对分
- 基于SPOC 的对分课堂教学模式在妇产科护理教学中的应用
效果[4-5]。对分课堂最核心的特点是将课堂时间对半分割为教师讲授和学生讨论，并且讲授和讨论的时间错开，促进学生自主学习[6]。SPOC 联合对分课堂教学，将网络交流与线下讲授、讨论有机融合，创造高效课堂。本研究在妇产科护理教学中实施基于SPOC的对分课堂教学模式，教学效果良好，现汇报如下。1 资料与方法1.1 一般资料选取我校2021 级护理专业学生（三年制高职） 为研究对象，对照组96 人，其中男生13 人，女生83 人；年龄19～21 岁，平均年龄（
卫生职业教育 2024年4期2024-02-02
- 对分课堂教学模式在信息科技学科中的应用研究
——以《智慧教室中的开关量》一课为例
区教师发展中心●对分课堂与信息科技学科的理论溯源2014年，复旦大学心理系张学新教授结合传统课堂与讨论式课堂的优势提出了一个新的课堂教学模式，即“对分课堂”，也被简称为“PAD Class”。对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。对分课堂不仅强调先教后学，而且强调生生、师生互动，鼓励自主性学习。对分课堂模式从机制上改变了教学方法，具有易学易用的特点。该模式的创新点在于把基础知识的讲授和作品项目的讨
中国信息技术教育 2023年24期2024-01-10
- “翻转+对分”课堂模式 在公安院校英语教学中的应用研究
摘 要：“翻转+对分”课堂模式融合了翻转课堂与对分课堂的优势，弥补了传统教学模式的不足，为公安院校英语教学创新提供了新的思路和方法。本文分析了公安院校英语课程的特点以及“翻转+对分”课堂模式的优势，根据公安院校学生特点，探讨了利用“翻转+对分”课堂模式创新公安院校英语教学的策略。关键词：“翻转+对分”课堂模式；公安院校；英语教学；应用作者简介：周黎（1982.07-），女，浙江绍兴人，江西警察学院，副教授，硕士研究生，研究方向：语言学和外语教学。随着教育现
校园英语·中旬 2023年7期2023-12-29
- 融合情景递进式案例的对分课堂模式在内科护理学中的应用
学习能力[2]。对分课堂是复旦大学张学新教授[3]根据我国教学现状，结合讲述式和讨论式课堂的优点提出的教学新模式，包括讲授（Presentation）、内化（Assimilation）、讨论（Discussion）三个环节，核心理念是将一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行互动学习。已有研究证实：对分课堂有利于增强学生学习主动性及学习效果[4]。案例教学法起源于哈佛商学院的MBA 教育实践，强调学生在掌握一定理论知识的基础上，
创新创业理论研究与实践 2023年19期2023-11-08
- 基于成果导向教育理念的对分课堂在高职护理实训教学中的探索及应用研究
核心能力[7]。对分课堂则是将课程一分为二，以学生为主导，教师起辅助作用，注重培养学生自主学习能力，进而提升其核心能力[8]。OBE 与对分课堂目前在内外科教学中的应用都取得了不错的效果[9-11]。本研究基于OBE 理念探索对分课堂在高职护理实训教学中的应用效果，以突破当前困境，提升教学效果和学生综合能力，现报告如下。1 对象与方法1.1 对象以2022 年10 月至2023 年3 月进行内科护理学实训的学生为研究对象，采用随机数字表法分为试验组和对照组
卫生职业教育 2023年19期2023-10-10
- 对分课堂教学范式推进育人方式改革实践研究
革的关键在课堂。对分课堂教学范式与《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中提到的课堂教学改革有许多契合点。通过介绍对分课堂的内涵，阐述对分课堂精讲留白、独立内化、小组讨论和师生对话四元教学流程独特的育人作用，以及对分课堂优化作业设计，推进分层教学的实践运用，探索对分课堂在对推动育人方式改革方面的影响。 [关键词]对分；课堂；教学；改革；育人；方式一、问题的提出2019年6月19日，国务院办公厅公布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见
教书育人·校长参考 2023年1期2023-05-30
- 高职对分课堂讨论效果提高策略探析
新型教学模式——对分课堂。为探究对分课堂是否能解决高职基础性理论课程课堂中的教师教与学生学的问题，笔者及课题团队成员在2021年秋季学期的高职学前教育学课堂中实施了对分教学，分析实践过程中存在的问题，从合作学习的目标观及互动观出发，探析提高讨论效果的策略。一、对分模式及其内涵探析（一）对分课堂教学模式传统的课堂教学以教师的讲授为主，存在师生互动模式较为单一、学生学习兴趣低、自主性不高等问题，且满堂灌的传授方式容易导致教学效率低下。新型的探究式学习，如讨论式
广东教育·职教版 2023年2期2023-05-30
