基于微视频——对分课堂的混合式教学模式的构建思路研究

刘群

（湖南软件职业学院，湖南 湘潭）

近年来在课堂教学中传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，教师难以通过合理的方式指导学生掌握课堂知识与操作技能，严重影响教学效果。而微视频与对分课堂均属于新型的教学模式，将其混合式的应用在课堂教学中，有助于培养学生的自主学习能力、独立思考能力与解决问题的能力，提升教学效果。

一 基于微视频-对分课堂的混合式教学模式的问题

目前虽然部分教师在课堂教学中开始应用微视频与对分课堂教学法，但是，受到诸多因素的影响，还存在很多问题，不能确保教育工作效果。具体表现为：

（一） 自主学习的动机存在差异

从本质上来讲，不同学生的自主学习能力存在差异，如：部分学生可以根据教师的要求，高质量的学习，及时的将新知识与旧知识消化，可有效提升学习效果。但是，部分学生在学习期间，积极性较低，课后不能按照教师的要求观看视频复习知识，很容易导致学习任务不能按照要求完成，对整体的教学质量和效果均会产生直接影响[1]。

（二） 微视频的数量还有内容选择问题

课堂教学中采用微视频与对分课堂的混合教学模式，实践操作期间，要求学生观看微视频，在视频选择方面，要求结合教学内容适当进行删除与减少，如：学生学习抽象性的技能知识，可增加微视频的观看数量，而学习比较容易理解的技能知识，可以要求减少微视频的观看数量。但是，目前受到诸多因素的影响，在视频数量选择方面还存在问题，不能确保相关的教育效果。尤其目前部分教师在工作中未能及时的更新微视频内容，难以搜集到更多新型的视频资源，导致教学工作缺乏先进性[2]。

二 基于微视频-对分课堂的混合式教学模式构建建议

课堂教学中将微视频与对分课堂有机整合，形成混合式的教学模式，教师可结合学生的学习特点与需求，编制完善的混合式教学计划方案，通过计划的落实有效的培养学生实践操作能力与学习能力，提升整体的教学效果。具体的教学模式构建措施为：

（一） 模式的初步构建

教师采用对分课堂的形式，将课堂时间分成讲解知识与自主性探讨两个部分，于有限的课堂时间之内，尽量使得学生将已经学习的知识内化，使得学生全面掌握课堂中所学习的知识。而在对分课堂的前后部分，设计相关的微视频，不仅可以在课堂教学之前引导学生合理预习知识，还能使得学生在课堂教学之后观看视频达到巩固知识的目的[3]。值得注意的是，教师带领学生在对分课堂中参与小组探讨活动、微视频情景模拟活动，可营造良好的教学氛围，不仅可以是的学生与教师之间平等的沟通交流，还能强化学生关于知识的理解程度，改进教学方向，提升教育效果。例如：教师将对分课堂与微视频有机整合，在课堂之前引导学生观看微视频，自主性的学习理论知识，在课堂教学过程中，为学生选择优秀的视频案例，使得学生形成知识的深刻认知，在课堂教学之后，通过微视频的观看，引导学生反思学习情况，且在对分课堂的支持下，教师先讲解理论知识，然后引导学生小组观看微视频，通过实践操作的形式，强化学生的知识掌握程度，培养学生的综合素质[4]。

（二） 微视频与对分课堂混合教学模式的应用原则

教师采用微视频和对分课堂的混合教学模式，应遵循科学化的原则，按照学生的学习特点、规律与需求，正确的进行教学模式设计。①遵循真实性的工作原则。课堂教学之前教师在教学平台中上传微视频，可选择成功的课堂教学实录，通过相关的教学实录内容引导学生积极学习各种知识。同时教师可营造较为真实的情景，在情景中添加关于学习技能与实践操作的知识，通过真实情景内容与学习模式的支持，加深学生对知识的理解程度，帮助学生快速的学习各种知识内容，在激发其学习兴趣的情况下，改善目前的教学现状，全面提升整体的教育工作效果和水平。②遵循多元化的工作原则。不同学科的不同教学阶段，学生所学习的知识有所不同，单一的教学方式很容易导致学生出现厌学的情绪，因此采用微视频与对分课堂混合式教学模式的过程中，应注意创建多元化的课程体系，通过对教学模式的创新改革，为学生营造良好的课堂氛围，提升相关知识的教学质量和水平，打破传统教育工作的局限性，达到预期的教学工作目标[5]。

