高中历史高效课堂的策略性初探

班宏飞

摘要：当前高中历史课堂教学存在的问题主要有：过分看重历史教学的应试性，忽略了历史教学的人文性，忽略了学生的主体地位等。高中历史高效课堂构建的策略为：在高中历史教学中，教师要创新历史教学形式，创新历史教学法与授课形式，科学组织与评价，从而使高中历史课堂教学更加有趣、精致、有效，不断提升高中学生学习历史的兴趣。

关键词：高中历史；历史课堂教学；策略研究

对高中学生来说，学习历史可以帮助他们了解中国以及世界的历史，历史教学是进行爱国主义教育的最佳课程之一，另外，“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，高中学生学习历史的过程中学习生活方式，让学生明智。因此，高中历史老师应找出有效历史教学的方法来提高学生学习历史的兴趣和热情。

一、介绍历史背景，激发学生兴趣

很多的学生都认为历史知识是一门非常枯燥的学科，对历史知识学习提不起兴趣，同时对历史也缺乏一定的历史背景了解，所以在教学过程中，老师首先提醒学生要时刻联系当时的时代背景，分析相关问题产生的原因以及相应的影响。教师还应该注意教学场景的设置，让学生根据演示图像数据分析相关主题的历史情况、历史事件的意义等等。

例如，老师在进行有关于义和团运动的教学时，老师可以引入社会和政治形势下人民的生活条件和文化水平等等；如西方传教士被允许在中国传教和教会的建立，西方传教士和中国的信徒，不受清政府管辖，以及一些不好的基督徒压迫人民，但由于教会的治外法权普通人不能得到公平的法律处理，造成人民的仇外心理，加上有许多谣言诋毁西方社会，便有了义和团战斗。义和团运动在一定程度上是对帝国主义的傲慢的打击，分裂了帝国主义侵略企图用宗教的目的，展示了中国人民的精神，促进了中国人民反抗的精神觉醒。因此，历史背景的引入，是为了使学生更好地理解看似不可思议的事物，理解历史事件的原因，考虑到时间背景和其他因素的影响。例如，在讲有关黄帝、炎帝与中华民族形成的一课内容，大禹治水的故事体现了远古人类敢于开拓冒险、积极进取、团结协作、为民造福的精神。

二、提出相关问题，鼓励课堂讨论

在日常的教学中，课堂互动也是十分重要的，所以历史老师在课堂上可以根据教学内容提出了一个问题，让学生们讨论不仅是活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和主动性，也能锻炼学生的能力和创新思维，让学生体会到学习的兴趣和历史意义。通过问题引导学生学习其中的历史精髓，理解时代的内涵，不断提高老师的教学效率，提高学生的学习能力激发学习兴趣。

在教学过程中老师应注意改变教学的方法，设计一些值得思考的问题，以激发学生讨

论问题的欲望。如老师让学生讨论为什么现代中国的洋务运动和日本明治维新有不同的结果，高中学生可以从两国政治、经济、外交等方面进行讨论；在十四年抗日战争期间，中国共产党做出的贡献都有哪些？中国人民在抗日战争中取得了什么样的胜利？通过思考和讨论这些问题，高中学生的现实不仅可以了解历史事件，更多的学生可以人感受来之不易的和平生活，教师也可以借此机会进行爱国主义教育，提高高中学生的爱国情感，让学生努力学习，为建设更美好的家园而努力。高中学生通过讨论，可以对特定的历史事件有一个更深刻的理解，具有十分重要的意义，能够让学生思维的高度升华。此外，热烈的讨论有利于学生的自由表达和学生的思维和表达能力的锻炼。

三、设置自主空间，提高课堂效率

在日常的历史课的教学过程中，每堂课上历史教师除了要完成常规教学任务之外，还应当在教学组织上给学生预留下足够的自主学习空间，让学生可以根据自己在课堂上发现的问题开展反思性学习或互动性学习，以便更好地激发学生的主体意识，促进学生德育素质的培养，这样学生才会变得更加主动，对历史课的学习才会变得更加有興趣。

例如，老师在讲授《鸦片战争》这一课的相关内容时，老师的教学的重点应该是战争期间签订的各个条约以及具体的条约内容以及相应条约对中国造成的严重危害。为了更好地培养学生的人文精神，教师不要一味地让学生对相关知识内容进行机械性的记忆，而可以在课堂教学的后半段给学生预留一定的自主空间，让学生多结合“鸦片战争”和“马关条约”等内容表达自己的想法和感悟，建立起积极的学习情感，促进学生人文素质的培养。同时在这个过程中，也要让学生进行总结反思在课堂学习到的内容与不理解的内容，培养辩证思维的意识，引导学生树立正确的历史价值观，培养学生优良的历史责任感。

综上所述，而高中历史课堂教学是提高学生历史学习兴趣以及实现高中历史高效课堂构建的基础性保障高效课堂的构建，需要高中历史教师重点把握好每个教学环节。教师唯有紧跟时代发展的潮流以及教育发展的潮流，不断地自我反思与提升自我的能力，为高中学生创设一个更加优越的高中历史课堂学习环境，更有效实现高中历史教学质量。

参考文献

[1]梁平.高中历史高效课堂教学方法探究[J].魅力中国，2017（42）.

[2]卓问.建构高中历史高效课堂的有效途径探究[J].考试与评价，2016（2）.