- 高职对分课堂讨论效果提高策略探析
新型教学模式——对分课堂。为探究对分课堂是否能解决高职基础性理论课程课堂中的教师教与学生学的问题，笔者及课题团队成员在2021年秋季学期的高职学前教育学课堂中实施了对分教学，分析实践过程中存在的问题，从合作学习的目标观及互动观出发，探析提高讨论效果的策略。一、对分模式及其内涵探析(一)对分课堂教学模式传统的课堂教学以教师的讲授为主，存在师生互动模式较为单一、学生学习兴趣低、自主性不高等问题，且满堂灌的传授方式容易导致教学效率低下。新型的探究式学习，如讨论式
广东教育 2023年2期2023-04-05
- 基于学习通平台的对分课堂教学在“食品添加剂”课程中的应用
提升。该项目引入对分课堂教学模式，基于超星学习通平台，采用混合式教学法，将课堂从以教师为中心转向以学生为中心，提高学生学习的积极性，增强学习效果。1 对分课堂的内涵“对分课堂”是一种新型的教学模式，由复旦大学张学新教授首先提出，目前已在全国各教育层次推广应用并取得良好的效果[7-8]。蓝蔚青等人[9]在“食品添加剂”教学中应用对分课堂，学生在课内主动学习与自觉参与的意识显著增强，课外借助网络资源检索文献资料，积极完成作业；教师授课形式打破常规，教学能力得到
农产品加工 2022年22期2023-01-05
- 超越对分：“对分课堂+”在高校思想政治理论课中的应用
210038)对分课堂是复旦大学心理学教授张学新在理论论证和实践验证的基础上于2014年提出的一种新的教学模式[1]。在形式上，它把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论；实质上，它是在讲授和讨论之间引入一个心理学中的内化环节，使学生在吸收讲授内容之后，有所准备地参与讨论，从而构建起功能明确的“讲授(Presentation)—内化吸收(Assimilation)—讨论(Discussion)”的教学新流程，简称“PAD课堂”。对分课堂
无锡商业职业技术学院学报 2022年1期2022-12-28
- 素养导向的道德与法治“对分”课堂实践①
——以“法不可违”一课为例
化”的现象，提出对分课堂教学模式。对分课堂的核心在于“权责对分”，将课堂时间一分为二，一半时间教师讲授，另一半时间学习者开展交互式学习。对分课堂虽在教学时间上将课堂分为两半，却将教学内容紧紧相连，将教师的“教”与学习者的“思”有机联动，实现两者的耦合。将对分课堂教学理念引入道德与法治课堂，尝试以“讲授-吸收-讨论”为特色，让课堂从“单向灌输”转向“双向互动”，从“被动接受”转向“自主求索”，从“知行脱节”转向“知行合一”，构筑“教-学”双向耦合的课堂，重构
中小学德育 2022年10期2022-11-01
- “对分”革旧念 “考帮”助学思
传承与理解”。“对分课堂”是复旦大学教授2013年提出，2014年试验成功，2016年全面推广的原创教学范式。笔者实验发现，“对分课堂”教学模式在高中阶段的实施，能有效的实现“语文学科核心素养”，培养出语文学科核心素养扎实的学生。二者的结合，有利于教育改革的行稳致远。关键词：对分课堂 教育改革 文言文 合作学习反转教学环节，激活沉闷课堂。印象当中“改革开放”是邓小平爷爷给中国设计的蓝图，当从当年有关的资料记录，特别是有关记者对邓小平的采访，连邓小平都自认
民族文汇 2022年31期2022-06-19
- 核心素养下《动物的运动》对分化教学的研究
为，基于我校课堂对分化的课改机遇，并结合初中生物核心素养的要求，将《动物的运动》一节进行对分课堂化教学。教学反馈显示通过对分课堂，学生的积极性有所提升，同学之间的交流更为频繁，知识点掌握效果良好，但部分同学不知如何自学。[关键词]对分;核心素养;动物的运动新课标指出，培养学生的核心素养是教育者育人的重点，初中生物学科作为科学教育的重要课程，应立足于核心素养，寻找适合初中生物教学的新手段。初中生物核心素养主要体现在四个方面：生命观念、科学思维、科学研究、社会
中学生报·教育教学研究 2022年6期2022-04-02
- 中学化学实验“对分”教学模式的实践思考
状，思考并实践“对分”教学模式下中学化学实验教学改革之路，结合复旦大学理论指导和相关实践案例，提出课前预习、课内学习、课后反思的教学模式，以期丰富中学化学实验教学的多样性，提高化学实验教学效率。【关键词】中学化学；实验；对分教学模式；“碱的变质”【中图分类号】G633.8【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）01—0075—04为了提高学生的化学学科素养，探索、改进课堂教学模式成为教师新的教研方向。复旦大学张新学教授首次提出的“对分”教
甘肃教育 2022年1期2022-02-28
- 高职思政课“混合+对分”新型教学模式探索与实践
