教育环境对学生行为的影响

诺丁斯在文中一直强调学生会容易受到其所处环境的影响,强调要通过创设优良的教育环境,然后去影响学生的行为。她说：“教室应该成为这样的一个地方：学生在其中合法自由地展示和探索他们多种多样的人生目的。伴随着强烈的好奇心和探求欲,教师和学生共同生活和成长。”[1]

2、对关心的重新定义思考

诺丁斯强调关心是一种关系,这样关心这种行为就不是被孤立起来的。关心至少要涉及到两个人。那么对关心的教育就成了一种良好的人际关系教育或者说是与人与物,与自我相关的一切的一种关系教育。那么我们这里所要进行的关心教育就涉及到了如何成为一个关心者和一个会回应的被关心者,而后者在教育过程中或者在我们与他人的相处过程中往往会被忽略。对于如何去进行关心教育,诺丁斯认为：“我们无需告诫学生去关心,我们只需与学生建立一种关心的关系,从而来演示如何关心。”[2]这就又和她要创设的环境理念一致了。

3、围绕关心组织教育活动

诺丁斯围绕关心领域,提出了六大主题,分别是：关心自我、关心身边的人、关心陌生者和远离自己的人、关心动植物和地球、关系人类创造的物质世界以及关心知识。这就涵盖了我们每个人周遭的一切,学会关心,就是从自我出发,然后同他人,同周围,同世界创立一种和谐的关心关系,从而变革我们整个社会的现在的环境现状。整个关心主题构成了诺丁斯的关心教育,她要求：“每一天留出一定时间进行关心教育,教导学生为关心作准备。”[3]

二、从关心教育出发对当前社会问题的分析以及德育的思考

1、社会环境制约着我们德育的进程

随着网络时代的告诉发展,每个人都能很快的及时了解到各种各样的信息,然而当前充斥的很多的不良信息,影响着学生的道德判断,社会相对功利性严重影响着青少年的价值观,因此在面临很多问题时,他们何难去考虑到他人的感受。同时由于应试教育的存在,交际关系教育往往被忽视,使得与人相处成为一种自我教育,而每个人的存在差异,那么自我教育当然也就千差万别。这样的话,学校、社会和家庭三个方面所营造的环境也很不一致,这样所取得的德育效果也就难免差强人意了。

2、德育活动主题选择偏离实际

当前德育主要有中小学的思想品德课程,班级活动课程,学校实践活动,学校其他活动等,活动主题的选择往往集中在比较宽泛的话题上,如爱国,诚信等,而相对一些与学生日常息息相关的主题,却很难去组织起来。诺丁斯认为“与身边最亲近人的关系既是道德生活的开端,也是它的一个重要结局。”[4]这是一个很重要的一点,回看当前的学校霸凌事件长期频繁的发生,甚至从中小学一直延伸到大学,剖开其他因素,我们能做的,是不是应该有从小教育一些,人际相处之道呢?这是我们在德育活动选择过程中,尤其是学生初入校园时,不容易考虑到的。我们应该从结合学生不同年龄段的人际关系特点,从身边的人开始,与父母相处,与朋友相处,与教师相处,与同学相处。

三、关心教育对德育的启示

1、将关心纳入到德育活动主题中

我们在进行德育的时候,更重的一点是给学生呈现一种关心的学校氛围,然后通过开展不同的关心教育主题活动,进行道德教育,从而是每一个学生能够学会成为一名关心者,也能够成为一名合格的被关心者。学会经营自己的关心关系,从而改变学校的整体的德育环境。诺丁斯也说：“关心的实践活动应该有助于变革学校并且最终变革我们生活的社会。”[5]

2、合理安排关心主题活动的顺序

诺丁斯给出的六大主题活动,应该从自我关心开始,给予其生命教育,了解生活的各个阶段,包括出生和死亡。尤其是针对死亡这个我们长期以来比较容易忽视的话题。在当今社会发展的现阶段,压力倍增,抑郁等心理疾病的多发,讨论死亡有助于增强自我理解,从而从小养成珍惜生命的习惯。其次是关心身边的人,如果说关心自我是人际关系的开始,那么关心身边的人就是人际关系中最重要的一环。再次才是关心陌生人和远距离的人,这是对当今社会冷漠最直接的应对。最后关心动植物及物质世界,对环境的重视,更加有利于创设美好的环境。

3、借鉴关心教育中讨论探究法的使用

诺丁斯在其关心教育活动中,采用的最多的方法就是给予学生充分的讨论自由,这不仅是一种平等的关心环境的营造,也是对学生批判性思维的锻炼,每一个关心主题,都会让学生进行去探讨,辩论,教师并且参与到其中,让每一个学生就自己的观点尽情的发言,然后组织的反思。这是一种很好的关心关系,学生体会到老师的关心,并做积极的回应。这样有助于其他关心主题活动的使用。那么反看我们现在的德育方法,往往会因为讨论法组织的困难性,而忽视掉其优点,多采用集体的方法,活动的方法或者直接的道德理念灌输,这样反而使得德育流于形式了。

4、注重批判性思维的训练

诺丁斯非常强调批判性思维的锻炼,他的每一个关心主题,都会强调批判性思维的运用,来去抵制社会不良的活动与诱惑。这一点正是我们教育活动中所欠缺的关键一点。长期的应试教育下,使得我们在德育过程中也容易忽视掉批判性思维。这样我们的德育就变成了教授知识,而不是成为学生影响学生道德行为的道德判断技能的训练。

[1][2][3][4][5]内尔·诺丁斯著,于天龙译．学会关心：教育的另一种模式[M]．北京：教育科学出版社,2011．