历史课堂教学
- 合作学习在中职历史课堂教学的应用
，在中职历史课堂教学中应用合作学习有助于激发学生的主体性和学习兴趣，促进学生在历史课堂上实现充分的互动与探索。文章主要论述合作学习在中职历史课堂教学中的应用意义，从构建合作学习小组、开展历史预习活动、创设历史问题情境、设计历史探究任务、优化历史评价机制五个方面，研究合作学习在中职历史教学中的应用策略。关键词：合作学习；中职；历史课堂教学中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）21-00
学周刊 2023年21期2023-07-04
- 新时期初中历史课堂教学中的家国情怀教育
家对初中历史课堂教学提出了更高的要求。家国情怀教育是历史课堂的重要组成部分，因此，在初中历史课堂教学过程中，要想从根本上激发学生学习的积极性和主动性，提升课堂教学质量和效率，就应该根据学生学习情况，充分挖掘历史教材中蕴含家国情怀的元素，提升学生历史素养。因此，本文对历史课堂教学中存在的问题展开讨论，并提出相应教学方式以及方法，合理构建教学情境，激发学生民族自豪感，帮助其树立正确人生观、价值观以及世界观，促进学生综合素养进一步提升。【关键词】新时期 历史课
课程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 听课评价
理念下，历史课堂教学是历史教师的教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。评价一节课，可以学习优秀教师的教学经验，对比自己的不足，从而改进提高自己的教学水平，不断巩固自身的专业化发展。“高中历史学习的评价应以课程目标为依据，以学生历史学科核心素养的整体发展为着眼点，将评价贯穿于历史学习的整个过程。”[1]笔者今天有幸听了张老师执教《诸侯纷争与变法运动》一堂课，受益匪浅，将从几个方面来对张老师的授课过程进行一个简单评价，希望可以共同进
科技信息·学术版 2021年21期2021-11-24
- “史料实证”在初中历史课堂教学中的运用策略
，怎样在历史课堂教学中树立史料实证意识，对学生和教师来说都至关重要。为此，就 “史料实证”在历史课堂教学中如何运用作出相应探讨。关键词：史料实证;历史课堂教学;运用策略史料实证就是对所搜集的史料进行科学的辨析论证，并运用搜集到的可信可靠的史料努力重现历史真实的态度与方法。因此，在历史课堂教学过程中，教师要培养学生搜集和辨析各种史料的能力，在史料搜集过程中发现有用信息，通过辨析来判断史料能否作为实证的证据，进一步教会学生运用已有的相关史料形成自己的史论或生成
教育信息化论坛 2021年4期2021-11-03
- 浅谈职业学校历史课堂教学吸引力与有效性的提高
职业学校历史课堂教学的吸引力与有效性成为教师迫在眉睫的任务之一。文章以“鸦片战争”为例，探索新颖的教学设计，以期帮助教师达到上述目的。[关键词]历史课堂教学;吸引力;有效性;策略[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）27-0083-02“鸦片战争”为职业学校教材《中国历史》中“列强的侵略与中国人民的抗争”一课的第一子目。从国家层面来说，鸦片战争打开了中国的大门，是中
中学教学参考·文综版 2021年9期2021-09-29
- 立足核心素养，优化初中历史课堂教学
优化初中历史课堂教学是当前教学的重要任务之一。◆关键词：核心素养;初中;初中历史;历史课堂教学初中时期是学生培养世界观、人生观和价值观的重要阶段。通过历史课堂的教学，让学生们领悟世界真理是一件很有必要的事情。将核心素养融合进历史课堂教学是更有益有利的抉择。学生通过这样的历史学习不仅能够提高学习成绩、掌握历史脉络，还能对核心素养作出初步感悟与判断，这也对他们日后的成就作为奠定一定的基础。1初中历史课堂中立足核心素养的主要内容及其好处核心素养在历史课堂中可结合
速读·中旬 2021年7期2021-08-05
- 浅谈历史课堂教学的有效生成
教学，在历史课堂教学中可以这样促进有效生成：一是通过精心预设来促进有效生成;二是创设学习情境促进有效生成;三是整合教学资源促进有效生成;四是运用教学机智促进有效生成。关键词：生成性教学;历史课堂教学;有效生成生成性学习的最初提出者是维特罗克（Wittrock，1986），它属于结构主义的一种教学方法。生成性教学，是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。生成性教学适应了新课程改革的需要，因而在当今的中
求学·教育研究 2021年10期2021-08-02
- 减负背景下，提高初中历史课堂教学效果
文以初中历史课堂教学为例，立足减负背景，从不同角度分析提高教学效果的实施策略，以期切实落实减负教育目的，为学生创造更具轻松的高效历史课堂，促使学生的历史学习效果得以有效提高。【关键词】减负;初中历史;历史课堂教学引言：在高压紧张的学习状态下，学生的潜能不能全面发挥，思维亦会受一定的限制，加之心理上的紧张感影响，整体学习效果并无法达到最优成效。因而教师要注意改变教育理念，结合新时代教育政策，将减负切实落实于课堂教学当中，以适应学生的方式，营造更加轻松的课堂氛