断改革与创新，将对分课堂教学形式融入混合式教学形式中，进而构建出“混合+对分”新型教学模式，可以让传统课堂原有教学优势在互联网技术的加持下得以强化。高职院校思政课程是强化学生意识形态建设与思想政治工作的重要途径，是引导学生树立正确思想观念、坚定理想信念的核心课程，将“混合+对分”新型教学模式引进到教学中有助于提升教学效果。基于此，本文针对“混合+对分”新型教学模式在高职思政课的实践应用进行研究。关键词：高职;思政;混合;对分;新型教学模式混合式教学是指在传
三悦文摘·教育学刊 2021年46期2021-12-22
- “微课+对分”教学模式下的高职英语教学研讨
文研究了“微课+对分”教学模式，反思了当前的教学问题，期望利用“微课+对分”的教学模式转变当前的教学方法。关键词：“微课+对分”教学模式 高职英语 优势 应用一、“微课+对分”教学模式的应用优势高职生的学习能力较差，语言素质偏低，在语言知识学习过程中，并不能整理语言的核心要点、表达要素，所以无法保障课堂教学质量。在全新的教学环境下，微课与对分的出现使得教学工作变得更加自由，因为微课为学生提供了资源支持，对分为学生提供了表达机会。从过程上来看，“
知识窗·教师版 2021年10期2021-12-16
- 基于“SPOC +对分”混合教学模式在实验教学中的探索与实践
种基于SPOC+对分的混合教学方法。首先对教学内容进行重构，并制作关于重难点和操作步骤的短视频，在实验课堂教学组织方式方面按照“精讲-学生独立完成作业-小组讨论-全班交流”对分教学步骤进行，在学业评价方面采用平时成绩和考试成绩相结合的全过程考核方式。该教学模式有利于增强学生操作技能，改善实验教学质量和提高学生自主学习能力。关键词：教学模式;对分;SPOC; 混合教学;大学计算机基础实验中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3
电脑知识与技术 2021年20期2021-09-26
- 对分课堂在大学英语视听说课程教学的应用研究
一步摸索和完善。对分课堂是一种重视师生双方主体性、兼顾课堂讲授与自主学习的教学模式，有当堂和隔堂两种对分形式。本文尝试将对分课堂的两种形式应用到大学英语视听说课程教学中，分析对分课堂对大学英语视听说课程的教学效果，探讨哪一种对分形式更加适宜大学英语视听说课程教学。1 对分课堂1.1 对分课堂的概念对分课堂是复旦大学心理系张学新教授针对当前高校课堂存在的主要问题而提出的一种新型课堂教学模式，其核心理念是“把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生
黑龙江生态工程职业学院学报 2021年5期2021-09-25
- 从PAD到iPAD：思想政治理论课“对分”课堂教学实践的限界与超越
要：近年来，对分课堂被引入思想政治理论课中并得到推广运用。从实践效果来看，基于建构主义的对分课堂有助于学生完成知识建构，实现知识内化的教学目标，但对实现价值内化、建构“知识-价值”的过程及其机制则强调不足、作用难显，本质上仍属知识主导型教学模式。由此，将对分课堂引入思想政治理论课，应凸显课程的价值属性，从当前对人作为知识工具的强调复归价值主体，从技术手段对知识内化的强调转向价值内化与建构过程及效度，强调“交互”（interaction）在教学主体建构中
广东教育（高校思想教育探索） 2021年8期2021-09-22
- 试论“逻辑谬误与英语写作”课程
，总结了“微课+对分”教学模式下所教授的实验课程的教学效果，以及学生的反馈，说明这门课在高等教育国际化和学术国际化的背景下，对于学生英语写作的意义。[关键词] 逻辑谬误与英语写作;课程设计;“微课+对分”教学模式[基金项目] 2019年度云南大学校内项目“对分+微课”本科学术英语教学模式研究（C176230100）[作者简介] 董丹萍（1977—），女，山西晋城人，英语语言文学硕士，云南大学外语学院讲师，主要从事学术英语研究。[中图分类号] H319
教育教学论坛 2021年28期2021-09-12
- 兼容并济，方为“对分”新思想
育改革浪潮下，“对分课堂思想”让新教学理念兼容并济、博采众长，进入教育教学新时代。◆关键词：对分思想;兼容并济 ;针对性教学何谓“对分课堂”？若断章取义地解读，其只是新瓶装旧酒，切割课堂时间，将一半时间交由学生讨论学习，从而达到更好的效果。假如“对分课堂”的思想概念只停留这个阶段，相信很多一线教师并不会对“对分课堂”的思想“买账”。毕竟教育环境决定教育思想与教育模式，现有的教育方式确实是目前来说相对效率最高、效果最好的办法，亦是无奈之下对现实应试压力的妥协
速读·上旬 2021年7期2021-08-05
- 兼容并济，方为“对分”新思想
