受虐待的农村初中历史课

杨伟东

摘 要：历史是一门充满活力的思维性很强的学科。历史教学的目的归宿于指导人生和社会。教师应在具体的教学中把握契机，找准切入点，实现历史教学的这一功效。当前农村初中历史教学有些令人担忧，存在着许多值得让我们重视的问题，要提高农村初中历史教学的质量，我们的确要转变传统的“填鸭式”的课堂教学方式，多采用自主、合作、探究的学习方式。

关键词：初中历史；历史课堂教学；新课标；存在的问题

新课程改革给农村初中历史教师带来生机和动力，大部分农村初中历史教师积极地投入到教学改革之中，潜心研究课标、教材、教学理念，使农村初中历史教学发生很大变化。但通过实际的教研活动，我发现初中历史教学还存在许多问题。主要有以下几点：

一、专职的历史教师少，大多为兼职教师

很多农村初中，很少有师范院校毕业的“科班生”，即使有，也大都改教语文了，真正的历史专任教师在农村初中执教的可谓凤毛麟角。在我们学校，像我一样既教语文又教历史的教师有好几个。我们学校没有一个专职的历史老师，学科知识薄弱，相关知识贫乏，在教学中以本为本，僵硬无味，要确保历史的教育教学质量，我想有些勉为其难。

二、教学手段陈旧，教学质量低下

纵观当今广大的农村初中，由于硬件条件的落后、应试教育的重压和学生素质的低下，仍然没有摆脱陈旧的老式教学方式，历史教师仍然采用以讲授为主、学生被动接受为辅的老式教学手段开展教学，很少采用诸如自主、合作、探究等有效的教学手段，导致教学质量低下。通过我校的教研活动，我发现教师对课堂教学流于形式，不研究课标、教材、教学理念，最重要的是不研究学生。对传统的“填鸭式”教学不离不弃，教师承包了课堂90%以上的时间。忽略了学生在课堂上的主体地位，学生被动的接受，对授课内容一无所知，令人叹息。

三、学生学习历史热情不高，厌学情绪严重

如果让你走进今天的农村初中历史课堂，你会发现学生的学习积极性实在太不尽人意了，我们学校能够自觉、积极、主动地去学习历史的学生也就占30%左右，要老师强迫才学的占到30%左右，不愿学习的占到了40%左右。造成这种情况的原因：一方面在于历史是小科目，学不学也无所谓，有些语、数、外的老师瞧不起小科目，倡导学生把语、数、外的学习放在首要位置，却忽略了小科目应有的价值；另一方面在于学生普遍基础较差，从七年级就没有养成学习历史的习惯，导致学习历史热情不高，厌学。

四、教师对历史新课程的认识有偏差，研究新课程的积极性不高，潜心于研究历史教学的教师不多

导致这一现象产生的原因有两点：一方面学生学习的热情不高、厌学的影响所致。另一方面农村中学的教师少，工作任务重、教师担负的非教学任务越来越多，除教学工作外，还要花大量精力应付各级各类的检查、评估，感到很苦，力不从心。究其上述存在的问题，冒昧的来谈谈我的一些粗浅的看法。

（一）受考试制度影响。从学校的角度看，中学教师的配备，都为中考服务。历史学科在中考中占分值较低。历史教师中的精英多被充实到语、数、外队伍中，相反把教师队伍薄弱群体移到历史教学中，历史教师队伍参差不齐。

从教师的角度看，中考占分值较少的科目无压力，另外教历史的教师年龄偏大，上课照本宣科，新教材“只是换汤不换药”，不研究课标、教材，课堂教学我行我素，连组内的教研活动也不上心，这部分教师从思想底层，放松对自己的严格要求，因而教师的素质和教学技巧“老生常谈”。

（二）对新课程、新课标的不够重视。从教育部开始实施新课程之时，我们在教研中就宣传、渗透新的教学理念。2010年白银市政府选拔7名一线优秀教师充实到市课改办，各县区相继选调教研员38人。2012年我县又开展了高效课堂建设，县教育局开展了新课标培训、研讨课、片区活动、定期深入到校调研指导等活动，目的是提高教师对新的理念，新课标的认识和理解，解决教师教学活动中的困惑。经过几年的学习，我发现新的教学理念并没引起学校领导和教师的重视。

（三）兴趣是最好的老师。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，我们要通过激发学生的学习兴趣来引导学生，使学生乐于学习历史。古人说得好：“得法着事半功倍，不得法者事倍功半。”作为教师，我们要通过教给学生正确的学习方法来培养学生，使学生懂得怎样高效的学习历史。作为教师，我们更要通过改进课堂教学方法来提高教育教学效果，把学生的历史学习从枯燥的背诵记忆变成快乐的学习知识、理解历史、懂得道理、获得教益，从而取得良好的学习效果。

（四）受教师自我因素的影响

1.拒绝接受新的教学理念。许多教师长年的教学习惯已成定势，要把新的理念融入到自己的教学思想中，抛弃以往的教学方式，采用新的教学方式，是一个很难接受的过程，所以，许多教师毅然采用老方式授课。

2.对新理念理解有偏差。新一轮教学改革的核心是“一切为了学生”所以有的教师认为只要把课堂还给学生，只要学生动起来了就是一堂好课，在课堂教学表现的是：不论什么课都采用自主、合作、探究。教师没有思考，新课程教师的地位作用是什么？课堂教学中过程和结果的关系是什么？一堂课知识、能力、情感态度价值观三维一体化了吗？

（五）缺乏主动学习、合作的精神。教师综合素质的提高，对新教学观的理解程度，除了受一些客观因素影响外，主要因素是教师自身。大部分教师喜欢单打独斗，对身边大量可借鉴、可利用的学习资源视而不见。如：我在教研活动中发现，我们学校的同一学科，有的教师综合能力很好，对新教材，新理念的运用驾轻就熟，而有的教师相差甚矣，归根到底是不虚心向别人学习、请教，自我感覺良好罢了。

（六）缺乏研究、反思的精神。大部分教师在教学工作中仅凭感觉，自己教学依据什么理论？自己教学是否适合学生需要与发展？自己教学与别人的差距有多少？等等问题，可能想都没想过，更不用提研究、反思。

说真的，当前农村初中历史教学的形势确实不太令人乐观，甚至可以说有些严峻。如何解决这些摆在我们面前的问题，确实有些困难。但为了祖国美好的明天，作为一个有责任心的教师，我们必须尽心尽力地去做，而且得义无反顾想方设法的去做好，这是每一个教师应尽的责任。有的教育主管部门更应竭心尽力予以解决，我相信经过大家的共同努力，农村初中的历史教学一定会迎来一个灿烂的明天。