家庭教育报·教师论坛 2021年20期2021-07-13
- 初中历史教学中如何培养学生问题意识
题意识;历史课堂教学问题意识是学生认知学习中所要具备一项基本能力，加强学生的问题意识，不仅能提高学生对实际问题的解决能力，还使学生在发现问题、分析问题、形成思路的过程中保持积极的探求状态，这对学生全面素质的发展具有重要意义。因此，本文从当前初中生问题意识薄弱的具体分析、加强初中生问题意识培养的重要性、在初中历史教学中培养问题意识的方法三个方面出发对此进行分析。一、当前初中生问题意识薄弱的具体表现（一）缺乏培养方法问题意识是求知探索中的一个重要作用点，对学生
教书育人·校长参考 2021年5期2021-06-20
- 在整合拓展中涵育高中生家国情怀
关键词】历史课堂教学;整合拓展;家国情怀【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009{2021）03-0069-02《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出，历史学科包括五大核心素养，其中，家国情怀是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”课程标准要求“通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。”如何在高中历史课堂教学中培育学生的家国情怀？笔者认为
江苏教育·中学教学版 2021年1期2021-03-25
- 基于核心素养下历史课堂教学语言的运用策略研究
心素养;历史课堂教学;语言的运用;策略研究韩愈曰：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的所谓传道、授业、解惑主要是靠教师利用教学教学语言来完成的，苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要保障。”长期的教学实践多次证明，教学语言表达能力强的教师，课堂上调动学生的能力越强，教学效果就越好。特别是在当前以核心素养为主的教学大背景下如何提高课堂效率，如何有艺术地运用课堂语言，文章
考试周刊 2021年21期2021-03-25
- 奏好提高历史课堂教学有效性的“三步曲”
段，初中历史课堂教学中依然面临着满堂灌的问题，课堂教学效率不够高。怎样解决初中历史课堂教学低效化现象，必须引起初中历史教师的高度重视。因此，本文提出奏好提高历史课堂教学有效性的的“三步曲”，希望能够有利于改进初中历史课堂教学，提升初中历史课堂教学效率。关键词：奏好 历史课堂教学 有效性 三步曲提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而每周2-3节课，一节四十分钟的历史课时间是非常有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，这是
学校教育研究 2021年2期2021-02-08
- 历史课堂教学中史料研读方法探究
关键词：历史课堂教学;史料研读;探究一、 史料研读的概念“史料”一词使用的语境不同，含义也有区别，中学历史课堂教学中的“史料”是指用于日常课堂教学中的与教学内容和要求相关的史籍摘要、地图、图片、音视频资料和素材的总称。史料研读，是指在历史课堂教学中，教师根据课标要求及不同年龄学生的认知特点，精心挑选和安排学生研读、观赏相关历史资料，根据教师设置的问题，激发学生的思维活动，获取有效信息并得出符合历史逻辑的结论，由此形成一定历史思维能力的学习能力，培养一定的历
考试周刊 2021年104期2021-02-07
- 基于中华传统文化的中学历史课堂教学理论研究
化的初中历史课堂教学，融合我国传统文化教育，有助于提高学生的自身素质。优秀传统文化是中华文明的根本，也是学校开展现代历史教学的重要文化载体和平台，对学校素质教育水平的提升有着举足轻重的意义。在现代社会历史背景下，利用优秀的传统文化提高学生的自我素质，是现代初中历史的重点发展方向。基于此，本文对基于传统文化的初中历史课堂教学理论展开探讨。关键词：中学;历史课堂教学;传统文化;思想渗透由于当前国家对传统文化的继承和弘扬日益关注，在初中各个科目的教学中融合传统文
启迪·中 2021年11期2021-01-15
- “互联网+”环境下课堂教学创新模式分析
学、中学历史课堂教学中目前的教育模式和存在的问题，以及“互联网+教育”环境下课堂教学创新模实施的策略等方面进行探讨和分析。【关键词】历史课堂教学;教育模式;大数据中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0176-02Analysis of Classroom Teaching Innovation Model in the Internet+Environment（The Fourth Middle School o