育改革浪潮下，“对分课堂思想”让新教学理念兼容并济、博采众长，进入教育教学新时代。◆关键词：对分思想;兼容并济 ;针对性教学何谓“对分课堂”？若断章取义地解读，其只是新瓶装旧酒，切割课堂时间，将一半时间交由学生讨论学习，从而达到更好的效果。假如“对分课堂”的思想概念只停留这个阶段，相信很多一线教师并不会对“对分课堂”的思想“买账”。毕竟教育环境决定教育思想与教育模式，现有的教育方式确实是目前来说相对效率最高、效果最好的办法，亦是无奈之下对现实应试压力的妥协
速读·上旬 2021年7期2021-08-05
- 探讨基于信息化的对分课堂教学模式在成人护理教学中的应用
330052）对分课堂是复旦大学教授张学新针对当前高校课堂存在问题提出的一种课堂教学新模式，其核心理念是一半课堂时间由教师讲授，另一半时间给学生讨论，讲授和讨论时间错开，让学生在课后有一周时间自主安排学习，进行个性化吸收[1]。此教学模式能提高教学效果、提升学生自主学习能力和批判性思维能力，有利于减轻教师负担、增加互动，在高校教改中得到一致好评[2-4]。知识的传播离不开传播媒介，而传统对分课堂主要是以教师课件为传播媒介，其视觉效果欠佳[5]。对基础稍弱
卫生职业教育 2021年11期2021-06-25
- 从选考试题看对分查找算法问题的 解题策略
傅琳璐对分查找算法作为程序设计中的经典算法之一，是一种高效的查找方法。纵观浙江省2015—2020年的信息技术选考试题，可发现对分查找算法是每年选考试题中的必考內容。从最开始简单的查找区间计算，到算法思想应用……再到今年的对分查找变形程序分析，试题考查内容的角度在变，难度也在逐步增大。这就要求学生在平时的学习过程中不仅要深入理解对分查找算法思想，建立良好的算法思维和计算思维，还要掌握一定的解题策略，具备良好的解题能力，只有这样才能在选考考试中做到“仓里有粮
中国信息技术教育 2021年8期2021-05-10
- 论线上大学英语教学中对分课堂的应用研究
拓展教学途径。将对分课堂与线上教学平台紧密结合，可以摆脱传统教学观念的束缚，激发学生学习兴趣，充分调动学习自主性。1 “互联网+对分课堂”概述“互联网+”背景下涌现出大量的在线教育平台，这种与传统在校课堂完全不同的学习方式，为学生提供更加便利的学习条件以及丰富的学习资源，并逐渐成为一种全新的教学模式。“对分课堂”是互联网背景下教学的全新产物，这种全新教学模式实际上是指教师将课堂时间一分为二，一半的时间教师是主讲人，而另外一半时间则留给学生，让学生发挥主体地
科教导刊·电子版 2021年1期2021-01-02
- 浅谈对分课堂教学模式在医药院校教学中的实践
，学习效果不佳。对分课堂“强调教学流程的改革，无需大量投入，是一种经济、实用的教学改革，推广性很强”[1]。因此，本文尝试将对分课堂这一新的教学理念用于大学教学，旨在改变高等院校以教师讲解为主的教学模式，促进学生提高自主学习能力和知识运用能力。1 对分课堂核心阐释对分课堂教学模式把教学分为3个阶段，即讲课（Presentation）、内化（Assimilation）、讨论（Discussion）[2]。对分课堂教学模式并不复杂，重点是要学会精讲和留白。第一
卫生职业教育 2020年7期2020-12-29
- 基于“互联网+”混合式教学方法的探索和实践
合式;角色转变;对分;OBE[基金项目] 浙江越秀外国语学院2016年度校级教育教学改革项目“基于网络的混合式教学改革的探索和实践——以日语高级视听说课程为例”（JGZ2601）[作者简介] 胡燕静（1978—），女，浙江绍兴人，日本文学硕士，浙江越秀外国语学院副教授，主要从事日语教育研究。[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0351-02 [收稿日期] 2020-05-07近年
教育教学论坛 2020年36期2020-10-09
- 高校基于“对分”的材料力学混合教学研究
标，对课程进行“对分”混合改造。经过三年的运行，制作、整理出适用于二本应用院校的线上、线下教学资源，实现线上、线下融合互补的混合课程教学新模式。关键词：混合学习;对分;材料力学【中图分类号】G【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）05B-0004-02当前，科学技术迅猛发展，互联网融入社会发展的各个领域。对教育领域也产生了巨大的影响，“互联网+”教育的新模式已经成为现代教育的标配。近几年，国内外高校录制了一大批品质优良、制作精美
内蒙古教育·科研版 2020年5期2020-07-30
- MySQL教学中实践对分教学模式
朱敏摘要：“对分课堂”是2014年兴起于上海复旦大学的一种新教学模式，它在不同层次学校、不同学科、不同课程的教学中得到越来越多的应用实践，该文将为大家介绍在高职校的MySQL数据库课程教学中采用对分模式来进行教学的实践过程，较为细致地给出了精讲内容的选取、五个环节的具体实施以及学生反馈信息和教学效果分析。关键词：对分;MySQL;教学实践中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2020）05-0168-02开放科学（资源服务）
