初中历史课堂教学渗透家国情怀教育的策略探索

闫海涛

摘要：家国情怀是一种思想情感和意识形态，是中华优秀传统文化的基本内涵之一，在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识、关心人类命运等方面具有重要的时代价值。初中历史课堂教学渗透家国情怀教育，可以采取如下措施：深挖教材人文素材，引用名人案例，激发课堂讨论，创设教育情境 ，用好乡土史料。

关键词：历史课堂教学;家国情怀教育;策略

习近平总书记在十九大报告中强调，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。家国情怀教育是一种文化的学习与传承，实为中华文化延续和传承的根脉，没有家国情怀教育，祖国文化的传承也就无处着力。教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》要求：提升学生的个人修养和家国情怀素养。在初中历史教学中渗透家国情怀教育，有利于增强学生的核心素养，开拓学生的历史视野，提升学生的道德水平。所以，在初中历史教学中，教师应结合教学实践以及学生实际，积极渗透家国情怀教育。

一、何为家国情怀

家国情怀是一种思想情感、意识形态。战国时期的思想家孟子认为国家的根本在家。《大学》中提出的修身、齐家、治国、平天下思想，很好地阐述了国家、社会、家庭和个人的关系，形成了修身、齐家、治国、平天下的道德理想和行为准则，于是，中国古代社会形成以家庭为中心的文化，从而衍生出了具有中国特色的情感体系——家国情怀。个体、家庭和国家是相互依存、相互支撑的关系，这种关系就是情感相依的家国情怀，也就是说要求国民要将“家情怀”和“国情怀”融合为一体，不仅仅是简单地爱国，而是爱家与爱国的共同促进，有维护家庭和睦的自觉，有维护社会和谐的意识，在爱己、爱家的基础上升华爱国，在爱国的实践中爱家。从黄大年放弃国外优越的生活，“只要祖国需要，我必全力以赴”的精神中，从钟南山、李兰娟、张伯礼院士“逆行”出征武汉抗疫前线的壮举中可以看出，现代的家国情怀更包含有为建设强大祖国和人民幸福无私、无畏的奉献精神。

二、初中历史课堂教学为何渗透家国情怀教育

家国情怀是中华优秀传统文化的基本内涵之一，在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识、关心人类命运等方面具有重要的时代价值。历史课程标准将家国情怀列为历史学科核心素养之一，认为“家国情怀是诸素养中价值追求的目标，通过诸素养的培育，达到立德树人的要求”。因此，家国情怀是中学生学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。历史学科作为一门人文学科，正是以它独有的价值，拥有着丰富多样的课程资源。今天，历史教学如何培养学生的家国情怀，已经成为历史教师关注和探究的焦点。但是，初中学生的心智还不成熟，三观处于形成时期，对他们进行何种情感培养，就会在其今后的人生中形成何种观念。而现在的学生存在的问题是：学习功利性强，中考科目中历史分值较低，学生不重视;国家认同感不足，认知片面化和表面化;自我为中心，缺乏集体主义的意识;责任感和担当意识薄弱，依赖心理强、合群精神弱。因此，教师急需培养学生的家国情怀。

三、初中历史课堂教学如何渗透家国情怀教育

历史课堂是渗透家国情怀的主阵地，初中历史课堂教学渗透家国情怀教育，可以采取如下措施。

1.深挖教材人文素材

统编新教材蕴藏着丰富的人文素材，深挖教材中的人文精神内涵，关键是把握历史课本里的“人”。历史教师可以从人物史料入手，培养学生理性思维和学习方法，进而了解并掌握历史人物在历史上的活动和作用，从中体味丰富的人文价值。

2.引用名人案例

历史名人是历史教学之中的一项关键要素，若想深入研究历史知识，就应注重研究历史名人，这是由于历史名人就是家国情怀的载体，学生在研究历史名人的过程中，不但能够深入理解历史知识，也能够增强家国情怀的素养，进而增强学生对家国深切的爱。

3.激发课堂讨论

围绕打造高效课堂，教师要以学生为主体着力构建一个新颖、和谐、活跃的课堂氛围，多角度、多层次设计问题，让学生在课堂讨论中体验、观察、分析、思考历史与现实问题。通过围绕一系列问题展开讨论、交流，培养学生对历史事件、历史现象的分析与认知能力，懂得“落后导致挨打，御侮必先自强”的道理，唤醒学生“天下兴亡，匹夫有责”的使命感，增强学生的爱国、爱党、爱人民、爱家的家国情怀、社会责任，激励他们为实现“中国梦”而发奋图强。

4.创设教育情境

家国情怀是一种思想情感和意识形态，它的构建主体是学生，如果历史教师在课堂上一味地单向灌输知识，体现家国情怀效果是不明显的，因此必须要在教学中设置情境，唤醒学生的主体意识，让学生在情境中感悟爱国、爱家的真谛。

5.用好乡土史料

教育家加里宁说： “家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”家乡是学生成长的地方，学生对本乡本土的历史人物、事迹、文物遗址多少有点了解。家乡历史上名人的非凡经历、生动感人的事迹及其表现出来的民族精神和开拓创新精神，是对学生进行家国情怀教育的最好素材。讲授时，教师穿插学生耳闻目睹的乡土历史，把爱国主义斗争史讲近，把爱国人物讲亲，使学生产生亲切感、自豪感、光荣感，乡土情怀油然而生。

总之，教师可通过多重路径开展初中历史课堂家国情怀教育实践，增进初中学生的家国情怀。

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