家长·中 2020年11期2020-12-21
- 历史课堂教学中的史料解读与能力培养
关键词】历史课堂教学 史料解读 能力培养【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）29-051-01史料教学，就是师生围绕史料展开探究，通过认识史料，解读史料，形成历史意识。以史料为媒介进行对话，可以把对历史问题的分析放到具体的历史情境中，既有助于学生体验历史和感悟历史，也有助于学生形成“论从史出，史论结合”的历史思维方式。教学互动，则是通过“解读史料——合作探究——交流整合”等环节，展示丰富多彩的历史面
中学课程辅导·教育科研 2020年29期2020-12-11
- 下沉与真实：大时代大事件的高中历史课堂教学视角
;真实;历史课堂教学[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）31-0051-03面对古今中外任何一个大时代大事件，视角的“下沉”是为了展示更“真实”的历史。历史本来就是客观的史实，所谓的“下沉与真实”，就是教学双方都要沉浸到历史中，必须要有落脚点，然后教学者才能发现，进而带领学生发现带露珠的那株草。说白了，宏大的历史大时代大事件，不需要用更多的语言去叙述，更重要的是，怎么样深入下去，下沉到历史中去抓住那些鲜活的
中学教学参考·语英版 2020年11期2020-11-25
- 在历史课堂教学中渗透小组合作学习
关键词：历史课堂教学 渗透 小组合作学习小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师的指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、引导、比较、探究为基本方式，要求教师主导和学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一模式，减轻学生学习的心里压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，是小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习
学校教育研究 2020年21期2020-11-17
- 小组合作学习在历史课堂教学中的运用
初中生;历史课堂教学;应用在历史课堂教学中，引进小组合作机制，不仅能够增加生生之间、师生之间的交往，还能够更好地促进学生主动探究和获取知识，在培养学生学习能力的同时促使学生全面发展。小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动氛围更活跃、信息交流多向化，形成师生互动、生生互动的追求问题解决的高效课堂思维景观。通过小组内讨论、交流，小组之间的辩论、争优，学生的课堂参与程度增加、课堂的时空增长、课堂教学的密度增加，极大地提升了课堂教学效率。一、科学分组是
教育周报·教育论坛 2020年42期2020-11-17
- 以历史课堂教学为契机加强对留守中学生的德育渗透
关键词：历史课堂教学；留守中学生；德育渗透中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0071众所周知，因为很多留守中学生从小没有父母陪伴在身边，而一般爷爷奶奶只关注他们是否吃得饱，穿得暖，对于孩子的其他方面没有给予太多的关注，比如孩子的心态是否健康。而经过观察发现，由于很多留守学生从小受到的关注不高，所以有的时候容易产生错误的思想，导致误入歧途的状况出现，所以为了确保学生能够树立正确的品德思想，当前德育教育不容忽
中学课程辅导·教学研究 2020年9期2020-11-13
- 历史课堂教学中融入家国情怀的几点思考
词】 历史课堂教学 家国情怀 思考【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）17-162-010“家國情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一，基本内涵包含家国同构、共同体意识和仁爱之情;其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下;既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。“家国情怀”在增强民族凝聚力、建设
中学课程辅导·教育科研 2020年17期2020-10-21
- 历史课堂教学中以学生为本、互动教学的策略
关键词：历史课堂教学;学生为本;互动教学;策略“以学生为本、互动式教学是指学生在探索事件或解决问题的过程中，独立地理解知识、建构意义，创造包含真实事件或真实问题的情境。”即历史教师使用语言表达、图片等引导学生想象进入特定时空历史场景，体验历史，培养历史主体在获取知识过程中的能力。一、创设情境（一）利用多媒体，创设直观情境新课程实施以来，多媒体教学逐渐得到推广，在历史课堂教学中的应用也越来越广泛。在学习过程中，视听结合的效果明显高于单纯的观看或聆听，视觉视频