电脑知识与技术 2020年5期2020-04-24
- 高职财会专业MOOCs与对分课堂教相结合的必要性研究
展的速度和品质。对分课堂，是复旦大学张学新教授于2014年提出的一种新型教学模式。对分课堂由三个分离的环节组成：教师的课堂讲授（Presentation）,学生自学、内化吸收（Assimilation）和课堂讨论（Discussion），因此，对分课堂也简称为PAD课堂模式。对分课堂一般分为三个相对独立的部分，即课堂讲授、课外吸收以及第二次课上讨论。也就是说，把章节分解为若干个知识点，第一次课堂讲授的时候，教师只针对框架和重难点仔细讲解，而不是像传统课堂一
经济师 2020年9期2020-02-28
- 基于教育云平台的对分课堂在中职计算机教学中的应用初探
——以《计算机应用基础》课程为例
张学新教授提出的对分课堂理念是其中一种，并迅速被各院校运用于课堂中，取得了不俗成效。笔者尝试将对分课堂和教育云平台相结合，把信息技术融合进计算机应用基础课堂教学中，提升了计算机课堂教学质量，收到良好教学效果。一、对分课堂及其特点对分课堂是复旦大学心理学教授张学新提出的一种新型教法。简而言之，对分课堂把课堂教学划分为三个过程，分别为讲授、内化吸收和讨论，简称为PAD课堂。其中，讲授和讨论安排在课堂上，并且时间是错开的，而内化和吸收的过程则安排在课后。对分课堂
广东教育 2020年12期2020-02-05
- 高中语文对分教学中辩证思维培养的策略研究
察力的培养。一、对分教学的内涵对分教学模式在提出以及具体应用中，可以被看作是目前新时期背景下新课程标准在改革以及不断深入时的重要教学手段之一。对分教学的提出以及具体应用主要是打破传统教学模式的局限性、单一性，实现有针对性的创新，在对分课堂教学活动的创设以及具体安排中，可以将课堂划分为两个部分，其一是教师的讲解时间，而其二则是学生们在互相讨论和交流的时间。在对分课堂的教学活动展开中，教师在日常教学时的时间、内容等都是围绕语文教学内容的框架、概念等展开，在现有
科学咨询 2020年38期2020-01-07
- 基于教育云平台的对分课堂在中职计算机教学中的应用初探
张学新教授提出的对分课堂理念是其中一种，并迅速被各院校运用于课堂中，取得了不俗成效。笔者尝试将对分课堂和教育云平台相结合，把信息技术融合进计算机应用基础课堂教学中，提升了计算机课堂教学质量，收到良好教学效果。一、对分课堂及其特点对分课堂是复旦大学心理学教授张学新提出的一种新型教法。简而言之，对分课堂把课堂教学划分为三个过程，分别为讲授、内化吸收和讨论，简称为PAD课堂。其中，讲授和讨论安排在课堂上，并且时间是错开的，而内化和吸收的过程则安排在课后。对分课堂
广东教育·职教版 2020年12期2020-01-07
- 基于病例的“对分”课堂在医学遗传学中的应用探索
学教学改革中，“对分课堂”是复旦大学张学新教授于2014年提出的旨在强调师生互动和学生参与的新的教学模式[1-2]。医学遗传学是医学与遗传学理论相结合的交叉学科，遗传病的分析需要学生综合运用医学基础知识，比如细胞生物学、生物化学等知识，学习难度大，且向大二低年级医学生开课，传统课堂教学效果欠佳，如何推进医学遗传学教学改革，提高教学效果，是教师要思考的问题。1 传统教学的不足大学课堂中，低头族、低出勤率、上课不听讲等现象越来越突出[3]，一方面，这与高校现有
医学教育研究与实践 2019年6期2019-12-04
- 基于PBL的对分课堂在“电力综合自动化”中的探索与实践＊
提出了将PBL与对分课堂结合起来的教改方案。3 将基于PBL的对分课堂引入教学环节对分课堂由复旦大学心理系教授张学新老师结合我国高等教育的实际情况，于2013年提出，目前已经被广泛认可和应用。对分课堂的核心理念：一半课堂时间分配给教师讲授，一半分配给学生讨论，师生“对分”课堂，其出发点是调动学生的学习积极性，把讲授和讨论的时间错开，让学生在课后有一周的时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收，对应的考核方法强调过程性评价，并关注不同的学习需求。基于PBL的对
海外文摘·艺术 2019年18期2019-11-29
- 关于“对分课堂”教学模式的研究
的需求，因此，“对分课堂”教学模式应运而生。本文主要介绍“对分课堂”教学模式，它对提高课堂效率有着积极作用。关键词：对分;课堂模式;优势;实施1 “对分课堂”教学模式1.1 “对分课堂”的目的对分课堂，即将课堂的时间进行等分，一半时间交由教师常规授课，一半时间由学生自学、讨论。传统教学模式，基本是学生全程听老师的讲解，课后完成老作业的模式。该模式可帮助学生在学习时少走一些弯路，而相应也有弊端，即缺少学生独立思考的过程。当前，随着社会的发展以及社会对人才的重
成长 2019年12期2019-10-21
- 浅议“对分课堂”在高中历史教学中的优势