（三） 采用混合式教学模式的措施

与传统的教学方式相比，课堂教学中采用微视频与对分课堂的混合式教学模式以后，学生可以形成深刻的知识理解，积极参与到实践操作活动中。因此,教学工作中教师应结合课堂教育内容，合理采用混合式教学模式，设计课堂活动，将教学优势充分发挥出来。①调动学生的自主学习积极性。教师采用微视频与对分课堂的混合式教学模式，正确的设计实践操作环节、教案内容，培养学生的学习能力，提升课堂的参与度。强调课堂教学之前的活动设计合理性，通过引导学生观看有趣的微视频，可激发学生对课堂知识的好奇心，调动其参与学习活动的积极性，提升教学效果。值得注意的是，为根据学生的学习需求正确设计课前的活动环节，应全面分析与搜集每位学生的兴趣点，正确进行课前活动的设计，丰富其中的内容，在调动学生自主学习积极性的同时，促使教学效果的增强。②利用多种措施推进学生的知识内化。采用微视频的教学方式，可全面分析学生课前观看微视频的预习情况、课堂中经典案例的学习情况、课堂学习之后的知识巩固情况，结合具体状况正确设计教学模式，值得注意的是，虽然学生观看微视频可以提升学习效果，但是长此以往很容易导致学生出现学习疲劳的现象，学习兴趣也会随之降低。因此，在教学中教师可通过不同教学活动的设计方式，营造出多元化、趣味性的教育模式。例如：课堂教学过程中，可以先通过对分课堂的前半部分理论知识讲解，引导学生掌握扎实的基础知识，在后续的自主学习环节中，指导学生观看微视频，然后教师带领学生演练展示，营造出真实的教学情景，指导学生参与到自我分析的活动中，使得学生在自我分析的缓解中全面了解到自身实践操作与理论知识学习的缺陷问题，改善自己的学习方式与行为习惯。学生演练展示的缓解中，教师结合实际演练情况，正确的见解相关知识，引导每一位学生形成对知识的深刻理解，并熟练的掌握操作技能。为丰富教学手段还可以采用小组探讨形式、小组竞赛形式、小组相互评价的形式等开展教学工作，以此通过不同的教育模式与方法，创新教学手段，从根本上调动学生参与学习的积极性[6]。③课堂教学之后微视频观看任务的合理落实。教师将微视频与对分课堂有机整合在一起，可以在课堂教学之前与课堂教学之后，于在线平台中合理的发布微视频的观看任务，但是，受到时间因素的影响，学生在观看相关微视频的过程中，积极性较低，不能达到预期的工作目的，导致学生的学习效果降低。鉴于此，为提升学生课后的微视频观看积极性，可采用网络技术进行线上任务完成状况的跟踪监管，不仅可以全面监督学生的学习任务完成状况，还能使得教师将更多新的教学内容传授给学生，这样在跟踪监督的情况下，可调动学生的自主性学习积极性，进一步推动教学效果的提升。④根据学生的学习需求，筛选最佳的微视频，教师可按照课堂教学内容的难易程度、学生学习效果等，正确的选择微视频内容，预防学生盲目的观看微视频浪费学习时间[7]。

三 结语

微视频与对分课堂均属于近年来十分常见的先进的教学方式，将两种教学方法有机整合形成混合式的教学模式，有助于培养学生的自主学习能力与专业知识的掌握能力，因此，教师在课堂中应积极采用此类教学方法，创建多元化的课堂格局。