科学导报·学术 2020年13期2020-10-21
- 初中历史课堂教学渗透家国情怀教育的策略探索
值。初中历史课堂教学渗透家国情怀教育，可以采取如下措施：深挖教材人文素材，引用名人案例，激发课堂讨论，创设教育情境 ，用好乡土史料。关键词：历史课堂教学;家国情怀教育;策略习近平总书记在十九大报告中强调，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。家国情怀教育是一种文化的学习与传承，实为中华文化延续和传承的根脉，没有家国情怀教育，祖国文化的传承也就无处着力。教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》要求：提升学生的个人修养和家国情怀素养
新教育时代·学生版 2020年14期2020-08-10
- 敦煌历史文化资源在高中历史课堂教学中的应用
化资源;历史课堂教学【中图分类号】G【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）05B-0121-02敦煌历史文化资源，是指敦煌地区在两千年的历史发展过程中保留下来的大量物质文化遗存和精神文化遗存，如汉长城、悬泉置、莫高窟壁画、阳关、玉门关、民俗民风、音乐、美术、书法、舞蹈等，它们共同反映了当时人们的社会生活。敦煌地区传承的一些非物质文化遗产，如敦煌曲子戏、敦煌剪纸、庙会、社火和传承了两千年的敦煌灌溉用水制度等，是古代敦煌文化的延续，
内蒙古教育·科研版 2020年5期2020-07-30
- 利用现代信息技术提高历史教学的实效性策略分析
技术构建历史课堂教学，培养学生历史思维能力，使历史课堂教学效果达到良好效果。关键词：现代信息技术;历史课堂教学;实效性历史是一门认识人类和社会发展的重要人文学科，包括政治、经济、文化、军事、社会生活、国际关系等方面。站在历史的角度思索问题，一方面有助于学生更清晰地认知国家和民族的过往，另一方面也能透过历史感知未来。但历史知识浩如烟海纷繁复杂，如何使学生在课堂45分钟有限的时间内，准确认知、理解、掌握重要历史事件、历史现象？如何切实提高课堂教学的有效性？当前
考试周刊 2020年62期2020-07-26
- 如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育
述了高中历史课堂教学中家国情怀素养教学的现存问题及实施建议，对提高教师课堂教学质量具有重要意义。【关键词】家国情怀素养;历史课堂教学;实施建议【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01当今社会，青少年是最容易接受新鲜事物的群体，又是最躁动的群体，是社会上一股流动的热血。他们生活在一个科技和资讯迅猛发展的信息时代，正处在人生发展的重要时期，很多的人生观、价值观都在这个时候形成，因而社会有什么新的要
课程教育研究·学法教法研究 2019年21期2019-11-11
- 信息技术与合作探究在历史教学中的整合应用举例
利于提高历史课堂教学效率，培养提升学生史学素养的教学手段，通过个案教学逐渐向系统化、标准化发展。本文用教学案例的形式介绍了几个信息技术与合作探究在历史教学中的整合应用举例，在实际教学中总结经验的同时，也要区别教学手段与教学目的、教学形式与教学内容的不同侧重。关键词 信息技术辅助教学 合作探究 历史课堂教学中图分类号：G633.51文献标识码：A信息技术辅助教学是一个广义的概念，是指以多媒体计算机和网络为核心的教学手段。它是一种把超文体、图形、图像、动画、声
科教导刊·电子版 2019年24期2019-10-31
- 运用现代信息技术提高历史课堂教学的有效性
手段。在历史课堂教学中，运用现代信息技术可以创设一种有吸引力的教学情境，较好地激发学生的学习兴趣;有利于开展直观教学，加深学生对知识点的理解，也有利于精讲巧练，帮助学生有效巩固历史知识;培养学生的思维能力，从多方面提高历史课堂教学的有效性。关键词：现代信息技术;历史课堂教学;有效性中图分类号：G434; G633.51文献标志码：A文章编号：1672-3872（2019）13-00135-01现代信息技术是相对传统信息技术而言的，它不仅是指计算机和网络技术
年轻人·上旬刊 2019年7期2019-10-21
- 高中历史高效课堂的策略性初探
当前高中历史课堂教学存在的问题主要有：过分看重历史教学的应试性，忽略了历史教学的人文性，忽略了学生的主体地位等。高中历史高效课堂构建的策略为：在高中历史教学中，教师要创新历史教学形式，创新历史教学法与授课形式，科学组织与评价，从而使高中历史课堂教学更加有趣、精致、有效，不断提升高中学生学习历史的兴趣。关键词：高中历史；历史课堂教学；策略研究对高中学生来说，学习历史可以帮助他们了解中国以及世界的历史，历史教学是进行爱国主义教育的最佳课程之一，另外，“以铜为鉴