学教授张学新提出对分课堂，其主张通过讲授、内化吸收、讨论三个环节，增强大学生学习的主动性，提高学生的课堂参与度。笔者认为，对分课堂教学模式在高中历史课堂教学中实践是有优势的。关键词：对分;课堂;历史;兴趣;认知;思维随着信息时代的到来，学生获取知识的渠道越来越多，借助电子产品、网络等手段了解历史知识，相反，在真正的学习课堂却出现主动学习、参与学习的积极性不高，那么，如何解决这一问题，笔者借助新型教学模式“对分课堂”的优势，对在此模式下学生在高中历史课堂参与
科学导报·学术 2019年2期2019-10-21
- “对分”实践谋自由差异教学得平等
教育的愿景. “对分课堂”这种新型教学模式的出现，为实施差异教学提供了科学、合理的操作可能.[关键词] 对分课堂;差异教学;创新教育;教学模式源起初识对分课堂源于一次校本培训，苏州大学的教授将这个新型的理念带到了我们学校，瞬间引起了笔者的兴趣和共鸣. 在传统课堂中，教师以“知识和技能的占有者和代言人[1]”的身份成为课堂的主角，学生则只能成为受动者，无法激发其学习主动性. 笔者从任教开始，就致力于寻求突破传统的讲授方法，营造“师生共赢”的数学课堂，既不弱化
数学教学通讯·初中版 2019年6期2019-09-25
- 基于对分课堂教学模式的汉语综合课程改革初探
统教学方式，基于对分课堂教学模式对汉语课堂教学进行改革尝试。2 对分课堂的概念与模式对分课堂是复旦大学张学新教授提出的一种全新的教学模式。所谓“对分”，就是课堂时间对半分，一半用于教师讲授，另一半用于学生讨论，把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有时间自主学习，进行个性化的内化吸收。对分课堂把教学分为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion）三个过程，也称PAD 课堂。讲授阶段，要求教师精讲留白，提纲
文化创新比较研究 2019年20期2019-09-06
- 基于微视频——对分课堂的混合式教学模式的构建思路研究
效果。而微视频与对分课堂均属于新型的教学模式，将其混合式的应用在课堂教学中，有助于培养学生的自主学习能力、独立思考能力与解决问题的能力，提升教学效果。一 基于微视频-对分课堂的混合式教学模式的问题目前虽然部分教师在课堂教学中开始应用微视频与对分课堂教学法，但是，受到诸多因素的影响，还存在很多问题，不能确保教育工作效果。具体表现为：（一） 自主学习的动机存在差异从本质上来讲，不同学生的自主学习能力存在差异，如：部分学生可以根据教师的要求，高质量的学习，及时的
教育现代化 2019年102期2019-08-15
- “对分”课堂模式在公共英语听力课堂中的实证研究
尝试性的提出了将对分课堂模式引入其中，将其运用到公共英语听力课堂上，以此来架构全新的教学模式，促进公共英语听力教学的改革与创新。1.对分课堂模式概述对分课堂模式是上海复旦大学心理研究专家张学新提出的一种的全新的课堂教学模式，根本目的是为了提高当下高校课堂的整体教学质量，转变学生以往被动学习的状态。对分课堂理论的核心就是将课堂教学时间等分成两部分，一部分用于教师讲解知识，另一部分用于学生自主讨论。将教师教学及学生相互探讨的时间间隔开，中间利用一周的时间来引导
山东农业工程学院学报 2019年6期2019-07-21
- 对分课堂在高职班机械制图课程教学中的研究与实践
张贤摘 要：对分课堂是上海复旦大学张学新教授提出的教学新模式，该文试针对笔者学校中高职班级在机械制图课堂的教学中采用了“对分课堂”的教学方法，实践结果表明，对分可以有效提高学生学习的积极性和自主性，激发学生的学习热情，促进教学相长，为大学中特殊的高职班级的制图课堂教学提供了新的教学模式。关键词：对分 制图 内化吸收 隔堂讨论中图分类号：G712 文献标识码：A
科技资讯 2019年10期2019-07-08
- “对分”课堂教学模式在造型基础课程中的实践应用
学新教授提出了“对分”课堂的教学模式。旨在以学生为中心，教师为主导的理念下，通过把课堂时间进行对半分配，一半时间老师讲授，另一半时间学生讨论进行交互式学习。“对分”课堂把整个教学过程分为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论(Discussion)三个环节。教师讲授在先，学生学习在后，鼓励学生自主学习。讲授和讨论环节不安排在同一次课上，而是安排在两者之间，学生进行自主学习，内化吸收。在下次课上以讨论的形式来展示、交流前
文艺生活·中旬刊 2019年9期2019-04-08
- 基于“对分”的大学英语课堂教学模式探析
