浅议农村高中历史课堂有效教学策略

李伟平

【摘要】历史知识是非常生动、有趣的，构成历史的人物和事件也具有独特的意义价值。城市中的学生可以通过网络媒体、电子图书馆等多种途径了解历史，但是在相对落后的农村中学，学生可利用的资源、空间和时间较少，教师在日常教学中需通过各种方式方法，发挥学生的主体性作用，充分发挥教学效益，提升高中历史课堂教学的有效性。

【关键词】农村高中 历史课堂教学 有效策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0048-01

前言

学习历史知识，目的是让学生对人类的发展史与文明史进行了解，通过对重大历史事件和伟大历史人物的认识，培养学生形成正确的价值观念。受应试教育的影响，学校在制定教学任务是以考试任务为主要标准，即按照考试要求，去安排教学计划。另外，农村地區师资力量分配严重失衡，相关教师资源匮乏，学生冷门偏科的情况更为严重。基于此，相关学校及教师，应依托有利的教改时机，对高中历史教学进行系统化、深层化的教学优化。

1.农村高中历史课堂教学的现状分析

第一，普通高中的不断扩招，导致生源紧张、生源素质不高等问题接踵而至，特别是普通高中生源素质问题尤为突出。初中历史也在中考学科之列，但学校对其并没有足够的重视，甚至部分农村中学没有专门的历史教师，历史教学也只限于应付考试，学生在初中历史学习中，难以习得有效的方法与技能，给高中历史教学带来一定的压力和难度。第二，新课标要求彰显学生的主体地位，但在实践中发现，学生的基础较差，教师不进行深入讲解，学生难以理解历史知识，因而，教师很容易占据课堂的主体地位。这种错位导致的后果是，学生缺乏深入参与课堂的机会，45分钟学生难以凭借外在规则约束自己，以至于出现违纪现象，影响正常的教育教学秩序。

2.农村高中历史课堂的有效教学策略

2.1引入多媒体进行教学

历史课堂教学，是引导学生对过往史实进行了解的一个过程。历史既具有丰富性的人文故事，也含有枯燥的概念意义。进行教学的一个关键是，教学课件与教学器材。传统的历史教学课件是由授课教师自己设计编撰的，以文字资料为主，具有一定的主观意识，对于历史问题的讲解带有一定的主观色彩，难以真实的还原历史场景。随着科学技术的不断发展，这种情况逐步得到了改善，将多媒体技术引入到历史教学课堂中，通过多媒体技术收集相应的历史事件资料，直观地将历史事件展示给学生，在展示过程中，教师可进行文字讲解，以此提升课堂教学的有效性。

例如，在北师大选修2第十二课“日益进步的交通和通信工具”的学习中，教学重难点是认识交通工具与通信工具的演变过程，对于现在的学生而言，汽车、火车等现代化交通工具，已属于学生的认知范畴。但是对小船、马车等古代交通工具就不甚了解，教师可借助多媒体工具搜集相应的学习资料，以图文并茂的形式展示给学生，深化学生的理解程度。

2.2应用场景式教学方法

历史课堂教学，主要是对具有重要意义的历史事件的一个叙述过程，授课内容的三大要素即是“人”、“事”、“物”，无论哪一种类型的历史问题，在学生全面了解这三方面的内容之后，也就意味着掌握了这件历史事件的核心内容，这三个要素构成的历史事件，在整个历史历程中是一个短暂的过程，但是其影响深远，甚至能贯穿朝代。学生正确认识历史，需客观了解重要历史事件的全过程，这个过程包括事件的起因、过程、范围面、结果与社会环境的影响，甚至还需揣摩当事人的心态。如此，教师需充分利用现有的资料，构建出符合时代背景的场景，让学生进行角色扮演，让其融入到历史场景中，便于学生更好地学习历史。

例如，在北师大选修2第十七课“空气严重的资本主义世界经济危机”的学习中，教学重难点是，引导学生正确认识资本主义国家资本积累，以及出现经济危机的原因、所造成的影响；正确对待积累资本与经济泡沫幻灭之间的联系。无论是掠夺财富、积累财富，还是新航路的开辟等，政治格局的变化和历史人物心态的变化是有直接关系的，通过这种场景式教学方法，可以使学生对重要历史事件有全面、精准的看法。

2.3创建自主性学习课堂

历史课堂教材中，选取历史事件的标准之一是政治格局的变化。教师在某种情境下，组织学生就某一历史事件进行深层探讨，可帮助学生了解和掌握历史知识。尤其是古代封建社会中的制度改革、变法过程，教师可以此为契机，构建自主性教学课堂，锻炼学生对历史认识的综合能力。学生需掌握历史事件发生全过程以及相应的后续影响，在自主学习活动直至参与辩论，都需遵循这种历史轨迹并进行延续和发展。教师可引导学生以固有资源为基础，推翻这种历史结果，通过各种假设进行重新模拟。在此过程中，学生需不断更新自身的知识储备，搜索和整理相应的历史资料。这种教学方式让学生对于历史事件有深刻的认知，同时，在待人接物上也有所锻炼，对于农村学生而言，实属一个良好的教学策略。

结语

通过历史课堂教学，让学生了解社会文明的发展历程，可帮助学生树立正确的价值观念。因此，不论在哪种条件下，相关教师都需通过各种途径做好高中历史教学工作。

参考文献：

[1]陈益聪.高中历史课堂教学的有效性思考[J].考试周刊，2017（51）：161.

[2]杜总吉.农村高中历史课堂有效教学策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2014（07）：149.

[3]张帆，梁拥军.农村高中历史课堂有效教学策略浅谈[J].新课程（下），2014（05）：72-73.