大众科学·下旬 2019年3期2019-09-10
- 核心素养背景下历史课堂有效提问的探索与实践
：提问是历史课堂教学中的一个重要环节。有效的课堂提问，能够调动学生参与学习的热情，提高学生对历史的理解能力，从而培养学生的历史学科核心素养。因此，历史教师在教学中应基于学情合理设置问题，通过创设情境增进学生对问题的理解;设置问题时要体现层次性，还要对问题进行拓展延伸并关注、鼓励学生有疑敢问，以此提高历史课堂教学的实效性。 关键词：核心素养;历史课堂教学;有效提问 《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出：历史课程要以培养和提
辽宁教育·教研版 2019年12期2019-09-10
- 初中历史课堂学法指导与教学实效性研究
：在初中历史课堂教学中，学法指导是教学改革的一个重要方面。重视学法指导，提高学生学习水平和学习能力，是提升历史课堂教学实效性的重要途径。在教学实践中，教师要教会学生构建知识体系，把握内在联系;学会纵横比较，加深知识理解;正确分析事物，培养应用能力;学史联系实际，发挥史鉴功能。关键词：学法指导;历史课堂教学;实效性在多年的历史课堂教学中，我校教师围绕如何注重学法指导，提升学生学习水平和学习能力，切实提高历史课堂教学实效性的问题，进行了一些探索。实践证明，历史
辽宁教育·教研版 2019年7期2019-09-10
- 辩论式教学法在初中历史教学中的运用分析
育体系；历史课堂教学初中历史课程是一门人文性质的学科，其教学目标就是指导学生掌握基本的历史知识和历史学习方法，帮助学生体悟到各种文明的历史价值与现实价值，从而促进学生初步形成正确的世界观、人生观以及价值观；而辩论式教学法具体是指在课堂上由教师确定合适的辩题，而后指导学生围绕辩题搜集资料，从各自角度出发表达论点和论据以驳倒对方的一种新型教学方法。在当前教育改革的大背景下，辩论式教学法越来越受到一线初中历史教师的重视和亲睐，已经成为初中历史教学向前发展的一个重
速读·上旬 2019年8期2019-09-10
- 巧用现代信息技术，活跃中学历史课堂
活跃 历史课堂教学【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0085-011.当今创新的中国，在历史课堂教学中巧用信息技术是十分必要的回顾历史，中国的发展速度是惊人的，我们的教育教学改革也一直随着中国的发展而变化着，教育方式应与人类社会的生产方式的发展相适应。“物竞天择，适者生存”这种竞争原则对于教育方式也一样适用。人类社会从几百万年发展到现代，人类的生产方式发生了翻天覆地的变化，而人类社会生产方式的
当代家庭教育 2019年8期2019-09-10
- 讲授法在中学历史课堂教学中的运用
键词： 历史课堂教学 讲授法 讲授策略中华人民共和国成立以来，一共经历了8次基础教育改革，尤其是第8次教育改革，强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。无疑对课堂讲授造成冲击，甚至有的人对讲授法存在误解，认为讲授法就是“填鸭式”教育、“注入式”教育。不可否认，以往的课堂教学模式，例如“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”，不仅给学生带来一些负面影响，比如主体地位被剥夺，想象力和创造力压抑，课堂学习气氛沉闷等，而且给任课教师带来一些不良
文教资料 2019年16期2019-08-24
- 历史课堂上“把赞美送给学生”
关键词：历史课堂教学;赞美学生;策略有位哲人曾说过这样一句话：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”阳光、热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为历史学科的科任教师在历史课堂上不仅仅要传授知识，而且要对学生
读天下 2019年22期2019-08-14
- 构建生命化学术化思维化的历史课堂探究
思维化;历史课堂教学作者简介：陈江锋，浙江仙居县教育局教研室。（浙江 台州 317300）中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）13-0055-02什么样的历史课是一堂好课？每个人心中都有自己的一杆秤。也有不少专家提出各自不同的参考标准，如叶澜的“五个实”、郑金洲的“十个化”、崔允漷的“教的有效，学的愉快，考的满意”等等。角度不同，标准不同，答案也会有所不同，所以这是一个常讲常新的话题。
新课程研究·上旬 2019年5期2019-07-16
- 网络资源与初中历史课堂教学关系的研究
源与初中历史课堂教学关系愈来愈密切。然而在其融合过程中，依然存在着各种问题，致使初中历史课堂教学的效率难以得到有效提升。基于此，为了促进学生的全面发展，应当对网络资源与初中历史课堂教学关系进行详细的研究。通过分析互联网教育背景下初中历史课堂现状，概述当前网络环境下网络资源现状，并阐述网络资源与初中历史课堂教学的深度融合的可行性和必要性，以供人们参考。关键词：网络资源;初中;历史课堂教学;关系;研究前言：随着互联网技术的蓬勃发展，初中历史课堂教学也在不断的革