【摘要】对分课堂是一种有效教学模式，能够将学生学习主动性有效激发出来。随着高等教育规模的逐渐扩大，大学英语课堂教学面临的挑战越来越多，如何改善英语教学现状成为当前英语教师需要解决的重点问题。在大学英语课堂教学模式改革方面，英语教师可以发挥对分课堂教学优势，从而提升教学质量。本文主要对对分课堂教学内容、应用价值与可行性进行分析，并对其在大学英语课程教学应用进行对策探讨。【关键词】应用对策；对分课堂教学模式；大学英语【作者简介】申俊丽（1981.09-），女，
校园英语·上旬 2019年1期2019-02-26
- “对分课堂”在体育学校语文课堂教学中的应用
——以《荷塘月色》为例
0102)1. 对分课堂理念及发展现状对分课堂是2014年由复旦大学张学新教授提出一种新的课堂教学模式。张学新在文中总结，对分课堂是结合传统课堂与讨论式课堂各自的优势,进行取舍折中。对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程,分别为讲授、内化吸收和讨论,因此对分课堂也可简称为PAD课堂。对分课堂能有效增强学生学习主动性；减轻教师负担；增加了师生之间的互动交流
体育世界(学术版) 2019年4期2019-01-18
- 基于网络学习空间的对分课堂教学模式应用分析
——以Web应用开发技术课为例
于网络学习空间的对分课堂教学模式并将其应用于计算机学院卓越工程师班的Web应用开发技术课程中，创新教学模式，可以提升人才培养质量和促进大学生全面发展。1 对分课堂的内涵对分课堂教学模式是由复旦大学张学新教授结合传统课堂与讨论式课堂的优势提出的一种新的课堂教学模式。该模式的核心是将课堂时间的一半分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习，将教学在时间上划分为清晰分离的3个过程，分别为讲授（presentation）、内化吸收（assimi
计算机教育 2018年11期2018-12-01
- 论“微课+对分”教学模式在大学英语教学中的运用
容变得更加丰富。对分课堂与传统课堂的教学流程有所不同，会将一半的课堂时间用于讨论，使学生的思维能力得到锻炼。本文对“微课+对分”教学模式进行分析，并就其在大学英语教学中的运用策略进行探讨。【关键词】“微课+对分”教学模式；大学英语教学；运用中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）11-0202-01微课的主题很明确，能还原真实情景，可丰富教学资源；对分则是通过三个环节，将课堂时间对分成两部分，分别由教师进行讲授和学生进行
戏剧之家 2018年11期2018-06-08
- 对分课堂提高高中历史课堂参与度的分析
提升思维能力。“对分课堂”作为当下的一种新型的由我国张学新教授发明的模式，运用到高中历史课堂，对在这种课堂模式下学生的参与度做一分析。关键词：对分；课堂；历史；参与度；分析随着信息时代的到来，学生获取知识的渠道越来越多，借助电子产品、网络等手段了解历史知识，相反，在真正的学习课堂却出现主动学习、参与学习的积极性不高，那么，如何解决这一问题，笔者借助新型教学模式“对分课堂”的优势，对在此模式下学生在高中历史课堂参与度做一分析。一、对分课堂在高中历史中的实际应
新一代 2017年24期2018-03-01
- 中学阶段实施对分课堂的再认识
张学新老师提出的对分课堂，可以说是如沐春风，对我有很大的启发，在此基础上形成了我的第一篇文章《中学阶段实施对分课堂的思考和策略》。在这篇文章中，我提出中学课堂实施对分教学的一种形式，即“讲授（课堂后半部分完成）—内化吸收（学生课后完成）—讨论（课堂前半部分完成）”的模式。具体是：在课堂的后半部分教师集中讲授新课知识，要求教师设法在较短时间内使学生明了相关知识，最好又能生成相关问题（这又可成为学生课后内化吸收的内容）。课后学生用来内化吸收，主要包括老师讲授的
新课程(下) 2018年3期2018-02-26
- “对分+”模式在影视后期制作课程教学的研究与实践
式课堂，提出了“对分课堂”的教学方法。“对分课堂”把教学分为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion）三个环节，简称PAD课堂。[1]教学的过程是教学方法复合的实践过程。对分的核心问题就是最大限度地挖掘学生自主学习的能力。对于实践操作性较强的影视后期制作课程，需结合课程特点进行有效地对分，故将对分的三个阶段与问题教学法、任务驱动法及微课相结合的形式来进行对分的整个过程。【关键词】“对分+” 影视后期
课程教育研究 2017年40期2017-11-17
- “对分课堂”理念在大学课程教学中的实践探讨
梁思源“对分课堂”理念在大学课程教学中的实践探讨梁思源从课堂维度扩展到学期维度，“对分课堂”不应局限于当堂对分和隔堂对分，还应有隔周对分。对分课堂理念的运用具有十分明显的优点，可以较好地培养学生的参与积极性和参与能力，提升教师自身的知识水平与教学技能，但也存在着许多不足之处，对教师素质等提出了更高的要求。对分课堂；大学课程；课堂教学；社区管理一、对分课堂介绍对分课堂，顾名思义，就是把课堂时间分成两半，一半时间由教师讲授，另一半时间由学生讨论。这个概念是由复
