“对分”让我的初中语文课有了活力

安得辉

摘要：实施“对分”教学是面向全体学生发展的需要。它有利于教师提出适合学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展，也有利于学生之间的互帮互学，面向每个学生，面向学生的每个方面，有针对性地因材施教。“对分”教学是素质教育的基本要求。

关键词：初中语文；思路；原则

初识“对分”是在旧年的深冬时节，那时的北国已是万里冰封，而远在千里之外的海滨小镇却是温暖如春。第一次坐飞机来到这个美丽的城市是在2015年圣诞节这天，我们甘肃田家炳中学的十位老师同乘一架班机，为了一个共同的目标——参加对分课堂模式研讨会！很幸运，在这里认识了张教授，还有许多大学，中学的对分人们，这次海滨之行让我受益匪浅，也让我深深喜欢上了“对分”！

回到学校，正赶上学生元旦放假，我迫不及待地想学以致用。那是新年的第四天，学生们放假回来上课的第一天，我尝试了一下对分课堂，学生们好像变了个样，一下子都出声了，讨论的很积极，但总觉得，他们不够自信，有话不敢说，不善于表达似的，不过，这节课比以前的课好多了，学生们都举手发言，抢着回答问题了。但我还是觉得，自己实施的效果，没有像研讨时老师们说的那样，不知道是哪出了问题？下课后，怀着这个疑虑，我大胆的跟张教授说，今天我也尝试了对分！张教授看到这个消息，马上回复我了，询问我如何实施的，简单交流之后，他更是打电话过来，跟我交流，详细询问我实施情况，经过他的指导，我才发现，原来是我这里出错了，我没有分清楚讨论的几个环节，把他们混在一起了，还好，有张教授在！

晚上回家后，看到张教授在群里的交流，提到了我的对分课堂，我跟他聊了几句，没想到，一聊聊到了深夜！

今天，我在课堂上第一次看到学生们笑得那么灿烂；第一次让我觉得，原来语文课还可以这么轻松的上；第一次，看到学生们原来还是爱学习的！感觉真好！

美丽的湛江，让我认识了“对分”，让我认识了那么多“对分”人，更幸运的是认识了张教授，回到学校，感觉这个冬天不在寒冷，因为我成了对分人中的一员；因为我们传递着快乐，分享着幸福！

今天，是我运用“对分”课堂的第二节课，有了第一节的实践和张教授的帮助作为基础，再加上自己课前的精心准备。这节课的效果比第一节好多了。本节课，我使用了“亮”、“考”、“帮”。学生们在昨天的课中认真听了我对课文的讲解，在对课文有了一定的了解的基础上，学生们对本次的作业做得比以前认真多了，连平时不爱交作业的同学也交了作业。有了作业作为本节课讨论学习的基础，每个班50多名同学都积极讨论。在交流中我发现，学生们所写的感受令我意想不到，有小组的同学还列举了相关事例加以阐述，泰让人震撼了。最后，我特意叫了一名平时最不爱学习的同学，他的发言真让我喜出望外，惊喜多多！等他回答完之后，全班同学都送上了热烈的掌声，投去了赞赏的目光，这位同学也开心的笑了。这节课中他笑得那么甜，本节课还让我收获了许多，看到了学生不一样的一面！

“对分”，刚刚走进我的课堂，看到好的一面的同时，我也看到了同学们的困惑和疑虑。课后，在跟学生交流时，有的同学反映：这样的课堂，教师讲得太快，没有想以前一样讲得面面俱到，感觉有些不适应。不过绝大多数同学都说很喜欢这样的课堂。其实，作为一名初中教师，我上完这节课后，自己也有些顾虑，对课文内容同学们是不是都掌握了？这样的课堂对学生的成绩有没有影响？还有，在本节课中我又犯错了，在使用“亮”、“考”、“帮”时，把“亮”的部分与学生学了这节课后的感受部分没有说清楚，号多同学做作业时这两部分内容写的一模一样。所以在本节课的讨论、交流时我刻意的删去了“亮”的部分的交流，在本节课后，让同学们重新写了“亮”的部分。

在自己不断犯错、与张教授不断交流的过程中“对分”慢慢走进了我的课堂。愉快的课堂、轻松的氛围、快乐的学习、幸福的成长。两节课的对分实践加上张教授细心的指导，让我越来越喜欢“对分”，更加坚定了自己的“对分”步伐。

今天早上的第三节课，我班的对分课第一次吸引了学校九年级语文组的老师们，我班的学生各个精神抖擞，同时也显得有些紧张。在本节课我设计的是九年级下册中的一篇散文《那树》。

《那樹》整篇课文，我采用的是隔堂对分，第一节是在3月9日下午（45钟）进行的，在这节课里，我先对这篇文章给学生们整体讲解，主要是与学生一起学习本文中的生字、词，文章的结构、内容，大树的命运，以及本文的写作特色等知识。也就是大概用了35分钟时间给学生们大体讲了这篇文章，最后给学生们布置了本节课的四道作业题：

1.“蚂蚁国”的故事对你有什么启示？

2.学习了本篇课文，你最大的感受是什么？你觉得随“那树”消失的还有什么？

3.你觉得“那树”具有怎样的品质？你觉得那仅仅是一棵树吗？文章表现了怎样的主题？

4.如果你是當初规划这条路的专家，假如时光还能倒流，在给你一次重新规划这条路的机会，你会怎么规划？

一开始留了这四个问题作为本节课的作业，作为第二堂课讨论、交流的基础。在3月10日上午第三节问课中，九年级语文组10名教师来到我的16班听课。在本课中，我先给学生大概10分钟讨论的时间，关键是前三个问题。讨论结束之后是我自由提问时间，每个问题大概提了3--4的同学。

一开始发言的同学看到班里来了这么多的老师，不免有些紧张，他们交的作业我看过，都写得很好，但面对着这些老师，都不敢说了，但是在大家的期待中终于有人举手了。一个、两个、三个直到争先恐后……期中，有两个同学的回答让我很感动：一个同学说：“这篇文章中，我感受到了，我们每个人都应该尊重以任何形式存在的生命，尊重别人也是尊重自己，尊重大自然更是尊重我们人类自己！”还有个同学说：“随这棵树消失的还有，绿色的大地、鸟语花香的春天、孩子们的欢声笑语、会唱歌的小黄鹂、和谐共存的友谊……”多美的意境啊！她的回答结束了，课所有听课的老师和同学们都好像被她带进了一个美丽的天地，都沉醉其中。不知哪里先响起了掌声，所有人才向她投去了赞赏的目光，她笑了。这节课的气氛意境不像刚开始那样凝重了，轻松了许多。学生们的回答响亮了，笑声更甜了。

这是一种新的教学方法，在走进课堂的时候，难免会遇到一些困难，但我坚信，只要我们坚持最初的梦想，坚守那份信念，“对分”一定会在积石山“田中”这片贫瘠的土壤里生根、发芽、开花、结果。