神州·下旬刊 2019年5期2019-06-14
- 历史课堂教学中学生人文精神的培养与研究
主要针对历史课堂教学中学生人文精神的培养与研究进行相关浅析，仅供参考。【关键词】 历史课堂教学 人文精神 培养 研究前言人文精神主要是在价值和尊严方面的追求，并对人类留下的文化精神进行传扬。初中生正是接受教育的阶段，其还没有形成全面的历史观和价值观，我们需要通过历史知识的教育去让学生知古今，使其能够在学习的过程中，领会文化内涵，从而找到正确的发扬途径。为此，相关人员有必要对其进行认真的研究和分析。1. 初中生人文精神缺失的主要原因分析1.1 教学考核体制的
考试与评价 2019年4期2019-06-11
- 初探初中历史课堂教学中学科核心素养的培养
关键词：历史课堂教学；核心素养；培养途径一、 引文教育的目的在于立德树人，核心素养的提出能够真正实现教育发展的这一目标，是现阶段条件下顺应时代发展的根本趋势，在教育发展中有着十分重要的地位。历史学科核心素养的形成是对祖国文化和历史自豪感的双重把握，对个人发展和社会进步具有重要意义。二、 历史核心素养概述历史核心素养的形成是国际教育发展水平的一大进步，是教育发展过程中不可缺少的一项衡量标准。核心素养是在学生具备实现终身发展和社会发展的关键因素的基础上，着重培
考试周刊 2019年43期2019-05-18
- 高中历史课堂教学核心素养的有效渗透
强调提升历史课堂教学质量，构建历史学科有效课堂教学模式。合理运用课前预习，课中问题导学，课后拓展延伸等教学手段，有效渗透唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀历史核心素养。以人教版“选官、用官制度的变化”为例做一些探讨。关键词：历史课堂教学；历史核心素养；教学实例“历史就是死记硬背”“我们学历史大多是为了考大学”。这是笔者在高一开学第一课的教学调研中，大多数学生的心声。这说明了在初中历史教学中，为了中考，部分历史教师采用以知识讲授为主的教学模式，
新课程·下旬 2019年4期2019-05-10
- 探索历史教师教学风格形成的途径
关键词】历史课堂教学；教学风格；中学历史；途径每一位教师都是独立的个体。他们在日积月累的教学实践中，自然而然会形成自己独有的教学方法，也就是“教学风格”。它凝聚了教师的个性特征和教学经验，综合了教师独有的教学理念、策略和艺术，轻松娴熟地驾驭课堂教学。它并不是单一地由教师的个性特征决定的，而是很多因素共同影响的结果。教学风格也是教师综合学科素养在课堂教学中的体现。本文结合了历史教学的相关内容，探索历史教师教学风格形成的具体途径。一、教学风格观念的形成教师展示
文理导航 2019年13期2019-04-30
- 化茧成蝶
心素养;历史课堂教学;结尾学生发展核心素养在学科领域中具体化为学科核心素养，学科核心素养的实质是学生顺利完成学习理解、应用实践和迁移创新的学科认识活动和问题解决活动的稳定的心理调节机制，即学科能力。由此可见，基于学习理解、应用实践和迁移创新的学科能力是学生发展核心素养和学科核心素养的共同要求。《义务教育历史课程标准》提出：充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面
考试周刊 2019年35期2019-04-30
- 关于立足素养培养优化初中历史课堂教学的探究
，有效的历史课堂教学对培养学生历史综合素质，以及提升学生个人文化内涵有着重要的作用。在素质教育理念下，要求初中历史教师在传授学生相关历史知识的同时，注重发展学生的历史素养，进而培养学生养成良好的历史综合素质。基于此，本文针对立足素质培养，优化初中历史课堂教学的策略进行探究，望具有参考价值。关键词 初中 历史课堂教学 素养 策略中图分类号：G623.2 文献标识码：A随着教育事业的不断发展与革新，初中历史教学其作用与价值逐渐被人们所发掘，并受到教师的高度重视
科教导刊·电子版 2019年6期2019-04-11
- 辩论式教学法在初中历史教学中的运用分析
育体系；历史课堂教学初中历史课程是一门人文性质的学科，其教学目标就是指导学生掌握基本的历史知识和历史学习方法，帮助学生体悟到各种文明的历史价值与现实价值，从而促进学生初步形成正确的世界观、人生观以及价值观；而辩论式教学法具体是指在课堂上由教师确定合适的辩题，而后指导学生围绕辩题搜集资料，从各自角度出发表达论点和论据以驳倒对方的一种新型教学方法。在当前教育改革的大背景下，辩论式教学法越来越受到一线初中历史教师的重视和亲睐，已经成为初中历史教学向前发展的一个重
速读·下旬 2019年3期2019-04-11
- 浅析课堂魅力之语言艺术的应用