河南教育学院学报（哲学社会科学版） 2017年5期2017-11-01
- “对分+翻转”教学模式在大学英语视听教学中的运用研究
彦【摘要】文章将对分课堂和翻转课堂这两种基于现代教育理念的新教学模式结合起来，探讨了“对分+翻转教学”模式在大学英语视听教学中的优势和面临的挑战，并设计了“对分+翻转教学”模式在大学英语视听教学中的实施路径，以期通过教学模式的创新来促进实践中英语视听教学效果的提高。【关键词】“对分+翻转教学”模式；大学英语视听教学；优势；挑战；路径一、“对分+翻转教学”模式的内涵“对分+翻转教学”模式实际上是对分课堂教学模式和翻转课堂教学模式的有效结合。因此，要了解“对分
教育界·下旬 2017年2期2017-04-26
- “对分”在C语言实训教学中的探索与应用
在的问题，引入“对分”的概念，在对“对分课堂”的教学模式进行分析与探索的基础上，将其引入C语言实训教学中，对教学模式、学生学习监控过程与考核方式进行改进。首先将讲授内容分为若干基础知识块，每次课程由教师进行指导性的讲解，学生课下查阅资料完成相关作业后进行课内讨论，其次通过网络答疑与开放实验室完成日常学习的过程监管，最后将平时考查与期末考核有机结合。实践结果表明：“对分”可以有效提高学生的学习积极性，让学生自主的去学习，教学实践效果良好。关键词：实训课程 对
科技资讯 2016年29期2017-02-28
- 《初等数学研究》中对分课堂的实践与研究
初等数学研究》中对分课堂的实践与研究杨芳（长治学院数学系，山西长治046011）实践研究表明在《初等数学研究》中科学使用对分课堂，可以有效地提高学生学习的积极性。在对分课堂中既注重教师的教也关注学生的学。在对分课堂中主题内容的选取很重要，学生作业安排要灵活。对分课堂；初等数学研究；教学《初等数学研究》是高师院校数学与应用数学专业的一门重要基础课程，它主要包括初等代数研究与初等几何研究两大部分。由于该课程的许多内容在中学时都接触过使得学生学习的积极性不高。笔
长治学院学报 2016年5期2016-12-20
- “对分+专家介入”教学法下《税务筹划》课教学改革
用知识。关键词：对分；讨论式课堂；专家中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0099-02一、为什么想到运用“对分”（一）本课程教学改革的意义对分教学方式是最近一年才流行起来的一种新的教学模式，由于能结合教师教学和课堂讨论，充分调动学生的积极性，让学生真正融入到老师讲解的知识中，融合了讲授式课堂和讨论式课堂的优点，改革了传统的教学模式。对分课堂教学是把教学分为三个过程，分别是讲授、内化吸收和讨论。虽然现在也
教育教学论坛 2016年15期2016-05-30
- “对分”让我的初中语文课有了活力
得辉摘要：实施“对分”教学是面向全体学生发展的需要。它有利于教师提出适合学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展，也有利于学生之间的互帮互学，面向每个学生，面向学生的每个方面，有针对性地因材施教。“对分”教学是素质教育的基本要求。关键词：初中语文； 思路； 原则初識“对分”是在旧年的深冬时节，那时的北国已是万里冰封，而远在千里之外的海滨小镇却是温暖如春。第一次坐飞机来到这个美丽的城市是在2015年圣诞节这天，我们甘肃田家炳中学的十位老师同乘一架班机，为
写作(中旬) 2016年12期2016-05-30
- “对分”让我的初中语文课有了活力
得辉摘要：实施“对分”教学是面向全体学生发展的需要。它有利于教师提出适合学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展，也有利于学生之间的互帮互学，面向每个学生，面向学生的每个方面，有针对性地因材施教。“对分”教学是素质教育的基本要求。关键词：初中语文；思路；原则初识“对分”是在旧年的深冬时节，那时的北国已是万里冰封，而远在千里之外的海滨小镇却是温暖如春。第一次坐飞机来到这个美丽的城市是在2015年圣诞节这天，我们甘肃田家炳中学的十位老师同乘一架班机，为了一
写作(中旬) 2016年11期2016-05-30
- 多解绝对值方程的对分搜索法
多解绝对值方程的对分搜索法王爱祥(常州工学院机械与车辆工程学院,江苏常州213032)绝对值方程可以作为研究线性规划、二次规划等优化问题的统一框架。针对绝对值方程具有多解的情形，提出一个基于区间数学的求解算法。在一个较大的范围内，不断将区间对分和删除，搜索到绝对值方程的每一个解。最后，数值算例也验证了算法的有效性。绝对值方程；多解；区间算法；Krawczyk算子0 引言考虑如下形式的绝对值方程：(1)绝对值方程(1)形式简单，为研究线性规划、二次规划等众多
常州工学院学报 2016年6期2016-04-08