“翻转课堂”国内外研究综述

王雅琴

摘 要：“翻转课堂”，是伴随着网络信息技术的发展而产生的一种全新的教学理念和教学模式。其运用在英语课上的运用，能够提升课程的吸引力和学生的参与性，将课堂的中心从“教”转移到“学”。

关键词：翻转课堂；英语教学；发展历程

翻转课堂，是一种“通过信息技术的辅助在课外完成知识讲授，课堂中学生则在老师的帮助与同学的协助下完成知识内化”（张金磊，2012）的教学模式。这一教学模式颠覆了傳统教学中课堂讲授，课后练习的教学过程， 是随着信息技术的发展而产生的一种全新的教学模式。

一、国外翻转课堂发展概述

2007年，美国科罗拉多州林地公园高中的两位化学老师Jonathan Bergmann 和Aaron Sams为了给缺课学生补课，利用录屏软件录制Power Point演示文稿及教师讲课视频， 然后放到YouTube上供大家观看，但事实上不仅缺课学生会观视频，无须补课的学生也会通过观看视频巩固学习，久而久之就形成了“课前观看视频讲解，课上互动内化”的授课方式，林地公园高中也因此成为翻转课堂的发源地，“翻转课堂”逐渐应用到美国学校教育中。

国外对于翻转课堂的研究主要集中在美国，对翻转课堂进行的研究主要是关于翻转课堂的操作流程研究，效果、特点分析。美国富兰克林学院数学与计算科学专业的Robert Talbert教授经过多年教学的积累，总结出翻转课堂的实施结构模型：翻转课堂实施过程中的主要环节包括课前与课中两部分，课前学生要观看教学视屏和进行针对性的课前联系，课中则包括快速少量的测评，解决问题以促进只是内化，总结反馈。

翻转课堂在提高了学生自主学习的能力与探究能力上确实具有优越性，但在在翻转课堂的实践过程中，也有很多教师和学者提出了质疑的声音。The Flipped Classroom Strategy[1]中就指出，视频质量优劣不齐，无法检验学习效果，课堂时间利用低以及资金和设备问题等都是翻转课堂想要大范围推广的阻碍。

国外翻转课堂的研究国外翻转课堂的研究主要以实践研究为主，起步较早，种类多样，相对成熟，但在翻转课堂教学实践多侧重理工类科目，文科类翻转课堂的理论或案例研究较少，而且研究不够系统，对具体的应用指导有限。

二、国内翻转课堂的发展历程

翻转课堂传入我国后，我国的学者也进行了相应的研究。以“翻转课堂”为“篇名”在中国知网（CNKI）进行搜索，结果显示，自2012年起，国内翻转课堂发文量逐年增加，进一步搜索，发现关于翻转课堂的研究主要还是集中在中学，而小学和大学较少；理工科较多，文科较少。

重庆江津的聚奎中学是最先在国内开展颠倒课程教学实验的，从2011年秋开始，重庆江津聚奎中学选取两个班进行实验，制作上传教学视频，让学生在课前通过平板电脑观看，而课堂中则多进行讨论和交流。实验后进行调查显示尽管存在网速慢，视频质量不等和时间分配等问题，但多数学生喜欢这种教学模式，认为能够提高学习积极性，增强学习信心，授课教师也很喜欢这种教学模式。如今我国已有山西运城新绛中学、深圳南山实验学校、南京九龙中学、广州市第五中学等多所学校实施翻转课堂，但从整体上来说，我国翻转课堂仍处在实验探索阶段。

我国关于翻转课堂的理论研究还比较少，但是已经形成了独立的研究风格。重庆聚奎中学根据研究和实践总结出了翻转课堂教学设计的“课前四步”和“课中五环节”。张金磊（2012）对Robert Talbert的结构图进行了完善，国内学者钟晓流等构建出太极环式的翻转课堂教学模型，将课程划分为四个阶段：教学准备阶段，记忆理解阶段，应用分析阶段和综合评价阶段。

但总的来看，我国翻转课堂的实践和理论研究无论从量的角度还是从质的角度衡量都还比较薄弱，实践研究虽已兴起，但还处于起步阶段，此外，很多重要学科还没有明确的实践结果，要想让翻转课堂成为我国教学改革的新出路，还需不断地探索。

三、翻转课堂运用于英语课程的优势

国内外的翻转课堂教学实践已经证实翻转课堂在提高学生学习能力、合作能力、学习成绩，促进师生交流等方面具有显著作用。

作为一门语言技能型课程，英语的课程目的在于培养学生有效地开展英语听、说、读、写、译各项活动的能力，在日常教学中培养和训练英语应用能力的就成了重中之重。另一方面，语言是文化的载体，学习语言的同时也是在学习目标语言国家的历史人文，所以，文化也是英语学习的一个重要组成部分，培养各项英语应用能力的同时，还应培养学生运用该语言在更广泛的层面上去认知和了解世界的能力。

在英语课程教学中应用翻转课堂模式主要通过观看教学录像，引起学生的思考。“通过教学录像概括课程中所讲授的基本知识点，让学生在课后查阅资料并进行思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流探讨，逐步深化理解[2]。”

在翻转课堂教学模式下， 教师不再占用课堂时间讲解知识，学生课前通过观看教师在教学平台上发布的教学视频了解知识点，从而最大化利用课堂时间展开师生间、生生间的互动交流和合作探索，这一层面来看，翻转课堂和英语课程非常的合拍。

参考文献：

[1]Milman，Natalie B.（2012）.The Flipped Classroom Strategy：What is it and How Can it Best be Used（M）. Greenwich：Distance Learning.

[2]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.