给学生是历史课堂教学中最基本的教学语言方式。课堂教学语言可分为口头语言和体态语言两种，然而历史学科语言又不同于其他学科，它具有质朴平实的特点，这就要求历史教学语言必须表达出对历史事实的正确看法。所以语言艺术在历史课堂中的妙用，对历史课堂教学效果的提升具有异乎寻常的作用。作为一门综合性很强的学科，要想让学生学好历史，教师必须追求课堂教学的语言艺术。关键词：历史课堂教学；口头语言；体态语言俗话说：“一句话讲笑，一句话讲跳”。语言艺术在历史课堂上要说得合宜，不仅
考试周刊 2019年25期2019-03-18
- 利用微课提升历史课堂教学的探索
：微课;历史课堂教学;能力;质量;探索如今信息技术的飞速发展，各种现代科技给传统的教育课堂带来了新的活力和生命力，微课、翻转课堂、慕课等纷纷登上教学舞台，激发了学生学习的兴趣和热情，进一步拓展与延伸教学，提高了教学质量，成为教学的助力器。初中历史教学中，微课的运用起到了“四两拨千斤”的作用，一方面通过视频片段的播放，让学生直观地了解历史事件，激发兴趣，促进自主学习，学生的合作探究能力得到提升，有效解决教学内容的重难点;另一方面，微课贯穿于课前导入阶段、课中
新课程·中学 2019年10期2019-02-26
- 初中历史课堂教学中渗透德育探析
中历史;历史课堂教学随着我国素质教育的不断发展，初中学生的道德教学已经受到了教育部门和社会的广大关注。现在很多初中学校都把初中历史和道德教育结合在一起。在初中历史教学中，教师可以渗透道德教育在其中。初中历史是一门比较重要的学科，主要讲述我国的古代历史和近现代抗战历史。在我国的古代和近现代历史中出现过很多英雄人物和传奇人物，他们身上有很多值得现代初中学生学习的品质。因此，教师在实际的教学中不仅要考虑到对学生知识的传授，而且要对学生进行道德教育。一、在初中历史
教育界·上旬 2019年12期2019-02-14
- 浅谈高中历史课堂教学中教学策略的研究与实践
下的高中历史课堂教学需要老师转变观念，大胆创新。让学生动起来，让课堂活起来，老师就必须要改变传统落后的教学模式，更新教学策略，课堂教学中要坚持“学生为主体，教师为主导”新理念，多研究、多实践是新课程理念下高中历史课堂教学的重要抓手。关键词：历史课堂教学;教学策略;研究;实践一、 引言教学策略是课堂教学过程中教师促进和优化学生学习的重要手段和途径，新课标理念下提倡课堂教学的有效性和高效性，教师对自己教学策略的研究和实践对于提高课堂教学效果、挖掘学生潜在的能力
考试周刊 2019年98期2019-02-02
- 浅谈如何从“趣”味漫画中看历史
提高我们历史课堂教学效率。当然，在课堂上引入历史漫画教学只是一种教学方式，也要注意方式、方法。关键词：历史漫画;历史课堂教学;学生兴趣历史往往是讲述过去发生过的事情和出现过的历史人物，它具有不可再生性，对于我们今天的人来说因为不可能身临其境，所以就不可能更深入地具体理解历史事件发生对当时时代的影响。历史教科书正是考虑到这一点，在表达方式上开始向文字与图画相结合、图文并重的方向转变。现在的初中学生都是90后，从小就是看着动画片和漫画长大的，他们对形象直观的动
考试周刊 2019年90期2019-01-14
- 史料在高中历史课堂教学中应用的必要性
料在高中历史课堂教学中应用的一些途径。【关键词】史料 高中历史 历史课堂教学【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0055-01所谓历史，就是指已经过去的事情。对于历史我们只能借助相关工具去再现、去感知、去体验、去理解。史料可以帮助我们更好的了解历史事实，对于历史的认知起到非常重要的作用。改革之后的高中历史新教材中出现的与主题知识相关的“资料回放”、“历史纵横”等的恰当运用可以帮助教师提供课堂质量。
课程教育研究 2018年47期2018-12-27
- 试论历史唯物主义在高校历史课堂教学中的应用
此在高校历史课堂教学中应用历史唯物主义，能够进一步提高教学效果，而且对于构建学生良好的知识体系、树立良好的价值观体系等都有积极的促进作用。关键词：历史唯物主义；高校；历史课堂教学；应用历史课程是一门社会基础学科，高校开展历史课程教学的目的就是为国家培养具备较强历史素质、文化素质、现代化技能，并且能够胜任科研工作与教学任务的创新型人才。为了提高历史教学社会功能，我国各地区高校都相继开展了“创新教学模式、培养高质量人才”的教学热潮，大量的教学理论与教学方法应运
世界家苑 2018年12期2018-12-18
- 历史故事在中学历史教学中的运用研究综述
史故事；历史课堂教学；运用历史故事教学指的是在历史教学当中，教师为了实现教学目标的需要，引入一定的历史故事来辅助教学，从而使枯燥乏味的历史课堂变得生动有趣，使所讲述的内容变得具体化、有血有肉，以加深学生对历史知识的理解，是培养学生辩证思维能力的一种有效教学方法，也是被实践证明了的有效教学方法。众所周知，大多数学生不重视历史这门课程，尤其是初中学生，在他们看来，历史就是一门副课；高中学生相对比较重视，因为对文科学生来说，历史为必考科目，且分值比较大，但总体来
卷宗 2018年29期2018-12-17
- 浅议农村高中历史课堂有效教学策略
