如何打造农村高中化学教学有效课堂

刘宗琴

摘 要： 高中化学是一门科学性、实用性极强的学科，与现实生活紧密相连。如何提高农村高中化学教学效率，是农村中学化学教师积极探索的课题。作者结合多年的教学经验，谈谈在新课程改革的大背景下，如何打造农村高中化学有效课堂。

关键词： 农村高中 化学教学 有效课堂

有效教学是新课程改革的一项重要目标，高效是现代社会的要求，高效课堂也是新时期教学的目标。在知识爆炸的今天，低效意味着落后，意味着失败。高中化学课堂也是如此，但是受各种原因的影响，高中化学课堂，特别是农村高中化学课堂，受各种条件的限制，低效课堂、无效课堂比比皆是。下面笔者结合多年农村中学化学教学经验，谈谈如何打造农村中学化学高效课堂。

新课程改革的目的之一就是如何使课堂教学效益最大化。有效教学理念就是实现这一目标的重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有先进的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。笔者在农村高中教学中发现，在农村高中化学课堂中，许多教师还是沿用传统的教学方法、教学模式进行教学。这些现象长期存在，有其多种原因。一方面受农村中学学生基础不好，学习积极性不高的影响，教师不愿意进行新的教学尝试。另一方面受高中指挥棒的影响，受应试思想的影响，教师不敢进行新的教学尝试，万一失败谁也承担不起责任。尽管新课程标准有要求，“有效”应该是指高中化学教学过程是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学、生活化教学、信息化教学、探究性教学等教学策略实施有效教学。但是能够按照新课程标准进行有效教学的教师还是少之又少。

笔者结合多年教学经验，结合农村高中的教学实际，从以下方面提出如何构建农村高中化学有效课堂。

一、师生的无障碍互动是打造高效课堂的前提。

在农村高中，由于学校规章制度不健全，上级检查不到位，这种现象导致的结果是“兵不识将，将不识兵”。化学教师对这些来自农村的孩子了解不甚，农村的孩子不熟悉讲台上的教师。其结果是化学教师和学生之间缺少有效沟通，化学教师难以把自己的知识、情感、化学学科蕴含的价值观传递给学生，教学效率低下就不足为奇了。

因此要想提高农村中学高中化学教学质量，农村中学化学教师与学生之间的无障碍互动就显得非常重要。实际上，化学课堂上，师生交流互动是高中化学教学过程的本质属性，师生之间彼此交流情感、体验，既可以丰富化学教学内容，又可以深化化学知识认识，从而实现教学相长和共同发展的目标。要想实现师生良性互动，首先，农村化学教师要主动引导，毕竟农村的孩子积极性与城市孩子相比还很不足，这就要求农村的化学教师比城市的教师付出更多。其次，“互动”不是形式上的交流，而是师生间相互理解与交流的“主体间性”的打造，是师与生、师生与教材间的双向理解、问题解决的活动，是达成共识的共创共生活动。再次，互还强调互动的多元性。教学过程中的互动是多元的，是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。

二、小组合作是打造农村高中高效化学课堂的重要手段。

在农村高中化学课堂上，如果只有教师的讲及学生之间的合作，则课堂教学效果是难以保证的。然而，在现实的农村高中化学课堂上，教学往往采用传统的讲授模式。这种传统的教学模式风险小、易把控。因为在农村中学，很多学生没有小组合作意识，不懂得合作的意义，所以化学教师也不愿意引入合作教学。但是这种传统模式不是新课程改革的目标，也难以实现农村学生的全面发展。如果农村化学教师敢于进行尝试，把小组合作引进农村高中化学课堂，就能够把农村高中生学习化学的积极性发挥出来，不但能够巩固知识，而且能够培养高中生的团结协作意识。在农村高中化学课堂上，化学教师在充分与学生产生互动的基础上，选择合适的教学内容，采取小组合作模式，让学生之间相互激发、相互讨论，培养学生的团结合作意识，培养学生的交流能力，这样，农村高中化学教学效果就会逐渐得到改善。

三、多媒体的辅助运用是提高农村化学教学效率不可或缺的手段。

信息化时代，多媒体融入农村中学化学课堂必不可少。随着农村经济的快速发展，农村中学的教学条件日益改善，多媒体教学设备渐渐进入农村中学，组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式在农村中学已成为可能。

高中化学学科与其他学科有很大不同，就在于这门学科与生活紧密相连，但又不是直接相连的。很多信息单纯靠口述难以到达预期效果，如果化学教师能够利用多媒体的视频、图片播放功能，就能够让化学反应的直观效果达到最佳，从而提高教学效率。这就需要农村高中化学教师付出更多代价，要积极研究课本内容，还要利用课外时间做关于化学知识的PPT或者需找合适的化学相关知识的视频资料。利用多媒体可以对化学实验的过程进行补充，让学生有个长时间的复习巩固过程。例如，在对化学反应进行教学时，教师会在课堂上对基本知识进行理论梳理，对实验的注意事项进行提醒，接着会在实验室进行演示。尽管这样的过程是科学的、合理的，但是实验一段时间后很容易被学生遗忘。如果教师这时候用多媒体进行实验过程的巩固，效果就会比较明显，效率就会提高。

但是在农村中学化学课堂进行多媒体辅助教学，要本着从农村中学实际出发，同时要充分挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把二者结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进农村高中化学教学效率的提高。

四、把生活过程融入农村中学化学教学是提高教学效率的助推器。

新课程标准明确要求高中学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而在农村，中学化学教学要与我们的日常生活紧密相连，实施生活化教学，这样让农村的学生感受到化学学习与自己并不陌生。实施生活化教学要注意以下三点。

（1）在课堂上要懂得角色转换，重新给教师和学生定位，学生是课堂主体，教师是教学主导。化学教师要学会倾听、学会理解，欣赏和关注每个学生，引导每个学生。

（2）让学生走进农村生活，让学生在生活中发现化学知识，找到学习化学的兴趣，同时可以弥补课堂教学的不足，多开展一些与农村生活相吻合的教学活动，使理论联系实际相结合，让化学知识学习得以致用。

（3）开展农村课外活动，培养学生探索能力。农村生活是极其精彩的，与化学知识也是密不可分的，农村中学化学教师要懂得利用这些信息，多开展化学课外活动，巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的学习兴趣，调动学生学习化学的积极性。根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。

总之，要想提高农村中学的化学教学效率，必须以人为本，多管齐下，这样才能做到事半功倍。