提升高中历史课堂教学的有效性。【关键词】农村高中 历史课堂教学 有效策略【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0048-01前言学习历史知识，目的是让学生对人类的发展史与文明史进行了解，通过对重大历史事件和伟大历史人物的认识，培养学生形成正确的价值观念。受应试教育的影响，学校在制定教学任务是以考试任务为主要标准，即按照考试要求，去安排教学计划。另外，农村地區师资力量分配严重失衡，相关教师资源匮乏，学
课程教育研究 2018年27期2018-11-07
- 活跃历史课堂提高教学效率
审视当前历史课堂教学中课改教育的实施情况，就可以发现其并不是想象中和理想中的状况，传统教学中“满堂灌、填鸭式”等教师一言堂的现象依然存在。而新课程的理念告诉人们：如果依然停留在“传道、授业、解惑”的层次，将知识硬塞给学生，那么学生即使学得再多，充其量也就是知道了某些知识，而没有学会学习的方法。新课程理念下如何组织和实施历史课堂教学，才能让学生既学会科学知识，又掌握学习方法？在历史课堂教学中如果能够采用“质疑-讨论”的教学方式，或许有益于解决传统课堂教学中存
新课程·下旬 2018年5期2018-10-18
- 巧设过渡语 课堂生光辉
关键词：历史课堂教学；过渡语；方式何谓课堂教学过渡语？它是课堂教学中教师常用的教学语。简单而言课堂教学过渡语是指在教学的过程中起到承上启下作用的衔接语言，他是引路语，可以提示和引导学生从一个方面的学习顺利地通向下一个方面的学习；同时也是衔接语，可以把一节课的内容衔接成一个整体，给学生以层次感，系统感。一、课堂教学中为什么要使用教学过渡语对于历史教学而言，精巧设计和巧妙使用过渡语有着重大的意义。过渡语的恰当使用，能够增加历史学科结构严谨的美感。课堂教学要顺利
东方教育 2018年18期2018-08-23
- 他山之石：语文诵读法在中学历史课堂教学中的应用
用到中学历史课堂教学中也无不可，且可以发挥它特有的作用。关键词：诵读法；历史课堂教学；作用历史课堂常被认为是枯燥乏味的，传统的教学模式在历史教学中的弊端表现很突出，滔滔不绝地讲述，学生要不就是不能始终如一地保持听讲，要不就是干脆不听讲；而多媒体教学模式，学生多被课程资源尤其是PPT课件主导，花里胡哨一通过后，激不起微波涟漪，学生把握不住重点，很难形成知识的脉络体系，教师和学生都被“牵着鼻子走”。所以，尝试借鉴一些别的学科的教学方式，吸收其有利成分，比如语文
魅力中国 2018年15期2018-08-06
- 小组合作学习在高中历史课堂教学中的有效应用研究
；高中；历史课堂教学；有效；应用合作以及交流是有效转化学生学习方式的主要措施，是增强我国教学效果较为重要的教学模式。小组合作性学习能够成功的带动学生学习的积极性，推动学生在历史课堂中通过密切的交流进而取长补短，相互学习。但是一些历史教师对于小组合作学习的教学模式不够重视，使得我国的历史课堂采用小组合作模式只是形式化，本文针对于其中存在的诸多问题进行分析，并且提出了一定的解决策略。一、小组合作学习的优势当前，由于各种因素影响，现在很多学生都厌学，丝毫没有学习
魅力中国 2018年2期2018-07-24
- 中学历史有效教学方法探讨
关键词：历史课堂教学 问题 对策一、中学历史课堂教学低效化的原因1.忽视学生在课堂教学中的主体地位“接受式”，是我国课堂学习模式最常用的学习模式，主要运用于系统知识、行为技能的学习。“接受式”教学源于赫尔巴特的四段教学法，明了→注意、联想化→期待、系统化→探索、方法→行动。在历史课堂教学的基本程序是：外界激发学习动机→复习旧课→学习新课→巩固运用→检查。在这一过程中，学生的学习活动都受到教师的直接控制，学生处于受制约的地位。由于学生处于被动地接受老师提供的
新教育时代·教师版 2018年22期2018-07-23
- 浅谈历史课堂教学的有效性
关键词：历史课堂教学；有效性；调节教学一、 创设和谐的课堂教学氛围，让学生主动学习教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。因而营造一种自由和谐的学习环境，有利于形成和谐校园文化氛围，有利于学生的自主和谐发展。心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。课堂教学的主要内容是传授知识，它必须由传授者与接受者双边配合才能完成。对预定的教学内容来说，教学效果的好坏，完
读天下 2018年4期2018-07-14
- 受虐待的农村初中历史课
中历史；历史课堂教学；新课标；存在的问题新课程改革给农村初中历史教师带来生机和动力，大部分农村初中历史教师积极地投入到教学改革之中，潜心研究课标、教材、教学理念，使农村初中历史教学发生很大变化。但通过实际的教研活动，我发现初中历史教学还存在许多问题。主要有以下几点：一、专职的历史教师少，大多为兼职教师很多农村初中，很少有师范院校毕业的“科班生”，即使有，也大都改教语文了，真正的历史专任教师在农村初中执教的可谓凤毛麟角。在我们学校，像我一样既教语文又教历史的
新一代 2018年5期2018-05-10